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2015学年度第一学期广州市番禺区培智学校教学反思生活语文《认识“呼啦圈”》教学反思低年级2组叶巧婵本学期通过这次公开课的前后准备和思考,我确实有所收获,现把这节课的教学情况进行反思如下教学优点
1.教师教态自然,在上课的过程中能一直保持微笑,这对鼓励学生的学习起到一定的作用
2.在教学过程中使用结构化的教学方法,固定教学环节,让学生便于适应老师的教学模式,知道自己在这个环节中应该做些什么
3.老师在教学过程中清楚ABCD组学生的IEP目标,知道要教给学生什么内容,有分层教学的模式和方法
4.准备充分,从实物到图片,从奖励物到游戏活动设计,从PPT图片到练一练的环节,老师能围绕教学重点准备了大量的图片、字卡和练习题等
5.奖励物有三种,学生有多种选择,有增强物的视觉提示,学生的学习积极性也比较高教学建议
1.教学环节先松后紧,时间安排不够合适,前半段感觉比较拖沓,不够流畅,导致最后一个书写练习的环节时间不充足
2.老师的教学语言不够严谨,有很多口头禅,例如是不是
3.在教学过程中教师的应急反应不够灵活,例如教学“呼啦圈”的时候还可以让学生转一转呼啦圈,让学生说一说等形式
4.在说一说的环节中,可以多呈现几个大小不同,外形各异的呼啦圈让学生去看一看,摸一摸
5.在找一找的环节应照顾不同组别的不同情况的学生,例如走路慢的学生可以贴到离他更近的地方,学生寻找图片的跨度不应过大,在本节课中叶锦旋同学找了很多图片出来,而有个别同学却没有找到图片
6.张展锋、邱铭瑶可以实施左侧坐的摆位要求,具体可以咨询动作训练的老师
7.教学PPT里面设置找一找的图片,学生找到之后应用圆圈圈点出来,让学生看到重点要找的东西,更加突出教学重点
8.不要一直用同一个问题问学生,不同的学生应问不同的问题,例如“某某同学,阿姨身上有什么东西?”“图上的呼啦圈在哪里?”
9.奖励物可以同时训练学生的自我需求表达能力,ABC组可以用不同的字卡或图片来说:“我要(字卡或图片)”学生自行选择过程中技能训练口头表达,又能训练学生认字,一举两得
10.每一个学科都有相对固定的教学环节,例如情境导入,复习,新授,巩固练习等2-1班的学生适不适合使用结构化教学法,可以作进一步深入的思考1L在教学刚开始“说一说”的环节里,老师问“这是哪里?”“这是谁?”用了很多时间,始终没有切入重点问题,而重点问题一定要问“他们在玩什么?”
12.找图片的环节感觉比较散,应考虑细致一点,其中CD组的学生去哪里找?怎么操作才合适?
13.在寻找图片的环节中,可以请学生上去练习转呼啦圈,钻呼啦圈,滚呼啦圈等不同的体验活动,典型的图片对不同的学生应问不同的问题
14.可以用“呼啦圈”变成一篇小课文,对AB组的学生进行教学
15.学生学习指读“呼啦圈”,这个指读是小学生应逐步练习获得的一种能力,以后可以养成习惯,慢慢提高2016年1月10日。