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《可能性》说课稿尊敬的各位评委老师,大家好!我是教师教育090214班的xxx我今天说课的内容是《可能性》,接下去我会从说教材,说教法,手课堂教学程序,说板书四个方面进行我的教学思想阐述,首先第一部分说教材,《可能性》是人教版实验教科书小学数学五年级上册第六单元的第二课时五年级是学生学习的成长期,逻辑思维日渐成熟,他们已经掌握了一定的学习数学的方法,可能性问题是学生日常生活中比较常见的数学现象,在学习本课之前,在三年级时学生已经初步学习了可能性知识,初步体验某些事件的发生是确定的,有些则是不确定的本课的学习是学生在已有知识基础上进行的是在学生对可能性的认识和理解上从定性向定量的过渡,初步深入可能性学习,并能着手解决简单可能性事件,也是为学生在之后学习《概率》打下基础,本课时知识内容比较贴近生活介于对教材理解以及学情分析,我将本堂课的教学目标确定为如下第一知识与技能方面,学生在学习中进一步体会事件发生的可能性,体验等可能性游戏规则的公平性,会求简单事件发生的可能性学会用概率的思想去观察和分析社会生活中的事物第二过程与方法方面,学生自主经历“猜测——实验并收集实验数据——分析实验结果”的活动过程,进一步体会事件发生的可能性,体验等可能性游戏规则的公平性,会求简单事件发生的可能性,初步学会用概率的思想去观察和分析社会生活中的可能性事件第三情感态度价值观方面,学生在学习可能性知识之后培养自己公平、公正意识,以及健康人格的形成根据对教材与学情以及五年级小学生认知发展水平,(因果性自己可以自己改下)我将本堂课的教学重难点确定为如下教学重点上,我确立为通过活动,学生体验等可能性和游戏规则的公平性的关系在教学难点上,我确立为学生会用已有的数学知识求简单事件发生的可能性第二部分说教法与学法,为了更好地调动学生的学习情绪,增加教学的课堂效果,在本堂课开展中,我将采用教法有情景导入教学法、问答法,我们知道教学过程不仅仅是知识的传递过程,更加是学生感悟、内化知识的过程所以在本堂课的教学过程中,我将突出“学生为主体,教师引导启发,实验探究为手段”的教学理念,综合运用情境,观察整理法引导学生发现和运用数学知识来解决数学问题的规律与策略本着新课标要求课堂教学中应贯彻采用以教师为主导,学生为主体的思想,在学法上采用小组合作讨论法,自主探讨法,自主实验法等学法(已学定教编写教法学法,自己酌情变改)为了更好地开展教学,课前应准备以下教具记录本,尺,硬币,骰子等第三部分(这部分说理不足,自己增加说理)说课堂教学程序,总所周知,一个好的教学环节是一堂课的灵魂贯穿的所在在本堂课的开展中我将分以下环节创设情境——探究新知——巩固练习——思考总结为主线展开我教学过程首先是创设情境,激趣引入我们知道学习联系生活更能引发学生兴趣与思考俗话说兴趣书做好的老师,兴趣是学好数学的动力所以在这一环节中我设置了一系列生活中可能性的实际问题假设,引发学生对可能性的联想与思考,从而引入课题《可能性》在开始新课前我会提问“小明和小丽都想去看周末的电影,但只有一张电影票该用什么办法来决定到底谁去看电影呢?”“大家觉得抛硬币决定谁去看电影公平吗?”接下来第二个教学环节,探索新知在这一环节,我设计让学生以“抛硬币正反概率”为研究对象进行4人小组合作实验讨论在完成小组实验讨论之后进行小组汇报,听取并注重学生的探索讨论结果,分享各组的新的体验,并对具有代表性的讨论反馈结果进行启迪分析,学生对可能性知识有更深刻理解与认识在时间允许下,加入骰子类问题的讨论分析,进一步加深课题内容完成上一教学环节之后,我将进入本堂课的第三个教学环节,巩固练习在这一环节,我会设计一些针对性练习练习的设计贴近生活,耐人寻味,具有难度梯度性,照顾到不同学习能力的学生,引发学生的思考和知识的运用,使学生能解决简单的可能能性问题最后进入我本堂课思考总结环节课堂的总结有利于学生对知识的梳理与巩固所以在这一环节,我将采用问答法,通过提问,让学生来说一说,本堂课获得了什么知识?在获得知识的过程中,运用了哪些数学方法?这些方法中,哪些是学习过的,哪些是本堂课获得的?因此,学生在本堂课结束时,能初步了解《可能性》的相关知识第四部分说板书设计,在此过程中我将板书本堂课出现的相关知识重点,有助于加深学生记忆!在本节课的教学活动中,我充分发挥了学生自主探索性,通过学生自身思考与教师引导完成教学我的说课到此结束,谢谢!。