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文本内容:
2023年《燕子专列》公开课教学设计
一、解题导入,激发兴趣
1.喜爱小燕子吗?能唱一支赞美小燕子的歌或背一首描写燕子的古诗吗?
2.板书课题,齐读质疑看到课题你会产生哪些疑问?读了课题.你想了解点什么?[设计意图从学生最感兴趣的歌曲、诗入手,虽简洁、朴实但这是“真功夫”,是“厚积而薄发““发”在哪儿?这就要教师给学生制造一个展现的平台,奇妙引导敏捷渗透,实现新旧学问的建构当学生面对《燕子专列》这一富有共性化的课题时,趣自然浓!情自然深!问题自然也不少!可以说为学生进入文本奠定了情感基调]
二、初读课文,自读感悟
1.学生自由轻声地朗读课文.边读边思索课文主要讲了一件什么事,从中你体会到了什么
2.争论沟通课文主要讲了一件什么事,从中你体会到了什么(引导学生概括课文的主要内容,可从两方面想一是政府方面做打算,呼吁人们查找燕子,开出燕子专列;二是人们纷纷走出家门,竭尽全力查找燕子,专程为燕子送行)[设计意图《语文课程标准》指出“在教学中尤其要重视培育学生的语感和整体把握的力量”学生对课文的理解由自读向浅悟进展,教师要适时进展引导,在对文本“预设”与“生成”的双重情境中感知课文的主要内容,从而建构起对文本的整体熟悉]
三、再读课文,自主探究
1.默读课文,标出小节,画诞生字新词
2.分学习小组自学生字新词,教师巡察,相机点拨
3.检查反应1指名分节朗读课文,其他学生参加评价2指名认读生字,留意“殊”不要读成chu;“骤”不要读成zou;“濒”不要读成pin相互沟通识记生字的妙招3开火车读词语欧洲、瑞士、舒适、启程、特别、突然、跋涉、政府、踏雪、抢救、载着、饥寒交迫、暖和、抢救、车厢、致谢
4.学生选择自己喜爱的方式自读课文,思索人们为燕子做了什么,课文是怎样把人们对燕子的关爱写详细的
5.汇报沟通
①政府的呼吁;
②概括地写居民们是怎么做的;
③详细写一位小姑娘是怎么做的[设计意图教师的教学设计并不是一成不变的,应考虑学生的学习情态,更应当依据课堂上生成的情景推动教学的进程,在学生整体感知课文的同时,引导学生自主探究扫除阅读障碍,还学生阅读的主动性和制造性,真正让学生读有所思、读有所悟、读有所得]
四、细读课文,品尝理解
1.小结过渡人们帮忙燕子也好,救助燕子也罢,都是源于一种最朴实、最真挚的感情,那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢我们要怎样读才能体会这种爱呢?
2.重点指导读好第
三、四自然段
(1)第三段,应读出居民纷纷走出家门,不顾天气恶劣、路途困难去查找燕子的情感
(2)第四段,要读出小姑娘贝蒂和父母一起,不怕危急、不怕严寒查找燕子的经过,要突出险(“掩盖着皑皑白雪的山间岩缝”)、救助燕子多(“一个人就抢救了十几只”)、丝毫不想自己(“她的脸冻得通红手冻得僵硬,但她一点也不在乎”)这三层意思
3.指导看图,引导想象小贝蒂在哪儿发觉了燕子?她是怎么做的会说什么呢?
(1)自己练习讲一讲;
(2)指名说一说
4.总结谈话多么感人的一幕啊!在查找燕子的过程中,这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情,编织了多么美妙的故事让我们再读课文,去体会人与动物之间这美妙的感情吧![设计意图攀疑入境,缘文解情,课堂上教师要擅长用美丽的语言把学生带入课文情境,用“爱”来分散学生的思绪,让学生潜心会文,并通过对语言文字的品尝、观赏、感悟,体会人们对燕子的深深爱意]
五、布置作业,拓展延长
1.指导书写,描红,学生抄写生字和生词
2.熟读课文,上网搜集或查阅报刊资料
①了解燕子的信息;
②阅读有关人与动物之间和谐共处、相互帮忙的文章[设计意图立足文本,超越课堂,每一节课我们都要为学生创设一个宽阔的学习环境,让学生把搜集或查阅资料看作是一次难忘的旅行,有惊喜,更有收获只有这样,语文课外实践活动才能收到良好的效果]其次课时
一、复习导入,激发兴趣
1.听写词语欧洲、瑞士、舒适、启程、特别、突然、跋涉、政府、踏雪、抢救、载着、饥寒交迫、暖和、抢救、车厢、致谢
2.依据自己的体会,在“人”和“燕子”之间加上适宜的词
3.学生依据自己的感悟,可能加上“帮忙、喜爱、爱、救助”等词
4.解题、质疑什么叫专列?燕子会飞为什么用专列送?课文哪一节说明白缘由?
5.学生自由读课文其次节,沟通用专列送燕子的缘由[设计意图复习导入不能拘泥于简洁的对词语的识记和对文本内容的粗浅熟悉,应当找准切入点引导学生进入文本所创设的情境]
二、细读课文,深化理解
1.小结过渡人们帮忙燕子、救助燕子都是源于一种最朴实、最真挚的感情,那就是对动物的爱!从文中哪些地方我们可以看到这样“爱”呢?
2.读书圈画,争论沟通
(1)居民纷纷(),冒着(),顶着(),踏着(),四处查找冻僵的燕子(概括写)
(2)贝蒂脸冻得(),手冻得(),但她一点也()(详细写)
3.重点指导读好第
三、四段
(1)你觉得该怎么读?
(2)学生练习后指名读
(3)评议,再读
4.看图,引导想象,丰富课文内容小贝蒂在哪儿发觉了燕子她会怎么做、怎么说呢?(先自己练习讲一讲再指名说一说)
5.让学生看图,将课文第四节内容进展扩大、写详细
6.沟通
7.总结过渡多么感人的一幕啊!在查找燕子的过程中,这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情编织了多么美妙的故事,让我们再读课文,去体会这人与动物之间美妙的感情[设计意图本环节的教学是重点应通过析词品句,将“爱”渗透到每一个学生的心灵深处和课堂的每一个角落,“入境始与亲”让学生去品、去悟、去思、去表达,让贝蒂的言行在学生的心目中“沉淀二体会人与动物之间美妙的感情]
三、品读观赏,迁移运用
1.创设情境,指导写话1列车载着获救的小燕子也载着人们对燕子的关爱之情驶向暖和的远方你读了这个故事,想对贝蒂说些什么呢请用几句话写下来吧!2学生自主写话3指名读,评价,修改评价应着眼于学生语言是否流畅、用词是否精确,允许学生内容有所不同,只要发自内心符合情理即可
2.表情朗读,体会感情学生选择自己喜爱的方式朗读课文[设计意图“奇文共观赏,疑义相与析J在情感充溢而又迫切需要表达的时候.教师就要适时为学生创设一个“相”与“析”的平台,思想的碰撞、语言的砥砺必定能带来学生曼妙丰盈的心路历程]
四、沟通资料,拓展延长
1.播放歌曲《丹顶鹤的故事》,叙述歌曲中的故事你还知道这样的故事吗?请讲一讲
2.朗读人们爱惜动物的诗歌
3.总结这样的故事还有许多许多盼望每一位同学都能像故事中的仆人公那样爱惜动物、爱惜环境,更盼望这样的故事不再是新闻!
4.写建议书,呼吁全世界的人们都来爱护动物[设计意图“一粒沙子看世界”演唱歌曲、朗读诗歌、写建议书简简洁单,实实在在,不经意间学生已经迈进了爱护环境的行列,由于语文的拓展就是要让学生看得见、摸得着]
五、总结全文,布置作业
1.学到这儿,谁能告知大家什么叫“专列”?课题为什么叫“燕子专列”?
2.出示有关家燕的资料,让学生读一读,自己也写一首关于燕子的诗歌1春天的时候,家燕们随着暖和的春风来到它们的家乡在那时,家燕们大量生殖,遍布我国大局部地区在天气转凉的秋天,它们成群结队地向南移,飞到印度、南沙群岛等温和的地方,再建一个新家2家燕有一个“怪癖”:它们总是在夜深人静、明月当空的夜晚迁飞,而且飞得很快,有时只能观察它们的影子一闪而过,根本看不清晰它的模样3家燕还有着惊人的记忆力,无论迁飞多远,哪怕隔着千山万水,它们也能够靠着自己惊人的记忆力返回家乡4家燕返回家乡后头一件“大事”便是雌鸟和雄鸟共同建筑自己的家园,有时补补旧巢,有时建一个新的巢穴家燕们不断地用嘴衔来泥土、草茎、羽毛等,再混上自己的唾液没多久,一个崭新的碗型的窝便消失在你家的屋檐下了。