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文本内容:
1、《五人墓碑记》教学设计一等奖
1.给课文拟一个简要的提纲第一部分交代建五人墓碑的由来,并提出问题,发人深省,引出下文第二部分记述苏州市民的反暴斗争以及五人死难经过第三部分高度评价,进而揭示中心第四部分补叙四位贤士大夫的姓名,照应开头
2.课文是如何高度赞扬五位义士的斗争精神和高尚价格的?请结合课文内容简要回答一是直接赞美
①全文开头用了一个判断句指出其“激于义而死,直截了当对五人死义作了赞美;
②描写五人临刑时的举止与死后的神色,表现其临危不惧、视死如归的精神;
③描写五人领导的一场斗争所取得的效果,赞美五人的杰出贡献;二是侧面烘托
①开篇即点明为五人修墓立碑,而且是除魏阉废祠之址以葬之,意在通过五人死后给社会留下的重大反响,来突出五人激于义而死”的意义之大,选用魏阉废祠来葬他们,是人们对五人的高度颂扬
②两次提到“郡之贤士大夫请于当道和发五十金,足见五人的义举深受后来人的赞许,也是用贤士大夫的激于义来衬托五人的激于义
③用呜呼!亦盛矣哉!盛赞建墓立碑的盛大和隆重,说明五人声名之嗷嗷
②两次提到〃郡之贤土大夫〃〃请于当道和〃发五十金〃,足见五人的义举深受后来人的赞许,也是用贤土大夫的〃激于义〃来衬托五人的〃激于义〃
③用〃呜呼!亦盛矣哉!〃盛赞建墓立碑的盛大和隆重,说明五人声名之嗷嗷
④用四方之士无有不过而拜且泣和屈豪杰之流,扼腕墓道,发其志士之悲”表现其精神动人心魄三是运用对比
①第
一、二段富贵之子、土大夫不关心国事无所作为死不足道和五人的所为对比
②第五段中大阉之乱变节易志的缙绅和五人的大义凛然、蹈死之顾对比
③第
四、六段以高爵显位的辱人贱行和五人英勇就义、谈笑以死对比
④第六段以假想五人不死于义尽其天年而毫无意义和五人之死后英名永存对比处处反衬出无义士美好高尚的内心世界
3、通读全文,作者要写这篇文章的目的是什么?〃亦以明死生之大,匹夫之有重于社稷也〃,人固有一死,死要死得其所,要有价值和意义就如五人,虽是普通百姓,但他们的正义行为也能对国家的政治发展产生重要作用激浊扬清揭露阉党罪行,赞美褒奖仁人志士为国为道义而正直斗争的光明磊落的品格
4.第二段作者特别交代时间“十有一月,有什么作用?五人〃激于义而死〃才十一个月,是说时间不长下文紧接着用了一组巧妙的对比〃富贵之子,慷慨得志之徒〃(况草野之无闻者)都很快被时间冲刷得不留痕迹了,惟独五人声名(嗷嗷,反衬的效果十分显著)第三自然段一开始就写到予犹记,体会一下犹字表达的意味一是引出下文追述五人激于义而死”的起因和场面;二是说明五人英勇斗争的壮烈场面和牺牲精神让人记忆犹新,难以忘怀作者为什么要在第三段末尾才一列举五人的姓名?明确说明他们是吴之民的领袖,激于义勇蹈死地的杰出代表在叙述经过之后,再具体介绍人物的姓名,更能突出赞美之意
5、对于“素不闻诗书之训”的平民,作者表现了什么样的感情?参考教参练习答案作者表现的是崇敬赞美之情!正是这些素不闻诗书之训I”的平民激于义而死发愤一击,才能够遏制阉党的,才能够遏制阉党的倒施逆行作者从四个方面对比,突出素不闻诗书之训”的平民的正义品格高大形象
①五人之死和富贵之子,慷慨得志之徒”对比,揭示五人激于义而死”的献身意义;
②五人从容临难和缙绅的失节附逆对比,表现素不闻诗书之训I的平民的刚直品格;
③五人之死和高爵显位抵罪后的丑行对比,表现五人的光明磊落和荣耀
④五人之死与他们假如“碌碌而生对比,赞扬他们死的伟大,死得其所
6、课文中几处对比有什么作用?参考教参练习答案
7、全文叙、议、抒如何紧密结合,事、理、情怎样交融并茂的?就全篇说,先叙后议第1—4段叙述五人墓由来和五人斗争的事迹,是叙事部分;第5—6段评议五人死义的重大意义,是议论抒情部分具体看则叙中有议(抒),议(抒)中有叙议论、抒情随叙事的内容而发,叙事随议论抒情的需要而展开从二者的关系看,叙五人事迹是议论抒情的基础和根据,议论抒情又使五人之事迹益见其光辉叙事与议论抒情相辅相成,有机融合在一起
8、阅读下面文段,完成题士民素德顺昌,闻其逮,不胜(禁得住)冤愤吴令陈文瑞,顺昌所拔士也夜半叩户求见,抚床为恸公曰吾固知诏使必至,此特(只不过)意中事尔毋效楚囚对泣!颜色(脸色)不变语良久,令请顺昌入治装,举(全)家号恸顺昌笑曰无事乱人怀也!顾(回头看)案上有素膀
①,徐曰此龙树庵僧属我书者,我向许之,今日不了,亦一负心事乃题小云栖三字,后识年月,投(放下,扔下)笔而起,改囚服出门士民拥送者不下数千人顺昌出赴使署开读,巡抚毛一鹭至署,诸生五六百人,王节、杨廷枢、刘羽仪、文震亭等遮中丞,恳(恳求)其疏救,一鹭流汗不能出一语堤骑见议久不决,手掷银铛于地,厉声曰东厂逮人,鼠辈何敢置喙(本指鸟的嘴)!于是市人颜佩韦等前(上前)问曰旨出朝廷,乃东厂耶?堤骑曰旨不出东厂,将谁出?众怒,
②然而登,丛殴缝骑,立毙一人,诸司不复相(相互)顾《明史魏忠贤乱政》(
①膀,bang,匾额
②一,hong,同哄)顺昌为人刚方贞介(刚直方正,不附权贵),疾(痛恨)恶如仇……顺昌好为德于乡有冤抑及郡中大利害,辄为所司陈说,以故士民德顺昌甚及闻逮者至,众咸(都)愤怒,号冤者塞道至开读日,不期(约定)而集者数万人,咸执香为周吏部乞命诸生文震亭、杨廷枢、王节、刘羽翰等前谒一鹭及巡按御史徐吉,请以民情上闻旃尉厉声骂曰‘东厂逮人,鼠辈敢尔!‘大呼‘囚安(哪里)在?’手掷银铛于地,声琅然(声音响亮的样子)众益愤,曰’始吾以为天子命,乃东厂耶!’蜂(像蜜蜂)拥大呼,势如山崩旃尉东西窜,众纵横殴击,毙一人,余负重伤,逾垣走一鹭、吉不能语知府寇慎、知县陈文瑞素得民,曲为解谕,众始散顺昌乃自诣吏又三日北行,一鹭飞章告变东厂刺事者言吴人尽反,谋断水道,劫漕舟,忠贤大惧已而一鹭言缚得倡乱者颜佩韦、马杰、沈扬、杨念如、周文元等,乱已定,忠贤乃安然自是(从此)堤骑不出国门矣《明史周顺昌传》
1、解释上文中划方框的词语
2、翻译下列句子1)吾固知诏使必至,此特意中事尔毋效楚囚对泣!译文我本知道朝廷传诏使者一定到来,这只是意料中的事罢了,你们不要像楚囚一样相对哭泣2)众怒,然而登,丛殴堤骑,立毙一人,诸司不复相顾译文众人愤怒,一拥而上,一起殴打堤骑,当场打死一人,各官署不能相互照应3)至开读日,不期而集者数万人,咸执香为周吏部乞命译文到了开读圣旨的那天,没有约定而聚集了几万人,都拿着香为周顺昌请求宽宥性4叩
④用四方之士无有不过而拜且泣和屈豪杰之流,扼腕墓道,发其志土之悲”表现其精神动人心魄三是运用对比
①第
一、二段富贵之子、士大夫不关心国事无所作为死不足道和五人的所为对比
②第五段中大阉之乱变节易志的缙绅和五人的大义凛然、蹈死之顾对比
③第
四、六段以高爵显位的辱人贱行和五人英勇就义、谈笑以死对比
④第六段以假想五人不死于义尽其天年而毫无意义和五人之死后英名永存对比处处反衬出无义士美好高尚的内心世界
3.通读全文,作者要写这篇文章的目的是什么?亦以明死生之大,匹夫之有重于社稷也,人固有一死,死要死得其所,要有价值和意义就如五人,虽是普通百姓,但他们的正义行为也能对国家的政治发展产生重要作用激浊扬清揭露阉党罪行,赞美褒奖仁人志士为国为道义而正直斗争的光明磊落的品格
4.第二段作者特别交代时间十有一月,有什么作用?五人激于义而死”才十一个月,是说时间不长下文紧接着用了一组巧妙的对比富贵之子,慷慨得志之徒(况草野之无闻者)都很快被时间冲刷得不留痕迹了,惟独五人声名(嗷嗷,反衬的效果十分显著)第三自然段一开始就写到予犹记,体会一下犹字表达的意味一是引出下文追述五人激于义而死”的起因和场面;二是说明五人英勇斗争的壮烈场面和牺牲精神让人记忆犹新,难以忘怀作者为什么要在第三段末尾才——列举五人的姓名?明确说明他们是吴之民的领袖,激于义勇蹈死地的杰出代表在叙述经过之后,再具体介绍人物的姓名,更能突出赞美之意
5.对于素不闻诗书之训I”的平民,作者表现了什么样的感情?参考教参练习答案作者表现的是崇敬赞美之情!正是这些“素不闻诗书之训I”的平民激于义而死发愤一击,才能够遏制阉党的,才能够遏制阉党的倒施逆行作者从四个方面对比,突出素不闻诗书之训”的平民的正义品格高大形象
①五人之死和富贵之子,慷慨得志之徒”对比,揭示五人激于义而死”的献身意义;
②五人从容临难和缙绅的失节附逆对比,表现素不闻诗书之训I”的平民的刚直品格;
③五人之死和高爵显位抵罪后的丑行对比,表现五人的光明磊落和荣耀
④五人之死与他们假如“碌碌而生对比,赞扬他们死的伟大,死得其所
6.课文中几处对比有什么作用?参考教参练习答案
7.全文叙、议、抒如何紧密结合,事、理、情怎样交融并茂的?就全篇说,先叙后议第1-4段叙述五人墓由来和五人斗争的事迹,是叙事部分;第5-6段评议五人死义的重大意义,是议论抒情部分具体看则叙中有议(抒),议(抒)中有叙议论、抒情随叙事的内容而发,叙事随议论抒情的需要而展开从二者的关系看,叙五人事迹是议论抒情的基础和根据,议论抒情又使五人之事迹益见其光辉叙事与议论抒情相辅相成,有机融合在一起
8.阅读下面文段,完成题目土民素德顺昌,闻其逮,不胜(禁得住)冤愤吴令陈文瑞,顺昌所拔土也夜半叩户求见,抚床为恸公日吾固知诏使必至,此特(只不过)意中事尔毋效楚囚对泣!颜色(脸色)不变语良久,令请顺昌入治装,举(全)家号恸顺昌笑日无事乱人怀也!顾(回头看)案上有素膀
①,徐日此龙树庵僧属我书者,我向许之,今日不了,亦一负心事乃题小云栖三字,后识年月,投(放下,扔下)笔而起,改囚服出门土民拥送者不下数千人顺昌出赴使署开读,巡抚毛一鹭至署,诸生五六百人,王节、杨廷枢、刘羽仪、文震亭等遮中丞,恳(恳求)其疏救,一鹭流汗不能出一语堤骑见议久不决,手掷银铛于地,厉声日东厂逮人,鼠辈何敢置喙(本指鸟的嘴)!于是市人颜佩韦等前(上前)问日旨出朝廷,乃东厂耶?堤骑日旨不出东厂,将谁出?众怒,
②然而登,丛殴堤骑,立毙一人,诸司不复相(相互)顾《明史魏忠贤乱政》(
①膀,bang,匾额
②一,hong,同哄)顺昌为人刚方贞介(刚直方正,不附权贵),疾(痛恨)恶如仇……顺昌好为德于乡有冤抑及郡中大利害,辄为所司陈说,以故土民德顺昌甚及闻逮者至,众咸(都)愤怒,号冤者塞道至开读日,不期(约定)而集者数万人,咸执香为周吏部乞命诸生文震亭、杨廷枢、王节、刘羽翰等前谒一鹭及巡按御史徐吉,请以民情上闻旃尉厉声骂日’东厂逮人,鼠辈敢尔!‘大呼‘囚安(哪里)在?’手掷银铛于地,声琅然(声音响亮的样子)众益愤,日’始吾以为天子命,乃东厂耶!’蜂(像蜜蜂)拥大呼,势如山崩旃尉东西窜,众纵横殴击,毙一人,余负重伤,逾垣走一鹭、吉不能语知府寇慎、知县陈文瑞素得民,曲为解谕,众始散顺昌乃自诣吏又三日北行,一鹭飞章告变东厂刺事者言吴人尽反,谋断水道,劫漕舟,忠贤大惧已而一鹭言缚得倡乱者颜佩韦、马杰、沈扬、杨念如、周文元等,乱已定,忠贤乃安然自是(从此)堤骑不出国门矣《明史周顺昌传》
1、解释上文中划方框的词语
2、翻译下列句子1吾固知诏使必至,此特意中事尔毋效楚囚对泣!译文我本知道朝廷传诏使者一定到来,这只是意料中的事罢了,你们不要像楚囚一样相对哭泣2众怒,然而登,丛殴堤骑,立毙一人,诸司不复相顾译文众人愤怒,一拥而上,一起殴打绽骑,当场打死一人,各官署不能相互照应3至开读日,不期而集者数万人,咸执香为周吏部乞命译文到了开读圣旨的那天,没有约定而聚集了几万人,都拿着香为周顺昌请求宽宥性OPo
2.《五人墓碑记》教学设计一等奖教学目的:1了解写作背景,正确把握作者的思想及文章的主题;2体味本文组织严谨、浑然一体的结构特色;3学习本文夹叙夹议、叙议结合及巧用对比的写法;4积累字词句知识教学设想:本文为精读课,因为距离我们时代较远,背景知识欠缺,文言语句较生疏,所以应介绍有关的背景知识,引导学生抓关键语句从整体上理解课文的内容然后注重文言词语和句式的学习与积累,同时明确夹叙夹议的特点,掌握对比手法的运用从学法上看,一定要认真预习,借助文中关键语句把握文意,归纳总结文言实词的词类活用和一词多义现象教学过程历史上的哲学家总是千方百计以各种各样的方式解释世界,然而更重要的在于改造世界——马克思的墓志铭
一、导入鲁迅先生说过我们自古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有为民请命的人,有舍身求法的人……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓‘正史‘,也往往掩不住他们的光辉,这就是中国的脊梁(《中国人失掉自信力了吗?》)今天我们学习的文章中的五位主人公就是这样为民请命的人,是舍身求法的人
二、题解及背景介绍
三、初读,整体感知课文(听课文录音,或教师范读,要求学生听清字音、听明句读、听出语气,同时对不理解之处作标记)
四、学生自己朗读课文,进一步读通全文在此基础上教师检杳学生听、读的情况题目为《课课练》识别记忆部分
五、筛选信息,把握课文内容重在培养学生在读课文时应眼到、口到、心到的学习习惯提问:
1.本文记述的是哪五个人的事?在文中第几段出现的?
2.他们的身份如何?
3.他们为何而死?
4.后人为什么要为他们修墓、立碑?
5.作者对这五人的态度是什么?提问的基础上归纳出本文的文意这篇碑记中记述和颂扬了苏州市民不畏强势、不怕牺牲、敢于向恶势力进行斗争的英勇事迹,热情歌颂了五位烈士仗义抗暴、至死不屈的英勇行为,对于他们“激于义而死”的精神给予了高度评价,肯定了斗争的重大意义和不朽功绩,进而阐明了匹夫之有重于社稷的道理(在这一过程当中教师要引导学生抓文中的关键词语和句子归纳、概括,目的在于培养学生良好的读书习惯)
六、在整体理解文意的基础上,具体学习课文
1.第
1、2段,交代为五人修墓的由来,说明五人之死的不同寻常强调字词当道除旌去今之墓而葬焉疾病嗷嗷强调句子五人者,盖当蓼洲周公之被逮,激于义而死焉者也(判断句)激于义而死(被动句)呜呼,亦盛矣哉!(感叹句)这两段的写作思路是由五人之死引出埋葬他们,再引出立石于其墓之门,最后用对比手法将五人与富贵之子、慷慨得志之徒相比,一个激于义而死,后人旌其所为,立碑作记,他们虽死不朽,而另一种人其疾病而死,死而湮没不足道,与草木同腐感情鲜明,更加突出了五人死得不同寻常,作者叙中有议,并在段尾提出何也,引起下文
2.第
3、4段主要记叙苏州市民的反暴斗争以及五人死难的经过这两段以叙述为主,意思明确,可由学生口头翻译进行强调词语先仆抚私人然颜色函
3.第
5、6段评价五人之死的伟大意义和社会价值,揭示文章的中心——匹夫之有重于社稷也这两段从表达方式上看以议论为主,议中有叙第5段共有三层,依次用反问、设问、双重否定句作结,层层深入地突出五人之力先将五人与缙绅进行对比,然后议论五人之死所取得的成果,感情强烈,表意明确第6段用高爵显位,一旦抵罪与五人之死对比,用令五人者保其首领以老于户牖之下与五人现在的献身而死对比,突出五人之死意义的重大和五人荣于身后的显耀,以此揭示全文中心明死生之在,匹夫之有重于社稷也强调词语编伍缙绅视暴谥隶屈明大强调句式列其姓名于大堤之上抒腕(于)墓道
4.第7段补叙贤士大夫的姓名,照应文章开头属于碑记格式的范畴
七、写作特点
1.夹叙夹议,叙议结合
2.巧用对比突出五人慷慨就义的英勇事迹和重大意义
八、结合课后练习,归纳文言词语和句式(见课后练习)卜、《五人墓碑记》教学设计一等
1、给课文拟一个简要的提纲第一部分交代建五人墓碑的由来,并提出问题,发人深省,引出下文第二部分记述苏州市民的反暴斗争以及五人死难经过第三部分高度评价,进而揭示中心第四部分补叙四位贤士大夫的姓名,照应开头
2、课文是如何高度赞扬五位义士的斗争精神和高尚价格的?请结合课文内容简要回答一是直接赞美
①全文开头用了一个判断句指出其激于义而死,直截了当对五人死义作了赞美;
②描写五人临刑时的举止与死后的神色,表现其临危不惧、视死如归的精神;
③描写五人领导的一场斗争所取得的效果,赞美五人的杰出贡献;二是侧面烘托
①开篇即点明为五人修墓立碑,而且是除魏阉废祠之址以葬之,意在通过五人死后给社会留下的重大反响,来突出五人激于义而死”的意义之大,选用魏阉废祠来葬他们,是人们对五人的高度颂扬。