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文本内容:
教师支持,促进幼儿的发展游戏是幼儿的基本活动随着理念的转变,我们也切实经历了教师高控设计游戏、教师半放手半自主游戏、教师放手幼儿自主游戏的过程,虽然我们仍在不断地探索过程中,但理念转变和提升还是真真切切看得见的教师对幼儿游戏的支持充足的游戏时间;丰富多元的游戏环境;多样化、富有层次和挑战的游戏材料;尊重、信任、支持的心里环境;教师在游戏前、中、后适时适度的支持
1、充足的游戏时间保证充足的游戏时间,是幼儿游戏开展的必要条件和重要前提创造性游戏活动的前期开展,让我深刻体会到这一点一次下午的创造性游戏时间只用了30分钟,听到结束游戏的音乐后,孩子们都说“怎么玩的时间这么短?”“老师,再玩会可以吗?”活动后的分享我们就这次发生的问题进行了讨论今天的创造性游戏结束了,大家有什么问题?孩子们争先恐后的说出了时间短遇到的问题:没有玩尽兴;时间太短了,我的冰激凌店刚开业一会儿,还没有顾客来买呢;我的银行闯关才做了2张,上次都能闯5关……本着孩子们的疑问,我只提出问题今天为什么活动时间很短呢?孩子们在思考和交流中寻找答案并提出调整的方法,”今天有的小朋友起床晚还慢吞吞,耽误了一些时间”“活动前大家太吵了,等待了一会儿”“以后听到起床的音乐,大家都要快快的穿衣服、喝水”“老师,能不能稍微再点放音乐?”通过这次的讨论,孩子们感受到了时间的重要性,也深刻的体会到了没有充足的时间,游戏无法有效的开展,大家也玩的不尽兴
2、尊重、信任、支持的心理环境营造尊重、信任、支持的心理氛围,充分的放手是帮助孩子建立安全感的基础,尊重和信任是最好的心理支持今天下雪了,老师和孩子们都很兴奋当用手玩雪感觉到很凉后,孩子们开始找寻材料,大家都一拥而上去取“高跷”(用高跷挖雪,再用手将雪团成雪球),兴奋地章章抢到一个高跷别提有多开心,随手往上一抛,正巧抛到了树枝上,孩子有些胆怯地看看旁边的我就想溜之大吉,我便微笑着说“没关系,想想办法取下来就好”他站在树旁看看高处悬挂的高跷,再看看我,感觉束手无策,有些为难我想这是非常好的时机,看看孩子们有什么办法解决问题我便引导并给予建议“没关系,可以请朋友来帮忙”他一听瞬间脸上凝固的表情散去了,叫来彭彭,彭彭一向是爱动脑筋想办法彭彭一来,引发了更多的孩子参与其中,首先想到的是用雪球打下来,可怎么尝试都无解接下来,彭彭开始尝试爬树,刚爬了一下,又抬头看看悬挂的高跷,放弃了,他说“即使爬上树杈,树杈离挂高跷的树枝也很远,还是够不到”紧接着,彭彭示意旁边的伙伴搬运不远处的轮胎,刚开始搬来三个,摞好发现还是够不到,直接把就近的六个都运来,第一次轮胎离树干很近,离树枝很远进行调整后的第二次轮胎,孩子站在上面感觉不稳,便下来了,说“轮胎摞高了不稳,没法拿到高跷”又一次宣告失败这时的彭彭左看右看,眼睛环视了一圈墙边的材料,兴奋地说“可以踩着梯子够”他的想法引发了其他孩子的想法可以用高高的圆锥塑料玩具,坐上去够;可以用两个架梯上面放一根木板;放两根木板更宽,踩着更稳……孩子们在不断的尝试、观察、再尝试中想办法,借助材料解决问题事后,我反思最初章章为什么会是那样的反应?我想这就是以前教师控制的管理模式,事发后孩子第一反应是我做错了事老师会批评我,因而他有了想要躲避的举动,经过教师的引导、同伴的协助,章章慢慢的放松下来,和伙伴们一起成功的把高跷取了下来相信有了这次的体验,孩子们能够慢慢感受到老师的信任和尊重,感受到自由并进行创造紧接着,第二天去二楼平台玩,平时大家只是钻来钻去、坐在上面的圆桶,却被章章的新玩法得到了伙伴们的追捧由此看出教师的言行举止、引导方式、尊重、信任会给孩子产生建立安全感,也正是及时的反思和调整,才使得我们能观察到孩子这么棒的游戏,充分的放手才让孩子在轻松的环境中敢于尝试、勇于挑战,去提升解决问题的能力在孩子的游戏中,教师细致的观察、持续观察、分享、解读和反思也是非常重要的只有在教师观察的基础上,我们才能准确的把握时机,在适当的时侯,给予孩子提供适当的材料,帮助幼儿解决游戏中的瓶颈,孩子们在游戏中才会产生新的游戏行为,才能推动游戏的深入开展,便会推动孩子的深度游戏,从而提升孩子各方面的能力发展。