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文本内容:
部编大教版三年级语文上册《夜书所见》教学设计
一、教材简说《夜书所见》是义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社小学语文三年级上册第4课《古诗两首》其中一首《夜书所见》这首诗是南宋诗人叶绍翁客游在外,因秋风落叶,感到孤独郁闷,由看到远处篱笆下的灯火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回忆起自己的故乡和童年的生活,于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替
二、设计理念努力创设情境,激发学生学习古诗的热情,重视培养学生对祖国传统文化的热爱在教学中重点培养学生学习古诗的兴趣,采用多种方法让学生理解诗中的词句,展开想象,体会诗人的思乡情感,并注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累另外,学生是学习的主人,让学生反复诵读,加深对诗句内容和情感的理解感悟,领略古诗的意境,从而不断提高自己的语文素养
三、教学目标
(一)掌握本课的生字词,会写“送、挑”两个生字
(二)有感情地朗读古诗,背诵古诗
(三)学习借助注释理解诗意,体会诗人思念家乡的感情,激发和培养学习古诗的兴趣
四、教学重点
(一)会写本课的两个生字
(二)感情朗读,理解诗意,背诵古诗
五、教学难点通过诵读,悟出诗情
六、教学准备多媒体课件,学生搜集有关叶绍翁的资料
七、教学过程
(一)情境导入,揭示课题
1.课件出示秋天的景色的一些图片让学生欣赏
2.让学生谈谈看了图片后的感受
3.师导入秋天是美丽的季节,但同时也是容易引起人们愁思的季节,古代的诗人也发出了这样的感慨!今天我们就一起来学习一首关于秋天的古诗请同学们读一读题目[设计意图]出示秋天的图片,为学生创设情境,感受秋天,自然导入新课
(二)了解诗人,理解题意
1.你知道这首诗的作者是谁吗?你了解他吗?他是在什么情况下写下这首诗的呢?(学生将自己课前搜集到的资料进行交流,师可适当进行补充)[设计意图]课前让学生搜集诗人的资料,交流了解诗人的背景,为学生学好古诗和走进诗人的内心世界做好铺垫
2.现在我们再读一读题目(生读),那么,题目是什么意思呢?因为小学生生活经验少,但好奇心强,容易激发兴趣,因此,我运用电教手段,创设多种情景,展示课文相关图片,使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时,轻松、愉快、积极、主动的学习同时,形象直观的课件展示,有助于学生读懂课文,感悟到语言文字带来的美,体验到发现的乐趣,也有助于突出教学重点,突破教学难点
3.质疑问难法古人云“学起于思,思源于疑”课堂教学中,运用恰当的手段,引导学生质疑问难,能激发浓厚的思考兴趣和创新思维【说学法】语文学习教无定法,重在得法,贵在用法,施教之功,贵在导学,因此,语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识,更重要的是让学生学会求知,让学生学会学习方法,变“我学会”为“我会学”结合本课语言优美,情境奇特的特点,我引导学生用“自读自悟、美读交流、入景体验,升华情感”等学习方法来理解课文内容,感悟文章意境之美,体验探究自然之乐【说教学程序】
一、创境质疑,激探究之情出示法国梧桐树图片,鼓励学生交流收集到的法国梧桐树的资料交流谈话导入课题,鼓励学生看课题进行质疑巴掌为什么是金色什么?水泥道上怎么会铺满金色巴掌?并引导学生联系对梧桐树的介绍,把梧桐树和巴掌连起来,说一句话这样,一方面注重学生“说话”训练,培养学生口头表达能力,体现语文学科“工具性”的特点;另一方面,学生所叙述的内容都融入了学生独特的体验与感受,体现语言学科的人文性同时,激起学生学习的兴趣,激起学生探究的欲望
二、初读课文,整体感知阅读教学中,存在着多种对话但对话的基础应是学生潜心融入文本在学生产生了读书兴趣、探究欲望后,让学生自读全文,体验自主学习的乐趣,为“美读”打下基础
1.自读课文,读准字音,读通句子
2.遇到不认识的字、不理解的词用自己喜欢的方式来解决,解决不了的提出来
3.检查自读情况
4.熟读课文,理清课文层次
三、指导朗读,深入探究如何指导学生感悟语言文字的美,教师不必细细讲解、分析,应重视“读”因此,教学中教师以读代讲,以评代导
1.读第一自然段,结合自身经历谈感受
2.读第二部分,了解作者的发现,感受作者的情感1自由读第第二至十一自然段,思考“我”有什么新发现?2有了新发现后,“我”有什么变化?3此时此刻,你有什么感受?学生畅所欲言4此时此刻,作者又有什么感受?我第一次觉得,门前的水泥道真美啊!
四、联系实际,课外延伸
1.学习本课后,你有什么感受?相互交流
2.教师小结我们要走进大自然,善于留心观察身边事物变化,在大自然的怀抱里体会自由自在、无忧无虑的幸福童年,养成积极的生活态度
(1)“书”在这里是什么意思呢?(写)
(2)“所见”呢?(所看到的)
(3)题目“夜书所见”是什么意思呢?谁来说一下?(在夜里把自己所看到的景物写下来)[设计意图]从题目入手,引导学生理解诗题,这是学习古诗的第一步,也能更好地过渡到古诗内容的教学
(三)初读古诗,学习生字L过渡诗人在秋天的一个夜晚把自己所看到的东西写下来,那么他在夜晚看见了什么?听到什么呢?请同学们自由读读这首古诗,边读边把诗人所看到的、所听到的分别用“△可口“?”画下来(读的时候注意读准字音,读通诗句,可以借助工具书,看插图,看注释等方法弄懂诗意,不懂的地方作下记号)
2.师刚才看见同学们认真的神情感动了我,相信你们一定能学好这首诗谁来说说作者看到了什么?听到了什么?
3.学生汇报(师随机板书见梧叶促织一灯明听寒声)[设计意图]“不动笔墨不读书”,让学生边读边画,培养学生带问题读书,养成边读边画的习惯
4.刚才所画的这些词语有没有读懂的呀?
5.生提出不懂的地方,师生帮助解决(结合注释解词,并教会学生看注释解释词语)(理解“促织”时,出示图片,了解蟋蟀)[设计意图]初读课文,让学生提出不懂的地方,检查其学习情况,通过注释、看图片等方法,让学生通过多种渠道学习,并更形象地理解词语
6.学习生字(促、深)
(1)这里的“促”是生字,是平舌音,跟老师读一读(课件先出示“促”,后出示“深”
(2)这首诗还有一个生字“深”,翘舌音,请读一读写这个字的时候要注意什么呢?(生自由讲自己的识字方法)
(3)把刚才学到的两个生字“书空”写写
(4)指名读生字,男女对读
(5)(出示生词)生字记好了,请你们同桌互相读一读生词
(6)开小火车读,齐读
7.师生字能读好了,现在老师将生字放进古诗里,看看你们能否把古诗读好(课件出示全诗)
8.师现在让我们先听一听录音朗读
9.同学们听得真认真!那么,谁能给大家读一读
10.指名读,自由读,齐读[设计意图]通过学习生字词,以落实“双基”的教学,并培养学生的识字的能力古代教育家朱熹说“大凡读书,须是熟读,熟读了则自然精读,精读后,理自见得”鼓励学生多读,就是为了扫除阅读障碍,总体把握诗文,为进一步的学习和理解奠定基础
(四)品读赏析,感悟诗意
1.赏析第
一、二行诗
(1)下面我们更深入地学习这首古诗,先来看看前两行诗
(2)请男同学读一读这两行诗
(3)梧桐树的叶子在秋风的吹动下,发出了什么声音呢?(萧萧)结合注释解词
(4)第二行诗句这里的“客”是指谁呢?为什么说诗人是“客”?(因为他身在异乡)
(5)请大家想想,(播放音乐渲染气氛)萧萧秋风吹下梧桐叶,送来阵阵寒冷,江面上也吹来了秋风,在这样的一个夜晚,假如你就是这个独自在外地作客的诗人,看到眼前的情景,你会产生怎样的心情?有了这样孤单寂寞的心情就会很容易想起了什么呢?
(6)我们班有外地的孩子,当你们当离开家乡来道读书,你们想家吗?你想起了谁呀?请你读一读这句诗好吗?
(7)通过你的朗读,老师深深地感受到你也非常想家!对呀,看到这样的秋景,很容易触动了我的思乡之情,这就叫做什么呀?(板书动客情)
(8)小组赛读这两行诗,看看哪组最能体会诗人的思乡之情再指名读,齐读
(9)你们真是诗人的知音人,读出了他的寂寞,读出了他的思乡之情谁可以结合词语的意思用自己的话说说诗句的意思?(说得好的给予表扬)[设计意图]抓住诗句中的字词来理解诗文内容,注重学生的情感体验通过创设情境,播放音乐,引导学生想象,感受秋天,感受诗人的孤独和思乡情感,从而受到情感的熏陶并让新莞人孩子谈谈自己离开家乡的感受,深深体会“动客情”,实现学生与文本的对话
2.赏析第
三、四行诗
(1)师正当诗人孤独的时候,他又看到了什么?想到了什么呢?现在我们来学习后面两行诗请同学们默读,边读边结合插图、注释来想一想
(2)女同学读,指名汇报看到了什么
(3)读到这里,你们有不懂的地方吗?
①生提出疑问,师生一起解决
②师也可提出疑问在这里想问一问“知”字是什么意思呢?引导你想一想,诗人是在深夜从远处看见篱笆底下有灯火,他真的能看见那么小的蟋蟀吗?(不能)那是作者的什么呢?(是作者想到的,猜到的,料想的)所以这个“知”字是料想的意思(指名说)
③请同学们发挥想象,你还能猜想孩子在玩些什么呢?
(4)师是的,他看见儿童玩得那么高兴,那么投入的时候,就越会想到了什么呢?(想起他的家乡和自己的童年)(板书思乡之情)
(5)诗人看到孩子们高兴的情景,想起了自己的童年,他那孤独的心,顿时变得亲切了下面,谁能用自己的话说说这两行诗的意思吗?
①指名说生可能会直译诗句,这时师可引导你是按照每个字的意思说的,可是觉得通顺吗?怎样才能说得通顺呢?有时候在把古诗变成我们的语言的时候,可以根据情况调换词语、诗句的顺序所以可以将第三行和第四行的顺序调换一下
②谁来根据老师刚才的提示说一说诗句的意思?(指名说)
(6)指名读诗,齐读,读出诗人当时的心情[设计意图]通过学生交流自己对诗句的理解,解除疑难,理解诗句所描述的情景教师是学习的引导者,让学生理解诗句的意思,必须让学生把诗句联系起来进行分析,这既符合古诗本身的特点,也让学生在尝试理解的过程中慢慢悟出了学习古诗的方法并且还引导学生对于诗句中的“知”字深入思考,品词析句,积极思维,展开想象,使之感受更为深入,感受到诗人的情感变化,体悟了诗内涵,也学会了阅读
(五)游戏练习,加深理解
1.刚才同学们对诗的大意基本弄懂了,那我们来玩个小游戏吧!游戏的规则是:我说诗句的意思,你们来猜相应的诗句,好吗?
2.这个游戏好玩吗?你们同桌来试试你说我猜[设计意图]本环节根据儿童的心理特点,以游戏的形式,激发学生学生的兴趣,从而加深对诗句的理解
(六)深入朗读,感悟诗情
1.全诗从头到尾都融进了诗人的思乡之情读的时候要注意读出感情,读出诗的韵味,现在请同学们听老师读一遍,你们认真地听一听师配乐范读
2.你能不能读出这种“想家”“乡愁”的味道来?(自由读)
3.谁能大胆地读给大家听呢?(配乐,指名读)
4.你认为他读得怎样?生互相评一评
5.思乡的感情越来越浓了,现在让我们男女赛读,看看谁读得好!(男女赛读)
6.师听了你们的朗读,老师也被你们那深深的乡愁打动了![设计意图]语文的阅读教学应该坚持“以读为本”,诗歌教学更是如此“三分诗,七分读”这句话就强调了诗歌学习中读的重要性建筑是凝固的音乐,那古诗就是跳跃的五线谱我把音乐引进课堂,激发学生朗读兴趣,让学生在读中感悟,在感悟中朗读,走进诗人的内心世界,让情感升华
(七)背诵古诗,加强积累
1.你们最喜欢玩游戏了,现在我们再来玩玩
(1)我说说诗中的一个字,请你说出相应的诗句
(2)我指出图片,你说出相应的一句诗
2.同学们对于古诗掌握得很好,你能把它背下来吗?
3.同桌互相背古诗,再指名、齐背古诗[设计意图]古诗教学要注重背诵积累,背诵古诗不仅仅是语言的积累,同时还是文化的积累,思想的积累再次通过游戏等不同的方式进行背诵,增加学生的语言积累,品味古诗的诗蕴
(八)拓展延伸,质疑问难
1.在秋天的夜晚,周围的景色触动了诗人的心,于是就写下《夜书所见》这首思念家乡、亲人的诗篇你们还读过哪些关于思乡的古诗呢?(指名读或背)
2.小结秋天到了,当我们离别家乡,离别亲人的时候,我们是多么容易思念,有时一草一木都会引起我们浓浓的思乡之情
3.课文学到这里,你们还有没有不懂的呢?[设计意图]语文教学光依靠教材是不够的,教师应灵活把握教材,拓展教材,使课堂教学得到拓展和延伸,并架设起课内、课外有机连接的桥梁,丰富学生的积累在最后,把问的权利还给学生,鼓励学生大胆质疑,善于解疑,做学习的主人板书见梧叶促织一灯明听寒声思乡之情感动客情部编入教版三年级语文上册杜牧简介杜牧(公元803-公元约852年),字牧之,号樊川居土,汉族,京兆万年(今陕西西安)人杜牧是唐代杰出的诗人、散文家,是宰相杜佑之孙,杜从郁之子唐文宗大和二年26岁中进士,授弘文馆校书郎后赴江西观察使幕,转淮南节度使幕,又入观察使幕,理人国史馆修撰,膳部、比部、司勋员外郎,黄州、池州、睦州刺史等职因晚年居长安南樊川别墅,故后世称〃杜樊川〃,著有《樊川文集》杜牧的诗歌以七言绝句著称,内容以咏史抒怀为主,其诗英发俊爽,多切经世之物,在晚唐成就颇高杜牧人称〃小杜〃,以别于杜甫,〃大杜〃与李商隐并称〃小李杜〃苏轼简介苏轼(1037年1月8日一1101年8月24日),字子瞻,又字和仲,号东坡居士,世称苏东坡、苏仙汉族,北宋眉州眉山(今属四川省眉山市)人,祖籍河北栾城,北宋著名文学家、书法家、画家苏轼是宋代文学最高成就的代表,并在诗、词、散文、书、画等方面取得了很高的成就其诗题材广阔,清新豪健,善用夸张比喻,独具风格,与黄庭坚并称“苏黄”;其词开豪放一派,与辛弃疾同是豪放派代表,并称“苏辛”;其散文著述宏富,豪放自如,与欧阳修并称“欧苏”,为“唐宋八大家”之一苏轼亦善书,为“宋四家”之一;工于画,尤擅墨竹、怪石、枯木等有《东坡七集》、《东坡易传》、《东坡乐府》等传世叶绍翁简介叶绍翁,字嗣宗,号靖逸龙泉人祖籍浦城原姓李,祖父李颖土于宋政和五年
(1115)中进士,曾任处州刑曹,后知余姚建炎三年
(1129),颖士抗金有功,升为大理寺丞、刑部郎中,后因赵鼎党事,被贬绍翁因祖父关系受累,家业中衰,少时即给龙泉叶姓为子光宗至宁宗期间,曾在朝廷做小官,与真德秀过从甚密叶绍翁是江湖派诗人,他的诗以七言绝句最佳,如《游园不值》〃应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开春色满园关不住,一枝红杏出墙来〃历来为人们所传诵其他如《夜书所见》写儿童夜挑促织,景象鲜明,反衬出客中的孤寂;《嘉兴界》写江南水乡景色,颇饶风味;《田家三咏》写田家的生活片断,平易含蓄,词淡意远,耐人寻味另外,周密《齐东野语》载其咏史诗《汉武帝》一首,颇尽讽刺揶揄之能事叶绍翁诗集《靖逸小集》,有《南宋群贤小集》本他别著《四朝闻见录》,杂叙宋高宗、孝宗、光宗、宁宗四朝轶事,颇有史料价值,有《知不足斋丛书》本、《丛书集成》本部编大教版三年级语文上册铺满金色巴掌的水泥道【说教材】
一、教学内容《铺满金色巴掌的水泥道》讲述了一夜秋风,一夜秋雨后,“我”无意中发现上学路上法国梧桐和水泥道的变化,然后开始观察,发现铺满金色巴掌的水泥道很美的故事,表现了“我”对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情本文语言优美,通俗易懂,激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望,在大自然的怀抱里体会自由自在、无忧无虑的幸福童年,养成积极的生活态度是激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣,树立人与自然和谐共处的意识的好教材
二、学习目标
1.学会本课生字、新词
2.正确、流利、有感情地朗读课文读懂课文内容,体会并描述“我”在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情形
3.在自主学习和教师的引导下理解课文内容,体会作者对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情,激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣,树立人与自然和谐共处的意识
4.培养热爱大自然的感情,感受大自然给生活带来的乐趣,增强观察自然、了解自然的意识养成认真观察的好习惯
5.体会课文中一些句子表情达意的作用
6.通过本课的学习,结合学生自己走进大自然时经历的有趣事情或独特感受,激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望,在大自然的怀抱里体会自由自在、无忧无虑的幸福童年,养成积极的生活态度
三、教学重点通过对内容的理解,学生能够增强对大自然热爱的感情,体验大自然给人们生活带来的快乐,增强观察自然、了解自然的意识
四、教学难点学习课文内容,体会作者对大自然的喜爱之情;体会细致观察的重要性,懂得只有细心地观察,才能发现事物的本质,才能发现生活中的美学习作者善于观察事物,养成认真观察的好习惯【说教法】L美读感悟法文章语言优美,读起来琅琅上口,因此,“美读”是本课最重要,也是最主要的方法“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的实践”对于三年级学生来说,更不必过多的讲解分析,最主要让学生多读,同时教师要巧妙地借助课件,借助对学生读书的评价,帮助学生在读中去感受,领悟,使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象,引起学生对课文中描述的事物与情景的关注,入境入情,促进学生自悟自得,受到美的熏陶,激起观察自然的兴趣
2.多媒体情景法。