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如何上好集体教学活动一节好的教学活动,离不开教师在活动中自己的定位,是支持者、引领者、合作者还是指挥者,更离不开孩子在活动中的表现我们知道一节好的教学活动需要考虑到三个方面的因素
1.教师方面;
2.幼儿方面;
3.活动设计方面教师和幼儿之间的关系是否和谐、融洽,处决于教师在班级日常管理中对幼儿的态度是否做到平等、及时等,这是影响集体教学活动中师幼互动质量的前提,难以一时改变;而活动设计的好与差却直接影响着整个集体教学活动的效果通过线上学习,让我对集体教学活动的整体脉络把握及组织形式又有了进一步的理解集体教学活动首先是教师活动前的准备工作可以从内容的选择、教材的分析以及教学具的准备等方面入手内容的选择要符合孩子的年龄特点和兴趣点,要让孩子在原有基础上有所提高,有挑战性,跳一跳就可以得到,这就需要教师在活动组织前需要对孩子的原有经验要有充分的了解;对于教材的选择,需要教师掌握这个活动的重点和难点是什么,要明确这个活动主要是让孩子积累什么样的认知经验、技能技巧以情感表达;而教学具的准备需要考虑到不同年龄段孩子的特点来制作,比如小班的孩子喜欢颜色鲜艳、夸张的东西,所以在制作教学具时要大一点、形象可爱一些、颜色鲜艳一点,而大班孩子的思维特点是从直观思维向形象思维过渡,所以可以简单易懂,有时也可以以物代物其次是活动的设计第一,要主次分明,一般分为开始部分、基本部分和结束部分,每个环节的时间分配要合理,以中班为例,三个部分的时间占比可划分为15%、65%、20%o第二,导入要新颖,能够吸引孩子的目光,抓住孩子的心理特点及年龄特点导入的形式有很多种,可以用直入式、谈话式(在交谈中渗透活动内容,进而自然而然地引入活动)、谜语式(通过猜谜语能够概括事物的主要特征,帮助幼儿理解活动内容,启发学习的兴趣)、故事式、悬念式(采用悬念式导入,引起幼儿的好奇心,激发追根问底的热情)、表演式(能启发和帮助幼儿理解、掌握活动内容)、演示式(借助实物、玩具、图片、等道具演示,直观形象)、实验式(变抽象为具体,既发展观察力,有加深理解)、游戏式(能调动幼儿的积极性),时间一般控制在2分钟以内,主要是为接下来的活动做准备第三,目标要明确,重难点要突出第四,环节要流畅,可以借助游戏的形式来实现教学活动的目标,但不能为了游戏而游戏,要为目标而游戏,可以通过游戏来检测孩子掌握的程度,从而进行个别辅导最后,活动结束,能起到画龙点睛的作用,不同的活动有不同的结尾方式比如阅读活动可以是戛然而止式的结尾,老师不一定要用语言来进行归纳梳理,孩子的情感流露就是最好的总结和提升;也可以是集体欣赏式的结尾,让孩子对故事有个连贯性的认识音乐活动可以是集体展示式的结尾,也可以是媒体欣赏式的结尾数学活动则可以是互相检查式结尾,也可以是创设环境式结尾一节好课,不仅与幼儿的生活经验有关,也与教师的教学水平密不可分,需要我们从多方面、多角度、多层次下功夫在日常教学中,要不断反思、不断探讨,琢磨出适合自己的教学之路,使自己所上的每一届活动课都是好课。