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文本内容:
七年级历史期末考试质■分析
一、试卷概况本套试卷分选择题(48分)和非选择题(52分)两大类从题型与内容要求上符合课程标准要求,紧扣教材,把历史知识和历史能力有机地结合起来加以考查,充分体现历史课程的综合性特点和情感教育功能,同时注意贴近学生的认知水平和生活实际无偏题怪题,难易程度恰当考试时间为60分钟,历史试卷题量略偏大,部分学生在规定时间内完成不了试卷
二、试卷特点
1、从试卷内容上看,符合新课标规定的知识点及能力层次要求,立足课本,注意考察学科的基础知识,尤其是重点知识与主干知识如大运河的开通、安史之乱、宋太祖赵匡胤、元朝管理西藏、宋代的科技、郑和下西洋、李自成起义、雅克萨之战科举制的确立、唐朝的中外交流等
2、试题角度新颖,表现在选择题上,很多题都有一个题引,引导学生走近历史,感悟历史,进而考察学生再认历史,理解历史的能力如
2.“万国尽征戎,烽火被冈峦积尸草木腥,流血川原丹:这是杜甫《垂老别》中的诗句,与“烽火”造成的惨状有关的重大事件是?
6.宋代最受重视的节日是元旦,这天人们要燃放鞭炮,穿新衣,往来拜年等据此判断元旦是今天的?
3、试题体现了对学生学习历史方法的一种引导,如:选择题第8题能区分史实和观点是学习历史学科的基本能力,下列属于“观点”的是?
4、试题体现了历史学科的育人功能,如宋代的节日、遣唐使来华、宋代的科技、大运河的开通、唐朝的农业生产工具、宋代经济的发展、清朝前期经济的发展的考察,培养学生的爱国主义,增强学生的民族自豪感;
5、试题体现了较强的时代性特点关注社会热点,紧密结合社会现实,回顾历史,联系今天,史为今用是近几年历史命题的重要特点,本次试题也体现了这一特点如选择题第14题,中华民族自古以来就有反抗外来侵略的优良传统下列史实中属于中国抗击沙俄侵略的历史事件是?这些试题有有助于引导学生关注重大时事热点,关注国家统一和发展,增强学生的民族自豪感与归宿感
6、试题体现了较强的综合性特点注重学科内主干知识的交叉渗透,培养学生的发散思维与创新思维如材料第17题第三问既考察了唐朝鉴真东渡日本传播文化的史实,培养学生对祖国的自豪情感;又引导学生学习鉴真矢志不渝,不畏艰难险阻的精神品质
7、试题图文并茂,图文和表格达7处之多,涉及地图、文物、史料图片,且形象直观,信息量大,可读性强,注意考察学生的读图能力,有利于引导学生养成图文结合学习历史的方法与习惯
三、学生情况分析
1、此次实行的是开卷考试,主要从学生熟悉教材,以后的课好上的角度考虑的从考试结果上看来,整体情况正常,单选题及格率较高,反映出最基本的知识点还是能够掌握,但由于知识面大且容量多,学生对各课知识点掌握不牢靠,相近知识点易混淆
2、一分三率统计七年级
(1)班平均分
63.97及格率
59.09优秀率
31.81七年级
(2)班平均分
45.68及格率
31.91优秀率
6.38七年级
(3)班平均分
46.34及格率
30.43优秀率
0.00七年级
(4)班平均分
47.08及格率
31.25优秀率
4.25七年级
(5)班平均分
66.25及格率
75.00优秀率
33.33七年级
(6)班平均分
76.37及格率
95.00优秀率
37.50七年级
(7)班平均分
50.51及格率
41.30优秀率
8.
693、材料题失分较为严重,反映出来的主要问题有1)阅读材料不仔细,丢三落四如第17题关于唐太宗治国措施的问题,实际上在材料中就已经给出了唐太宗,但学生可能根本没有认真阅读材料,以至于乱答一气,答成唐玄宗的治国措施2)在审题上还存在一定的问题如第17题第2问,材料二中的“开元”是哪位皇帝的年号?他在文化上采取了什么措施?他统治前期,唐朝进入什么时期?唐玄宗学生一般能答出,但是他在文化上采取的措施,学生的回答就五花八门了有的答“稳定政局,励精图治,重用贤能”,有的答“整顿吏治,裁减冗员”,全然没有意识到该题考查的知识点是与文化方面的措施有关的,是注重文教,编修经籍3)历史基础知识欠缺,学科基本素养不够如科举制确立的标志是什么?学生把殿试制度和科举制度混淆起来4)阅读面狭窄,相关知识太少如对科举制考察,学生得分率极低,题千里有明朝科举考试,应当立马想到明朝改革科举制,就会想到八股取土,但是很多学生阅读教材时一带而过,加上又缺乏相关的课外知识,连乱答都不知道怎样下笔,所以这道交白卷的最多
4、选择题和材料题反映出的共同问题是语言运用、组织不过关,书写潦草,语文素养较差从卷面上看,东拉西扯、用词不当、逻辑混乱、字迹潦草、文不对题、前言不搭后语、错别字连篇等问题十分突出这些非历史素养问题所反映出的是学生整体综合素质差,基本素养欠缺
四、关于应对措施的思考
1、面向全体学生,因材施教这不是老话套话,孔子在两千多年前就提出了这个观点,我现在才深刻领会到其重要意义我校现在的学生大多数综合素质相当差,有的孩子的智力还在混沌状态,由于缺乏一个良好的成长环境,这些孩子普遍基础知识差,还不具备相应的学科能力不谈生源是不可能的面对这样的生源,我们只能放平心态,降低教学难度,重视基础知识的过手
2、知识与能力并重在实施新课程的今天,有一种倾向,即认为只要强调基础知识就是守旧,就是没有领会新课程的精神,于是一些课堂过于求新,过于追求学生的所谓活动,为活动而活动,显得花哨热闹,而学生的收获甚少其实,教学的内涵依然是传道授业解惑,知识与能力是一个不能割裂的统一体,能力的获得总是伴随着知识的积累,知识的积累到一定程度也必然带来能力的飞跃没有丰富的历史知识,其他的培养目标只能是空谈
3、关注现实热点,引导学生分析现实问题近年来,各种考试总也免不了用现实问题切入,考察学生学过的历史知识,注重公民教育,所以教师要多学习、多交流、关注现实,引导学生分析现实问题,关注国家统一与发展,关注人类面临的共同问题,思考做一个合格的现代公民需要什么精神品质
4、扩大学生阅读面,拓展学生视野,引导学生多角度看问题,注重对学生情感态度价值观的潜移默化在教学中,给予学生一定的材料,引导学生从不同的角度去分析引导学生从另一个角度去看待历史问题,历练多元化的历史视角,进而培养学生历史思维能力,对学生进行热爱生命的教育
5、创建知识网络,给学生整体化的历史近来的考试越来越综合化,专题化所以教师在平时的教学中不要一味地强调微观的知识点,而要引导学生建构知识网络,同时在平时教学中注意随时总结一些小专题,比如这次考试涉及到的繁荣与开放的时代,君主专制的强化等。