文本内容:
观察记录观察记录名称小小设计师观察者观察时间观察地点走廊观察班级大班观察对象大班孩子观察时长3时30分--------3时40分观察目的
一、背景与来源在区域活动中,幼儿特别喜欢走迷宫;去游乐场时,也特别喜欢迷宫探宝的游戏,图书角的迷宫书也深得孩子们的喜爱;但是小朋友只是喜欢成品的迷宫,(家长购买的成品图书),而且走完一次孩子就会扔掉了,还有的再次购买,彩笔划过的路线也不容易擦掉,针对以上原因,也为了提高幼儿的动手能力,我提供了一些材料,让幼儿自己自主搭建迷宫
二、预期目标在区域活动中,幼儿特别喜欢走迷宫;去游乐场时,也特别喜欢迷宫探宝的游戏,图书角的迷宫书也深得孩子们的喜爱;但是小朋友只是喜欢成品的迷宫,(家长购买的成品图书),而且走完一次孩子就会扔掉了,还有的再次购买,彩笔划过的路线也不容易擦掉,针对以上原因,也为了提高幼儿的动手能力,老师提供了一些材料,让幼儿自己自主搭建迷宫,在收集材料、搭建迷宫的过程中,达到以下目标
1.激发幼儿探究迷宫的兴趣,掌握迷宫的设计要素(要有入口、障碍物、出口)
2.尝试用不同的材料设计迷宫,设计的迷宫要与众不同,具有挑战性
3.能够与同伴分工合作,一起游戏
三、活动材料彩笔、图画纸等;各种积木、纸杯、小车、小动物等
四、游戏规则
1.幼儿猜拳决定胜负,胜者先走迷宫
2.选择黄旗红旗设置迷宫的起点,终点的位置,并用彩色积木搭建迷宫路线,让彩色小棒从迷宫的起点达到终点
3.走迷宫时不能碰倒积木或纸杯
二、活动内容与过程实录教师提供设计迷宫的半成品,让幼儿继续创作设计迷宫;提供设计一半的迷宫路线,幼儿可设计迷宫的另一半路线,并进行立体迷宫的搭建(在桌面搭建迷宫);也提供空白的迷宫路线底板(白纸),要自己设计迷宫路线,在进行立体迷宫的搭建幼儿尝试使用新材料的同伴合作建立体迷宫,在规定的时间内走迷宫,走完迷宫者为胜利队教师策略有的幼儿为迷宫设计了一个出口,能不能设置多个障碍,增加难度,然后找出多个出□o(立体搭建图片)桌面迷宫地面迷宫(走迷宫的小车,乒乓球、小动物等亮亮“老师,我们班有许多纸杯,我们用纸杯来搭建迷宫吧”桌面走迷宫受场地的限制,并且一碰到纸杯,迷宫路线就变化了针对上述情况,孩子们把场地选择到室内走廊宇宇“我们来搭建二层楼的迷宫吧”洋洋“我们用小汽车来走迷宫,女孩用小动物走迷宫迷宫的高度再次加高,有二层变成了三层,四层乐乐”开车的时候要注意不能碰倒纸杯,要又快又稳的走到迷宫的出口,还要注意不能倒车二宇宇“从没有障碍的地方走,没有路线的时候,要寻找新的出口”室内走廊易拉罐搭建迷宫小天“易拉罐有点少,不能一个接着一个的摆”小美“我们规定好路线,规定好入口和出口,然后安全的走出来”珂珂喜欢搭建路障迷宫图,在迷宫内设置红绿灯和交通标志,让各种车辆有序通过,不能闯红灯,不能超速,还禁止超车教师观察幼儿对使用各种材料与同伴合作设计建构迷宫的兴趣越来越浓厚,乐乐说“我的迷宫搭好了,谁来走一走”?妍妍说“我来试一试”,不一会儿妍妍说“太简单了,我很容易就找到了出口”,乐乐不甘示弱的说“等一等,我来加大难度”于是他拿起纸杯尝试调整迷宫,由于桌面的空间有限,他的迷宫新路线受到了局限,他马上提出“老师,我能把迷宫拿到走廊去搭,这样可以搭更大的迷宫,小朋友就不会这么容易找到出口了J游戏分析分析幼儿能积极主动地选择自己喜欢的材料,进行立体迷宫的搭建,与同伴儿分享成果,体验成功的喜悦但是对于大班幼儿来说,他们更喜欢具有挑战性,竞争性的游戏,于是出现了挑战迷宫的闯关游戏,设计迷宫的幼儿邀请同伴进行挑战,闯关通过后,设计者可以对迷宫进行升级改造,让同伴再次挑战随着大班幼儿年龄的增长,幼儿对抽象问题的思考能力有了很大的提高,挑战性的情景,更能够激发幼儿学习的积极性在玩迷宫游戏的时候,增加迷宫的高度,设置多个不能通过的路口,动脑去寻找最近的路口;他们会自己给自己的迷宫设计一个小情境,(如小汽车过马路等)幼儿能够更加的投入到其中大班幼儿观察的目的性不强,观察的系统性还是相对较弱的,所以大多数小朋友们在摆迷宫的时候能够留一条路,摆出简单的图形,但并不能够理解迷宫内部的复杂性因此,接下来幼儿注重迷宫的内部构造,丰富他们的路线,也让游戏变得更加有趣味性三活动特点和价值活动特点《百变迷宫》是3・6岁幼儿特别喜欢的一类游戏,幼儿从平面设计到立体建构,经历了一个漫长的过程,促进了孩子们的空间推理能力的发展,促使他们细心观察图形和细小的差异,还锻炼孩子们的手眼协调能力,在游戏中培养了幼儿动手、动脑、爱观察、爱提问的欲望;这一游戏从区角玩到走廊、地面、又玩到户外,持续了一个多月,幼儿自主的去选择材料.,自主选择玩法,幼儿根据自己的兴趣和想法随意结合,一物多用,给了幼儿很大的思考空间在幼儿遇到困难的时候,老师可以充当幼儿的合作者、引导者,但不一味的包办代替价值所在
(一)、迷宫游戏的开展,促进孩子们的空间推理能力,促使他们细心观察图形和细小的差异,还锻炼孩子们的手眼协调能力幼儿在解决问题的过程中,去探究能力自我想象能力自我创造能力都得到了发展;
(二)、在玩游戏的过程中,幼儿的交往能力逐渐提高,他们有意识地通过自己协商解决问题,并协调好各方面的关系,从而确保活动的顺利进行,让每个人也能从相互中实现自己的目标正是在与各种不同的人打交道的过程中,逐渐形成了团结,合作的交往能力要提高幼儿的交往能力,既不是一朝一夕就能完成的,也不是光凭说教就可以达到目的的,而是需要我们教师做一个有心人,为孩子创设各种交往环境,并进行悉心引导,只有这样才能促进幼儿身心和谐发展。