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七年级历史下册《开元盛世》教学反思人教版七年级历史下册《开元盛世》教学反思范文这一课是第一单元的重点,它主要是从经济史的角度来论证唐朝的繁盛如果把此课的结构讲清楚了,那么对于以后各个朝代的经济史讲述则提供了有利的范本对于本课教学,我的体会是这样的
一、再现历史情境,培养学生能力我首先由导入篇杜甫的《忆昔》导入新课,渲染了文学环境既使学生从整体上感知了唐玄宗开元年间繁荣富庶,天下太平的盛世景象,又增进了学生对祖国优秀文化遗产的了解和热爱,更激起了学生探知“盛世”之“盛”的欲望,真可谓“一箭三雕”接着又为解决本课难点问题,由曲辕犁的模型和构造图,让学生了解犁的构造再让他与西汉的二牛抬杠进行比较,思考,培养学生创新精神
二、鼓励学生动手实践,培养创新精神初中生已有一定的动手能力,所以可以借助这一点发挥他们的潜能如:指导他们制作教具,不仅激发他们学习兴趣,而且能够培养他们的实践能力本课学生从网上搜集到不少曲辕犁图片资料,当时我没注意如果我能指导他们做出简单的、曲辕犁模型,并让该同学上台讲解、演示那既可以使学生了解曲辕犁的构造,另一方面也会使同学们充分体验到成功的喜悦
三、加强历史与现实的联系“读史以明理”这是历史教学的最高目的在上“开元盛世”这课时,我注意拉近历史与现实的联系,通过启发学生思考“玄宗与太宗”有那几点相同的地方,对现实有和借鉴作用?使学生认识到国家要繁荣,政治局面必须稳定,人才必须得到重视官员必须廉三年级数学下册《统计平均数》教学反思人教版三年级数学下册《统计平均数》教学反思《统计平均数》是小学数学人教版第六册第三单元的教学内容,是在学生已经具备一定收集和整理数据能力基础上,从生活实例出发,让学生充分产生求平均数的需要,进而自主探究平均数的意义,掌握求平均数的基本方法,并能运用平均数的知识解释简单实际问题,体验运用统计知识解决问题的乐趣教完这堂课后,觉得有以下收获与困惑收获一情境的成功运用课一开始,我创设了一个生动有趣的猴妈妈分桃子的事例,通过教师的贴图演示,学生一目了然的看出猴妈妈分桃子的不公平,这一情境的创设为新课的教学做好了铺垫,同时也为求平均数的方法(移多补少法)起到了迁移的作用在例题教学中,我让学生观看了“套圈比赛”的录象,学生注意力特别集中,兴趣盎然,既而我抛出一个实质性的问题是男生套的准还是女生套的准?一石激起千层浪,学生们议论纷纷,有的认为男生组,有的认为女生组,学生各抒己见,各自发表了自己的意见?然后进行全班交流有的学生用最多个体进行比较,有的学生用最少个体进行比较,有的用总数进行比较,还有的用求平均数的方法进行比较这时候鼓励他们将心中的矛盾展示出来,让他们充分地争论,使学生切实感受到用求平均数的方法来解决这一问题的合理性当学生感受到要比较谁套得更准一些必须先求出“男、女生平均每人投中的个数”后,我并没有急着让学生讨论或者讲解“平均每人套中个数”的含义,而是让学生用移一移,画一画的,或者用计算的方法求出平均数收获二概念的建构认知本课的大致知识能力层次如下认识平均数的意义一一求平均数一一应用平均数教学设计从由条形统计图呈现数据,并利用条形图中涂色方块的移动揭示求平均数的方法,为学生理解平均数的意义提供了感性支撑,然后,在学生已经学过“总数十份数=每份数”的基础上得出求平均数的方法是“总数量+总份数=平均数”整节课由具体到抽象,由模糊到清晰,由平面到立体,多纬度构建主体化的平均数概念并在讲解方法的同时,不失时机地渗透平均数处于一组数据的最大值和最小值之间,能反映整体水平,但不能代表每个个体的情况这样一来,学生对平均数这一概念的认识显得更为深刻和全面收获三数学与生活紧密联系在教学中,我还结合教材内容,遵循学生认知规律,把学生对生活的体验融进课堂,引导学生领悟数学与生活的联系,发掘现实生活中的数学素材,利用身边有效的数学资源学习数学知识在我所选取的四个练习,由浅入深,层层深入,所选的内容都与学生生活贴近的题材,如第一题是对平均数的理解;第二题是对平均数的应用,第三题是对平均数的深化认识这三道巩固练习都与学生的生活紧密联系,使学生真真切切地感受到生活之中有数学,生活之中处处用数学,从而对数学产生极大的兴趣,主动地去学数学,用数学此外,在平均水深no的河水中,小明下河游泳有没有危险?这个讨论中,让学生受到了安全教育在小刚的一家三口用水情况以及面对严重缺水地区的用水情况比较中,让学生发自内心地受到了要节约用水的意识,很多学生都明白了要节约用水从我做起,从生活中的点点滴滴做起这样的教学实现了数学教育的多重价值,使各学科起到了有效的整合作用但在这堂课教学中,我也有困惑首先问题的设计是否能引起学生的兴趣,进行合作讨论、探究,更深层次地理解概念;其次小组合作的学习方式,有流于过场的倾向,怎样实现这一学习方式优化及发挥其最大功用,这些问题仍值得不断探究和实践!洁自律,要广开言路,开展批评与自我批评唐朝农业繁荣,启示我们要想促进我国现代化农业发展必须走科技兴农之路要注重兴修水利,要普及科学技术由唐朝长安城整齐的布局,联想到现代城市也要注重整体的规划和布局同时,本课有待改进之处,在上本课时,我的主导作用待以发挥,但是,学生的主体作用发挥不够没有能调动全体学生的积极性,尤其是女学生,今后要注意改进提问方式让学生积极参与到课堂讨论之中,努力培养学生思维能力在小组活动时,同学之间合作交流可再加强些同学们在参与辩论时,要进一步学会倾听,尊重他人意见并及时反驳对手观点在点评时,抓住主要问题有重点地进行点评,教学效果可能会更好些总之,必须树立以“学生发展为本”的教学目的观从学生及其学习的角度出发,去考虑学生需要学习什么,能够学习什么和怎样去学习新课改的历史教学应更多的关注学生学习历史的动机、兴趣,关注学生学习历史后思想感情的变化,发挥历史学科的综合性和人文性,全面提高学生的素质小学六年级下册音乐教学计划小学六年级下册音乐教学计划
一、指导思想以《基础教育课程改革纲要》精神和《音乐课程标准》为理念指导,全面实施以审美为核心,以培养学生学习兴趣为动力的艺术素质教育;加强对音乐教育新的探索,更新教学观念,创新教学常规管理,使音乐教育真正成为落实素质教育的主要途径之一重视各级教育部门组织的各类竞赛,为学校教育全面,协调,多元,持续发展而努力
二、学生情况六年级的学生经历过五年的音乐课学习,打下了一定的基础有一小部分学生乐理知识掌握的不错,唱歌的状态,音色也很优美这些学生对音乐的兴趣很浓但也有一部分学生由于基础差,对音乐缺乏兴趣,其中有一部分学生唱歌音准不佳,连音乐知识、音乐技能、视谱都非常困难部分男生正处在变声期他们更是不愿开口唱因此,针对这些情况在教学过程中,充分激发这些学生学习音乐,爱好音乐的兴趣,对他们多鼓励多表现,寻找他们身上的闪光点,培养他们的感情
三、教学目标
1.突出音乐学科的特点,把“五爱”主义教育和活泼乐观情绪、集体主义精神的培养渗透到音乐教育之中,使学生成为“四有”的社会主义接班人和建设者
2.启迪智慧,陶冶情操,培养审美情趣,使学生身心得到健康的发展
3.培养学生对音乐的兴趣爱好、掌握浅显的音乐基础知识和简单的音乐技能,使学生具有认识简单乐谱的能力
4.了解我国各民族优秀音乐,并初步接触外国的优秀音乐作品,使学生具有初步的感受音乐、表现音乐的能力
四、教材重点
1.指导学生有感情地演唱书本上的新歌,能用歌声和肢体语言表达歌曲的音乐形象
2.欣赏第一乐章《黄河船夫曲》、第四乐章《黄水谣》,感知不同的音乐主题和段落所呈现的不同音乐形象
3.欣赏乐曲《溜冰圆舞曲》《王者之舞》《马刀舞曲》,了解舞曲的基本特点;学习爱尔兰踢踏舞的基本舞步
4.了解作曲家舒伯特及其音乐作品
5.学会用不同情绪演唱歌曲,感知5/4拍子
五、教材难点
1.认识西洋管弦乐队中的四大乐器组;欣赏管弦乐曲《卡门序曲》,了解个音乐主题的主奏乐器
2.感受歌曲、乐曲中音乐要素的变化
3.学习爱尔兰踢踏舞的基本舞步
4.用二声部合唱形式演唱歌曲《七色光之歌》和《八只小鹅》
5.学唱京剧小戏《小放牛》中村姑与牧童的对唱乐段
六、教学措施
1.努力提高自己的专业素质,掌握音乐知识,不断充实自己,努力提高教学水平
2.认真学习音乐教育教学理论,积极钻研《新课标》和《音乐教学大纲》的内容深入深化课堂教学改革,刻苦钻研教材,认真备课,精心组织课堂教学
3.课堂形式设计多样,充满知识性、趣味性、探索性、挑战性以及表演性最大限度地调动学生的积极性并使他们最大限度地学到知识,掌握技能并注意在课堂上采取一定的形式,培养学生的团结协作能力和创新能力
4.积极改革教学方法,通过听听、唱唱、拍拍、动动、敲敲、跳跳、玩玩、想想、看看、画画等手段,来全方位地提高学生的音乐技能和音乐感受力
5.积极和其他学科沟通,积极研究学科整合,响应新课标要求
6.积极做好培优扶差的辅导工作二年级下册品德与生活教学工作总结二年级下册品德与生活教学工作总结《品德与生活》课程是为了促进学生良好品德形成和社会性发展,为学生认识社会、参与社会、适应社会,成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础儿童期是品德与社会性发展的启蒙阶段,教育必须从他们发展的现实和可能出发同时,有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式,帮助他们解决现实生活中的问题,为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础
一、教材特征
1.生活性第一,遵循儿童生活的逻辑,也就是遵循儿童生活的规律;第二,以儿童的现实生活为主要源泉,这些生活主要是孩子们熟悉的学校生活、无可选择的家庭生活和他们身边的生活,这些都是亲切的内容其表现方式主要有两种一是发生在儿童身边的真实的生活在课程与教学中,这种活动主要表现为向儿童提供真实的生活素材或情境并组织儿童实施,如观察小动物、家政劳动、自理个人生活等;二是模拟儿童身边的真实生活在课程与教学中,这种活动主要表现为向儿童提供可以供模拟的真实的生活素材或情境并组织儿童实施;第三,以密切联系儿童生活的主题活动为载体,这些活动主要包括游戏、讨论、交流、动手实践、调查研究等形式活动要合童心、有童趣,更提倡教师从儿童生活实际捕捉主题,也提倡儿童自己从生活实际出发,用自己的眼睛去观察,用自己的心灵去感受,用自己的方式去研究;第四,本课程内容既源于生活,又高于生活,顺其自然而又不听之任之教师要以正确的价值观引导儿童在生活中发展,在发展中生活
2.开放性本课程面向儿童的整个生活世界,重视地方、学校、教师与儿童的‘创造性第一,整体视野的开放,过去只关注本学科知识和基本技能的培养,而现在是面对儿童的整个生活世界,这是全新观念,凡是儿童生活的事都与课程有关;第二,课程内容的开放,解决了教材的滞后性,希望能把新的信息和儿童的实际问题纳入课程内容,加强了针对性;第三,授课的空间是开放的;第四,授课的时间弹性延展,以学的需要和实效为出发点
3.活动性第一,课程形态以主体参与性活动为呈现方式,强调做中学强调儿童直接参与,强调全员参与;第二,课程目标通过教学活动来实现;第三,儿童本身实地参与活动,老师指导活动,把教材内容转化主题活动
二、教学措施
1.全面把握课程目标课程的总目标是“培养具有良好品德和行为习惯,乐于探究,热爱生活的儿童”,这是木课程的宗旨和价值导向分目标的四个方面“情感与态度”、“行为与习惯”、“知识与技能”、“过程与方法”是一个有机的统一体在教学过程中应全面把握目标,改变过去偏重知识、技能学习,忽略能力、情感、态度、价值观的培养;偏重追求结果,忽略过程与方法等倾向,全面地、整体地实现课程目标
2.转变教师角色在本课程中,教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者;其主要的任务不是讲解教科书,而是努力创设适宜的活动环境与条件,灵活多样地选用教学活动和组织形式,结合实际培养儿童的品德与习惯,保护儿童的好奇心,引发儿童探索的欲望,让他们能够生动、活泼、主动地学习,身心健康地成长教师充分发挥其引导作用,该导不导,该点不点,不符合课程改革要求,也会影响教育效果
3.加强教学活动的指导本课程的活动以落实课程目标为目的,以课程标准第三部分“内容标准”中的某一内容或几个内容的融合为主题,以儿童的年龄特征、经验背景和学习兴趣等为设计基础,将知识、技能教育的要求与情感、态度、价值观的培养融为一体因此教师在指导教学活动时应注意以下四点1教师在教学活动的每一个环节,应注意把握儿童的实际情况,根据课程标准的各项规定制定教学计划和活动设计,帮助儿童展开活动活动设计和活动指导应具有计划性和灵活性2儿童的品德和行为习惯的形成、知识和能力的发展、经验的积累是一个连续的过程因此,教学活动要注意活动之间的连续性,帮助儿童获得彼此联系的、不断深化的经验和体验3教学活动应源于儿童的生活又高于生活,用正确的价值观引导儿童的生活教师要善于从儿童的生活中敏感地捕捉有教育价值的课题,开展儿童喜欢的活动,使他们在主动积极的参与中,生活得到充实,情感得到熏陶,品德得到发展,价值判断得到初步的培养4本课程的教科书主要不是作为知识的载体来供教师讲授的,它是教师引发儿童活动的工具,是儿童开展活动时可利用的资源教师应创造性地使用教材,联系当地和儿童的实际,及时地把社会中新的信息、科学技术新的成果、儿童生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去,不断提高品德教育的针对性、实效性和生动性,提高整个教育的质量
4.活动形式应灵活多样本课程以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式,强调寓教育于活动之中教学活动在内容上既依据教材又不拘泥于教材,提倡和鼓励教师从儿童的实际生活中捕捉有教育意义的内容,或与儿童合作选择内容,或利用儿童自己的选择来组织活动;教学活动在形式上不拘一格,形式服从内容,可根据具体目标、内容、条件、资源的不同,因地制宜、因校制宜地选择各种不同的教学活动类型教学活动形式可以是单一的,也可以几种形式结合使用;教学活动时间的安排比较灵活机动,根据主题、内容,可在一课时内完成,也可持续几课时或一段时间可在课堂上完成,也可安排必要的课前准备活动或课后延伸活动来配合
5.注意与其他学科、教育活动的结合本课程教学活动应注意利用其他学科或教育活动的成果,与其他学科和教育活动,如少先队、班会活动、节日庆祝活动等相结合,相互促进,资源共享,实现综合教育效益
三、课时安排第一单元第1课一一第4课——4课时第二单元第5课一一第8课——4课时第三单元第9课一一第12课一一4课时第四单元第13课一-第16课一一4课时第五单元第17课一一第20课一一4课时。