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4.案例分析题:在学校教育中,有的班主任怕问题生在课堂上影响他人,于是采取了一些措施就拿安排座位这件事来说,有的班主任采用了下面的某一做法
(1)设“隔离带”,其典型的做法就是前后左右都是女生,中间安排一名问题生,让他处于包围圈之中
(2)有的老师喜欢为纪律差的学生设“专座”有的老师把“专座”设在眼皮底下,这样便于控制;有的老师设在椅角音完,以减少影响
(3)有的老师喜欢用“游击式”的方法来安排座位,对那些纪律问题严重的学生,班主任今天当众命令他“坐这”,明天命令他“坐那”,意在找一个有利于克服他毛病的环境可班主任没想到,他会像火种一样,坐到哪,哪儿的学生就会说起话来最后老师也不得不承认“哑巴挨着他,也会开口说话”请问这些做法能够真正解决问题吗?为什么?答我觉得案例所提及到的做法并不能够真正解决问题原因主要有第一,任何问题的出现都是有其根源的所以对待不同的根源就必须运用不同的解决方法,即具体问题具体分析所以在探究“问题生”的问题上,首先必须分析问题出现在哪里,找出原因,与学生共同解决避免“一刀切”,一意孤行,否则结果会适得其反,弄巧成拙比如,我班有个别调皮的学生,上课不认真听讲,或是喜欢与隔壁同学讲话,影响他人上课我把他的桌位调到最前面,结果发现,他照样是学不会,听不进等了解清楚情况后才知道,他学习基础极差,根本就听不懂,作业也不会做还是照样影响其他同学上课所以后来,我就改变策略了针对他这样的学生,只能让他从最基本的知识开始学起,布置最基本的作业,让他完成,让他小有成就感第二,方法要用对人,用对事有些学生本来基础好,就是不够自觉,这时候,如果你把他安排到一个对他约束较大的桌位,那么他也会有所收敛,认真起来同时,在采取这些措施时,一定要给学生灌输一种“关注”的思想,并不是说,把他安排在一个特别的位置后,就与己无关了那就大错特错了,必须随时关注他的一举一动,提醒他的纪律、学习进度情况如何只有这样,他才由衷的感受到老师在监督着自己第三,当以上做法对学生都无用时,这时候就应该认识到事态的紧迫性了正所谓“冰冻三尺非一日之寒”首先应该联系学生家长,取得家长的配合以学校为主,家庭为辅,两者相结合,从正面去鼓励“问题生”,了解问题生的真正想法充分发掘学生的长处,让学生知道“自己不是坏小孩”,充分发挥自己所长在教学工作上努力得到学生的支持和配合第四,最后站在教师的角度上分析,教师应该时刻拥有“有教无类”的胸怀,公平、平等对待每一位学生,更多的去关怀、鼓励问题生走进他们的心灵、感受他们的内心想法,培育健康的心态让他们不再感到自己是如此的“特别”,给予他们更多的表现机会和正确指引我相信,在学校与家庭、教师与学生的共同努力下,问题生不再是问题他们也将会有自己辉煌的一天。