文本内容:
人教版语文第四册《雷雨》教学反思《雷雨》是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章,课文用精炼的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,让学生通过学习课文初步感受到了天气的变化和大自然的神奇
一、在教学生字过程中,根据低年级学生的年龄特征,注意力容易分散,再加上字词教学本身就比较枯燥,因此我采用了自由读、同桌合作读、小老师带读、读词闯关的游戏等多种形式的认字活动让每位学生都参与其中通过字、词、句让学生循序渐进的掌握了生字
二、图文结合,理清课文叙述顺序本教材中安排了两幅插图,在此基础上我又补充了雷雨前的图片,力图用形象的图画帮助学生理解课文如,在初读课文之后要让这么小的学生说出课文是按照雷雨前、雷雨时、雷雨后的顺序来写的,是很难的所以我选择了三幅和课文内容相关的图片来帮助学生弄清课文的脉络,然后找出相关的自然段
三、品读词语,指导朗读语文课程标准指出语文教学要以读为主,在指导朗读描写雷雨前的语言片段时,让学生自己说说,雷雨前都写到了哪些景物,然后抓住重点词句文中有句“满天的乌云,黑沉沉地压下来”,我抓住“压”字,先让学生做个“压”的动作,然后问现在有满天的乌云慢慢地、慢慢地向你压下来,好象就要压到我们头顶了,压地你一一,朗读时,学生自然读出了那种压抑、闷热再如“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆蜘蛛从网上垂下来,逃走了”,为了让学生体会作者用词的准确,”而“垂”字采用了换词法,让学生知道这是一只害怕的、慌忙而逃的小蜘蛛也闪宙鸣的景象,带领学生去-看“闪也”的动画怪I,听越来越响的雷鸣声,让学生身临其境,读出画面,读出真情来
四、体会悟趣,积累语言如“闪电越来越亮,雷声越来越像”,我采用创设语用情境的策略,以运用文本中“越来越”这个描写景物变化开始,理解“越来越”的意思和用法,再让学生用句式说雷雨前看到的景色变化,再延伸到生活中其他方面的应用0学雷雨前的每一个画面,引导学生用四字词语概括这个画面,很自然地积累了“乌云密布”、“狂风大作”、“电闪雷鸣”等词语在这里既是对学生知识点的复习巩固,也是增强学生自信心的最佳时机都说课堂是一门遗憾的艺术在上完本节课时,有许多令人不满意的地方,本人心里素质较差,缺乏调控能力,紧张情绪贯穿始终语言不够精炼,随意性较大,这主要是教师本身的随机教育能力欠缺的问题在教学方面,我还有很多需要努力学习和改进的地方。