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集体教学活动中的游戏化游戏是幼儿的基本活动,现在我们都在大力提倡自主游戏,将自由、自主和创造的游戏精神贯穿在幼儿的一日生活中,当然也包括幼儿集体教学活动其实在我们给孩子上的第一节课中,我们就本着这样的原则,尽量用生动活泼的语言,用有趣好玩的教具,设计孩子们能参与的游戏环节来完成教学活动,并以此为评价教学活动好坏的标准但往往在形式上追求游戏化的多一些,而没有深入思考是否是基于孩子已有经验基础上的,孩子们喜欢的并乐于参与的游戏总的来说就是教师教的多,把控的多,孩子们自由自主的少、个性创造的少在日常的教学活动中甚至仍存在灌输式的教学,这一点在我们很多园中应该是比较普遍的说明游戏精神还没有深入教师的内心,教师还没有真正认识到游戏对幼儿的重要性及其价值每天的教学工作按时完成就不错了,只要是没有人看课,肯定是怎么方便怎么来记得在中班借班上课《自制汽车》,书中目标是用各种废旧的纸盒、扣子等制作汽车与老师们讨论,老师说,准备好这些材料,带着孩子一起做就行,肯定是有车身、有轮子等其实他把它看成了一节简单的手工制作活动,教师教着孩子一步步做出汽车来就行,最后判断的标准肯定是以做得像为好老师没有发现的是,我们这节课真正的目标是什么?单单是学习手工技能吗?肯定不是,目的是创造机会发挥孩子的想象力和创造力,看的是孩子们的创意和奇思妙想,锻炼的是孩子们积极思考和解决问题的能力于是我们把主动权还给孩子,搜集了大量的废旧物品,远远超出书中所列,也超出了教师的想象活动中也让孩子们自由自主的发挥,果不其然,孩子们创造出了各种各样的汽车能上天的,能潜海的,能发射的,能观光的,每一样作品还蕴涵了一个小故事和社会性情感在里面在活动的过程中,孩子们为了把自己的想象展现出来,多次尝试各种材料,不怕困难解决问题的能力显而易见整个活动持续了一个半小时,孩子们兴奋且专注,最后收获的成就感也是满满的他们都迫不及待地给大家讲解自己的作品,在这个讲述的过程中再次梳理自己的思维,不仅发展了语言能力,思维能力也随之提升最近淄博市在开展游戏化集体教学,省研修网中也观摩了几节教学活动,自己也打磨了一节教学公开课,在这个学习和实践的过程中,越来越感受到游戏的重要性一节活动首先要有趣,孩子喜欢,能不自觉地投入其中,我们设定的目标自然达成无论选材如何,都能设计出孩子们喜欢的游戏活动来完成教学这才是高水平不得不佩服上海的老师们孩子们感兴趣的活动,好玩有趣这个游戏不是我们认为的游戏形式设计上就行,而是真的是孩子们喜欢的游戏,规则简单,易于掌握,玩起来有趣,愿意一遍遍参与其中去尝试去探索比如,用各种材料捕捉空气、吹泡泡,猜拳猜牌猜数字游戏,九宫格挖宝等等,孩子们在游戏中玩的酣畅淋漓,又自然而然地积极动脑,解决问题,目标悄然达成,整个过程令人回味活动中充分尊重幼儿,各种机会是为了孩子创造的,而不是教师以达成目标为核心引着孩子去完成的比如音乐活动中,因音乐的天然魅力,一上音乐活动孩子们就非常感兴趣,对乐曲也有自己的感受,那在活动中就让孩子充分去表达啊,他的感受是什么就是什么,不应该有统一的答案吧往往问到这个问题时,有相当一部分的孩子静静的等待,我想他是不知道怎么回答吧一是不知要回答什么,二是还没有和自己的感觉联结上再者在创编动作环节,也要让孩子们有个性的表达啊你拍拍手表示开心,他可能是摇摇头表示开心,让我们看到孩子们真正的沉浸其中,百花齐放不是很美好的景象吗?记得园里有个孩子,一进幼儿园门口,听着播放的音乐,他都会舒展自己的身体,边做着优美的动作边走进大厅,不同的音乐他都会随机变化不同的动作,我想他是真的与音乐浑然一体了,此时他的精神、心理一定是安全的满足的还有一个孩子自主游戏环节,利用手中的积木当话筒,在院子中开演唱会,唱的那个投入啊,唱到高潮时闭着眼睛跪在草地上,宛如在大型舞台上一般孩子们不自然的围拢过来,伴唱的伴唱,当观众的当观众,这就是因自由自主才能让我们看到的孩子的发展和兴趣吧活动中,创设一定的情景,同时要有孩子可以操作的材料让孩子们去探索《指南》中指出,孩子是通过直接感知,亲身体验和实际操作中学习的我们在活动中尽量创设一定的游戏情景或者故事情景,小孩子极易将自己代入进去,身临其境,投入其中看到了听到了不代表理解了,他只有亲自做一遍才能真正懂得无论是多么简单的事情,每个孩子的感觉和接受能力不同,每个孩子的学习方式和对事物的敏感性也不一样,我们就创造各种机会让孩子们都可以去尝试,通过自己的体验来获得自己所需要的经验这个学期,我尝试着设计了几节游戏活动,在试课的过程中始终感觉不理想,继续努力思考和学习吧!。