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文本内容:
蜗牛奇遇记——幼儿自主探索性游戏案例【观察地点】角色区(前院)【观察对象】中二班【观察时间】【游戏背景】角色区内布置了跷跷板、木桩小山坡孩子们经常在这里玩“警察抓小偷”、“捉迷藏”游戏,有时会跑到周围的小树林里去躲藏在这里,他们惊奇地发现了许多小昆虫和小动物每一次的新发现都会让他们振奋和惊喜不已,自此这里变成了他们流连忘返的游戏乐园最近他们又有了新的发现【游戏过程描述】
(一)蜗牛朋友的到来钮琪在保护树皮的无纺布下面发现了蜗牛,惊喜的她喊来了佳瑞和她一起找蜗牛,于是,便开始了他们寻找蜗牛之旅,它们将找到的蜗牛放到了小猪座位上【幼儿行为分析】中班的孩子能够亲近大自然,发现了蜗牛并且与小伙伴一起分享发现的快乐,他们也能够利用自己的已有经验对周围的空间(如:小树林)有初步的探究【教师策略支持】给孩子亲近大自然的机会,为孩子创造在大自然中学习、探索生物的奥秘,并对身边已有的材料进行有效利用蜗牛搜集的越来越多,没有盛的容器,看到孩子们一趟趟穿梭在座位和树林之间,我选择让孩子们自己探索,发现蜗牛的存放问题,为孩子们创造自主解决问题的机会过了一会,炳辰也加入到了他们寻找蜗牛的游戏中,蜗牛越找越多“有2个大蜗牛,3个小蜗牛”炳辰一边对佳瑞说着,一边用手指数着不久后,桂琪又找来了一块彩色的大石头,他们开心的说“这个石头这么大,我们把它们变成“蜗牛花”吧”说完,他们将蜗牛一个一个拼摆在了彩色大石头上面,拼成了花朵的形状【幼儿行为分析】孩子们对蜗牛和石头进行观察比较,发现它们的数量、形状、大小等不同;并且运用了所学的数学知识分清了蜗牛的大小、多少;还将找到的石头和蜗牛进行了艺术创作“蜗牛花”,体现了孩子们在游戏中边玩边学习的特点【教师反思】儿童有着与生俱来的好奇心和探索欲望孩子们发现蜗牛后,对其产生了浓厚的兴趣,并且通过操作蜗牛和石头自发地发展了数学认知能力和艺术创作“蜗牛花”体验了探索和发现的乐趣
(二)寻找蜗牛的居住环境背景昨天晚上刚下了一场雨,很多地方都很潮湿,有的地方还有积水【游戏前的师幼讨论】讨论1:在哪能找到更多的蜗牛讨论2蜗牛多了怎么办?【教师策略支持】
1.通过这2个问题引导孩子们更加深入、细致地观察蜗牛的生长环境,提升他们的观察分析能力
2.在区域里投放了若干的放大镜,适宜的探究工具不仅可以激发和调动孩子们的持续探究的兴趣,更好地支持幼儿的科学探究活动,还能将幼儿的探究推向纵深,佳瑞用茶缸能装很多蜗牛钮琪灌木丛中好多蜗牛君昊井盖边有蜗牛,龙宇看看洞洞里有吗淼淼快看,活的蜗牛辰辰盛石头的盒子里【幼儿行为】孩子们发现了放大镜,拿着放大镜继续寻找蜗牛,佳瑞找到了一个茶缸用来盛蜗牛令他们惊喜的是不仅发了更多蜗牛,还发现了几只活的游戏后孩子们用表征的形式记录自己所发现的蜗牛游戏后分享佳瑞华华老师,我们发现了好多的蜗牛老师这些蜗牛你们都是在哪找到的?淼淼我在树丛里找到的炳辰我在树缝里找到的辰伊我在盛着石头的盒子里找到的佳瑞我在有水的轮胎里还找到了活的蜗牛呢老师这些地方有什么是一样的呀?炳辰很湿的地方佳瑞:有水的地方老师那你们知道蜗牛喜欢住在什么样的环境里吗?苏腾很湿有水的地方老师我们知道了蜗牛喜欢住在潮湿的地方【幼儿行为分析】在这里,孩子们已经具备了初步的解决问题的能力,能够找到茶缸装蜗牛,解决了蜗牛的存放问题;还学会了简单的分析能力,他们知道了到井盖、灌木丛等潮湿的地方寻找蜗牛;并且能够借助放大镜搜索蜗牛
(三)发现蜗牛的小秘密发现问题蜗牛长的什么样?蜗牛的头在哪?有尾巴吗?【幼儿策略】用放大镜观察蜗牛的身体、用眼睛看看蜗牛的花纹、用手摸摸蜗牛的壳发现一孩子们在放大镜下发现了蜗牛的身体全貌(头、脚(腹足)、尾巴)、蜗牛壳硬硬的、有不同的花纹发现问题蜗牛的家在哪里?蜗牛有脚吗?它是怎样走路的?【幼儿策略】继续通过放大镜继续观察蜗牛的行进过程发现二:蜗牛前进的路线呈S型、蜗牛爬行时会分泌出粘液(这样可以爬的更快)、蜗牛壳就是它的家,当蜗牛停止前进的时候,会将它的头、脚(腹足)、尾巴全都藏进壳里,外面还有一个硬硬的膜封住壳口,就像一个密封的小房子一样,这就是它的家它停在哪里,就在哪里安了家发现问题蜗牛的触角有什么作用?【幼儿策略】记录、观察、表达、分享【教师策略】给孩子们准备观察记录表、记号笔,让孩子们在游戏区随时记录自己所观察到的蜗牛特征,并且在游戏分享环节和全班一起分享发现三蜗牛触角的伸缩随着爬行而变化、蜗牛是用触角探路的【幼儿行为分析】4-5岁的孩子已经具备了自主探索的能力,可以根据自己的兴趣跟踪探索在这个游戏中,孩子们从不经意发现蜗牛到有目的的寻找蜗牛、探寻蜗牛的生活环境和习性,有了一定的耐心和细致的观察分析能力,但是持久的专注和深入仍然有所不足,需要教师及时地提供放大镜、记录表等材料支持,促进他们更深入的探索、观察、思考,并能总结出经验(如蜗牛爬行呈S型),这也有利于培养孩子的兴趣和专注力【游戏价值】通过孩子发现蜗牛、引发兴趣到寻找蜗牛、研究蜗牛的逐渐深入探索的过程,一方面是对孩子们好奇心和探索兴趣的激发;另一方面老师适时地给予一定的辅助工具(如放大镜)的引导,促进孩子们更深入、更专注地观察和研究能力,从而逐渐从小培养起孩子们对身边事物的兴趣和探究能力【游戏反思】
1.在孩子们进行自主游戏的过程中,虽然我们很想迫不及待地介入,但我们不合时宜的介入可能会影响到孩子们自身的探究进度,甚至会破坏掉孩子的探究兴趣点老师尽量减少自己的主观指导和介入,多一点耐心和等待,同时又能够注意到孩子们在游戏需要时提供相应的支持和辅助材料,及时地发现孩子们适时地生长点,以最少的介入促进他们自身的拓展与深入探究
2.孩子的记录和表达是科学探究过程中的重要组成部分,观察孩子的记录和表达,不仅能帮助老师了解孩子的兴趣和已有经验,还有助于老师明确指导孩子的方向和方法
3.在游戏后分享时,老师要帮助孩子梳理探究过程中的问题,概括、总结、提升探究过程中孩子获得的零散的经验大自然就是一个生动的课堂,放手让孩子们自己去发现、自己去探索!他们就会有更好的创新和拓展,不断地激发出他们生命成长的力量!【蜗牛游戏带给我的启发】对蜗牛的游戏,孩子们的热情持续了
四、五周的时间随着天气的变冷、游戏场地的轮换,孩子们只能找到干的蜗牛,因为没有了新的发现,他们的探索逐渐减弱,注意力也转移到了新游戏场地的其他游戏中对于孩子们而言,在没有新发现之前,孩子们的兴趣会发生转移顺应孩子们的这一特点,我暂时没有继续开展对蜗牛更深入的探究课程,而是将孩子们对蜗牛探索、发现的所有成果通过绘画和视频的形式整理了出来【开发班本课程《探寻蜗牛的秘密》】n月份供暖开始后,新宇在室内的可回收箱子上发现了一只活的蜗牛,孩子们对蜗牛的兴趣再次被点燃“为什么现在教室里还有活的蜗牛?”在教室外面找不到活的蜗牛?”跟随着孩子们的疑问和又被激发起来的好奇心,我从网上查了相关资料,蜗牛喜欢温暖潮湿的环境虽然我们北方已经进入了寒冷的冬天,但我们寿光是蔬菜之乡,班里很多孩子家里也都有蔬菜温室,或许在那里会有所发现于是我制作了一张关于蜗牛的调查表,让孩子们自己去做实际的调查而我也从网上买到了可以食用的活蜗牛,为接下来的蜗牛课程做准备。