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人性论对学前教育活动的影响儿童观是人们对儿童的总的看法和基本观点,或者说,是人们在哲学层面对儿童的认识儿童观问题实质上是一种关于人的观念问题,它与教育观、教师观是紧密相关的历史上来看,儿童观的演进历史是一部发现儿童、解放儿童的历史儿童观的演进与人类对世界、对自身的认识密切相关,儿童、儿童观的背后是对人、人性的认识在整个学前教育或者整个儿童教育中,儿童观是学前教育的脊柱儿童观与教育观紧密相连,儿童教育总是以一定的儿童观为前提儿童作为受教育者,是教育过程的重要因素,是教育目的指向结果的反映者对儿童的看法影响着对教育过程其它构成要素的认识,对儿童的不同看法会导致不同的教育目标、教育策略和教育行为而不同的人性论思想潜移默化地影响着家长、教师的儿童观,进而在教育教学实践过程中留下深深的印迹在现实的教育教学实践活动中,教师对儿童的认识还存在着不同的误区,究其原因,根本在于家长、教师的人性论思想出现了偏差因而,在人性论视野中重新认识和审视儿童观,对于教学实践的改革来说是十分必要的本文首先阐述了儿童观与人性论的内涵及其相互关系,然后以人性论观照下的儿童观的发展线索为主线,分别论述了持自然人性论的教育家的儿童观,理性人性论观照下的儿童观,社会人性论观照下的儿童观并在分析不同教育家、思想家的人性论对儿童观形成的影响和作用的基础上,进一步阐释了人性论与儿童观的联系其次,在以上研究的基础上,分析了我国儿童教育中产生儿童观误区的人性认识提出了儿童教育中儿童的物化、工具化以及本真的异化,并探讨了其背后的原因是由于对人性认识的抽象化、片面化、静止化所产生的提出要以一种联系的、整体的观点来认识人性,来认识儿童再次,针对上述问题,阐述了人性与教育的结合是教育的本质所在;教育与人性的相互不断完善;不同人性论对教育促进儿童发展的不同影响和要求最后,提出了儿童观的人性回归与儿童教育的人性化。