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文本内容:
自主游戏观察案例一个人的游戏也精彩游戏背景场地轮胎墙材料立起来的大轮胎,底部稍微埋入土中,两侧用支架固定木板、木梯等我作为一名参观学习者来到轮胎墙的游戏区观察孩子们的游戏中班的小米几次尝试把长木板放到轮胎墙的一侧向上抬,却没能抬到她想要的位置,这块木板对中班的小米来说是比较重的,她的做法引起了我的注意过程实录镜头一中班的女孩小米正在用一块木板搭在轮胎的一侧(图1)向上抬,3次之后,没有调整到自己想要的位置,开始尝试从轮胎一侧的支架上上轮胎(图2),试了4次没有成功镜头二之后她选择了一侧有梯子的轮胎(比第一个轮胎小一些),顺利从梯子爬上轮胎(图3),在轮胎上转身之后,面向轮胎,趴着小心翼翼地踩着轮胎另一侧的支架下来(图4)镜头三下来后,小米再次选择了另一个轮胎,从一侧的支架尝试爬上轮胎(图5),2次之后成功地爬到轮胎上,然后她转身面向轮胎,尝试趴着从另一侧的梯子上下来(图6),半分钟内试了3次,脚没有踩到梯子,她又重新爬上轮胎(图7),转了个身,面朝外,背向轮胎,小心翼翼地伸脚尝试踩到梯子,还是有些够不到,她看了看旁边的老师(图8),看到老师点头、鼓励的目光继续尝试,滑下一些再次看向老师,老师露出了微笑和赞许的表情,又滑下了一下,第三次看向老师之后,老师再次点头、微笑,再滑下一些,踩到了梯子(图9),顺利下来(图10)镜头四下来之后,小米看了看,然后把梯子向上搬(图11),搬到和轮胎差不多的高度(图12)镜头五搭好梯子之后,小米快速跑到轮胎的另一侧,从支架爬上轮胎(图13),然后转身,面向轮胎,趴着从梯子上下来(图14,15),跳了两下分析与反思开始时,小米向把木板抬高一些,但是由于力气小,并且木板的另一头被挡着,没有成功,当她尝试从轮胎旁的小支架爬上轮胎时叶没有成功,她选择了放弃,小米的这些表现可以看出木板对小米来说是比较重的,而且另外一头有一个支架挡着,她还不能搬动木板当她尝试从支架爬轮胎时,也没有成功,轮胎对小米来说还是比较高的,有比较大的难度当她选择另一个小点的轮胎,并且从梯子上爬轮胎时就能比较轻松的爬上,而且较为顺利地利用轮胎旁的支架下来这次尝试增加了她的信心,选择了另外一个同样大小的轮胎,从支架上爬但是当她面向轮胎,趴着从另一侧的梯子上下来时,试了3次脚都没有踩到梯子,于是,她再次爬上轮胎,面向外,背对轮胎,准备下来时,却又有些犹豫,她看向了自己的老师,当得到老师鼓励的目光时,她向下滑了一些,再次看向老师,3次之后,终于踩到了梯子,顺利下来从这里可以看出遇到困难时,小米能够灵活调整自己的行为,并向一旁的老师求助(老师给予的支持是点头、微笑和鼓励、肯定、赞许的眼神),在老师的鼓励下,敢于进行尝试,并取得了成功当小米观察之后,发现梯子的位置太低了,是她够不到的原因,她很快就把梯子抬高,抬到和轮胎差不多的高度,她再次尝试从梯子上下来时,就非常的轻松顺利了从这里可以看出,小米是个善于观察、善于发现问题,并主动解决问题的孩子差不多20分钟的时间里,小米都是在这儿个轮胎之间爬上、爬下,一个人不断尝试、探索,发现问题、解决问题,在这里我看到了她勇敢、坚持、勇于挑战、主动解决问题的积极学习品质,同时也看到了老师的鼓励对她挑战支持,让她敢于尝试用脚去够到梯子,并成功完成活动这也让她对接下来的尝试更加充满了自信和力量短短的几个镜头,让我们看到了自主游戏的魅力,发现了了不起的孩子,在这一段时间里,小米都是一个人在尝试、在探索,正想徐伟教授说的,一个人的游戏也精彩同时也让我们认识到,自主游戏中的放手,并不是撒手,而是站在孩子的背后,用心地去观察、用心地去感受,一个赞美的表情,一个鼓励的眼神,一个肯定的微笑,都会给予孩子坚持、尝试、探索的无形力量。