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文本内容:
领域教学知识(PCK)及幼儿教师专业成长
一、PCK的内涵及特点
(一)领域教学知识(学科教学知识)教师个人教学经验、教师学科内容知识和教育学知识的特殊整合,它是教师专业化的核心问题之一教师的pck水平是影响幼儿学习和发展的重要因素(美国舒而曼1986)
(二)PCK在中2008年,pck项目在华东师范大学围绕7个领域开展健康、语言、社会、数学、科学、视觉艺术、表演艺术;2010年,pck项目得到联合国儿童儿基会和教育部在经费和行政上的支持2014年,pck成果陆续推出
(三)国际幼儿园教师专业化趋势1966年联合国教科文组织发布《关于教师地位的建议》,提出了教师职业的专业化,以此谋求教师权益自此,在世界范围内掀起了一场声势浩大的“教师专业化”运动80年代以后,教师专业化运动追求的目标从教师权益转移到教育质量上,教学的目标性和有效性得到关注教师是初中之后3+2毕业的学生和高中去上学前大专的学生相比较,高起点的学习后劲更大一些目前学前教育的热点是质量和公平比如沙坪坝区去年公招120个在编幼儿园教师只有有质量的学前教育才能保住公平
(四)幼儿教师是“专业人士”吗何为专业具有特殊价值和不可替代性具有特定的专业知识、专业技能和专业伦理需要专门培训和持续发展具有专业自主性具有权威的专业组织幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责而专业人员,需要经过严格的培养和培训,具有良好的职业道德,掌握系统的专业知识和专业技能——《幼儿园教师专业标准》(试行)弹唱唱画是专业能力吗?是专业技能很多研究生到幼儿园,大部分发展都不理想幼儿园不知道怎么使用研究生,发挥她的价值有的研究生就成了园长做报告的枪手,有一些活动就做,没有就到班上带班,没有价值感pck不是一种知识,而是教学情境中各种知识的融合,是教什么(学科内容起决定性作用)和怎么教(教学策略与方法)和教谁(了解儿童)的有机结合平时的工作中,我们更关注怎么教的内容现在我们开始越来越关注儿童跑和走的区别不在频率、速度,而是是否双脚同时腾空学科(领域)教学知识是教师综合运用教育学知识、学科知识来理解特定主题的教学是如何组织、呈现给特定儿童的知识
(五)教师PCK的特点教师PCK具有实践性、动态性(实践+反思二成长)、整合性、学科性、个体性教师pck的发展过程是教师“师范性”与“学术性”协调统一的过程教师的成长最好有六年的带班经验,小中大带两轮,积淀基础和底蕴幼儿教师的学科领域教学知识(what)——解决“教什么”的问题案例一《认识人体器官一一脚》中班(健康领域)教学内容及步骤脚的活动走跑跳、用脚撕报纸、画脚印、装饰脚印这个内容涉设计,好在让孩子在运动中、体验中学习期功能,需要注意的是应该认识脚的结构、作用,如何保护脚疑问健康领域儿童应获得的关键经验,核心概念是什么?案例二酸甜的水果(小班)
1、知道各种水果的名称,喜欢吃水果
2、能根据水果的颜色将水果分类我们的目标应体现本领域核心目标、领域融合目标、学习品质目标(兴趣、求知欲、坚持、创造、观察、反思、专注等)案例三幼儿情绪教育活动活动名称心情预报目标定位1:
1、知道自己有时开心有时不开心,能够感受和说出自己的情绪
2、初步分析不开心的原因,学习调节自我情绪的简单策略目标定位
21、初步感受自己和他人情绪,并能主动与同伴交流
2、尝试用恰当的方式帮助安慰别人,表达自己对别人的关心你认为哪一个更恰当,第一个目标定位,是从自我着手,情绪认知(理解)、情绪表达、情绪调控,是健康领域的事,第二个目标定位,是社会核心价值的体现,不是健康领域的核心价值我们辛辛苦苦耕着别人的田,却荒着自己的地《指南》中健康领域关于情绪核心经验是什么?目标2情绪安定愉快小班只有情绪调控能力,中班增加了情绪表达能力,大班又增加了情绪认知方面的能力心理健康的六大标准行为正常、智商正常、情绪正常、个性正常、社会正常、没有严重的心理问题案例四日本绘本《我的连衣裙》,再版了近一百五十次,被翻得最烂的图书童年时期,做好三件事情运动、游戏、阅读就可以了看图说话和绘本的区别,看图说话的重点是说呀,绘本重点是读呀
二、幼儿教师的选拔和培养是导致教师pck低下最直接的因素学历低(全国80%以上幼儿教师为中专层次)入职门槛低幼儿教师教育的粗浅性培养学校的层次低全国范围内拥有幼儿教师资格证的教师不到50%考核标准反映出认识误差(幼儿园教师作为全国教师“说唱弹跳画更重要,不重视学科教学知识”)师范学校教学法课忽略学科知识教学法一位讲究趣味性、技巧性,忽视科学性各类教师培训项目缺少对领域知识的关注
三、何为关键一一关键经验的特点
1、基础性居于中心位置切连贯的,具有年龄阶段的持续性的表现如“数概念”
2、系统性(连贯性)体现概念或经验之前的关联和支持,如“数概念”和“运算”
3、适应性
4、前瞻性举例《指南》健康中动作发展,指向平衡、协调、灵敏、力量和耐心如图这些词汇都指向身体素质,反应人在身体运动中的技能水平身体素质,包括力量素质、调整素质(平衡性、速度、柔韧性、灵敏性、协调性)、耐心素质体质包括体格、体能(身体素质、身体活动能力)、适应能力、心理状态身体活动能力(走、跑、跳等动作)是达成身体素质的途径
四、幼儿教师的教育对象只是(who)高质量的教学离不开对儿童的理解条件性知识关于了解儿童发展的知识,即儿童学习的年龄特点、发展线索、学习困难、学习方式、个体差异、认知特点、技能掌握拄方面的知识(找准儿童的“最近发展区”,才能进行有效的发展)对幼儿的了解对幼儿本位的贯彻缺失情况下,不能进一步安排适宜的学习任务,对幼儿行为的支撑不到位,也不能准确地预测幼儿在完成学习任务时会出现错误儿童的学习轨迹(儿童学习过程中的思维和概念变化过程,例如,方位概念理解先认识上下、然后是前后、左右,因为上下是绝对的,前后是相对的概念)儿童在学习新概念时容易出错的地方(错误的认知,例如,对疾病与安全的理解)对儿童个体差异的理解教育的前提解读儿童滚球一一你观察到什么?对幼儿的理解影响教师的教育支持能力我们可以提供不同的球、不同的接球的桶、可以调整的坡面
五、所思所想黄老师是我们这次国培的班主任,从来第一天她穿了一件蓝色的旗袍,就开始了为期10天的旗袍秀,我特别喜欢她穿旗袍的感觉,最喜欢一个红色和暗绿色的旗袍,似乎很多老师对她的旗袍也很感兴趣,她也分享了自己买旗袍的网站,回去之后可以多看看,买自己喜欢的旗袍穿PCK是之前没有了解的词汇,但是听了之后发现和之前的认识还有关联的,同时也丰富了自己的认识黄老师的分享,让我对《指南》有了进一步的了解和认识。