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1、四个太阳的优秀教学设计一等El【教学设计】
一、引入新课
1.教师和学生一起进行我写、你说、他猜的游戏在游戏进行到一定时间教师去写一个词语太阳然后学生描述当猜出是太阳一词时,大家一起读一读这个词语
2.关于太阳,你能为大家介绍点什么?让学生充分去谈,在学生说与听的过程中丰富学生的信息量教师在适当的时候评价鼓励,激发学生在课外更主动地获取知识
3.揭示新课内容今天我们要学习的课文是《四个太阳》(教师补充板书课题)点拨阳是本课中要求会写的字,怎样才能记住这个字?学生读课题引导学生轻声、慢点读课题教师有点奇怪吗?有没有什么问题要问?(因为有前面介绍有关太阳的信息的时候,大家都知道世界上只有一个太阳,当课题出示时,学生最大的疑问就会是天上只有一个太阳,怎么能是四个呢?四个太阳是什么样的?)学生提问,教师梳理问题并用?做标记,以备在后面的学习中解决问题(在游戏中进入新课的学习,为学生愉悦地学习做了情感铺垫学生交流关于太阳的信息,增加了信息量,增强了课外获取知识的兴趣当孩子们介绍了自己所了解的太阳时,教
2.四人小组自制一套生字卡片,根据自己的兴趣爱好可以制作成太阳、动物、植物形状,体现识字的趣味性
3.教师制作多媒体课件教学重点认识这13个生字;感情朗读课文教学课时二课时教学过程欣赏音乐,育情导学
1.教师引述同学们,老师请你们欣赏一首歌曲,会唱的跟着一起唱,不会唱的可以打节奏(师点击课件播放《种太阳》)刚才大家听的这首歌叫什么名字?
2.交流感受你们了解太阳吗请你说说有关太阳的知识
3.导入课题歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳,想把温暖送给冬天那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?(师点击课件四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空,指名读题)(设计意图通过情境创设,由歌曲引入太阳”这个孩子们熟悉的事物,既能激发学生学习本课的兴趣,又能引发学生的注意力,提升学生兴奋点同时从音乐方面给学生以美感)初读课文,整体感知
1.指导读法同学们,我们平时在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢?生看拼音、问同学、问老师、查电脑等那就用上你们的好办法去读读课文吧!注意读准字音、读通句子,生字可以多读几遍
2.自读课文师巡视,随时接受学生的求助
3.小组合作,识记生字每个四人小组都有一套生字卡片,请组长领着小伙伴把课文再读一遍,然后学习生字,说说有什么好办法记住它们
4.认读字词老师发现同学们真会合作,那课文中的生字你们认识吗?1师点击课件出现本课的13个生字,这13个生字写在13种不同颜色的.小太阳上,教师指名认读时,学生读一个生字,教师就点击该字,带有生字的小太阳就升起来,并发出你真棒的声音2去掉拼音,随机认生字课件设计和运用同上一个环节,只是没有拼音3认读词语去掉拼音还读得这么好,那老师想难难大家,这些生字组成词语你们还会读吗?课件出示课文中的词语,开火车认读街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、手脸
5.读通长句老师这里有几个难读的长句子,你们有信心读好吗?自己试着先读一读;指名全班交流读;集体读课件出示课文中的长句子,也是本课难读的句子金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸(设计意图教师没有先范读课文,而是让学生尝试自读,边读边找出不认识的字,这是尊重了学生的原有的知识和经验,来建构课堂教学,其目的是挖掘学生潜能,培养学生自主学习的能力,发挥学生的个性在学生自主学习的基础上,开展合作学习,发挥小组学习的功效,注重生与生之间的互动交流,这是生命的自我完善和检验小组合作并没有放任自流,而是有组织的,有调控的,有导向的鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字,符合儿童的心理需求,同时也是鼓励学生创造性的学习,这要比教师领着学,记忆扎实,基础牢固识字与游戏相结合,在玩中学,学中玩,学生学得快乐,学得轻松,知情互促,兴趣浓烈)品读想象,感受奇妙6启由选读这么难读的长句子你们都能读好,老师相信你们一定能把课文读得更好你最喜欢课文中的哪个自然段,你就把那个自然段多读几遍吧!
7.组内合作,展开想象选择自己最喜欢的一段读给组内的小伙伴听,其他人边听边展开想象你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?
8.全班交流,评议补充A.指名品读哪位同学来展示一下自己的朗读水平,其他同学想象一下,在你的面前仿佛出现怎样的画面?(当学生读得很好的时候,其他同学都鼓起了掌)B.指名描述把你想象的画面描述得美一点,还可以展示自己准备的四季景物的图片和实物,充实自己的语言描述如有的同学在评价别的小朋友的朗读,说道我觉得他读得很有感情,注意了停顿和重读,我的眼前仿佛真的有红红的苹果,黄黄的香蕉,还闻到了水果的香味你们瞧,我就带了苹果和香蕉,多香呀!(此时,许多学生都情不自禁地做出了闻香味的动作)(设计意图营造乐读氛围,激励学生多人次朗读,把课文读正确、读流利同时注重调用各种手段鼓励学生想象展开把自己的生活体验和生活经历带入课堂中用规范、生动、形象的语言表述出来)美读感悟,升华情感
1.教师范读同学们读得这么好,老师也想读一读,向大家挑战(学生鼓掌欢迎)请你们闭上眼睛边听边想你喜欢哪个太阳?(师点击课件出现《种太阳》的伴奏音乐,教师充满激情地朗诵学生很陶醉,有的忍不住鼓起掌来)
2.感悟交流你喜欢哪个太阳呢?想想课文中的我为什么要画个这样的太阳呢?指名交流,并补充
3.欣赏四季一年有四季,小作者画的太阳多有创意呀!现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受(师点击课件出现一年四季有特征的景色和景物,有鲜明的视觉冲击力,给人以美的享受以下是播放课件时,教师的一段旁白盛夏,烈日扫尽清晨晶莹的露珠,照射着大地一直到黄昏,多么沉重闷人的时光!人们懒洋洋地,像是失去了生命力画个绿绿的太阳吧!让大地到处一片清凉金秋,登高望远,大地犹如茫茫的金海,它给人们献上一个丰收、欢乐的季节画个金色的太阳吧!它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩,让辛勤劳动的人们有更多的收获寒冬,寒风刺骨,天冷得让人缩手缩脚画个红红的太阳吧!让阳光温暖每一个的心田春天,大地复苏,万物生长,山清水秀,鸟语花香画个彩色的太阳吧,给人惊喜,给人希望)
4.课文美读看了这么美丽的景色,你能不能把这种美通过你的读表现出来?(采取多种形式的读指名读、挑战读、比赛读、下位选择自己的好朋友,读给他听,请他评价等等)(设计意图朗读是学生对课文理解认识的外化表现,因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的本设计不从技巧入手,不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果,改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例,而是让学生在充分体验的基础上,自由的选择听众,自由的选择朗读方式,自由地将内心对雨点儿或喜爱,或感激,或佩服……的情感,自然而然地释放于朗读之中在这一设计中,朗读不再是机械的录放,而是学生个人情感的宣泄)创新实践,积淀美感你们还喜欢什么颜色的太阳,回家以后用你的彩色笔把它画下来,说说你的理由好吗?师出示课题四个太阳,学生自然会有许多疑问,教师循着学生的思维,让学生提出自己的问题,体现以学生为主体的教学思想二.初读课文,认读生字,学生自己解决提出的比较浅显的问题
1.学生自由读课文教师提示学生认认真真地读一读课文给学生足够的读文时间,教师随机点拨应该如何认真地去读课文,使学生明确方向,养成良好的读书习惯
2.反馈生字的认读情况利用课件,让学生自主识字分三步进行首先是学生试读,接着是学生自己练读,最后是检查性读
3.分段朗读课文在这个过程中,教师要及时发现问题,引导学生把课文读正确、读通顺
4.学生自己解决提出的问题教师相机引导自主识字没有条条框框,所以学生的兴致很高在读文的时候学生自己解决自己提出的问题,感受成功的快乐三.用心读文,感悟课文内涵1•读文感悟为什么这个小朋友画了这样的四个太阳呢?1学生自己读文体会,互相交流引导体会出画绿绿的太阳是为了在夏天得到清凉,画金黄的太阳是为了秋天的收获,画红红的太阳是为了冬天得到温暖,画彩色的太阳是因为春天是个多彩的季节2学生对哪个太阳感兴趣,就找到那个自然段有感情地读一读随着学生的回答,教师随机指导朗读,重点指导一段,然后带动全篇(通过多种方式的朗读让学生去感悟,去表达,调动孩子参与教学的积极性,使课堂氛围轻松、活泼)四.学生想象,画出己心中的太阳
1.学生自己画
2.学生之间互相介绍自己的画
3.展示作品在展示中进一步拓展学生的思路,让他们的想象更丰富,更充满童趣在展示学生作品的时候抓住时机,补充想象力丰富的.歌曲、儿歌等,如《种太阳》,让学生进一步感受到想象之美(抓住了孩子兴趣的火花,让他们的思维在想象的天空飞翔培养孩子的想象力)
五、领悟想象的重要,升华情感激励学生想象,引导学生诵读名人名言想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象是无限的【教学思考】
一、重视想象一立足学生发展,确定学习目标《四个太阳》富有想象力,充满了儿童情趣,可以借来让学生感悟想象的美好本节课没有把感悟到画画小朋友的心愿定为课堂教学的终极目标,而是在课堂教学中去捕捉学生思维的火花,由体会画画小朋友的心愿,到体会想象的美好,激发学生展开想象,让学生体验想象的美好,初步培养孩子的想象力
1.学生自读自悟自得,在读中放飞想象在读文的过程中引导学生边读边想象画面当学生读得特别有感情的时候,教师引导:你为什么读得这么有感情啊?当学生把自己读文想象到的画面描述出来时,不仅加深了自己的情感体验,更给其他学生起了示范引路的作用学生能从中得到启发一边想象一边读,带来美的享受
2.画一画,为学生提供广阔的想象空间在学生画的过程,无论孩子怎样去想象,都给予鼓励在展示的过程中,教师引导如果你能从别人的作品中得到什么启发,可以给自己的作品做做修改这样做,是充分从儿童的心理出发,保护孩子们想象创作的积极性,同时引导孩子们去发现别人的优点,善于用自己的眼发现周围的美
二、营造氛围一让学生在愉悦的体验中产生对语文的情感
1.把学生游戏时的愉悦迁移到课堂中来做游戏的时候巧妙引入对课文的学习,学生在不知不觉中进入学习状态,没有压力,奠定了整节课轻松的基调
2.学科的融合,让学生体验学习的快乐教学过程中,引导学生想象,画心中的太阳,唱《种太阳》的歌曲,因为画和唱都是小学生乐于为之的,所以学生特别投入读文、画画、唱歌有机结合,使语文的天空在孩子的眼里更广阔,产生对语文学习的浓厚兴趣
3.学习过程的自主是学生获得愉悦感受的重要因素教师循着学生感兴趣的话题开课,学生参与的积极性高学生自主提出问题,自主解决问题,自主识字,自主读文,教师适当点拨、鼓励、引导,使学生学习的情绪不断高涨,体会到学习的快乐|
2、四个太阳的优秀教学设计一等曷一.概述《四个太阳》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学语文一年级下册的一篇课文本课所需课时为2课时主要学习内容是识记生字,感悟课文,扩展阅读,网上留言
二、教学目标分析认识挂、街”等13个生字和部首口,运用多种方法识记由本课生字引出的新生字正确书写6个生字正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文感悟作者通过画太阳要表达的心愿以学生的主体活动作为教学活动的.中心,以情为基础,以读的训练为主线,发挥学生的想象力、创造力,通过留言版,展示学生的收获和心愿
三、学习者特征分析学生对创新识字、阅读、写作等语文活动很感兴趣学生能运用加一加、减一减、换一换、猜字谜、编儿歌等方法识字学生愿意使用留言板,但打字速度有待提高
四、教学策略选择与设计本课主要运用自主学习、合作学习、探究学习等策略,让学生在语文实践活动中自主发展、自我创新,体会到成功的快乐教师充分利用信息技术整合各种学习资源,鼓励学生在网络上大量识字、大量阅读,尽情想象和表达
五、学习资源多媒体网络资源;课文----《四个太阳》自制多媒体课件
六、教学过程环节
1、创设情境,趣味揭题播放歌曲《种太阳》,导入课题
2、自读课文,快乐识字展示课件,学生用已有的识字方法识字,并在小组汇报自己的识字成果同学评议
3.合作探究,朗读感悟以小组为单位,给四季画太阳,交流读书心得,在留言版上打出来
4.浏览网站,扩展阅读学生进入教师提供的资源网站,自主选择阅读内容,进行有效阅读
5.质疑问难,展示成果学生可以提出阅读中遇到的问题,也可以展示阅读收获教学过程流程图提供网络资源,指导学习播放动画学生自由朗读朗读感悟留言版画心中的太阳写读书感受屏幕投影打出描写春夏秋冬的词语学生自主识字自能识字多种方法识记,扩展偏旁认字师生游戏教师组织学生做猜字游戏生生游戏看谁摘的苹果多开始播放歌曲情境导入学生欣赏课文借助拼音扩展阅读提供展示平台质疑问难交流收获投影学生作品结束七.教学评价学生的学习评价融入各个教学活动过程中拟从以下几方面进行评价
1.认知目标有兴趣地识字;积极地阅读;创造性地思想
2.过程与方法目标;主动学习,积极参与讨论研究,善于与他人合作;喜欢用网络、媒体等多种信息工具搜集处理信息
3.情感目标有较强的求知欲;能持之以恒地完成学习任务
3.四个太阳的优秀教学设计一等奖教材分析太阳是地球上万物的生命之源本篇课文的作者凭借丰富的想象力和独特的创造力,画四个不同的颜色的太阳从课文里,我们能体会到作者纯真的心地和美好的愿望课文语言优美,读起来让人感到朗朗上口,亲切惬意设计理念语文课程标准指出阅读是学生个性化行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导整个过程为张扬学生个性,激扬学生灵性服务在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征,尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动第一课时的教学,进行初读、品读、美读三个层次的读,让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升第二课时的教学重在指导学习的书写学生自主、合作、探究”的学习方式得到充分落实
1.认识〃挂、街〃等13个生字会写〃园、因〃等6个生字
2.正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文
3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么课前准备
1.学生搜集有关四季景象的资料,包括图片、文字材料、实物等。