《伯牙绝弦》教学设计

附件教学设计方案模版教学设计方案课程《伯牙绝弦》教学设计通过运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中提课程标准高学生的语文素养在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力《伯牙绝弦》它讲述了春秋时期，俞伯牙与钟子期以琴相识，以教学内容琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴绝弦、遂成绝响的故事读《伯分析牙绝弦》，带来的不仅是对于故事内容的震撼，更有故事引起的不胜唏嘘的神往以及那种透彻心肺的审美体验

1、正确流利有感情地朗读课文，培养学习文言文兴趣教学目标2依据注释、联系上下文理解重点字词的意思，初步了解课文大意

3、感情朗读，感受“伯牙”和“钟子期”那份真情抓住“高山流水遇知音”和“破琴绝弦谢知心”两层解读，使学学习目标生感悟知音深情，积累经典诗文，感受中国文化，体会艺术魅力由于小学六年级学生刚刚接触古文，教学中渗透文言文的基本阅读方法培养学生借助注释、工具书，在感情朗读和背诵，这几个方面，学情分析带领学生去读去思考去吸取教学中主要抓住“高山流水遇知音”和“破琴绝弦谢知心”两个方面引导学生体会，使学生感悟知音难觅，感受中国文化，体会艺术魅力

1、重点学生能凭借注释读通、读懂课文内容，在此基础上记重点、难点诵积累

2、难点感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情教与学的媒教具准备多媒体课件体选择偏教师课堂讲授类课程实施类V偏自主、合作、探究学习类型备注教学活动步骤序号1

一、揭示课题，读好读题2

二、感知课文3

三、感悟文本45••••••••••••教学活动详情教学活动1:*******活动目标导入新课解决问题指导读好弦字读音xian技术资源板书课题引渡常规资源教师谈话今天我们一起学习一篇发生在两千多年前春秋时候的一个故事，活动概述（出示课题《伯牙绝弦》）只读课题，全班齐读课题教与学的策自读文言文，正音，齐读全文略学生进入文中特有的语言环境中，目标明确、入情入境地学习反馈评价新知.教学活动2*******能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故活动目标事解决问题重点理解哉、兮、谓、乃、绝弦”的意思技术资源多媒体课件常规资源多媒体课件

1、自由大声地朗读课文，至少三遍，努力把课文读正确

2、聚焦难读的句子，扎扎实实读好课文伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰“善哉，洋洋兮若江河！”活动概述——读好语气词哉”、“兮”，初步体验古文朗读的节奏和韵味子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓——理解“谓”、“乃”的意思，以词句的理解提升朗读质量

3、齐读全文，初步感知故事内容

4、理解“绝弦”、伯牙绝弦的意思

5、小结学法教与学的策充分调动学生自主合作探究的能力，让学生在学习中学会学习略反馈评价调动学生自主合作探究的能力，学生在学习中学会学习教学活动3*******

（一）高山流水遇知音

（二）破琴绝弦谢知心活动目标解决问题哪一句中形象地感受到伯牙善鼓琴，而钟子期就真的善听呢？技术资源多媒体课件常规资源多媒体课件

（一）高山流水遇知音

1、了解俞伯牙和钟子期

2、课文哪句话写出了他俩的的特点？出示“伯牙善鼓琴，钟子期善听”

3、故事激趣，导出下文在一个偶然的日子里，俞伯牙出使楚国回来，逆汉水而上返回晋国途中遇上了大雨，船泊汉阳看着旁边的高山，听着汉水的涛声，不禁就在船舱中抚起七弦琴来此时岸上有一个身穿蓑衣，头戴斗笠的樵夫，被俞伯牙的琴声吸引而来到了船边，这位樵夫就是钟子期接下来就发生了一段传奇的故事（出示文段诵读）

4、这段话中哪一句中形象地感受到伯牙善鼓琴，而钟子期就真的善听呢？伯牙鼓琴，志在高山，钟子期日“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期日“善哉，洋洋兮若江河！”活动概述

（1）理解句子意思，渗透借助注释、联系上下文，并用自己的语言补充的古文阅读方法

（2）聚焦“善”的意思，感受“一字多义”的语言现象

（3）运用词语、诗句联想的方式丰厚语言，丰满形象，指导朗读在此过程中渗透“泰山”、“江河”的文化意味，感知这两个中国特有的文化意象

①读着这个峨峨兮，你仿佛看到了怎样的泰山？你想到了哪些词语？把这样的感觉读出来C

②江河在古文里边特指“长江”和“黄河北想到长江与黄河，你的脑中又跳出了哪些词或者诗句？

5、体验“知音”伯牙所念，钟子期必得之

（1）理解“念”和“志”，体味“异字同义”的语言现象

（2）想象伯牙的琴声里还会有哪些景色，师生配合，进行诵读感悟伯牙鼓琴，志在，钟子期曰“善哉，______________兮若______!”

（3）理解钟子期与俞伯牙不仅是音律互通，更有心灵上的沟通，志向、情怀的悦纳

（4）练笔感受伯牙得遇子期，会有怎样的感慨

（二）破琴绝弦谢知心

1、痛失知音从“子期死”这一文本留白处入手，体验文本语言和情感的跌宕起伏

2、教师情景朗诵俞伯牙为悼念子期而写下了一首短歌

3、背诵课文教与学的策故事引入，多形式品读，让学生在学习中学会学习略反馈评价师生共同与文本对话，升华感情••••••评价量规因为这是学生第二次接触文言文，本文不足百字，自己简洁，古今字义差别不大，所以可让学生借助注释自读自悟，重点字词教师稍作点拨即可在教学中，我注意把握好以下这两点

一、紧扣课题和课文结尾，理解“伯牙”为什么要“绝弦”和怎样的人才堪称“知音:学生通过读文就明白了，当伯牙“志在高山”“志在流水”时，子期都能感受出来“伯牙所念，钟子期必得之”，因而伯牙把子期视为知音；子期死了，世间再也找不到能懂得伯牙心意的人了，伯牙便“破琴绝弦，终身不复鼓在学生汇报交流时，相机引导他们理解文中四个“善”字的不同含义、“志”和“念”的意思以及“哉”“兮”两个语气词的用法

二、适当拓展，深化理解伯牙作为当时著名的音乐家，他的技艺一定非常高超，他的琴声一定不止表现了高山流水因此我引导学生想象他的琴声还可能会表现出哪些动人的场景？并且仿照课文句式进行语言拓展“伯牙鼓琴，志在（）,钟子期曰（）志在（），钟子期曰‘（）”这样，既使学生体会到伯牙的琴技炉火纯青，又让学生感受到子期的“善听”，可以称得上是真正的知音，还发展了学生的想象力和语言表达能力另外，在理解伯牙为子期“破琴绝弦”时，我为学生配乐（二胡曲《长相思》）朗诵了相传伯牙给子期写的一首短歌，凄凉伤感的音乐衬着那首“忆昔去年春，江边曾会君今日重来访，不见知音人但见一杯（p6u）土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷来欢去何苦，江畔起愁云此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！”让学生深切地感受到子期死后，伯牙悲痛欲绝最后，我让同学们交流自己收集的古今交友名句，进一步体会友情的珍贵通过以上做法，我觉得基本达到了本课的教学目的其它参考书《语文课程标准》《教师教学用书》备注。