特岗教师《教育理论综合》教育心理学学习心理题库

特岗教师《教育理论综合》教育心理学学习心理题库1［单选题］（江南博哥）学生努力学习是为了改变自己在班级中的排名，此成就动机属于（）A.自我认知内驱力B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.交往内驱力正确答案C参考解析自我提高内驱力指个体因自己的胜任或工作能力而赢得相应地位的需要它把成就看作是赢得地位与自尊心的尊严，并非直接指向学习任务本身故本题选C2［单选题］为了获得老师和家长的表扬而认真学习，这种学习动机属于O o A.附属内驱力B.外部内驱力C.认知内驱力D.自我提高内驱力正确答案A参考解析奥苏伯尔将学习动机分为认知内驱力、附属内驱力和自我提高内驱力其中，附属内驱力是一种外部的动机，是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种动机3［单选题］“为了赢得社会地位”的学习动机属于（）o

①附属内驱力

②自我提高的内驱力

⑨内部动机

④外部动机

①③①④②③②④正确D4［单选题］学生因为好奇而产生了浓厚的学习兴趣，有强烈的学习动机，这种学习动机属于O o A.成就动机B.认知内驱力C.自我提高能力驱力D.附属内驱力正确答案B A.B,C D.35［单选题］（2013湖北武汉•单选）以下不属于影响迁移的客观因素的是（）A.教师指导B.学习材料特性C.媒体D.认知结构正确答案D参考解析本题旨在考查迁移的影响因素认知结构属于影响迁移的主观因素,而非客观因素本题为选非题，故正确答案为D36［单选题］（2013湖北黄冈•单选）下列属于断续性操作技能的是（）A.游泳B.滑雪C.开车D.射击正确答案D参考解析本题旨在考查操作技能的分类断续性操作技能构成技能的各个动作,彼此之间可以独立例如，射击、打字故正确答案为D37［单选题］（2013河南焦作•单选）下列属于常见的心智技能的是（）A.驾驶汽车B.洗衣服C.解应用题D.拉小提琴正确答案C参考解析本题旨在考查心智技能的范畴心智技能也称智力技能、认知技能,它是一种借助于内部力量调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式阅读技能、写作技能、运算技能、解题技能等都是常见的心智技能故正确答案为C38［单选题］（2013河南安阳•单选）心智技能的特点不包括（）o A.观念性B.展开性C.内潜性D.简缩性正确答案B参考解析本题旨在考查心智技能的特点心智技能的特征包括观念性、内潜性以及简缩性展开性为操作技能的特征本题为选非题，故正确答案为B39［单选题］（2015安徽统考・单选）熟练的车技演员一边骑车，一边做出优美、复杂的动作这说明他的动作技能处于（）o A.认知阶段B.分解阶段C.联系定位阶段D.自动化阶段正确答案D参考解析本题旨在考查操作技能形成各阶段动作的特点动作技能发展的自动化阶段也叫动作协调完善阶段在这个阶段，以动觉反馈调节为特征，肌肉骨骼动作实现程序化、自动化和完善化故正确答案为D40［单选题］（2015山东省属•单选）王国维在《人间词话》中提到人生三大境界,其中第二个境界是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，相当于动作练习的（）A.起始阶段B.起伏阶段C.高原阶段D.突进阶段正确答案c参考解析本题旨在考查高原期的相关知识动作技能形成过程中有一个短暂的停滞期为高原期题干中“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”描述的正是这种已经遇到困难，但是仍在坚持与努力的状态故正确答案为C41［单选题］（2015河北邯郸•单选）儿童只能通过数手指进行2+3的运算，该儿童的心智技能处于（）A.物质活动阶段B.有声言语活动阶段C.无声的外部言语活动阶段D.内部言语活动阶段正确答案A参考解析本题旨在考查加里培林心智技能各阶段的含义加里培林将心智动作的形成分为以下五个阶段活动的定向阶段、物质活动或物质化活动阶段、出声的外部言语活动阶段、无声的外部言语活动阶段和内部言语活动阶段其中物质活动是借助实物进行活动的阶段题干中“儿童只能通过数手指进行2+3的运算”属于借助实物活动，即物质活动阶段故正确答案为A42［单选题］（2014山东济南•单选）态度的核心成分是（）A.行为成分B.认知成分C.情感成分D.理智成分正确答案C参考解析本题旨在考查态度的结构成分及各成分的地位态度的结构包含认知成分、情感成分和行为成分其中态度的情感成分是态度的核心成分故正确答案为C43［单选题］（2014山东荷泽•单选）学生从道德上理解道德规范并不很难，但是要真正把这种要求转化为个人的道德需要，形成道德信念，就必须经过道德实践的亲身体验，其中转化的“催化剂”是（）A.道德动机B.道德评价C.积极的道德情感D.道德行为习惯正确答案C参考解析本题旨在考查品德的心理结构及各成分的地位品德的心理结构包含道德认知、道德情感、道德意志和道德行为其中道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验它与道德认知一起，是推动人产生道德行为或抑制不道德行为的内在动力故正确答案为C44［单选题］（2016广西桂林•单选）有的孩子认识到拿人家东西不对,也为此羞愧,但还是抵挡不住好东西的诱惑，从而出现了偷窃行为，对这样的孩子应加强培养的是（）o A.道德认识B.道德信念C.道德情感D.道德意志正确答案D参考解析「本题旨在考查品德的构成成分及各成分的内涵孩子认识到拿人家东西不对，说明道德认知是正确的；抵不住诱惑，说明他们的意志不坚定，不能够克服种种困难达到目标所以，应该加强他们道德意志的培养故正确答案为Do45［单选题］（2014河北石家庄•单选）皮亚杰用（）研究儿童道德问题A.对偶故事法B.直接询问法C.行动观察法D.调查问卷法正确答案A参考解析本题旨在考查皮亚杰儿童道德发展阶段理论的相关内容皮亚杰用对偶故事法研究儿童道德问题故正确答案为A46［单选题］（2013福建泉州•单选）某个阶段的儿童常以表面的实际结果来判断行为的好坏，认为服从大人就是好孩子他处于（）o A.他律阶段B.自律阶段C.自我中心阶段D.道德阶段正确答案A参考解析本题旨在考查皮亚杰儿童道德发展阶段理论的相关内容处于他律阶段的儿童，只关注行为的结果，因此常常以表面的实际结果来判断行为的好坏故正确答案为A47［单选题］根据科尔伯格道德认知发展阶段理论，儿童为了得到老师表扬而打扫教室，该儿童的道德发展水平处于（）o A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.超习俗水平正确答案B参考解析本题旨在考查科尔伯格道德发展阶段理论柯尔伯格认为道德发展可以分为3种水平，6个阶段，分别是前习俗水平、习俗水平和后习俗水平，其中前习俗水平又可分为1）服从和惩罚的道德定向阶段，处于这个阶段的儿童对成人会规则采取服从的态度；2）相对论者的快乐主义定向阶段，处于这个阶段的儿童在进行道德判断时开始比较行为和个人的关系，认为每个人都有自己的意图和需要习俗水平又可分为3）好孩子定向阶段，处于这个阶段的儿童认识到必须尊重他人的看法和思想，考虑到他人和社会对一个“好孩子”的期望和要求；4）维护权威和社会秩序的定向阶段，处于这个阶段的个体开始从维护社会秩序的角度来思考什么行为是正确的，强调对法律和权威的服从后习俗水平又可分为5）社会契约定向阶段，处于这个阶段的个体认识到法律不是一成不变的，可以通过协商和民主的方式改变；6）普遍道德原则的定向阶段，处于这个阶段的个体其认识超越了法律，认为除了法律，还有诸如生命的价值、全人类的正义、个人的尊严等更高的道德原则在柯尔伯格的道德发展理论中，好孩子定向阶段的特征是考虑到为自己塑造一个社会赞同的形象48［单选题］（2014天津北辰•单选）表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的阶段是（）o A.依从B.认同C.内化D.坚定正确答案C参考解析本题旨在考查品德形成阶段一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性，表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”此时,稳定的态度和品德即形成了故正确答案为C49［单选题］学生把自己考试成绩差的原因归为试题太难太偏，这种归因属于（）A.内部、不稳定、可控的B.外部、稳定、不可控的C.内部、稳定、可控的D.外部、不稳定、不可控的正确答案B参考解析本题旨在考查韦纳成败归因理论试题太难太偏，这种作业难度的归因属于外部的、稳定的、不可控的故正确答案为B50［单选题］“闻一知十”“举一反三”“触类旁通”说的是（）o A.迁移B.定势C.习惯D.技能正确答案A参考解析学习迁移，指的是一种学习对另一种学习的影响“闻一知十”等就是对这一现象的典型描述故正确答案为A51［单选题］学习“圆的直径是它的半径的两倍”，属于（）A.词汇学习B.符号学习C.概念学习D.命题学习正确答案D参考解析本题旨在考查知识学习的分类奥苏贝尔将学习分为符号、概念、命题三类其中命题学习是学习两个概念之间的关系题干中的“学习圆的直径是它的半径的两倍”属于命题学习故正确答案为D52［单选题］在教学中运用变式的主要目的是A.激发学习兴趣B.引起有意注意C.丰富学生想象D.突出概念本质正确答案D参考解析本题旨在考查变式的目的变式就是变换概念的非本质属性，突出本质属性，从而促进学生对概念的正确理解故正确答案为D53［单选题］一篇课文，如果记忆20次能够到达背熟，那么如果要想达到最佳的学习程度，应该记忆次A.20B.25C.30D.40正确答案c参考解析本题旨在考查过度学习的程度为了促进技能的形成，过度学习是必要的，过度学习是达到一定程度后，仍继续学习的一种现象，当过度学习达到150%时，效果最佳20X150%=30o故正确答案为C54［单选题］学生在理解“力”的概念的基础上再来学习“重力”的概念，这样学习属于O A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.总括学习正确答案B参考解析本题旨在考查学习的类型奥苏贝尔根据新知识与原有认知结构的关系，将学习分为上位学习、下位学习和并列结合学习下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包含程度较低的新概念或命题归属到认知结构中已有的、概括程度或包含程度更高的适当概念或命题之下的学习，从而获得新概念或新命题的意义故正确答案为B55［单选题］重点是使适当的刺激与反应形成联系并固定下来，整套动作联为整体,变成固定程序式的反应系统指的是o A.认知阶段B.分解阶段C.联结阶段D.自动化阶段正确答案C参考解析本题旨在考查动作技能形成的阶段及各阶段的特征动作技能的形成可分为认知、联结和自动化三个阶段其中在联结阶段，练习的重点是使适当的刺激与反应形成联系并固定下来，整套动作联为整体，变成固定程序式的反应系统故正确答案为C56［单选题］运动训练的学生，在运动技能达到一定水平后，会感到成绩停滞不前，这是技能学习中的o A.高原现象B.生理极限C.冲击阶段D.蓄势待发现象正确答案A参考解析本题旨在考查高原现象技能训练达到一定水平会停滞不前，这是出现了高原现象故正确答案为A57［单选题］对心智技能最早进行系统研究的是苏联心理学家A.加里培林B.加涅C.安德森D.华生正确答案A参考解析本题旨在考查加里培林心智技能阶段理论对心智技能最早进行系统研究的是苏联心理学家加里培林，他于1959年系统总结了有关的研究成果，提出了心智动作按阶段形成的理论故正确答案为A58［单选题］阶段是依据智力技能的实践模式，把学生在头脑中建立起来的活动程序计划以外显的操作方式付诸实施，相当于加里培林理论中的“物质或物质化活动阶段”A.原型定向B.原型模仿C.原型操作D.原型内化正确答案c参考解析本题旨在考查冯忠良心智技能形成阶段的划分及其具体含义冯忠良将心智技能的发展分为原型定向、原型操作和原型内化三阶段其中原型操作阶段是依据智力技能的实践模式，把学生在头脑中建立起来的活动程序计划以外显的操作方式付诸实施，相当于加里培林理论中的“物质或物质化活动阶段”故正确答案为C59［单选题］一种学习中所习得一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，这种迁移是o A.正迁移B.横向迁移C.特殊成分迁移D.非特殊成分迁移正确答案D参考解析本题考查的是迁移的分类根据迁移的内容，迁移可以分为一般迁移又叫“非特殊迁移”和具体迁移又叫“特殊迁移”一般迁移是指一种学习中所习得的一般原理、方法、策略和态度对另一种具体内容学习的影响，即习得的一般原理迁移到具体学习情境中具体迁移是指只是将习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中即具体经验迁移到另一种学习中故正确答案为D60［单选题］教师在教学中教会学生学习“going”的“ing”,再教学生学习playing、coming就能达到事半功倍的效果，可以解释这种学习现象的是o A.共同要素说B.形式训练说C.概括化理论D.实质训练说正确答案C参考解析本题旨在考查迁移理论以贾德为代表的概括化理论认为，迁移之所以会发生，是因为总结出两种情境中共同的原理题干中迁移发生的前提是学会了词根“ing”的用法故正确答案为C61［单选题］生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个o A.新的理解B.不同的见解C.认知策略D.类比或表象等正确答案D参考解析本题旨在考查生成性学习的含义生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个类比或表象故正确答案为D62［单选题］在实际的教学中，有的教师对学生作业采用“漏一补

十、错一罚十”法，“漏一补

十、错一罚十”主要运用的是什么学习策略？A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略正确答案A参考解析本题旨在考查复述策略的含义教师对学生作业采用“漏一补

十、错一罚十”法，是为了使学生在头脑重现学习材料，属于复述策略故正确答案为Ao63［单选题］老师在讲授课文时采用列提纲的形式来板书，老师使用的学习策略是A.精细加工策略B.阅读理解策略C.组织策略D.元认知策略正确答案C参考解析本题旨在考查组织策略的具体形式组织策略包括列提纲、利用表格和图形所以“老师在讲授课文时采用列提纲的形式来板书”属于组织策略故正确答案为c64［多选题］2016山东省属•多选关于耶克斯一多德森定律，下列说法正确的有0A.学习动机强度的最佳水平是固定不变的B.学习任务比较简单时，学习动机强度较高才能达到最佳水平C.学习任务比较困难时，学习动机强度较高才能达到最佳水平D.学习动机强度的最佳水平根据任务性质的不同而不同正确答案B,D参考解析本题旨在考查耶克斯一多德森定律耶克斯一多德森定律表明，动机的最佳水平随着任务性质的不同而不同在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些；在学习任务比较简单时，动机强度的最佳水平点会高些故正确答案为BDo65［多选题］（2013山东莱芜•多选）奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机由三个部分构成，即（）A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.成长内驱力D.附属内驱力正确答案:A,B,D参考解析本题旨在考查奥苏贝尔成就动机的分类奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机由三个部分构成，即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力故正确答案为ABD66［多选题］（2013云南昆明•多选）按照韦纳的三维度归因模式，下列属于内在因素的是（）o A.能力高低B.努力程度C.任务难易D.身心状态正确答案A,B,D参考解析本题旨在考查韦纳成败归因理论的划分韦纳将个体成败的因素划为内外两类，其中内部因素包括能力、努力和身心状态三种C项任务难度为外部因素故正确答案为ABD67［多选题］（2014吉林长春多选）自我效能感是指人们对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断班杜拉认为，影响自我效能感的因素有（）o A.个体的直接经验B.替代性经验C.言语劝说D.情绪唤醒正确答案:A,B,C,D参考解析本题旨在考查自我效能感的影响因素影响自我效能感的因素有个体的直接经验、替代性经验、言语劝说和情绪唤醒故正确答案为ABCD68［多选题］（2014甘肃兰州•多选）下列属于操作技能的是（）A.写字B.阅曼C.绘画D.运算正确答案A,C5［单选题］根据耶克斯一多德森定律，当完成较容易的任务时，应将心理竞争程度控制在O A.非常低的水平B.较低的水平C.中等水平D.较高的水平正确答案口参考解析耶克斯一多德森定律表明任务难度不同，其所需要的动机强度也不同在学习较复杂的问题时，中等偏低的动机强度最有利于问题的解决;在学习中等强度的问题时，动机强度与学习效率呈倒U形曲线关系;在学习任务比较简单时，动机强度与学习效率的关系是线性的关系，即动机强度越高，学习效率越佳6［单选题］关于学习动机与学习效果之间的关系，正确的表述是o A.学习动机越强，学习效果越好B.学习动机适中，学习效果最佳C.学习动机越低，学习效果越好D.学习动机与学习效果没关系正确答案B7［单选题］李天升入初中后学业成绩“屡战屡败”，他表现得一点也不在乎，经常说“我就破罐子破摔了”“听天由命吧”一类的话，李天的状态被称为o A.焦虑B.认知功能障碍C.抑郁D.习得性无助正确答案D参考解析习得性无助是指通过学习形成的一种对现实的无望和无可奈何的行为、心理状态8［单选题］学习者在头脑中创建一副熟悉的场景，在其中确立一条明确的路线，并在其上确定一些特定的点.回忆时按这条路线上的各个点，提取所记项目的位置的记忆法属于o A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略参考解析本题旨在考查操作技能的范畴操作技能也叫动作技能、运动技能,是通过学习而形成的合乎法则的程序化、自动化和完善化的操作活动方式例如,写字、骑车、绘画、体操、跳舞等都属于操作技能故正确答案为AC69［多选题］（2014山东省属•多选）学生在学习过程中会产生高原现象，产生这种现象的原因有（）o A.学习动机减弱B.学习方法新颖C.意志力薄弱D.学习任务复杂正确答案:A,C,D参考解析本题旨在考查高原现象产生的原因高原现象产生的原因包括

①心理因素人的心理受其思维、注意力、情绪、意志等心理过程的制约，其变化会对技能的形成产生直接的影响

②生理因素长期训练可能导致身体疲劳，在疲劳状态下，人的身体素质下降，视力减弱，力量达不到动作要求的标准这种生理疲劳现象，必然会引起心理上的疲劳，表现出注意力分散、情绪烦躁、思维迟缓、记忆力减退等现象

③知识因素已有知识与技能的限制以及新知识、技能的复杂程度的影响而并不包括学习方法新颖这一积极因素故正确答案为ACDo70［多选题］加里培林认为心智动作的形成分为几个阶段，包括（）A.活动的定向阶段B.物质与物质化活动阶段C.出声的外部言语阶段D.不出声的外部言语阶段和内部言语阶段正确答案A,B,C,D参考解析本题旨在考查加里培林心智技能各阶段的划分加里培林将心智动作的形成分为以下五个阶段活动的定向阶段、物质活动或物质化活动阶段、出声的外部言语活动阶段、无声的外部言语活动阶段和内部言语活动阶段故正确答案为ABCD71［多选题］（2013安徽六安・多选）心智技能的形成经历了哪三个阶段？（）A.原型模拟B.原型定向C.原型操作D.原型内化正确答案:B,C,D参考解析本题旨在考查冯忠良心智技能各阶段的划分我国教育心理学家冯忠良通过教学实验，在加里培林和安德森等学者研究的基础上，提出了原型定向、原型操作、原型内化的心智技能形成的三阶段论故正确答案为BCD72［多选题］（2013山西晋城•多选）影响学生品德心理发展的外部因素有（）A.家庭教育B.同伴交往C.教师态度D.大众媒体正确答案:A,B,C,D参考解析本题旨在考查影响学生品德心理发展的因素家庭教育、同伴交往、教师态度与大众媒体都是影响学生品德心理发展的外部因素故正确答案为ABCD73［多选题］（2016山东省属«多选）品德是社会规范的接受和内化的过程这一过程经历的阶段包括（）o A.社会规范的依从B.社会规范的认同C.社会规范的信奉D.社会规范的改造正确答案A,B,C参考解析本题旨在考查品德形成阶段品德形成的阶段包括依从、认同与内化（信奉）三个阶段故正确答案为ABC74［多选题］下列关于学习策略的说法，正确的是（）A.有助于提高学习效果和效率的程序、规则、方法、技巧及调控方式属于学习策略B.学习策略不等于具体的学习方法，也不是学习方法的集合体C.学习策略要借助具体的学习方法表现出来D.学习策略是调节如何学习、如何思考的高级认知能力，是会不会学的标志正确答案A,B,C,D参考解析本题旨在考查学习策略的特征学习策略就是指学习者在学习活动中，为了达到有效的学习目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方式的综合它有助于提高学习效果和效率的程序、规则、方法、技巧及调控方式学习策略不等于具体的学习方法，也不是学习方法的集合体，但是要借助具体的学习方法表现出来而学习策略也是调节如何学习、如何思考的高级认知能力，是会不会学的标志故正确答案为ABCD75［多选题］李强数学考试得了100分，他将原因归结为是自己天资好、能力高的结果，这种归因是（）o A.不可控的B.可控的C.内部的D.稳定的正确答案:A,C,D参考解析本题旨在考查韦纳的成败归因理论李强的归因属于能力归因，是内部的、稳定的和不可控的故正确答案为ACD76［多选题］下列属于程序性知识的有（）A.知道怎样将长期目标分解成短期目标B.知道第二次世界大战的原因C.知道毕达哥拉斯定理D.知道怎样解剖一个动物正确答案A,D参考解析本题旨在考查程序性知识的内涵程序性知识是解决做什么和怎么做的知识而陈述性知识解决事物是什么、为什么和怎样的知识就题干可知，A、D两项为程序性知识，B、C两项为陈述性知识故正确答案为AD77［多选题］影响迁移的因素有（）A.相似性B.原有认知结构C.心向D.定势正确答案:A,B,C,D参考解析本题旨在考查影响迁移的因素迁移的影响因素包括相似性、认知结构以及心向和定势等故正确答案为ABCD78［判断题］（2013福建福州•判断）学习动机越强，学习效率越高（）A.V B.X正确答案错参考解析本题旨在考查学习动机规律心理学的研究表明，动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U形曲线关系中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高故答案为错误79［判断题］（2015河南许昌-判断）“触类旁通”属于负迁移（）A.V B.X正确答案错参考解析本题旨在考查迁移的种类及其含义“触类旁通”属于正迁移故本题答案为错误80［判断题］（2016广西•判断）斯滕伯格认为，儿童的道德认识发展是从自律道德向他律道德转化的过程（）A.V B.X正确答案错参考解析本题旨在考查皮亚杰儿童道德发展阶段理论皮亚杰认为，儿童的道德认识发展是从他律道德向自律道德转化的过程故本题答案为错误81［简答题］（2014安徽统考・简答）激发和培养学生学习动机的途径有哪些？参考解析

（1）学习动机的培养

①了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生

②重视立志教育，对学生进行成就动机训练

③帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感

④培养学生努力导致成功的归因观⑵学习动机的激发

①创设问题情境，实施启发式教学

②根据作业难度，恰当控制动机水平

③充分利用反馈信息，妥善进行奖惩

④正确指导结果归因，促使学生继续努力82［简答题］（2015安徽统考-案例分析）阅读下面的学生来信，回答问题王老师您好！我是您的学生XXX,给您写封信，是想和您说说心里话初中时，我的学习成绩中等，可进入高一后课程难度加大，我的成绩变得越来越差，上学期期末考试，好几门课都不及格我英语单词背了很多，可总也记不住数学题做了很多，可是做了就错觉得自己不管怎么努力，成绩就是上不去上课的时候，老师提问，不敢看老师的眼睛每次老师提问时都非常紧张上次您在课堂上提问我，我知道问题不难，可还是答错了，越错越没信心结果一堂课什么也听不进去，不知道您在讲什么，有好多问题有时也想去问问同学，可是我缺乏请教的勇气！下个月又要期末考试了，我肯定又考不好，成绩排名又会是倒数在家里，父母对我期望很高，希望我能考上名牌大学我也想啊，可我的成绩越来越差，什么事情都做不好，父母见到我总是唉声叹气，说我这也不行，那也不行我很难过，我觉得我已经不可能考上大学了，我太笨了，我不是学习的料，我真的很苦恼！老师，我该怎么办？综合材料，运用心理学相关资源，分析学生困扰产生的原因，并谈谈如何帮助学生排解困扰参考解析学生困扰的产生主要包括家庭和自身两方面的原因首先，学生父母对学生过高的期望带给学生巨大的学习压力这种压力使学生产生了学习焦虑，并与其学习成绩产生了恶性循环其次，父母错误的评价方式给学生造成了挫败感父母对学生单方面的消极评价让学生无法体会到关心和鼓励，进而使学生产生自卑感，对学习失去信心最后，学生对学习成绩落后的错误归因是其困扰产生的主要原因学生认为自己不管怎么努力都无法取得好成绩、不是学习的料等说明学生将学习失败归因于能力低，进而产生了习得性无助，因此产生了抑郁状态帮助学生解决困扰也要从家庭和其自身两方面着手首先，家庭方面与家长取得联系，帮助家长树立正确的成才观，对学生抱有合理期望，并指导其正确看待学生成绩，表达对学生的关心和鼓励，减少负面评价其次，学生自身方面帮助学生了解学习失败的真正原因，让学生在学习活动中取得成功体验并引导其进行积极归因一般来说，将成败归因于努力会促进学习动机的产生83［简答题］新学期李明老师出任初一⑵班班主任，为了解学生的学习心理，调动学生的学习积极性，提高学习效率，李明老师召开了一次座谈会，座谈的题目是“你的学习动机是什么？”学生的回答是多种多样的，有的学生说我要像周恩来总理那样“为中华之崛起而读书”；有的学生说我是为了考上重点大学而学习；有的学生说我是为了不辜负父母对我的期望而学习；有的学生说数学老师讲课有意思，我喜欢学习数学；有的学生说我好好学习是想得到爸爸妈妈的奖励；有的学生说我不知道为什么学习面对学生多种多样的回答，李明老师应该怎么办呢？参考解析学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制李老师认识到学习动机的作用，了解学生的学习心理，这是非常值得肯定并向其学习的学习动机有不同的分类，每个学生的学习动机都有可能不同，有的学生是内部动机，有的学生是外部动机，有的学生是直接近景动机，也有的学生是间接远景动机作为教师应该了解并采取相应的教育手段培养和激发学生的学习动机对于已经有明确学习动机的学生，李老师可以充分激发他们的已有动机首先，创设问题情境，实施启发式教学通过创设具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境，来激发学生的学习动机其次，根据作业难度，恰当控制动机水平动机水平并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差教师在教学时，要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度最后，充分利用反馈信息，妥善进行奖惩根据学生的具体情况进行奖励，促使学生由外部动机向内部动机转换对于不清楚自己的学习动机的学生，李老师可以培养他们的学习动机首先，了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生其次，重视立志教育，对学生进行成就动机训练增强学生的责任感与使命感,启发学生自觉、勤奋地学习最后，帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感为学生创造条件使其获得成功的体验或者为学生树立成功的榜样对于以上两种学生，都要正确指导结果归因，促使学生继续努力一般而言，将结果归因于主观努力的方面是有利的成功是因为努力，学生会继续努力学习，失败是因为不够努力，学生会加倍努力学习总之，培养和激发学生学习动机对于教学活动而言是非常重要的，而且方法也是多样的，教师应该积极运用教育学和心理学知识，促使学生产生和维持学习动机,从而提高学生的学习效率正确答案B9［单选题］小学低年级学生在教师指导进行识字学习时，有的按字音归类识字，有的按偏旁结构归类识字，这种知识学习的策略是o A.组织策略B.元认知策略C.资源管理策略D.精细加工策略正确答案A参考解析归类属于认知策略中的组织策略10［单选题］在学习过程中设置学习目标属于学习策略中的o A.认知策略B.元认知策略C.组织策略D.资源管理策略正确答案B11［单选题］某学生在快速阅读英语课文时发现某段语句没有读懂，就放慢了阅读速度，重新仔细地进行阅读该生使用的学习策略是o A.注意策略B.复述策略C.元认知策略D.精加工策略正确答案C参考解析元认知就是个体关于自己的认知过程的知识和调节这些过程的能力元认知策略是一种典型的学习策略，指学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略元认知策略控制着信息的流程，监控和指导认知过程的进行，包括计划策略、监控策略注意策略和调节策略12［单选题］学习遇到问题，向同学求教，该行为属于学习策略中的o A.认知策略B.精细加工策略C.元认知策略D.资源管理策略正确答案D参考解析向同学求助属于资源管理策略中的资源利用策略，利用的是社会性人力资源，即同学的帮助13［单选题］“元素周期表”学习深化了学生对以前所学的“元素化合物”等知识的理解，这种迁移属于o A.顺向、正迁移B.顺向、负迁移C.逆向、负迁移D.逆向、正迁移正确答案D14［单选题］下列选项中不属于同化迁移的现象是A.举一反三B.闻一知十C.入乡随俗D.触类旁通正确答案C参考解析入乡随俗是对新环境的适应，不属于同化迁移故本题答案选C15［单选题］心理学上“水下击靶”实验所支持的迁移理论是o A.形式训练说B.相同要素说C.概括化理论D.关系转换理论正确答案C16［单选题］格式塔心理学家认为，学习所迁移的不是两个学习情境的共同成分,而是两个学习情境中o A.共同的表征B.共同的知识C.共同关系D.共同经验正确答案C17［单选题］所谓理性知识，反映的是活动的本质特征与内在联系，包括概念和两种形式A.感知B.表象C.命题D.判断正确答案c参考解析所谓理性知识，反映的是活动的本质特征与内在联系，包括概念和命题两种形式18［单选题］波兰尼曾经说过“我们知晓的比我们能说出的多”这句话表达的是A.陈述性知识B.条件性知识C.隐性知识D.显性知识正确答案C19［单选题］将猫、狗、鼠概括为“动物”，属于A.辨别学习B.概念学习C.规则或原理学习D.言语联结学习正确答案B参考解析概念学习实质上是掌握同类事物的共同的关键特征20［单选题］讲解果实概念时，既列举可食用的果实，也列举不可食用的果实，以便突出果实都具有种子的本质特征，这种知识概括方式是o A.正例与反例B.比较C.变式D.直观正确答案C参考解析教师在讲解果实概念时，列举可食用和不可食用果实来突出果实具有种子的本质特征的做法正是采用知识概括方式中的变式21［单选题］在教“鱼”的概念时，用鲫鱼、草鱼说明“终生生活在水中，用鲤呼吸”是鱼这一概念的本质特征，这是适当地运用了o A.反例B.正例C.概念D.定义正确答案B参考解析正例是指包含着概念或者规则的本质特征和内在联系的例证22［单选题］下列选项中属于特殊心智技能的是（）A.心算B.观察C.分析D.综合正确答案A参考解析心智技能可分为一般的心智技能和特殊的心智技能前者如观察技能、分析问题和解决问题的技能等；后者如阅读、运算技能等所以心算属于特殊的心智技能23［单选题］（2013山东济宁•单选）当学习任务比较简单时，要想学习效果达到最佳水平，则合适的学习动机强度应当（）o A.很高B.较高C.较低D.以上都不对正确答案B参考解析本题旨在考查耶克斯一多德森定律耶克斯一多德森定律表明，动机的最佳水平随着任务性质的不同而不同在比较容易的任务中，行为效果随着动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势故正确答案为B24［单选题］（2013湖北武汉•单选）由于数学老师讲课很生动，激发了某小学生学好数学的愿望这种学习动机属于（）o A.近景的直接性动机B.低级的动机C.高尚的动机D.远景的间接性动机正确答案A参考解析本题旨在考查动机的一般分类近景的直接性动机是指与近期目标相联系的一类动机，与学习活动直接相连的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣题干中学生喜欢上数学课说明该学生对学习内容感兴趣，符合这一特征故正确答案为A25［单选题］（2013山东莱芜・单选）以下哪种学习动机属于内部动机？（）A.万般皆下品，唯有读书高B.书中自有黄金屋，书中自有颜如玉C.读书是一种乐趣D.为中华之崛起而读书正确答案C参考解析本题旨在考查动机的一般分类A项是与社会地位相关联的自我提高内驱力，是一种外部动机；B项也是外部动机；D项是具有社会意义的，也是一种外部动机唯有C项是与个体的兴趣相连，属于内部动机故正确答案为C26［单选题］（2013江西上饶•单选）把学习成就看作是赢得地位和自尊的根源，这是一种（）O A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.生理性内驱力正确答案B参考解析本题旨在考查奥苏贝尔成就动机的分类自我提高内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要，它不直接指向知识和学习任务本身，而是把学业成就看作赢得地位和自尊的根源这是一种间接的学习需要,属于外部动机故正确答案为B27［单选题］（2015山东省属•单选）李天升初中后学业成绩“屡战屡败”，却表现出不在乎，他说“破罐子破摔”“听天由命”一类的话他的这种状态被称为（）A.焦虑B.认知功能障碍C.抑郁D.习得性无助正确答案D参考解析本题旨在考查习得性无助的含义韦纳认为学生如果一直将自己的失败归因于能力低，将会产生习得性无助习得性无助是指当个体感到无论做什么事情都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态故正确答案为D28［单选题］（2015山东省属-单选）小芳在同学面前表现得很贪玩，不在乎考试,私下里却拼命地学习根据自我价值理论，小芳属于（）A.高驱低避型B.低驱高避型C.高驱高避型D.低驱低避型正确答案C参考解析本题旨在考查自我价值理论的分类及表现自我价值理论将学生分为四类高驱低避型、低驱高避型、高驱高避型、低驱低避型其中高驱高避型动机的学生同时受到成功的诱惑和失败的恐惧他们对任务有既追求又排斥的冲突情绪，所以他们会想方设法取得成功来避免失败他们在同学中尽量表现得贪玩、不在乎考试，但私下里却偷偷努力这种学生被称为“过度努力者”故正确答案为C29［单选题］（2014四川攀枝花•单选）如果学习了材料一，再学习材料二，在回忆材料一时，材料二对回忆产生了干扰，那么这种干扰属于（）A.逆向负迁移B.逆向正迁移C.顺向负迁移D.顺向正迁移正确答案A参考解析本题旨在考查迁移的分类及其各自的内涵逆向负迁移是指后继学习对先前学习产生的消极影响题干中材料一的学习是先前学习，材料二的学习是后继学习，而在回忆材料一时，材料二对回忆产生了干扰，即消极影响，所以属于逆向负迁移故正确答案为A30［单选题］（2014河北石家庄•单选）学会骑自行车更易学骑摩托车属于（）A.正迁移B.负迁移C.真迁移D.假迁移正确答案A参考解析本题旨在考查迁移的分类及其各自的内涵正迁移是指一种学习对另一种学习产生的积极影响；负迁移则是指一种学习对另一种学习产生的消极影响题干中“学会骑自行车更易学骑摩托车”属于积极的促进作用故正确答案为A31［单选题］（2014江苏连云港•单选）布鲁纳根据迁移范围大小将学习迁移分为（）A.横向迁移和纵向迁移B.一般迁移和特殊迁移C.近迁移和远迁移D.知识迁移和能力迁移正确答案C参考解析本题旨在考查迁移的分类根据迁移的范围不同可以将迁移分为近迁移与远迁移近迁移是指个体把所学经验迁移到与原初学习情境相似的情境中；远迁移是指个体把所学的经验迁移到与原初学习情境极不相似的其他情境中根据迁移内容的抽象和概括水平的不同可以分为横向迁移和纵向迁移；根据迁移内容的不同可以分为一般迁移和特殊迁移故正确答案为C32［单选题］2015浙江湖州•单选认为迁移之所以能够发生，是因为学习者能够概括出两种学习之间所存在的共同原理，持这种观点的迁移理论是oA.形式训练说B.共同要素说C.关系转化说D.概括化理论正确答案D参考解析本题旨在考查学习迁移的理论概括化理论的主要观点是，一个人只要对自己的经验进行了概括，就可以完成从一个情境到另一个情境的迁移该理论认为，先前的学习之所以能迁移到后来的学习中，是因为在先前学习中获得了一般原理，这种一般原理可以部分或全部运用于后续的学习中故正确答案为D33［单选题］2015陕西西安•单选提出当两种学习的某些方面有相同之处时，才有可能进行迁移的是oA.形式训练说B.共同要素说C.概括说D.关系说正确答案B参考解析本题考查的是学习迁移的理论关于共同要素说，桑代克等人认为,迁移是非常具体的、有条件的，需要有共同的要素两种情境中相同要素越多,迁移的量也就越大故正确答案为B34［单选题］2015山西晋城•单选下述所列的迁移说中哪一种被认为是缺乏科学根据的？A.形式训练迁移说B.同化学习迁移说C.经验类化迁移说D.认知结构迁移说正确答案A参考解析本题旨在考查迁移理论的特点形式训练迁移学说是最早的迁移学说它把迁移看作通过对组成“心”的各种官能分别进行训练来实现的，迁移的发生是自动的但是，“心”的各种官能是否可以分别训练，使之提高能力，从而自动地迁移到一切活动中去，以及教学的目标是不是训练“心”的各种官能等都因缺乏充分的科学依据而受到了挑战故正确答案为A。