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文本内容:
大班美术活动《幸福的大桌子》绘本应用及设计意图幸福是什么?每个人诠释的含义不一样,在孩子们的眼中幸福更是多样的我之所以选择这样一个故事,是因为现在的孩子都是被父母捧在手心里,他们觉得父母对自己无微不至的爱是理所当然的,觉得自己就应该享受幸福,缺乏一种感恩的心和关爱他人的情感来源于日本儿童文学作家森山京的同名故事《幸福的大桌子》讲述了大桌子陪伴着兔子一家成长,小兔子长大后纷纷离家,最后只剩下兔奶奶和充满回忆的大桌子,淡淡的哀愁中,融合着温暖幸福的感觉……考虑到大班的绘画技能目标能较灵活的表现各种人物、动物的动态等,同时,对于大班下学期的幼儿来说,感受集体活动的幸福、快乐也是很重要我们从绘本“幸福的大桌子”为美术活动的切入点,结合即将毕业的大六班幼儿的幼儿园生活,让幼儿分别进行绘画,最终拼成一个大六班特有的“幸福的大桌子”以此来描绘大六班一家相亲相爱的幸福场景,让孩子重现昔日的美好并体验朋友之间的亲密感,增强集体幸福感通过这个绘本美术活动,传递给孩子的是家庭的幸福、集体的温暖要靠每一个人共同来营造、共同去感受,从而真正理解“幸福”的真谛!活动目标
1.借助画面中桌子的布局,添画不同方向的动态人物
2.感受绘本故事中浓浓的情意,萌发关爱朋友和集体的美好情感活动重点体验和大家在一起的亲密感,感受朋友之间浓浓的情意活动难点借助画面中桌子的布局添画不同动态的人物活动准备
1.知识准备阅读绘本《幸福的大桌子》
2.技能准备用炭条作画的经验
3.材料准备素描纸(带有桌面大小不同、位置不同的素描纸张)、背景板、彩色粉笔、炭笔活动过程
一、回忆绘本,理解幸福出示绘本《幸福的大桌子》,教师提问”《幸福的大桌子》讲的什么事情?”为什叫它幸福的大桌子?”鼓励幼儿说出自己理解的幸福的含义
二、讨论幸福,情感升华
1.感受集体生活的幸福提问“除了家人在一起的幸福,还有和谁在一起也是一种幸福?”
2.讨论绘画内容提问“如果大六班也有一张幸福的大桌子,你和好朋友围着桌子会做些什么事情呢?”
三、自由作画,再现幸福
1.确定绘画角度提问“你和好朋友应该坐在桌子周围的哪个地方?”引导幼儿观察自己所在的位置,确定绘画的角度,能有意识的构图
2.理清作画方法提出作画要求绘画人物要大,动态要和别人不一样;炭条绘画时胳膊尽量抬起来,注意卫生;最后运用粉笔进行涂色
3.丰富画面内容幼儿自由绘画,教师巡回指导教师指导提示语“你和好朋友在做什么幸福的事情?大桌子上都有什么?心情是怎样的?参加聚会你们会穿什么样的服装?”最后让孩子添加幸福大桌子的相关背景,来丰富画面
四、感受幸福,分享快乐
1.完整展示作品根据桌位的摆放,形成一张完整幸福大桌子
2.讲评作品,分享幸福请个别幼儿讲述自己和朋友的有趣事情,分享集体生活的幸福、快乐教学思考思考一联系生活感悟幸福《幸福的大桌子》这一活动,虽讲述了大桌子陪伴着兔子一家成长,小兔子长大后纷纷离家的伤感故事,但故事的最后表达了妈妈与孩子之间的爱意,家庭团圆的幸福通过这一情感,结合孩子们即将毕业,离开老师,离开同伴,从而唤起幼儿潜意识中与同伴老师之间的那份亲密的情感本次活动借助绘本中温情的故事情节,着眼于激发幼儿感受相亲相爱的情感,让幼儿大胆表现自己和同伴之间爱的故事,懂得要用自己的行动来爱老师爱同伴、关心爱护班集体一幅幅画面中,孩子抒发着属于自己的大桌子的故事,真挚感人思考二属于孩子的侧面人和大桌子活动设计之初,我尝试让孩子合作画围桌而坐的大桌子,目的是为了用“大作品”突出老师所谓的效果经过研讨,我选择了独立创作的形式通过孩子的创作,我欣喜的发现了孩子创造性表现侧面人和鸟瞰式表现桌子的绘画特点孩子笔下的侧面人,有的是只侧着头,身子却是正面的;有的,头和腿是侧面的,身子是正面的独特而有意义孩子们笔下的桌子,先是鸟瞰式,四个桌腿,分散着向四面张开着后来,我们看到了两条腿的桌子,但是,围桌而坐的人物常常因为前后关系的错误表达,站到了桌子上再后来,我慢慢发现前后关系表达明确的四条腿的桌子由此我深深地感到孩子们的探索,仿佛是一种进化,而这种进化,就是成长的智慧。