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文本内容:
A小学语文s版六年级上册教案设计1稻草人教学过程第一课时
一、激情导入
1、同学们,你们见过稻草人吗?你知道稻草人是干什么的吗?
2、(教师讲解)顾名思义,稻草人就是用稻草做的“人工如今稻草人的做法很简洁几根木棍搭在一起,在为它穿上人的衣服并戴上帽子,一个简洁的稻草人就做成了他一般都是农夫为了防止鸟雀偷吃农作物而做的“吓”鸟的“人”
3、究竟在稻草人身上发生了怎样的故事呢?今日,我们就在叶圣陶先生笔下的文章《稻草人》中去寻求答案吧!
二、初读课文,理解课文内容
1、学生默读课文,并思索课文中出现了哪些人或物,主人公是谁?课文围绕主人公讲了一件什么事?
2、同学之间进展沟通,
3、小组沟通,并进展汇报
4、用自己的话讲一讲这个故事
三、自主学习
1、自由读课文,勾画认为写得好的句子或含义深入的句子,并适当作批注
2、沟通你认为写得好的句子与体会
3、你能扶植同学理解他认为含义深入的句子吗?(互相扶植,理解含义深入的句子)
四、自学生字
五、小结板书
1、稻草人稻草人飞蛾下子老妇人和善可怜2寓言两则第一课时教学过程
一、导入教师引导学生低、中年级时,我们学过不少寓言故事,还记得吗?都有哪些?寓言就是以粗浅而生动的小故事,向人们讲解并描绘做人、做事的道理但是今日,我们要学习的两则寓言故事与以葬我/于高山之上兮,望我/家乡;家乡/不行见兮,7k/不能忘!葬我/于高山之上兮,望我/大陆;大陆/不行见兮,只有/痛哭!天/苍苍,野/茫茫;山之上,国/有/殛!你们知道写这首诗的人他是谁?他就是于右任先生简介诗人生平及写作本诗的背景(让学生读学习链接1段,再补充学生自己搜集到的资料,师作适当的补充)
二、领悟诗情,在诵读中感知
1、小声初读全诗,留意两个生字的音和形,把每句诗读正确、流利,明白每小节诗的大意把不懂的地方画上记号
2、沟通
3、逐节细读,解决问题,着力体会全诗所表达的情感
(1)读第
1、2小节时,思索诗人有什么叮嘱?(葬我于高山之上)诗人为什么要望我家乡八望我大陆〃?(结合他独居台湾,身患重病以及他的日记等进展理解)[1949年4月于佑任撇下妻小被迫随国民党去了台湾晚年,于右任孤居台湾,在大陆还有他的妻子和女儿,随着时间的推移,他对家乡、对亲人的思念越来越剧烈,然而,盈盈一水的台湾海峡无情地割断了于老先生的思念之情有家不能回,亲人不能见,他过着凄凉冷漠的生活步入老年之后,于右任先生身患重病1962年1月24日在日记中给亲属写下遗言我百年后,愿葬玉山或阿里山树木多的高处,山要最高者,树要最大者,可以时时望大陆我之家乡是中国大陆〃之后,他于1962年1月24日,从这遗言的思绪中迸发成血泪交融、伤心如割的诗篇《望大陆》]
(2)读第3小节,思索诗人望见了什么呢?(可从天苍苍,野茫茫〃去想象那壮阔的画面指导学生看文中的插图,扶植学生理解课文内容)[见到天如地〃的景象天是深蓝色的,在天幕覆盖下的大地,茫茫一片,望不到边,给人以视野宽大、心胸开阔的感觉)他心中有什么想法呢?(可从山之上,国有殄〃去体会他愿以身许国的情怀)你从中体会到了什么?(体会诗人愿以身许国的情怀诗中表达出于右任先生浓浓的爱国情感)
4、指导朗读
(1)让学生自由诵读全诗,要求读准节奏,读出情感,读出自己的理解(思乡、惆怅)
(2)、齐读,读出感情,读出味道
(3)、三读指名两位同学诵读,集体评价
三、背诵诗文教师谈话这几节小诗,是一份遗言,一段绝唱,一首哀歌它饱含着于佑任先生期望饮水思源、祖国统一的一往情深,它打动了多数中国人的心请同学们读一读学习链接〃第
2、3自然段(学生阅读)如今,间隔于右任先生当年写下《望大陆》已快半个世纪了,但是这首诗所表达的爱我中华的拳拳这心对祖国的统一仍旧是一个有力的呼喊让我们带着对这位真诚的爱国者的缅怀之情,去完好地背诵它吧!(学生齐背)
四、小结《望大陆》以望〃字统领全篇,使我们似乎看到了一双眼睛,一双充溢着浓郁乡愁,期盼回来的眼睛全诗的重心全在这一双眼睛上无疑,望〃字即为诗眼〃怀乡是人共有的感情,只是于右任先生的感情特殊深;统一是中国人共有的愿望,只是于老的愿望特殊切
五、拓展沟通
1.与课文主题一样的文章或思念家乡的古诗你还知道哪些?沟通一下乡愁余光中中国台湾诗人小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头;/长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头;/后来呵/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头/;而如今/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头/
2.于先生其它思念乡土的诗句长恨天际隔一水,头白鸳鸯各自飞,两岸心声都是泪,一寸相思一寸灰‘J海上无风又无雨,高吟简洁见神州小垂垂白发悲游子,隐隐青山见家乡如夜梦中原,白首泪频滴〃
3.香港于1997年回来祖国,澳门于1999年也回来祖国,两地与祖国大陆实行一国两制,旺盛安定,两岸人民迫切渴望祖国统一,党和政府做出了不懈的努力,但对这些状况理解有多少,沟通一下
4.学了本文你内心有些什么想法,或有些什么话要对台湾人民或指导人讲,可以写在日记中同学们,让我们牢记这首诗,把它作为礼物,吟诵给海峡那一岸的同胞们,也让我们共同企盼台湾早日回到祖国母亲的怀抱,海峡两岸早日统一!板书设计7望大陆大陆望山之上,有国殛一(爱国思乡)家乡8明天更辉煌
(一)导入观看“中英香港政权交接仪式会场”照片(看书上插图一)思索知道这是一个怎样的日子吗?谈话1997年7月1日零时,香港会议展览中心,五星红旗和紫荆花区旗缓缓升起,香港最终回来了!在这举世瞩目的时刻,在960万平方公里的国土上,人们以千歌万曲、千言万语倾吐着自己激烈的心声今日,我们要学的就是其中的一首诗歌,它是“献给香港回来之日”的(板书副标题),题目是“明天更辉煌”(板书正题目)
(二)初读课文,学习生字词
1、留意把生字字音读准,把句子读得通顺,在文中的逗号、分号、句号及顿号处有恰当的停顿,把握诗歌的情感可根据学生不同状况,让学生把课文多读几遍,尽量做到能正确,流畅地朗读
2、和学生一起分析字形、字音、字义教师做好订正
(三)教师范读
(四)细读一边诵读,一边思索课文有三个小节,各写了些什么内容,表达了怎样的思想感情呢?
1.读第一小节时,应弄清“漫长的岁月”“你被迫分开母亲的怀抱”“骨肉分别”具体指什么,并抓住“撕断肠”“……为之怒号”“……为你哀痛”“企盼”等词语体会所含情感
2.读第二小节时,可让学生理解香港的百年沧桑史的一些事例,去理解“你饱尝苦痛和耻辱”等诗句;可让学生理解香港的“世界第一”的一些事例,去理解“你把滴滴汗水,点缀在东方之珠上”等诗句
3.读第三小节时,要让学生自己去查阅邓小平提出“一国两制”的有关资料,并由教师作简明概述,扶植学生理解”……有一位伟人永志不忘”“他用超人的才智和胆略,为你绘制了回来的航向”等诗句还要让学生视察课文第二幅插图,并结合朗读有关诗句,使学生懂得“一国两制”设想已作为邓小平对中华民族的宏大奉献而功垂青史、光照中华在理解每小节诗的内容、情感时,要结合指导朗读,做到能有感情地去读,并把第三小节背诵下来
4.组织学生赛读,教师应作出刚好恰当的评价
(五)练读训练学生驾驭朗读技巧,读出感情,读出韵味
(六)谈话导练香港回来,百年盛事,普天同庆,举国欢腾我们祝福香港明天更辉煌让我们再读一读另一首献给香港回来之日的散文诗吧!香港明天更奇妙归家,归航沐过世纪的风雨,一个信念伴随一个民族走过了百年沧桑许久的期吩,苦苦的渴望,今夜紫荆花以一瞬的盛开凝合了一个世纪的守望千紫万红是花,万紫千红是人从南疆到北国,从东海至西域,延至五洲四洋,花千树,星如雨,狮龙舞亿万颗心灵为这一时刻歌颂香江——长江——黄河,当归家的女儿带一路征尘,踏入家门时,迎接她的,是亲人最真的笑脸,最醇的问候火树银花,凤箫声动,狮龙竞舞任何快乐的字眼都无法尽述中国人那浓得化不开的激情
1997.
7.1,归家的日子,香江为温情亲情沉醉
1997.
7.1,一个民族用无比的快乐向世界宣告香港回家了,香港明天更奇妙
(七)作业布置通过各种手段搜集香港的历史和今日的香港的资料板书设计8明天刚辉煌——献给香港回来值日忆往昔,盼归航寻开展,血脉连绘航向,望将来9山海关教学过程
(一)谈话导入,激发阅读爱好同学们,你们去过长城吗?去过万里长城的山海关吗?今日,我们就跟随闻名作家峻青,去相识这被誉为天下第一关”的山海关吧!板书山海关
(二)初读,感知全文思路
1、自由小声朗读课文,留意生字新词的读音,把句子读通顺
2、再默读课文,标出自然段,并想想每个自然段写了什么内容?整篇课文中,哪些局部主要写我看到的景象,哪些局部写我由此绽开的联想?
(三)细读,体会文章内容一边默读,一边思索从作者眼中看到的山海关和心中产生的种种想法,你相识到了山海关有怎样的特点?
1、读第一,二自然段,留意作者用了怎样的词语,句子来介绍山海关的风采?(好一座威猛的小、这号称〃等感慨号)这两句话表达了怎样的情感?
2、读第三至五自然段,留意作者用哪句话概括了山海关的风采的特点和给自己留下的深入感受?文中哪些地方具体地写出了这些特点?
3、读第六至九自然段,留意作者站在这雄关之上,心情有怎样的变更?找出相关句子
4、他想到了什么?用哪些话概括了山海关历史的特点和给自己留下的深入感觉?这段话表达了作者怎样的思想感情?这里用了什么词语、句子来全面概括山海关的特点?
5、在阅读课文1-4段时,要让学生视察课文插图去体会有关语言文字在理解各局部内容时,要结合指导学生有感情地朗读相关语句或段落不要把理解和朗读分别、割裂开来
(四)练读,领悟表达方法板书设计
9、山海关地理位置历史作用如今的作用10《太阳与士兵》教学设计教学过程
一、解题导读谈话生活中,有各种对话一一儿子与母亲的对话,学生与教师的对话……可是,你听过这样的对话吗?板书太阳与士兵
二、初读对话以个体自读为主,把字音读正确,把句子读通顺,想想一共有多少次对话
三、再读对话,一边读,一边想每次对话主要说了什么内容,你从中感受到了“东方一哨”士兵怎样的形象?
1、读第一次对话,要想象士兵们早晨高唱上岗,在太阳照射下升旗的情景
2、读第二次对话,要想象士兵们用自己的双手在荒芜的小哨所上建起升旗场的情景
3、读第三次对话,要想象士兵们年复一年在冰天雪地迎风站哨的情景
四、稳固练习
1、留意下面句子中带点的词,想想这样写所包含的意思和情感,再有感情地读一读这几句话北国的松,江南的竹,中原的月季,陕北的向日葵……每一料种子都带着战士的馨香在这里落户我们要将我们全部的光和热,献给祖国,献给人民,献给您一一宏大的祖国!
2、为课文插图配一首小诗,题目是《太阳与士兵》
3、给“东方第一哨”的解放军叔叔写一封信,倾吐你心中想说的话板书10《太阳与士兵》哨歌国旗升旗场士兵《语文百花园二》教学设计教学目的
1、相识比方修辞,并能实际运用用指定的比方词写句子,把内容表达得更加生动
2、学习积累中华古典优秀诗文
3、进步学生搜集、整理资料的实力
4、语文大课堂活动“今日家乡”着力让学生每个个体主动参与,自由选择活动合作伙伴,学习自己筹划调查采访方案、自主确定汇报展示方案方式
5、不限内容范围、文体款式,自由作文,进步自助写作实力教学重点相识比方修辞,并能实际运用用指定的比方词写句子,把内容表达得更加生动进步学生搜集、整理资料的实力教学难点自由作文,进步自助写作实力教学时间四课时教学过程;学习“语文百花园二”,支配了“温故知新”、“语文大课堂”、“习作”
一、温故知新
1、理解与运用体会出句中带点词语所接受的打比方修辞方法,把句子描绘的情景表现得更加具体形象让学生在比方句子中体会比方修辞的作用1投影“每一声炮响,全场就响起一阵雷鸣般的掌声比方每一声炮响,全场就有一阵特别洪亮的掌声形容”2让学生说说是用什么比方什么?3反响沟通第1个句子中,接受“海洋”来比方天安门广场上的人很多很多,就像宽广无比的大海后用“海上的波浪”来比方天安门广上的红旗也很多以及飘扬翻动的样子,就像大海上翻滚的波浪第2个句子中,用“雷鸣”来比方会场上人们的鼓掌声特殊洪亮,就像打雷的声音那样震天动地4学惯用比方的方法来写句子,要用上指定的比方词
2、拓展与沟通1让学生分角色朗读宁宁和YY二人的对话2各自说说自己的相识,或是产生共鸣的收获,或是与之不同的感受3教师酌情进展点评
3、积少成多所选诗的作者龚自珍是清代出色的思想家和文学家,是中国近代史上首开新风气的人物他48岁时因主见革新受到清政府顽固派的打击迫害,终以父亲老等借口辞官归乡这首诗是他回家途中,读陶潜诗的有感而发他有力地批判了即将灭亡的封建制度,抗击朝政,表现他期盼变革现实、振兴国家、以反抗外敌的意愿,充溢了剧烈的爱国主义热忱
(1)对不理解的地方让学生自己去查阅资料和注解去解决
(2)指导朗读并能背诵
(3)可以让学生搜集、抄写有关表达“爱我中华”之情的诗句、格言等例如以身许国,何事不行为(宋岳飞)人生富贵岂有极,男儿要在能死国(明李梦阳)苟利国家生死以,岂因祸福避趁之?(清林则徐)祖国陆沉人有责,天际飘泊我无家(清秋臻)人在异域最思念家乡,人在异国最思念祖国(侠名)
二、语文大课堂
1、探讨
2、调查与采访
(1)组成小组,组成小组,走进商店、大街、蔬菜大棚、家庭等地进展调查和采访
(2)围绕调查对象,可以去图书馆,也可以去图书馆,也可以去书店,还可以上网查阅、搜集反映家乡开展变更的资料有条件的可以搜集实物、图片、或录像等
(3)整理与分析以“今日家乡的……为题,写一份表格式的调查报告
(4)沟通
三、习作
1、审题读提示,明确写作要求题目要求有四句话,讲了三层意思;第一层说明这是自由作文“可以不限内容范围,也不限文体款式”(第一句话);第二层说明“两不限”的具体含义“可以写你感受最深的人或事,也可以写你特殊熟识的景物或物”一一这是“不限内容范围”,“可以写你感受最深的人或事,也可以写日记或诗歌”一一这是“不限文体款式”(第往的表达方式上有些不同,是什么呢?翻开书,快速阅读,你发觉什么?--一是两则文言文
二、初读课文,学习生字词
1.以前我们学过一些古诗,怎样才能将文言文读精确,有什么方法吗?请学生尝试自己读故事,留意把每个字的字音读精确,同时留意断句板书第一则寓言的题目教师强调“冲突”二字书写并字面解题
2.指名读生字、词语“矛、盾、锋利、坚实、祠、遂、弗”
3.教师范读课文
4.同桌同学互读课文,在互帮互助中,把故事读通顺
三、细读课文,深化体会
1.指名读文章,讲一讲故事大意
2.故事原委是怎样发生的呢?学生读第一句教师出示楚人有鬻盾与矛者你知道了什么?怎么知道的?——“从前楚国有一个人卖矛和盾”“鬻”的理解学生是通过书下的注释理解的在此提示学生学习文言文要擅长运用书下注释扶植理解
3.他是如何叫卖的?你知道了什么?
①分别请学生读那个人叫卖的两句话的学生说明句子大意一一理解过程中“坚、禾h于”等词语学生在注解里无法找到说明,可引导学生翻阅字典或结合生活实际理解,并赐予确定和激励
②学生带着理解读一读这两句话,并体会其中重点词句的含义
③他为什么要这样夸耀自己的矛、盾?之前他会想什么?叫卖时的语气、神态、动作是怎样的?四周的人听会又会有哪些表现呢?出示填空自主思索,集体沟通,四人小组内可以演一演
④指导学生有感情讲一讲小故事,并有感情地朗读句子
4.人群中,有这样一个人,他不仅在听,更在想,于是他问了一个好玩的问题指名读,谈理解楚国人的反映怎样?——“应Q答复“弗能应”不可以答复能用一个词语表达吗?-一无言以对、张口结舌
5.为什么“弗能应也”?------这个楚国人片面地夸张矛、盾的作用,结果出现了自己说话互相抵触的情景
6.那么,你怎样理解“自相冲突”这个成语呢一一一-一一比方说话、做事互相抵触
四、生活中有没有“自相冲突”的时候呢?或者你觉得这个成语用在什么状况下适宜呢?想一想、沟通
五、布置作业
1.抄写生字新词语
2.有感情地朗读,尝试背诵用现代汉语讲一讲这个故事板书设计寓言二则之自相冲突我的矛我的盾物莫能陷也于物无不陷也锋利戳得穿坚实戳不穿第二课时教学过程
一、创设情境上一课,我们学习了《韩非子.难一》里的一则小故事今日,我们接着学习寓言故事,这次带给2句话);第三层提出写作要求内容具体,感情真实,语句通顺,题目恰当,自作修改等(第
3、4句话)
2、看“平台”,参与习作探讨可按“习作探讨平台”的四点,先个体思索,再与同学沟通
3、自动笔,进展初步试写根据各人选定的内容、文体动笔的练习,可先列提纲,也可干脆写
4、选例文,组织沟通评改教师批阅全班学生的初作,从中选择内容、不同的问题理文若干篇,分类与点评,使学生从别人的习作中的优点或缺乏受到启发留意要让学生也参与点评、发表意风第三单元11《恒久的歌声》教学设计第一课时教学过程
一、谈话导入同学们,看到这个课题,你想到了什么?(这是谁的歌声?为什么说这歌声是恒久的?文章中的故事和歌声有什么关系?……)好,请带着你的问题,开场学习课文
二、初读课文,整体感知
1、默读课文,划诞生字、生词,借助字典或结合上下文理解字义或词义
2、全体反响沟通自学生字状况(略)
3、指名读全文,想想课文写了什么内容?沟通指名说一一补充说一一教师小结
4、再读课文,找出文章中描写事务的局部沟通第2——10自然段
三、初读质疑自由读课文,提出不懂的问题沟通学生针对课文内容提出不懂的问题,教师梳理问题
四、布置作业
1、抄写生字、词语
2、熟读课文板书11恒久的歌声/爱\学生——-教师12《秋天的思念》教学设计、教学程序
一、激情导入关于母爱,古今中外多少人在真情地为她唱着赞美的歌今日就让我们一起读这篇课文,再一次感受催人类下的母爱(板书课题)
二、布置自学
1、自由读课文
2、根据新闻记者提示,边读边在书法上标标画画
三、沟通汇报(以阅读提示为纲)
1、母亲重病缠身,还要推着下肢瘫痪的我去北海公园看花,结果怎样?(母亲犯病,竟成永诀)
2、母亲是怎样关切我的?(可通过以下语句,边读边悟)
(1)当我发脾气时,〃母亲就静静地躲出去,在我看不见的地方偷偷地留意着我的动静;〃〃当一切复原寂静,她又静静地进来眼圈红红地,看着我〃(母亲虽然自己身患重病,整宿整宿翻来覆去地睡不觉,却静默地承受着我的粗暴无理)
(2)〃’听说北海的花都开了,我推着你去走走’她总是这么说母亲宠爱花,可自从我的腿瘫痪后,她侍养的那些花都死了〃(为了我,母亲虽然爱花,却没有精力、时间,没有心思再养花)
(3)〃咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……〃(语虽朴实,却表达了母亲的宏大和坚毅)
(4)〃那天我单独坐在屋里,看着窗外的树叶‘喇喇啦啦’飘落母亲进来了,挡在窗前…一〃(母亲是要把萧瑟的秋天挡在窗外,要把我心中的孤独、消沉渐渐出窗外吧)
(5)当听说我情愿去北海时,母亲〃兴奋得一会儿坐下,一会儿站起〃,还不停地絮絮叨叨地说着3・・(可以带孩子出去走走,母亲竟是如此兴奋!她渴望我能快乐、快乐)
(6)母亲昏迷前的最终一句话是〃我那个生病的儿子,还有那个未成年的女儿…一〃(春蚕到死丝方尽,母亲临终时仍挂念着孩子)
3、体会作者透过这些小事,表达对母亲的一片深情(引导学生留意前面语句中的重点词语,那是作者细心视察体会到的,也是令他记忆犹新形象;最终一个自然段,在妹妹的陪伴下看了菊花〃黄色的花淡,白色的花高洁,紫红色的花热情而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫〃之所以浓墨重彩地写这些菊花,或许正是表达作者对母亲的思念,菊花中有母亲的音容笑貌,菊花中有母亲的殷切嘱托,〃咱娘儿俩在一块儿,要好好儿活一・・〃)
4、假设清明节到了,作者面对母亲的遗像,会说些什么?(可以先让学生结合课文内容写一写,然后再沟通)
四、延长拓展这篇课文朴实无华,感人至深,因为母爱是人类最神圣的感情同学们,你还理解哪些关于母爱的作品、故事?在你的生活中感受到平凡而又宏大的母爱了吗?请说一说
五、布置作业写一篇歌颂母爱的文章(或是抄写一篇歌颂母爱的文章)▲教学小结同学们,学习了第十课《秋天的思念》这篇课文,能谈谈你的收获吗?板书秋天的思念母亲暴怒劝慰思念去世13《“精采极了”和“糟糕透了”》教学设计教学过程第一课时
一、激趣导入,提醒课题
1.说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词
2.导言今日,我们要共同学习的这篇文章,题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》,读过带有这样好玩题目的文章吗?你猜猜课文所讲解并描绘的究竟是一件“好事”还是“坏事”呢?
二、检查预习,初步感知
1.检查预习状况朗读课文,重在校正字音和订正读破的词
2.学生当场识记生字词⑴给本课的七个生字组词(可以在文中找,也可以自己想或查字典)⑵课件出示“读读写写”教师建议正确读写下列词语;再请同学们根据个人爱好,在后边的横线上试着添上自己宠爱的三至五个词语)精彩糟糕誉写仰慕出版慎重迫不及待一如既往引入歧途
(3)互相沟通识记方法学生也可以动手抄个别字词一两遍(课堂上学生“动口不动手”不好)
三、尝试自读,探讨沟通学生默读课文,也可以轻声读书,可以查找资料,可以干脆在课本上画画写写(在自己感受最深的语句旁加一点批注,有疑问的地方打个问号),还可以写读书笔记学生既可以同座窃窃私语;也可以分开座位找谈得来的同学商讨教师则亲密关注学生的自学状况,释疑解惑
四、角色转换,生讲师听组织学生就初步阅读的收获和不懂的问题进展沟通此时,教师则扮演类似“实话实说”主持人崔永元(或和晶)的角色,尽可能地让学生畅所欲言,充分表现教师可进展画龙点睛式的插话,随机指导,并把来自学生的各种学习方法、学习所得及尚存问题以简要的表述方式写在黑板上
五、朗读课文,领悟情感
1.听录音(或教师)范读,后自由读,个别读,分角色读最终请几位学困生读个别段落
2.朗读指导要点⑴母亲和父亲对“我”的诗不同的评价及“我”不同的反响如,母亲的兴奋和赞美,父亲的肃穆近乎冷酷;“我”听到母亲表扬后渴望父亲回来的心情、表现等孩子的一系列体验,都应努力读出来⑵课文最终两段,是作者对两种评价的冷静思索和独到见解,是成年后的理性相识,也应有别于前面的朗读
3.想想课文表达了怎样的情感,然后把自己的感受和同学沟通
六、课堂作业
1.抄写生字
2.抄写要求正确读写的词语
七、课外作业
1.在课文中找出自己宠爱的短语,并画记起来
2.在课文中找出自己宠爱的三至五个句子并熟读成诵板书设计:13“精采极了”和“糟糕透了”母亲激励父亲严厉爱14《花边饺子里的爱》教学设计教学过程一.导入新课出示课题,可进展如下谈话同学们,今日大家一起来学习《花边饺子里的爱》,看了着个题目,你想知道什么?二.自由读课文
1.自由读课文,画出本课要求相识的字,想一想,怎样记住这些字?
2.课文围绕“花边饺子里的爱”写了哪几件事?三.再读课文,感悟理解
1.妈妈为什么要包花边饺子?
2.“我”为什么要包花边饺子?
3.课文为什么用“花边饺子里的爱”做题目?
4.联络生活实际,说说自己有什么感受?四.有感情的朗读课文五.稳固练习
1.读课文,找出自己宠爱的词语抄写下来
2.在实际生活中,你有过类似的感受吗/讲讲你自己的故事15《为了五美元的礼物》教学设计教学设计
(一)导入新课从题目导入出示课题后,可进展如下谈话同学们,今日我们大家一起来学习《为了五美元的礼物》这篇课文(板书课题”为了五美元的礼物”)看到这个题目,你会想这五美元的礼物是什么是谁献给谁的礼物?为什么要献这个礼物?等问题那么,请你赶快来阅读这篇课文吧
(二)自读感悟
1.自读课文,画出本课要求会相识的字,想想课文的主要内容是一件什么事?
2.找出课文中写鲁本为母亲打算礼物这局部内容多读几遍,并画出表示时间的语句
3.按时间依次简要说说鲁本是这样为母亲打算礼物的?(
1.)那天,他找回了两个麻袋,换回了两个五美分的硬币(
2.)每天放学,做完家务事后,鲁本就在小镇的建筑工地上搜寻麻袋(
3.)夏季降临,学校放假了,整整一个夏季,鲁本除了做家务,始终没遗忘他心中的哪个隐私使命(
4.)明媚的春天最终来了,鲁本翻开铁罐,倒出全部硬币,清点后发觉还差二十美分他坚决果断地跑出家门,在天黑之前又找到了四个麻袋,换回了二十美分(
5.)鲁本跑回了家,抱着钱罐向商店跑去,买回了他梦寐以求的东西鲁本最终实现的心中的奇妙愿望
4.理解课文中两次写到鲁本想起父母为维持生计而辛苦操劳的内容,特殊是母亲的家务事和对生活的期盼这是为什么?(这是鲁本要给妈妈送礼物的感情根底表现出了鲁本特别酷爱这个家,更酷爱为这个家日复一日地操劳的爸爸,妈妈)
5.联络生活实际,说说读了这篇课文后自己的感受先在小组里沟通,再组织全班沟通
(三)有感情地朗读课文
(四)稳固练习
1.读本课生字,说说自己是这样记住它们的
2.读一读“词语采集”中的词语和课文中自己宠爱的词语,而后写在词语本上板书14*花边饺子里的爱浓浓母爱母子拳拳孝心《语文百花园三》教学设计教学目的
1、相识四种修改符号的形式和作用,并练习运用修改符号修改短文
2、阅读诗歌、“新三字经”,学会积累
3、通过沟通,进一步引导学生领悟作者是怎样将自己的真情实感表达出来的,选择生活中表达人间真情、让自己感动的事情,与同学进展沟通,进步口语交际的实力
4、以传记的形式讲解并描绘自己成长中的重要经验,进步写作实力教学重点相识四种修改符号的形式和作用引导学生领悟作者是怎样将自己的真情实感表达出来的,与同学进展沟通,进步口语交际的实力写传记,讲解并描绘自己成长中的重要经验,进步写作实力教学难点写传记,讲解并描绘自己成长中的重要经验,进步写作实力教学时间四课时教学过程
一、引入新课
二、学习“温故知新”―修改符号
1、修改印上的短文,相识新出现的四种修改符号,弄清它们的用法1表示不做删改,保存原文不动2表示词语或句子移到指定的位置3表示左右词语互换位置,中间的词语或标点不动4表示向右移两格,另起一段
2、让学生试着运用修改符号修改下面短文出现的错误找出下面短文中的错误,用修改符号修改下着小雨,天灰蒙蒙的,放学了,都向校门口走去,一把把雨伞撑起来了,像一朵朵盛开的鲜花我没带雨伞,呆呆的站在那里
3、拓展与沟通回忆本单元学过的课文内容,严密围绕课文的作者是怎样表达真挚的亲情的这个话题,沟通心得体会1启发谈话大家在学习这个单元的过程中,被一个个人间亲情的故事深深地感动了本单元的课文中一个个精彩的故事,抒发了人间真挚的亲情五篇课文把我们带入了爱的世界,一个个爱是宏大的,他给人无穷的力气让我们重温这一个个感人的故事,领悟作者是怎样表达这种感情的吧!2阅读题目和例文,确定沟通内容引导学生细致阅读题目,明确本次沟通的内容是“作者是怎样把自己的真情实感表达出来的阅读YY同学写的一则日记,受到启发,翻开思路,并结合课文,想一想这些课文的作者是怎样把自己的真情实感表达出来的YY写的这则日记分为两段,第一段是写学完了这个单元课文后的整体感受,“每篇文章都令人感动,都让想起过去的很多事情……”;第二段抓住自己宠爱的课文《花边饺子里的爱》,联络实际写体会:一是作者描写妈妈包饺子的场面,表达了对母亲的感谢之情;二是抓住文章中的重点语句,体会作者表达的感情,“看,课文最终一句‘花边饺子里浸满浓浓的爱‘中的‘浸字,把这份母爱表现得多深啊!”引导学生结合课文,从不同角度领悟作者是怎样表达真挚的感情的3组织沟通小组沟通,全班沟通,自己领悟多少就谈多少评一评谁的发言最好?为什么?4阅读平台学生自读自悟,在反复诵读的根底上可以背下来,组织学生沟通后的感受,说说这首小诗表达了作者怎样的思想感情学生提出质疑,教师进展适当点拨
4、积少成多1质疑2懂得内容明礼诚信,是中华民族的传统美德基于此,中国以礼仪之邦、信誉之邦而著称于世在中国的古书上,有“香九龄,能温席”,“融四岁,能让梨”的记载讲的是我国古代“黄香温席”和“孔融让梨”的故事引导学生领悟作者是怎样将自己的真情实感表达出来的,选择生活中表达人间真情、让自己感动的事情,与同学进展沟通,进步口语交际的实力以传记的形式讲解并描绘自己成长中的重要经验,进步写作实力文中讲到的“黄香温席”和“孔融让梨”的故事,让知道的学生讲一讲,说说自己的体会和感受,练习熟读背诵
二、口语交际
1、启发谈话“爱是人间的春风,爱是生命的源泉”学完本单元课文,我们确定会被课文中真挚和深沉的人间真情所感动让我们以“人间到处有真情”为话题,开一次口语交际活动吧
2、阅读“活动建议”,明确口语交际的要求指导学生细致阅读“活动建议”明确口语交际的要求1内容要选则一两件生活中表达人间真情、让你感动的事情,可以使自己经验的事,也可以是自己看到、听到的事,并回忆事情的经过和自己当时的感受2讲解并描绘的事情要真实、完好,要把事情的起因、经过和结果交待清晰并留意用不同的语气表达出自己的感情变更3听别人讲解并描绘时,要抓住主要内容,体会发言同学的心情4同学互相沟通时,要说出自己听后的感想,真实地表达自己的情感繁衍看法要真诚
3、做好口语交际打算根据本次口语交际的活动要求细致做好打算,列出见出简要的发言提纲
4、根据本次口语交际活动的要求,进展口语交际
5、做好活动评价评价的重点是讲解并描绘的事情是否真实、完好;讲解并描绘的内容是否有条理,重点突出;讲解并描绘是否表达了自己的真实感受等
三、习作L指导学生细致审题;要求以自传的形式写一篇文章2,自传是什么?自传世叙述自己生平经验的文章生平经验示指一个人生活的整个过程
3.须要留意以下几点1写自己的生平经验,这次习作只要求讲解并描绘自己成长中的重要经验可以请爸爸妈妈、爷爷奶奶帮助回忆自己从小到大的往事,然后选择自己感爱好的经验确定真实地记述下来2讲解并描绘自己重点经验不能写成流水账,除了写自己感受深的内容,还要适当穿插自己对往事的想法3为了呈现自己成长的过程,我们可以根据时间的先后的依次来记述自己的重要经验这样文章就显得更有条理,别人看了自然也会清晰明白
4.写完了要细致修改,读给爸爸妈妈、爷爷奶奶听,请他们提出意见16古诗三首第一课时一导入同学们,谁记住了本单元的主题?为什么称为“民族之魂”,这三首古诗分别表达了诗人怎样的情感,他们所反映的“民族魂”是什么呢?我想通过第一课的学习,大家确定会有所理解二新课1初步感知大意以自学、汇报为主
①《石灰吟》A逐句理解“千锤万凿出深山,烈火燃烧若等闲”“千锤万凿指用铁锤击,用钢钎凿若等闲似乎很平常经受千锤万凿才出深山,对待烈火燃烧、锤炼看作很平常的事“粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间”“粉身碎骨”指石灰运用时;要碎散成粉末浑不怕:一点也不怕浑全,都清白指石灰的颜色纯白,没有斑点B整体理解用自己的话,说说这首诗的意思
②《竹石》A逐句理解“咬定青山不放松,立根原在破岩中你看,它的根深深地扎入断裂岩缝中间,像一只手紧紧地抓住岩石,像一口钢牙牢牢地咬定青山这句诗的意思是牢牢咬住青山决不放松,竹根扎在裂开的山岩之中“千锤百炼还坚劲,任尔东西南北风J磨熬煎“坚进”坚决强劲任听凭尔你遭遇多数磨难打击,它还是那样坚韧挺立;不管是东风西风,还是南风北风,都不能把它吹倒,大家的是《战国策・齐策》里的故事,听一听、猜一猜(放录音一一讲故事一一看幻灯片一一猜成语)你们能不能根据刚刚听到的故事和看到的图画猜出这个故事的题目呢?(引出课题一一《画蛇添足》)
二、读悟探究(-)学生自由读课文(划诞生字,读准字音)(-)指名分节朗读课文(要求学生留意读音和断句)
(三)说一说小文讲了一件什么事?故事是怎样发生?怎样开展?结果怎样呢?
(四)发生学生读
1、2自然段用自己的话说大意(教师留意引导牢固“足、余、之、成”等词语,并激励学生用上上节课的学习方法)
(五)教师而后发生了什么事情呢?谁来读读?用自己的话说大意(教师留意引导关键词语的理解)“一人蛇先成”,他是这样说?怎样做的?读一读你感受到什么?“吾能为之足”指导学生用特别高傲的语气去读,摆出那幅沾沾自喜的神态来(个别读)
(六)教师他很得意!可是最终却没有喝到酒,为什么呢?“蛇固无足,子安能为之足?”
①理解这句话
②指导学生读出反问的语气,将质疑、不屑的神情表现出来(个别读、分组读)出示为蛇足者,终亡其酒
①故事的结果怎样?原委是什么缘由使这个人“终亡其酒”呢?一一他自作聪慧,违反事物原来的面目,弄巧成拙,办糟了事情
②带着理解读一读
三、学以致用
1、这个寓言告知我们什么?
2、想一想,生活中有没有过“画蛇添足”的时候,用这个成语造句教师点拨比犹如学们写作文,原来构造完好,可常常添上一些废话凑数,这可以说是什么?
四、总结全文
1、有感情地朗读寓言故事,并在小组内互相说一说寓意是什么?
2、你能将文言文讲给别人听吗?选择一篇试背(教师可以供应课文留白或成语故事的图片)
五、布置作业
1、有感情地朗读课文并背诵
2、分小组选择一个故事演一演可以在学习“百花园一”时沟通展示
3、搜集一些语言故事,理解一下寓意板书设计画蛇添足蛇固无足,子安能为之足?3卖火柴的小女孩、教学过程第一课时(-)导入新课,提醒课题
1.板书课题,启发谈话不让它屈从B整体理解用自己的话,讲一讲诗歌的意思2感悟诗歌情感
①初步感知诗歌情感这两首诗,分别描绘的是石灰与竹子,说一说,石灰与竹子给你分别留下怎样的印象?石灰开采石灰时特别艰辛,烧制石灰时面对严峻的考验朗读,读出石灰的面对各种考验悠然自得竹子长在高山岩石中的竹子它高大挺立,扎根困难与坚韧看图,感受竹子的坚毅朗读,读出长在岩石中的竹子那种在困难、恶劣的环境中坚忍不拔、坚韧不屈的精神
②深化感知作者的情感再读古诗,诗人仅仅是在赞美石灰、竹子吗?用上咱们上节课学会的方法,联络作者写诗时的时代背景,联络作者生平,小组探讨,看你有什么新的发觉汇报《石灰吟》:抓“粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间”来感受重点体会“清白”,这个“清白”究竟指什么?外表上写石灰,事实上是拿石灰自喻说明自己不管遭遇多大的挫折,即使是粉身碎骨,也要保持高尚的品行表达出作者不怕牺牲的精神以及永留高洁品行在人间的追求于谦就是这样,到死也不向恶权力低头,理论了他的誓言教师小结这就叫做“托物言志:石灰与诗人之间有什么联络?朗读,把诗中“物”的形象与所蕴含的精神交融起来,读出作者的情感《竹石》呢?汇报你又有什么新的发觉?引导学生相识到A《竹石》也用“托物言志”的方法,表达诗人的情感作者借赞美岩竹的坚决、坚韧,说明做人要有骨气,不能随风倒朗读,读出这做人的道理B再联络诗人的时代背景,我们也能看到诗人自己对当时黑暗、污秽的社会不妥协的斗争意志和高尚节操朗读,读出诗人所言的志向
3.总结同学们,今日我们学的古诗,具有什么特点?托物言志在学古诗时,我们一方面要从字面上理解古诗外表的意思,还要结合作者生平与时代背景来看诗隐含的意思这种方法你学会了吗?板书设计竹石郑燮咬定千锤百炼坚劲立根东西南北风咏物明志石灰吟托物言志千锤万凿不畏艰险烈火燃烧石灰于谦坚毅不屈粉骨碎身不怕牺牲清白留世光明正大17詹天佑第一课时
(一)导入;同学们,在清朝有一个自幼聪颖,12岁就赴美留学』7岁考取美国耶鲁高校,学习土木工程和铁路专业,毕业回国后,为我国铁路修筑与铁路网建立做出宏大奉献,被人们称为“中国铁路之父”的人,你们知道他是谁吗(板书詹天佑)
(二)新课
1.检查自学状况
(1)检查生字词的自学状况昨天,同学们已经预习了17课《詹天佑》我们先来看生字词出示
①“工程、要挟、轻视、悬崖峭壁、勘测、陡坡、测绘、嘲笑、泥浆、岔道、开工、亵渎”
②自己读、指名读
③把生字变红你认为这些生字中,哪个字音最简洁读错,须要提示大家;假设教师听写,哪个字的字形须要提示大家留意;哪个词语的意思你不懂?
④同学沟通
2.整体把握课文内容,提出不懂问题
(1)读课文,思索这篇文章讲的是什么?
(2)捋出思路
①课文哪几个自然段重点写詹天佑修筑京张铁路的内容?(4——6)
②简要说一说文章可分几为几局部?1,2——3,4——6,7用自己的话简要说说每局部的主要内容第一局部介绍詹天佑是我国出色的爱国工程师第二局部帝国主义阻挠与要挟我们自己修筑京张铁路,詹天佑被任命为总工程师第三局部詹天佑克制各种困难,胜利修筑京张铁路第四局部京张铁路提早开工,人们思念他
(3)质疑学生可能出现的问题火车在“人字形”线路上怎样行驶?
3.学习课文1——3自然段
(1)这一局部,你有什么问题?重点解决“他们以为这样一要挟,铁路就没有法子开工,最终还得求助他们」要挟?利用对方的弱点,强迫对方容许自己的要求与条件课文中指帝国主义国家利用当时中国政府腐败无能、技术落后、缺乏人才的弱点,强迫清政府放弃铁路修筑权你能联络资料,谈谈帝国主义国家为什么要要挟我们?他们怎么要挟的?这说明了什么?朗读课文1——3自然段
4.自学思索找出文中对詹天佑一生评价的语句(詹天佑是我国出色的爱国工程师)为什么说詹天佑是我国出色的爱国工程师?詹天佑是怎样克制困难,修筑京张铁路的呢?作业读书、写生字生词板书17詹天佑出色的爱国工程师*18文天祥教学过程
一、导入同学们,从古至今,我们国家出现了不少民族英雄,他们身上表现一种不屈于外来强权的民族精神今日,我们就来相识一位闻名的民族英雄,他的诗句“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”流传千古,你知道他是谁吗?这节课,我们就来通过课文,进一步理解文天祥(出示文天祥图)
二、新课
1.学习生字词
①自读课文,要求读准字音,理解课文内容
②出示课后生字所组成的词语喜闻乐见、日趋腐朽、被俘、铿锵、关押、刑具、囚室这些词语中,哪个生字的字音简洁读错,你快把正确的读音提示给同学们(重点读脍)这些字中,你认为哪个最不好记,你有什么好方法,提示给同学?2-整体把握课文通过读课文,你对文天祥有哪些理解?(分段)文天祥是一个具有炙热的爱国精神和民族气节的人(第1自然段)文天祥是在父亲的教化与影响下,成为一个有志向、有志向的爱国青年(第2自然段)文天祥在国家危难之际,举兵抗元,最终失败(第
3、4自然段)文天祥回绝劝降,为国捐躯,视死如归(5-8自然段)文天祥的浩然正气千秋长在,鼓舞着多数仁人志士(第9自然段)
3.抓住重点内容,感受人物品质你觉得文天祥是一个怎样的人?你能找出文中对他的评价吗?默读课文,结合文中的重点语句进展阐述汇报、沟通围绕“炙热的爱国精神和崇高的民族气节”来抓重点语句感受
(1)第3自然段抓文天祥的语言文天祥慎重地说“国家有难,却没人来挽救,这是多么令人痛心的事情啊!今日我组织勤王军,就是想为天下人做个抗击元军、不怕牺牲的典范,渴望各地官民效法,共同保卫国家”表达出在国家危难之际,为国担忧,以实际行动抗击元军,保卫国家看图激情看这幅图,文天祥站在战车上,对那些产生悲观心情的人慎重地说一一(出示文天祥的话,朗读)
(2)第5自然段你还从哪感受文天祥炙热的爱国精神和崇高的民族气节?抓文天祥的《过零丁洋》引导学生体会出在张弘范让他给坚持斗争的南宋爱国将领写劝降信的状况下,他写下“人生自古谁无死,留取丹心照汗青!”这句诗的意思是自古人生在世,谁没有一死呢?为国捐躯,死得其所,留下这颗热诚之心,光照青史吧!说明他在任何状况下都不会妥协,不会倒戈,也表现了他的英雄气概与高风亮节朗读
(3)第六自然段你还从哪感受文天祥炙热的爱国精神和崇高的民族气节?抓文天祥的语言面对这些巧语花言,文天祥无比蔑视,他坚决地答复“国家虽亡,也不能有二心;为国牺牲的目的也决不在于留名!”无比蔑视特殊轻视、看不起坚决说明立场坚决、不动摇为国牺牲的目的也决不在于留名!说明文天祥铮铮铁骨,耿耿忠心的崇高精神朗读,读出无比轻视的语气
(4)第8自然段你还从哪感受文天祥炙热的爱国精神和崇高的民族气节?抓他说的两句话“金石之性,要终愈硬,性可改耶?”“我是宋朝的状元宰相,宋朝亡了,我只有死,一死之外,无可为者”引导学生体会出文天祥面对三年牢狱的熬煎,面对沉重的刑具,面对死亡的威逼,他为国捐躯、视死如归的英雄气概与凛然正气朗读看图出示课文中的图,教师引读第8自然段
4.总结:同学们,这篇课文,是怎样让我们感受到文天祥的爱国?(通过具体事例组织勤王军、屡次严词回绝劝降,为国捐躯)文章的第一段与最终一段和中间局部有什么关系?引导学生相识到开头概括一一具体一一总结
5.拓展你还知道文天祥写过哪些作品吗?介绍给同学板书18文天祥浩然正气和崇高的民族气节组织勤王军炙热的爱国精神屡次严词回绝劝降为国捐躯19怒吼把,黄河第一课时
(一)导入;同学们,你们听,(放《黄河大合唱》的录音)这部音乐作品,以其磅礴的气概,激发起人们澎湃的抗日斗志你们想知道这样一部作品是怎样创作出来的吗?今日让我们走进《怒吼吧,黄河》,理解这部作品的创作经验,感受词、曲作家对祖国的深沉情感
(二)新课
1.检查自学状况
(1)检查生字词的自学状况昨天,同学们已经预习了19课《怒吼吧,黄河》我们先来看生字词
①出示阶段、陕西、惊涛骇浪、虎啸龙吟、大禹、铿锵有力、窑洞、浊浪
②自己读、指名读把生字变红你认为这些生字中,哪个字音最简洁读错,须要提醒大家;假设教师听写,哪个字的字形须要提示大家留意;哪个词语的意思你不懂?
③同学沟通
2.整体把握课文内容,提出不懂问题
(1)读课文,思索这篇文章讲的是什么?
(2)捋出思路
①课文围绕《黄河大合唱》这部作品,介绍了哪些内容?光未然在黄河目睹船夫与狂风巨浪搏斗被震撼,产生写长诗歌颂祖国,描绘斗争与光明的想法,并渴望与冼星海再度合作(1——3)板书:震撼光未然朗读自己的《黄河大合唱》歌词,冼星海异样兴奋,只用六天就完成这部音乐史诗(4——6)板书:充溢激情、异样艰辛这部作品正式公演,引起宏大反响(7——8)板书宏大反响
(3)默读课文,思索光未然、冼星海是怎样的人?(旺盛的革命激情与酷爱宏大祖国、酷爱中华民族的革命情怀)你从哪些语句中感受到的?
3.学习课文第一局部(1——3自然段)从这局部那些介绍中,你感受到光未然旺盛的革命激情与酷爱宏大祖国、酷爱中华民族的革命情怀?抓他的想法,感受光未然的爱国精神“那隆隆的巨响,不正是轩辕黄帝乘风破浪、所向无敌的战车轰鸣吗?那壶口瀑布的百丈云烟,不正是与洪水搏斗、杀诞生路的大禹精神吗?他脑海里突然闪过一个想法他要写一首长诗,来歌颂祖国的母亲河,来书写民族的苦难,描绘斗争与光明J引导学生体会出轩辕、大禹是中华民族的始祖,正是他们不断努力,才建立了华夏,他们身上的斗争精神,正是中华民族几千年来的不屈精神结合时代背景,抗日斗争使中国陷入深重的灾难之中日本帝国主义在中国烧杀抢掠,犯下重重罪行中国人民奋起抗拒,不屈不挠光未然要写这样一首诗,来歌颂祖国的母亲河,来书写民族的苦难,描绘斗争与光明,表现了诗人炙热的爱国精神与剧烈的责任感指导朗读自己读,指名读教师引读小结黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景,深深打动了光未然,使他产生了写一首诗来歌颂祖国的母亲河,来书写民族的苦难,描绘斗争与光明,让我们感受到诗人旺盛的革命激情与酷爱宏大祖国、酷爱中华民族的革命情怀作业读书、写生字词板书
19.怒吼吧,黄河光未然爱国、冼星海爱中华民族20*一句话教学过程
一、导入同学们,今日,我们在一首诗中,再一次感受民族魂这首诗的名字叫《一句话》这是怎样的一句话呢?快翻开语文书,看看这句话是什么?
二、新课
4.默读课文,画出这句话找出这句话是一一“咱们的中国!”与“我们的中国!”“咱们的中国”进展比照体会体会那团剧烈的爱国的烈火
5.这是一句怎样的话呢?你能结合课文内容,谈谈你对“一句话”的理解吗?有不懂的问题吗?能联络课文内容与时代背景,自学课文,想一想小组探讨汇报学习学习第一节以学生汇报为主,教师相机指导抓“祸”、“火”体会这是句怎样的话联络当时时代理解“祸”军阀封建统治的黑暗现实对人的压制“火”民众中隐藏着宏大的力气“别看五千年没有说破,你猜得透火山的沉默?”反映了民众尽管饱受压榨仍旧保持沉默,但沉默背后却在酝酿着抗拒与摆脱教师小结这是句话在重压下,沉默了千百年,一旦突发就会产生天翻地覆的力气的话读出这句话中蕴含的力气学习第二节以学生自学为主,教师刚好点拨抓“铁树开花”体这句话铁树开花来之不易,但终究会实现等火山忍不住了沉默,不要颤抖,伸舌头,顿脚写出反动者慑于民众的爆发力气,企图竭力维护自身统治所带去的恐慌和畏惧教师小结:这是句让反动派恐惊的话,也是能实现的话读出作者对“咱们的中国”的渴望与赞美进一步体会“咱们的中国!”把两节连起来读一读,思索为什么这句话要重复两遍?你感受到什么?(对新中国的剧烈的渴望与赞美)读,读出这种渴望、读出这种赞美教师小结正像同学们理解的那样,闻一多先生怀着热诚爱国心,通过这首《一句话》表达出对现状的剧烈不满和渴望变更旧中国的激情
6.拓展阅读《祈祷》闻一多思索闻一多祈祷什么?用我们学过的结合课文、联络时代背景的方法,体会作者的情感,解决同学们提出的问题板书设计20一句话闻一多咱们的中国爱国语文百花园四教学过程第一课时
一、导入同学们,今日我们又来到语文百花园,我们快看看,这座百花园里都有哪些迷人“风光”,让我们欣赏?请你阅读一下,看看你能提取哪些信息?
二、新课
7.学习温故知新在这座语文百花园中,最引人注目的就是《温故知新》快看看,它的提示牌A读句子,体会引用名言名句的好处指名读题目自己读下面的三个例句,想一想,每句话的意思及引用名言的好处沟通第一句先理解意思一一“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”意思是自古人生在世,谁没有一死呢?为国捐躯,死得其所,留下这颗热诚之心光照青史吧再体会作用一一通过引用,更表现了文天祥的铮铮铁骨,耿耿忠心小结学法刚刚我们怎样体会的?(先弄明白引用的语句的意思,再想引用的作用)第二句引导学生自己汇报“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛」的意思是人都难免一死,但死得价值之不同有的比泰山还重,有的比鸿毛还轻毛泽东主席《为人民效劳》一文中,引用司马迁的话,这句话的意思是告知大家张思德为人民利益而死,重于泰山把高深的理论诠释得透彻、易懂第三句“台上一分钟,台下十年功”一个演员在舞台上一分钟的精彩的演出,在台下要付出多日的心血京剧演员盖叫天为练出眼睛圆睁,在眼皮中间支火柴棒,为腿部挺直,走路时在腿弯处绑削尖的竹筷子,可见成果获得来自于苦练通过引用来把表达的意思更加清晰、明白教师小结刚刚,我们体会了引用的作用你能选择名句名言,填入句字吗?B选择名言名句,填入句子里指名读这几句名言逐一说一说名言名句的意思自己根据语境选句填空汇报第一句每逢佳节倍思亲,在那个难忘的中秋之夜,身居美国的钱学森是多么思念亲人、思念祖国啊!第二句不管清早、夜晚,不管往东往西,我在这条长长的胡同里走着的时候,总听见寓所斜对面高楼窗户里,传出一阵阵好听的琴声一一叮咚!叮咚!叮叮咚咚!这弹琴的人真是拳不离手,曲不离口啊!第三句爱国华侨陈嘉庚先天下之忧而忧,后天下之乐而乐为了孩子的将来,为了祖国的振兴,他毫无保存地献出自己辛辛苦苦挣来的钱,为家乡兴办学校,自己却过着简朴的生活读一读这三句话,再次体会引用的作用
8.拓展与沟通这座百花园,还给我们供应了一个沟通的舞台,大家去瞧瞧出示要求本单元课文给我们讲解并描绘了一个个充溢民族正气的故事同学们学后有哪些感想呢?让我们一起来畅所欲言吧!指名读要求同座位同学读读提示和对话内容,互相说说都可以从哪些方面谈?回忆5篇课文,想一想自己从哪个角度谈感受全班沟通,教师激励学生大胆从不同角度谈学习体会
9.阅读平台分开拓展与沟通的舞台,我们又来到阅读平台,看看给我们供应了什么文章?默读文章,你能总结出小作者有什么好的读诗的方法?看看你受到什么启发?你还有什么好的方法吗?选择一首你宠爱的诗,朗读给大家听10积少成多今日,我们来背一首陈毅元帅的《青松》作业调查社会正确运用汉字的状况,记录下问题第二课时
一、导入同学们,昨天,我们布置了一项任务一一做一项社会调查,调查错字与病句今日我们就来进展整理汇报
二、新课1以小组为单位,整理汇总问题先在小组内汇报发觉的问题小组内进展整理、分类(读错音、错别字、病句、不标准)初步分析产生错误的缘由针对发觉的问题,提出自己的意见或建议2各小组汇报沟通每个组派代表汇报本组的调查状况、分析及建议同学们可补充发表自己的意见或建议
3.每个同学写一份关于正确、标准运用祖国语言文字的探讨报告同学们,作为一名中国人,我们每一个人都要为传承祖国文化做出自己的努力,今日,我们发觉了这些问题,有什么好方法,让大家都知道,都进步相识呢?今日,我们就开展一项撰写探讨报告竞赛怎么写呢?出示探讨报告姓名调查时间资料来源(书籍、报刊、辞典、影视、网站)报告正文问题提出调查与分析改良的措施报告正文分为“问题的提出”、“调查、分析与探讨”“改良措施”三个局部这三局部,哪局部有问题?学生可能主要问”问题的提出”主要答复为什么要进展此次社会调查简要写明缘由书写探讨报告有时间汇报第三课时作文指导课
一、激发爱好,调动学生写作主动性1导入同学们,前两天,我们大家通过走上街头、看电视等方式查找了错别字、病句,撰写了探讨报告,我想大家确定收获很大
2.创设情境同学们,学校立刻就要开展“语言文字大使”评比活动,我们年级确定选出我们年级的语言文字大使,再推到学校参与评比,你们想不想成为文化使者呀?快看看有什么标准出示记叙意见在调查中遇到的事
二、新课
1.指导选材
①提问要想成为语言文字大使,就要把事写好,打动别人怎样才能打动别人呢?(选择一件值得你思索或让你触动的事)
②在这次活动中,你确定遇到过不少事,选择最让你思索、触动的事,说一说
2.指导写法
①怎样才能把这件最值得你思索或让你触动的事写清晰、具体哪?引导学生说出,教师随机板书要求留意把事情的起因、经过、结果写清晰介绍得要具体着重写你想描绘的重点场面可以通过具体事例来表达自己的想法
②明确重点要求你认为这些中哪一项任务最难完成?(内容具体)同学们探讨一下,怎样做到具体?然后,把自己所选事的重点情节局部说一说请一位同学说同学们评议表扬优点,指出缺乏重点指引要想说具体,就要细致描绘人物动作、神态,自己的心理活动及四周人的表现等让这位同学在大家扶植之后,再次讲解并描绘这件事总结学法刚刚,我们用什么方法把事的重点情节说具体?引导学生总结描绘人物动作、神态,自己的心理活动及四周人的表现等用刚刚的方法,自己写作业:完本钱次作文板书设计调查中的“小插曲”
1.起因、经过、结果
2.内容具体(语言、动作、神态)
3.感受真实第四课时(作文评改)
(一)导入激发爱好同学们,今日我们就要进展“语言文化大使”的评比工作
(二)新课
1.明确要求回忆本次习作要求
2.展示赏析
(1)精彩题目展示出示学生的习作题目,请大声读读题目
(2)精彩内容展示
①小组赏析请同学先在小组里读读自己文章中最满足的片段,再举荐出一个最优秀的片段,让全班同学互相欣赏一下
②集体沟通请各组举荐出的小作者有感情地朗读片段要说说举荐的理由,并演示,划出精彩的地方欣赏一二篇完好的文章,请同学们谈谈听后的感受
3.修改完善上面■些同学已经获得“语言文字大使”称号,其他同学想不想当?好文是改出来的,我们都来把自己的习作修改得更精彩
①示范评改出示一个片断,师生共同修改“
②自主修改
③自我展示请同学对修改得较满足的地方和自己在修改习作过程中的收获说给同学们听一听(说说自己哪个地方改得好,要留意说说自己原来是怎么写的,为什么要这样改),并为自己组员打分各组除刚刚已获得称号的同学外,另外分数最高的同学也获“语言文同学们确定都读过童话故事,今日,我们学习丹麦童话作家安徒生所写的闻名童话《卖火柴的小女孩》
2.简介时代背景及作者安徒生,19世纪丹麦闻名的作家,被称为“世界童话之王”他家境贫寒,14岁开场自谋生计他一生写了160多篇童话他的童话爱憎清楚,想象力丰富,构思奇妙,情节生动我们今日要学的这篇童话就是其中之一
(二)整体感知,理清线索
1.自读课文,理解课文大意(同桌沟通)
2.检查自读状况思索本文写了什么内容?按什么依次写的?课文写作依次是怎样的?(本文写的是在大年夜一个小女孩漂泊街头卖火柴,冷得几次擦燃火柴,产生一次次幻象,最终冻死了全文是按事情开展依次写的具体依次卖火柴一一擦火柴一一人死去)板书卖火柴擦火柴人死去
(三)学习“卖火柴”这一局部内容
1.默读思索读了这一段,你都知道了什么?体会到了什么?(故事发生的时间是大年夜,地点是街上,当时的天气冷极了,一幅凄惨、凄凉冷清的景象)
2.作者在描绘小女孩生活状况的时候,着重抓住一些细微环节描写读读这局部内容,想想这些细微环节描写的作用是什么?
3.沟通(反响)a.对小女孩的鞋是细微环节描写(说明她穷得连鞋都穿不起,男孩拿鞋跑说明她被人欺压)b.课文中对女孩的头发是细微环节描写,“头发打成卷儿披在肩上,看上去很漂亮,不过她没留意这些(说明小女孩是一位漂亮的小姑娘,但是她却贫困,又冷又饿,根本留意不到自己的漂亮)c.“每个窗子都透出灯光来,街上飘着一股烤鹅的香味”是细微环节描写(作者运用比照的方法告知人们,资本主义是多么不同等,有的人富有,有的人漂泊街头)d.“天快黑了,又下着雪”是细微环节描写(这样写能进一步衬托出女孩的可怜与孤独)
4.指导朗读小女孩是多么可怜,值得怜悯在朗读的时候要读出这种感情
5.总结扩展这一段突出描写了小女孩生活的凄惨,没吃没穿又冷又饿,得不到怜悯和扶植,我们读了也禁不住万分怜悯,那么作者是怎么表达出这种感情,让我们受到剧烈的震撼呢?具体表达在哪几方面呢?探讨沟通(表达在
(1)运用细微环节描写刻画人物;
(2)动用比照衬托人物;
(3)语言朴实,感情真挚)
(四)布置作业
1.抄写词语U
2.朗读课文,进一步体会感情
(五)教师巡察,学生质疑板书设计3卖火柴的小女孩字大使”称号板书设计调查中的“小插曲”
1.起因、经过、结果
2.内容具体(语言、动作、神态)
3.感受真实小学六年级上册教学设计五单元21奇异的琥珀第一课时
一、理解题意
二、初读课文,正音*易写错的字*理解生字词
三、想一想课文大意主要写的是人们根据一块奇异的琥珀来推想出琥珀是怎样形成,怎样发觉的,以及这块琥珀的科学价值是一篇说明文
四、理清文章层次构造课文共分三局部第一局部(第1——12自然段)写这块奇异的琥珀的形成过程第二局部(第13——17自然段)写这块琥珀被发觉第三局部(第18自然段)写这块琥珀的样子和价值
五、指名或举荐学生逐段朗读全文,检查是否到达正确、流利朗读课文
六、默读课文第一局部内容,接受不同的方式简要写出琥珀的形成过程例如列表格、画箭头、写小标题、文字叙述等方式
七、你对琥珀还有哪些理解?针对课文内容还有什么疑问?板书21奇异的琥珀形成(1—12)奇异的琥珀发觉(13—17)样子、价值
(18)22*表里的生物教学过程
一、谈话导入,激发学习爱好
1、(出示表的图片)问这是什么?(板书“表”)
2、问表里面有什么东西?(出示表内部的图片)让学生视察图说出表里面有哪些东西?3生看图答复师总结表里面有螺丝、有齿轮、有表针等,但闻名的作家冯至童年时却认为表里面有生物(板书“生物”),他认为表里有个活着的小蝎子之类的小动物,他就把自己童年的这一段相识,这个好玩的经验写成了一篇文章,这篇文章就是我们今日所要学的第22课《表里的生物》
3、板书课题,生齐课题
二、出示预示提示
1、学会“蝎、蟋、蟀、嵋”4个认读生字
2、想想文章主要写了一件什么事情?
三、初读课文,整体感知
1、默读全文,想想文章主要写了一件什么事一一小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物,所以对父亲的表极为新奇,并信任了父亲说的表里有个小蝎子在里面
2、文中出现了两个人物,“我”和爸爸课文在刻画人物时主要接受了哪些描写人物的方法?一一“我”和父亲的对话描写;“我”的心理描写
四、深化学习课文,在感悟刻画人物方法的同时,体会人物的特性
1、请同学们在文中找出这些语言和心理描写的句子,并体会当时人物的内心情感,然后带着自己的理解进展有感情的朗读
2、学生单独画句子、思索、朗读
3、指名朗读,要把人物当时的内心情感通过朗读表达出来,学生听后进展点评例*“我爱听这表的声音我一边说一边向着表伸出手去越不许我动,我的手指越想动,但是我又不敢,因此我很苦痛——剧烈的新奇感,渴望翻开那块表探个原委*我吓了一跳,蝎子是多么丑恶而恐惧的东西,为什么把它放在这样一个漂亮的世界里呢?但是我也感到开心,证明我的揣测没有错表里边有一个活的生物——弄清缘由之后的满足感*我想,大半因为它有好听的声音吧但是一般的蝎子都没有这么好听的声音,或许这里边的蝎子与一般的不同在他的心中充溢奇妙的东西和奇妙的想法,富有童真童趣
4、同学们在一边朗读一边点评的过程中,体会人物情感,渐渐读得到位
5、指名分角色朗读
6、从刚刚的朗读中,你感受到文中人物的特性了吗?——“我”新奇心很强,渴求学问,擅长视察和思索,富有探究精神……
五、《表里的生物》是上个世纪20年头我国闻名作家冯至写的一篇散文还有哪些描写让你很欣赏?找到之后好好读一读22*表里的生物但凡能发声的都是活的生物(认知、揣测)表能发声(新奇)表里有生物(推想)一证明
23、自然之道第一课时
一、今日,我们先来学习一个真实而令人难忘的故事,初步理解大自然给人类的启示
1、理解题意自然的规律规律事物之间的内在的必定联络这种联络不断重复出现,在确定条件下常常起作用,并且确定着事物必定向着某种趋向开展规律是客观存在的,是不以人们的始终为转移的,但人们可以通过理论相识它,利用它
2、范读课文
二、理解生字词
三、想一想课文大意作者和同伴及一个生物学家向导,结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游,视察幼龟是怎样离巢进入大海的他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鹰咬啄时,不顾向导劝阻,要向导把幼龟抱回大海接着,成群的幼龟得到错误的信息,以为外面很平安,就从巢中鱼贯而出,结果很多幼龟成为食肉鸟的口中之食虽然“我们”挽救了一些幼龟,但仍旧感到特别震惊和懊悔
四、你对南太平洋加拉巴哥岛上的“幼龟”有了哪些理解?
五、指名或举荐学生逐段朗读全文,检查是否到达正确、流利朗读课文,重点指导难读的句子,并多读几遍,理解“左右”、“一般”在表达意思上的作用
六、还有什么疑问?欲设
1、为什么向导若无其事地答道“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的?
2、为什么向导知道这是“自然之道”,还“极不情愿地抱起那只小龟,朝大海走去”?
3、为什么说“我们干了一件愚不行及的蠢事”?
4、“我和同伴们低着头,在沙滩上渐渐地走”,此时此刻,“我们”的心里在想着什么?
5、向导为什么发出“悲叹”?他“叹”的是什么?
七、自读相关资料板书23自然之道“我”和同伴向导敬重自然24一个这样的教师第一课时
一、初读课文,扫清文字障碍
二、通读全文,理解主要内容怀特森教师在第一节科学课上,给“我们”讲了一种叫凯蒂旺普斯的动物第二天测验,每一个同学的试卷都不及格教师给“我们”说明了不及格的缘由,并渴望“我们”从这件事上学到点什么渐渐地“我们”在怀特森教师的课上学会了探究,学会了“新疑心主义”的学习方法
三、理清文章层次构造第一局部1——11怀特森教师给“我们”上课第二局部12——14怀特森教师给“我们”带来的影响
四、默读全文,提出不懂的问题预设
1、怀特森教师是一个怎样的教师?他与别的教师有什么不一样?
2、我们测验不及格的缘由是什么?
3、怀特森教师介绍的“凯蒂旺普斯”哪些地方有疑问?
4、怀特森教师渴望我们从这件事上学到点什么呢?
5、为什么说上怀特森教师的课,每一节课都是不寻常的探究?
6、“新疑心主义”指什么?我们是怎样学会“新疑心主义”的?
7、文中两次提到“正视”有什么含义?
8、怀特森教师给学生带来怎样的影响?
9、“我们”对怀特森教师的情感发生了怎样的变更?板书24一个这样的教师1——11怀特森教师给“我们”上课12——14怀特森教师给“我们”带来的影响25*最佳途径教学过程
一、理解题意最佳途径就是最好的路途
二、自由朗读课文,要求读准字音能说说课文主要讲了一件什么事吗?讲的是世界闻名的建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的途径设计大伤脑筋,后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发,最终他设计的途径被评为世界最佳设计
三、随机板书启发?格罗培斯年迈的葡萄园主有什么问题?
1、这位从事建筑探讨40多年,攻克过多数个建筑方面的难题,在世界各地留下70多处精致的杰作的建筑大师,怎么会从一位老太太身上受到什么启发呢?
2、从中受到什么启发?
3、结果怎样?
四、带着问题找寻解决问题的最佳切入点,进展思索
1、要想解决这些疑问,深化理解课文内容,我们首先要弄明白的是什么?我们在思索问题的时候,是否也要找寻一个“最佳途径”呢?这个“最佳途径”就是可以解决问题的切入点一一年迈无力的老太太是怎么做的?结果怎样?
2、从文中找寻答案一一“只要在路旁的箱子里投入五法郎,就可以摘一篮葡萄上路”——“在这绵延上百里的葡萄产区,总是她的葡萄最先卖完”
3、由此我们又会产生什么问题?一一为什么回是这个结果?
4、假设你是一个过路人,你看到这些不同的兜售方式,你回选择哪种?为什么?老太太的*“无人看管”,大家可以走进园里自由选择,自由自由地选择自己满意如意的葡萄,同时享受亲自摘葡萄的乐趣*干脆从葡萄架上摘,果子更簇新*只要……就可以……”这种方法给人以自由,任其选择的做法,使人们感到被信任、被敬重
5、同学们感受到的这些也就是格罗培斯受到的启发吧!
6、格罗培斯受老太太卖葡萄的方法的启发而产生了途径设计方案,再读课文,看看格罗培斯是怎么做的?他的做法与老太太有没有异曲同工之处呢?*—撒上草种,提早开放;根据踪迹,铺设道路*—都把选择的权利交给了大家,让大家去找寻最合适最佳的东西,都是顺其自然的,都包含着对人们的信任、敬重……*、道路铺设好了了,还被评为世界最佳设计评委们是怎么想的呢?大家能以模拟的形式再现一下当时的探讨过程吗?小组探讨*格罗培斯的设计方案是宽,走的人多;窄走的人少;没人走的地方,不用设计*格罗培斯追求完备,先后修改了50屡次,还不满足,最终让大家共同来创建,这样的途径已不是哪一个人的设计,而是大家共同的选择,是把游人放在了第一位的*这很多小道踩出来了,但并不一律,“有宽有窄”,宽的走的人多,窄的走的人少些,却又“优雅自然”,道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的,而是用脚走出来的,据此铺设的人行道就没有刻板的形式,富有艺术性的优雅*行人走出来的路是优雅自然的,格罗培斯在根据踩出来的痕迹铺设途径时,确定会施展全部的本事,使途径更美*这样的路是行人自己走出来的,不仅美观,而且保证了人们玩耍时的便利、快捷*设计途径的方法不同寻常,这样的设计是顺其自然的,看来在没有方法的时候,顺其自然是一种最佳的选择,包含着深入的道理,给人以极大的启迪*如此设计是格罗培斯从法国南部卖葡萄的年迈老人那里获得启发,吸取了“给人自由,任其选择”的精神而完成的*格罗培斯对待“微乎其微”的问题同样细致对待,他对工作细致负责,一丝不苟
7、各位评委不仅完全理解了格罗培斯的设计方案,设计思想,体会到了他的良苦专心,而且从这件事上,从设计师身上,获得了很大的启迪“给人自由,任其选择”这样顺其自然的方式,收到了意想不到的效果,最终成就了“最佳”这个“最佳设计”的产生,来自一个建筑设计大师的敬业精神,来自于一个透过表象看到本质的智者的思索,来自于擅长联络,极富创建力的建筑艺术家的设计真是受益匪浅啊!
8、在文燕的原著中,结尾是这样的,很富有哲理,举荐给大家出示文字,指名读“在这个世界上,不知道该怎么办的时候,选择顺其自然,或许是最卖火柴一一擦火柴一一人死去
4、刺猬汉斯、教学过程
一、介绍作者,导入新课同学们确定都看过很多童话故事吧,那么你们知道《格林童话》的作者是谁吗?格林兄弟今日我们就来学习一篇格林童话《刺猬汉斯》
二、快速阅读,整体感知
1、出示自学提示1自学本课的生字新词,联络上下文理解“冷潮热讽”等词语的意思2快速阅读课文,说一说课文的主要内容
2、学生自学
3、汇报沟通1联络上下文理解词语告戒课文指公主自己警告劝戒自己不得变更办法冷潮热讽因为没有孩子,农夫受到人们尖刻的讪笑和讥讽2课文讲了一个富有的农夫的怪儿子--刺猬汉斯的历险故事他骑着公鸡住在森林里的一棵大树上他在树上呆了很多年,一边吹着笛子,一边照看他的猪后来,他给两个迷路的国王指路,并要求他们写一份保证书在回家后遇到的第一件东西赐予他两位国王回家后遇到的都是自己的公主,可是第一位国王不守信誉,没有遵守诺言;而第二位国王的公主,不嫌弃长相惊奇的汉斯最终汉斯脱掉了刺猬皮,变成英俊的小伙子,和第二位公主结了婚学生汇报内容时,只要大致内容讲到就行
三、评价人物,感悟明理
1、师读了这个好玩的故事,你对汉斯有什么看法?我们还可以说说对其别人物的看法
2、小组合作,评价故事中的人物
3、指名反响1对汉斯的评价2对第二位公主的评价3对农夫的
4、读了这个故事,你有什么收获?汉斯特别坚毅、勤劳、纯朴、和善,我们要向汉斯学习;我们做人要言而有信;言而有信,就能获得华蜜;言而无信,将一辈子被别人看不起
四、课堂小结今日我们阅读了好玩的刺猬汉斯的历险故事,赞扬了主人公汉斯的坚毅、勤劳、纯朴、和善优秀品质,同时通过第二个公主知道了一个朴实的做人的道理要言而有信
五、作业布置将这个故事讲给别人听板书设计4*刺猬汉斯汉斯坚毅、勤劳、纯朴、和善的品质做人要言而有信
5、尼尔斯骑鹅历险记佳选择同样的,人在生活无所适从的时候,选择顺其本性,或许不失为聪慧之举”
五、小练笔请代表评委给格罗培斯写颁奖词板书25*最佳途径启发格罗培斯年迈的葡萄园主给人自由任其选择语文百花园五第一课时教学过程
一、今日我们师生一起到语文百花园,看,这里的花朵可真不少,看我们能从中采集到多少有用的花蜜呢?
(一)词语辨析
1、出示词语颓丧一一愉快容许一一回绝争先恐后一一踌躇不前
2、这三组六个词语都出如今本单元的课文当中,看谁能用最快的速度把它们从课文中找出来(进一步强化对课文内容的熟识)
(1)那只嘲鹰眼见到手的美食丢掉,只好颓丧地飞走了
(2)(在本单元课文中尽然没有找到“愉快”一词)
(3)此后我就常常恳求父亲把他的表翻开给我看,有时父亲容许我,有时却回绝我,这要看他兴奋不兴奋
(4)幼龟一般在四五月间离巢而出,先恐争后爬向大海
(5)正值幼龟踌躇不前时,一只嘲鹰突然飞来,它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉到沙滩上去
3、读句子,边读边思索,每组词语之间是什么关系?反义词意义相反的词语
4、填写与带点词意思相反的词
(1)宁静的山村(热闹、热闹)起来了
(2)这里原来是一片荒芜的土地,如今成了(繁华)的大都市
5、写出下面词的意思相反的词一般一一特殊、特殊浑浊一一澄澈冷淡一一热忱具体一一简单、简洁丑恶一一奇妙愚蠢一一聪慧
6、你还能举出几个反义词的例子吗?
(二)相识分号
1、读读两个句子,说说分号的作用第一句中有两个分句都是写“他”(詹天佑)在设计线路时是怎样日以继夜的工作的,这两个并列分句之间的停顿用分号表示第二句是《秋天的思念》中描写“我”双腿瘫痪后脾气变得暴怒无常,两个分句都是写“我”心情不好时的表现逗号和分号都可以用于复句内部并列分句之间的停顿,但是像这两个例句的状况一一每个分句中已经运用了逗号,那么分句之间的停顿就要用分号表示了
2、给句子加上标点符号,学习运用分号
(1)有时候,他小声地朗读着书上的文字;有时候,他拿起笔在书上圈画画
(2)星期天,假设天气好,我们就去郊游;假设天气不好,我们就在家里学习计算机
3、你能自己写出一个带有分号的句子吗?
(三)拓展与沟通
1、指名读宁宁、YY的阅读笔记,思索他们是从哪些角度写出自己收获的?——内容和中心,即理解到的自然科学学问和领悟到的科学精神
2、你们还能从哪些方面谈自己的收获呢?——懂得的道理、感悟到的思维方式、学习到的学习方法、评价一个人物……
3、把自己的收获写下来
4、全班沟通自己的收获
(四)布置打算口语交际的内容第二课时
一、引入在学习本组课文的过程中,我们不仅理解到了科学学问,而且领悟到了科学精神其实生活中到处有科学,这次口语交际将要议论的话题就是“生活与科学”
二、指读“活动建议”你可以选择哪些内容和大家进展沟通?
1、运用科学获得胜利
2、违反科学受到挫折
三、说出具体的事例
1、事情的起因、经过、结果是怎样的?
2、在经验这件事情时,自己有什么发觉、思索、尝试?
四、自己在讲解并描绘和倾听时应留意什么?
五、自己练习说
六、在学习小组内沟通,并进展评价
七、选出代表在班上发言,并进展评价第三课时
一、阅读平台
1、围绕文后思索题,默读全文进展思索,将第一题的答案在文中画出来;将第二题的答案在空白处写出来
2、全班沟通特点一灰尘在吸取一局部阳光的同时还能反射阳光作用减弱阳光强度,使之变柔软特点二简洁反射光波短的光,吸取光波长的光作用使天空呈蔚蓝色特点三灰尘的吸湿性强作用使地面的万物不至于湿漉漉的;能调整气候,形成水的循环;保证了地面上生物的生存作者运用了假设、列数字、比照等说明方法,清晰明白而又生动形象地说明了灰尘与人类的密不行分的关系
3、这些说明方法也可以运用到我们自己的习作中去
二、指导习作
(一)选取写作材料在学习和生活中,我们接触和运用过很多物品,如食品、文具、电器……你想用它们中的哪一样作为自己的介绍对象呢?
(二)索取写作内容你想从哪些方面进展介绍呢?
1、食品外观、成份、味道、养分价值;原料、制作方法、食用方法……
2、文具、电器组成、外观、作用、运用方法……
(三)驾驭表达方法
1、理解“自述”,顾名思义就是“自己述说自己的事情”或“关于自己状况的叙述”习作要求“用物品自我介绍的方法”来写,那“自述”的意思就是后者了
2、“想一想,写这篇《的自述》时要留意什么?”
(1)要以第一人称来写;
(2)要用恰当的说明方法,把物品的样子、特点、性能等等方面照实地写具体、写清晰;
(3)还要想一想如何发挥这种“自述”的写法的特点,把文章写得生动活泼
(四)提出要求和期盼写完后读给大家听听,看看谁写得既清晰又生动
三、学生当堂写作第四课时
1、可实行生生互评、师生共评的形式
2、可召开物品展示会便利携带的物品以及物品简介习作作者可做讲解员小学六年级上册教学设计六单元26将相和第一课时一*、导入新课
1.板书课题
2.根据课题,提出自己的问题1“将”“相”各指文中的谁?2“和”是什么意思?3课文围绕“和”写了他们之间的什么故事?有几个小故事,各在哪些段落?
二、带着问题,初读全文
1.默读课文,思索问题;
2.全班沟通1“将”指廉颇,“相”蔺相如;2课文写了三个小故事
①1-10自然段讲的是“完璧归赵的故事;
②11-15自然段讲的是“港池会面”的故事;
③16-18自然段讲的是“负荆请罪”的故事
3.梳理第二节课须要解决的问题
1.“和”是什么意思?
2.课文中三个故事之间有什么联络?
3.“相”“将”各是什么样的人?
4.课文为什么用“将相和”作题目?
三、朗读课文,学习生字词
1.自由朗读课文
2.标注自己不相识的字,不理解的词语
3.运用工具书,联络上下文学习生字词
4.全班共同学习板书26将相和1-10完璧归赵11-15港池会面16-18负荆请罪27奴隶英雄教学过程
一、谈话导入
1、板书课题
2、介绍资料角斗士在两千多年前的奴隶制社会中命运凄惨,被奴隶主强迫着手握利剑、匕首,两两相斗,或者是与饥饿的野兽搏斗,以此让奴隶主欣赏取乐角斗的人数,后来增至几十对,最多到达300多对,奴隶主在奴隶血流成河的搏杀中得到变态的娱悦
二、初读剧本“奴隶英雄”指谁?为什么说他是英雄呢?先快速阅读这个剧本,看主要讲了什么事?在什么时间、什么地点、有哪些人物?舞台布景怎样?
三、再读理解剧情请同学们朗读剧本对话,做到读通读顺,并按剧情的开场、开展、高潮、完毕把全剧分成四个局部,看每局部的主要内容是什么?全班沟通第一局部(从“女今日有会么玩意儿?”到“男斯巴达克”),通过一对男女奴隶主的对话,引出故事的主人公斯巴达克这是剧情的开端第二局部(从“男(悄声对女)司令官到了……”到“女这才好看!),讲贵族们观看斯巴达克和狮子角斗,又要他与十个奴隶角斗这是剧情的开展第三局部(从“斯巴达克(把标枪插在地上)弟兄们……”到“司令官……(向武官)告知他们,不许说话!”),记叙斯巴达克与奴隶们的对话这是剧情的高潮第四局部(从“斯巴达克弟兄们!动手!”到“……杀了出去”),讲斯巴达克带着奴隶们实行起义这是剧情的结局
四、分角色读课文让学生自选角色,先在小组内,后在全班进展分角色朗读剧本台词
五、探讨沟通相识用剧本中反映出的事实来说明贵族是怎样对待奴隶的?斯巴达克起义的缘由是什么?
六、排演剧本明确要求,让学生进一步驾驭剧本的一些根本特点
七、作业布置
1、课外阅读建议学生在课外去阅读小说《斯巴达克思》或相关内容的读物
2、抄一抄,记一记领袖的评价马克思说斯巴达克是“古代史上最堂皇的小伙子”列宁说斯巴达克是“最大一次奴隶起义中一位最卓越的英雄”[板书设计]奴隶主残无人道
27.奴隶英雄斯巴达克奋起抗拒奴隶们主动响应28赤壁之战教学过程
一、板书课题赤壁之战
二、学生沟通背景,解题赤壁之战发生在赤壁的战斗背景东汉末年,曹操率军南下,攻打东吴,想夺取东吴的广阔地方“孙、刘”结合,又有东吴老将黄盖施苦肉计,东吴大将周瑜乘势火攻曹军,以弱胜强,大获全胜本文记叙的就是这个故事
三、初读课文,理解大意
1、自由读文,思索交战双方都是哪些人,斗争发生的缘由是什么,经过怎样,结果如何?边读边思索边在书上勾划
2、简要汇报自己的收获(曹操率兵攻打东吴,因为士兵坐不贯船,就把船用铁索连起来周瑜接受了黄盖的假倒戈和火攻的计谋,火烧曹军的战船、军营,曹军大败而逃或简要的评价人物也可以)
3、检查预习生字、新词的状况
①读生字字音
②留意字形
③词语、理清依次,划分段落按事情开展依次,全文可分三段、教学过程一)、导入“童话”是语言王国里的一朵奇葩,本册为我们支配了五篇童话故事,今日我们学习的是最终一则―《尼尔斯骑鹅历险记》,渴望大家能运用以前学童话的方法多自主学习二)、入题,存疑
1、指名读课题一尼尔斯骑鹅历险记
2、你们从课题里知道什么?(主人公,主要内容)
3、你还想知道什么?(历险的过程,经验了哪些险;故事给我们什么启发,成蕴含着什么哲理;尼尔斯是个什么样的孩子……)三)、自主合作,探讨,初步解疑
1、学生分成4人小组,探讨以上问题
2、师提示学习方法(或小组成员主动介绍方法)
①自由朗读
②逐个击破
③留意合作
④在书上做批注,或在草稿上登记答案,以备沟通
⑤人人都要参与
⑥探讨时要留意倾听,谦让,团结,协作
3、学生开场合作,师巡察四)、沟通,彻底解疑
1、请一个组的代表发言,汇报答案
2、其它组的代表补充或更正,师留意做好记录
3、对不能达成一至的地方,师指导探讨五)、拓展
1、师学语文即学做人,那么,你学了本文,对你学好做人有什么扶植?
2、沟通积累的词语
3、探讨本课中值得借鉴的写作方法六)、作业
1、回家将本课童话讲给家人听
2、练笔——续写板书设计
5、尼尔斯骑鹅历险记尼尔斯知错改错勇于舍己乐于助人心地和善语文百花园
一一、教材分析本百花园支配了“学问积累”“口语交际”及“阅读平台”、“习作”
二、教学目的
1、学生自主阅读两首寓言诗,理解其中蕴含的道理,初步理解寓言诗的特点
2、选择课内外阅读的自己宠爱的童话或寓言故事,按要求讲给大家听事情的起因第一段(1〜2自然段)讲曹操南下攻打东吴,两军在赤壁隔江相峙曹操把船用铁索连起来,打算渡江事情经过第二段(3〜4自然段)老将黄盖分析敌我状况,针对曹军用铁索连船的错误,提出火攻的方法,得到周瑜的赞同事情结果第三段(5自然段〜完毕)黄盖写信给曹操,说情愿倒戈曹操,曹操信以为真,结果黄盖驾船火烧曹营,大败曹军
五、布置作业
1、抄写生字词语
2、朗读课文板书设计28赤壁之战周瑜曹操三万兵八十万兵火攻以少胜多,以弱胜强29老人与海第一课时
(一)谈话导入在五彩缤纷的世界文学的历史长廊中,有很多享有崇高誉的作家与作品今日,我们要相识又一位这样的作家(出示海明威头像照片),阅读他的一部受人推崇的作品(先展示一《老人与海》的全文读本,后板书课题)
(二)初读课文
1、自由朗读,做到字音精确、句了通顺
2、识字写字
3、可让学生比拟各组字并组成词语
4、词语说明
(三)再默读,标出全文段序,想想主要讲了些什么内容,给自己印象最深的情景是什么?这篇课文作为小说的缩写,全文只有13个自然段,可分为如下四个局部第一局部(第1—3自然段)写出海前的状况一一老人梦见海滩上的狮子,男孩给他送行、祝他好运第二局部(第4-9自然段)写在海上的状况一一老人钩住了大马林莫,他的船被鱼拖向很远的海上,被拖了三天多第三局部(第10自然段)写归程中的状况一一老人遭遇一群鲨鱼的攻击,他与鲨鱼进展了惊险、惨烈的生死大搏斗第四局部(第11-13自然段)写回港后的状况一一人们围观死鱼的骨骼,男孩守着熟睡的老人,老人又梦见海滩上的狮子板书设计29老人与海1—3写出海前的状况4——9写在海上的状况10写归程中的状况11—13写回港后的状况30派鲁滨孙造船教学过程
一、谈话入题
1、在本单元的学习中,我们相识了名家笔下一个个活敏捷现的人物一一英勇机灵的蔺相如,酷爱自由的“奴隶英雄”,足智多谋的周瑜,坚韧英勇的老渔夫……也正是他们这些鲜活的形象,丰富了我们的“名著之旅”今日,我们再来相识一位传奇人物,板书鲁滨孙关于这个人,你对他有哪些理解?学生沟通课前搜集的资料
2、再板书造船学生齐读课题读了课题,你知道了什么?还想知道什么?、初读感知
1、下面请你练习正确、流畅地朗读课文,边读边想一想课文主要写了什么内容?(本文是写鲁滨孙在荒岛上造独木舟的这一故事情节)
2、学习本课的生字、新词
3、带着问题默读课文,思索故事围绕“造船”写了哪些内容?是按什么依次叙述的?
4、沟通(文章写鲁滨孙先修船不成,后决心造船直至胜利,是按事情开展过程的依次叙述的)
3、根据学生发言,总结板书“想去陆地,寻思方法;动手修船,放弃修船;决心造船,胜利造船;船成心喜,想去航行”
三、细读领悟
1、再读全文,边读边画出你感受深入的句子,想想鲁滨孙给你留下了怎样的印象?
2、四人小组沟通(小组内互相读读画出的句子,并说说自己的感受)
3、全班汇报沟通(根据学生发言,投影出示相关句子)我不遗余力去干这件工作,结果白费心思和力气,奢侈了我整整三四个星期的时间
①“不遗余力”是什么意思?
②从“白费”、“奢侈”“三四个星期”这些词语你体会出什么了?有什么问题要问吗(既然课文要写鲁滨孙造船,为什么还要写他花大力气去修船呢?)
③全班沟通(文章写鲁滨孙先修船不成,后决心造船直至胜利,这样的情节变更和曲折经验有力地表现了鲁滨孙虽然身处逆境却不退缩、不躲避,而是敢于正视并勇于克制一个又一个的困难)“但是,我要去海岛对面大陆上的愿望不但没有减退,反而因犯难以实现而更加剧烈”
①指名朗读句子
②你觉得鲁滨孙是个什么样的人?从哪些词语看出来?
③全班沟通(不但……反而……表现了鲁滨孙面对困难敢想敢做,去克制困难的精神;又表现了他也并不盲目瞎干,而是可以审时度势,调整自己的行为)“我费尽辛苦才把树砍倒……这种劳动之艰辛真是一言难尽”
①联络上下文理解“一言难尽”
②从这句话你体会出了什么?(这些语句都生动地表现出鲁滨孙身上的吃苦耐劳的品质和勇于战胜困难去争取胜利的惊人毅力和坚韧意志)
③视察书中插图,想象鲁滨孙造船时的劳动场景
④练习有感情地朗读这句话
四、沟通感受读了这故事,文章哪个地方最令你感动?为什么?(相机指导朗读)
五、拓展练习
1、抄一抄下面的名言O苦难是人生的教师——(法)巴尔扎克O患难及困苦,是磨炼人格的最高学府——(古希腊)苏格拉底无论做什么事情,只要肯努力奋斗,是没有不胜利的——(英)牛顿
2、读一读下面的短文现代鲁滨孙您读过英国作家笛福所著的长篇小说《鲁滨孙漂流记》吗?1989年,渔民们在南太平洋的一个荒岛上,发觉了现实生活中鲁滨孙式的历险人物法国三兄妹米高、爱德华、柏特莉莎他们于1936年伴同父亲一起乘坐一架福特三摩打客机,飞往菲律宾马拉巴莱途中因飞机引擎发生故障脱离航线,并坠毁在一个无名小岛的浅滩上,全部成年人殒命,只余他们三兄妹其时,他们分别12岁、10岁和8岁这突如其来的遭遇使他们震惊,但他们决心活下去,等待援救于是,他们在岛上用木条、葵叶搭起栖身之所岛上有很多植物和果树,鲜鱼也很丰富,淡水足够他们运用他们用衣服制成鱼网捕鱼;白日里在沙滩享受日光浴和闲聊,夜晚用集体的才智同黑暗和时常侵袭的暴风雨作斗争二战期间曾有很多战舰经过旁边海疆,但没有人发觉他们当1989年春,救他们的渔民抵达该岛时,经过53年的风风雨雨,他们已分别成为65岁、63岁和61岁的老人了渔民们经过再三劝告,才把业已胆怯重返现代社会的三兄3兄妹送到马来西婆罗门洲山打根,为他们检查身体、并进展快速进修,以适应现代生活
六、作业布置感爱好的同学把《鲁滨孙飘流记》的原著找来读一读,同学之间沟通读后的体会板书设计30鲁滨孙造船想去陆地,寻思方法;动手修船,放弃修船;决心造船,胜利造船;船成心喜,想去航行坚韧不拔地与大自然作斗争依靠双手和才智赢得生存权利语文百花园六教学过程第一课时
一、今日我们师生一起到语文百花园,看,这里的花朵可真不少,看我们能从中采集到多少有用的花蜜呢?
(一)运用关联词语连句
1、出示例句•秦王那么厉害蔺相如不怕他虽然秦王那么厉害,但是蔺相如不怕他
2、读句子,边读边比拟,前两个句子前后之间有什么关系?
3、找出第三句话里的关联词语,想想它用在这里表示什么?(虽然……但是……表示前后两个句子之间是转折关系)
4、再出示几组句子让学生练习•我和他是邻居我对他家的状况特别熟识•我们看太阳只有盘子那么大它的实际体积却大得很•花草树木能美化环境花草树木能防止水土流失•我们多听多练我们能把一般话学好读上面的句子,一边读一边想每组的两个句子之间的意义关系是什么,再用相应的关联词语把它们连起来例如•因为我和他是邻居,所以我对他家的状况特别熟识(因果关系)•虽然我们看太阳只有盘子那么大,但是它的实际体积却大得很(转折关系)•花草树木不仅能美化环境,而且能防止水土流失(递进关系)•只要我们多听多练,就能把一般话学好(条件关系)•假设我们多听多练,就能把一般话学好(假设关系)你能用上这些关联词语另造几个句子吗?(学生自由发言)
(二)拓展与沟通•、分角色朗读三位学习小伙伴的话,你从中能感悟到什么呢?
2、想想自己对哪篇课文印象最深、哪一点感觉最深,在小组内进展沟通
3、全班沟通由各组举荐代表汇报本组沟通的成果在汇报中,教师和学生共同参与评价
(三)阅读平台
1、本组课文带我们到中外名著中去巡游了一番,下面就让我们再来共同欣赏《钢铁是怎样炼成的》、《春》、《儒林外史》这几部名家名篇的精彩片断吧
2、学生默读每一个片断前的导语,明确三个片断的作者、出处及特点一是苏联作家奥斯特洛夫斯基的小说《钢铁是怎样炼成的》中关于生命的意义的一段话,娓娓而谈,言简意赅,信念坚决、充溢豪情它成为人们的一则座右铭二是我国现代闻名作家朱自清的散文《春》中对初春景象的一段描写,叠词、语句、拟人的运用,使语言特别清爽、活泼,读起来琅琅上口,想起来形象生动三是我国出色的挖苦小说家吴敬梓的《儒林外史》中对范进中举后的状态的一段刻画从其动作、神态、语言中方面进展了细致、精确的描写,把一个可笑的读书人的疯态活敏捷现地呈如今人的面前
3、学生自由读文章,把文章读正确
4、细致地读一读这几个片断段后,想一想各自由表达上有什么特点,自己读后有怎样的感受?
6、沟通读后的感受
(四)积少成多
1、出示P157的成语
2、读一读这些词语,想一想有些什么发觉?(都是四字成语、神态描写……)
3、类似的还有哪些?(如眉飞色舞愁眉苦脸……)
4、把这些成语背一背或抄写在自己的笔记本上第二课时
二、口语交际在学习本组课文的过程中,我们欣赏了中外闻名作家的作品,信任同学们在课下也曾看过不少名家名篇,有很多精彩语句和片断使你历历在目o今日,我们就以“名家笔下的精彩语句和片断”为话题,接着开一次名著赏析会
3、绽开想象编写故事,初步训练学生把自己的感情和要说明的道理表达出来
三、教学重点、难点绽开想象编写故事,初步训练学生把自己的感情和要说明的道理表达出来
四、课型综合课
五、教学方法练习法、探讨法等
六、学情分析学生对故事比拟感爱好,能讲解并描绘自己熟识的小故事
七、教学打算与此次训练有关的内容
八、课时支配4课时
九、教学过程第
一、二课时
一、激情导入这一段时间以来,我们始终畅游在“童话、寓言故事”的海洋中,亲历着一个个惊险好玩的故事、结识了一个个天真得意的故事人物今日,让我们召开一个探讨会,说一说自己宠爱的童话或寓言故事,好吗?
二、学习借鉴
1、请学生阅读“活动建议”,将关键的耍求用笔画下来
2、沟通明确
①讲故事,还要说明宠爱的理由
②故事要讲清晰明白、重点突出寓言故事可以讲明寓意也可以让大家思索
③倾听别人发言要边听边思索
三、打算发言
1、自己在看一看活动建议,进一步明确要求
2、打算自己的发言提纲,想一想自己是否按前三点要求打算了?还须要补充哪些内容?做一些调整和完善自己先小声说一说
四、进展活动
1、结合教材中“活动评价”发放“活动评价表”,对听、说者的要求进一步明确
2、小组内发言,大家共同评价,推选最佳发言者
3、每组代表在大家的扶植下完善发言,然后在全班展示,评比出“优秀故事大王”第
三、四课时
一、延长阅读教师看来大家的课外阅读很丰富,而且同学们在阅读中不仅用眼睛在看、用嘴在读,更是专心在感受、用头脑在思索教师也阅读了一些作品,特殊是我还发觉了一种体裁--寓言诗,我们一起读一读,好吗?
1、自主阅读,思索
①寓言和寓言诗又有什么异同?
②这两则寓言诗告知我们什么?
2、集体沟通问题
①同样都给人以启迪,讲解并描绘道理但寓言诗比寓言更加短小精炼问题
②这两则寓言诗都告知我们不能从自己的角度,以个人的目光去相识事物,要遵循事物的原来面目,才能客观地、公正地去相识它们
六、布置作业
1、进一步完善自己的“故事内容”,讲给家人后伙伴听
2、阅读“习作要求”,作好打算教学后记做好指导和作文讲评,特殊留意个别指导
1、先来看看活动的建议,理解一下,自己在赏析和倾听时应留意什么?第
一、赏析角度要留意多样性要根据自己的宠爱、相识进展赏析,可以从美丽的词语句子、奇妙的表达方法、奇妙的视察方位、耐人寻味的哲理等不同角度去分析、评价第
二、沟通过程要留意互动性别人发言时,要细致倾听、细致记录,并敢于发表自己的感想或见解;自己发言后,要主动征求同学或教师的意见,并对别人提出的问题作出自己的答复、阐述或说明
2、自己先打算
3、在学习小组内介绍
4、小组举荐发言
5、根据评价标准评出最佳讲解员第
三、四课时
三、习作
(一)谈话导入同学们,在日常的学习生活中,你确定读过各种各样的书,说说最近读过哪些书这些书的什么内容吸引了你?你和这些书之间有没有发生什么好玩的故事,能给大家讲讲吗?(学生畅所欲言)今日这节课,就让我们一起写一写你和书之间发生的好玩的故事
(二)学习范文,进一步明确习作要求
1、朗读《我和书的故事》一文,想想文中围绕我和书写了什么内容?
2、书给文中的我带来了哪些乐趣?
3、文中有哪些描写你比拟欣赏?(画上波浪线)
4、指名朗读文章,引导学生绽开探讨,看看别人是怎么写“我和书的故事”的,有哪些地方值得自己学习
(三)构思指导
1、回忆自己读书的经验,选择感受最深的与书有关的事情写出对书的相识
2、学生自读本次习作的谈话导语,想想自己明白了哪些要求
3、思索”习作探讨平台”的三个问题,与同学们沟通
(四)教师点拨,提示留意事项
1、用第一人称来写;
2、联络自己的实际时,确定要是真实的心得、体会,千万不要无病呻吟;
3、想想怎样才能把你和书之间的故事写得既清晰又能吸引别人;
4、标题要适宜
5、写之前,可以先列一个写作提纲
(五)学生当堂习作,自己修改,教师巡察,酌情个别指导
(六)同桌互改草稿,交由教师查阅
(七)誉抄6开国大典教学过程
一、谈话激情,导入新课
1、同学们,你们知道每年的10月1日是什么节日吗?那又有谁知道1949年的10月1日是什么日子?
2、过渡教师一边出示图片,一边介绍历史背景资料1949年是中华人民共和国成立的日子,在解放前人们吃不饱、穿不暖,又有外国的入侵,圆明园的大火燃烧着中国人民的屈辱和灾难,南京大屠杀血流成河、尸横遍野刻骨铭心的过去,真可谓暗无天日、民不聊生,旧中国成了一座人间地狱,危难之际,是毛主席指导全中国人民奋起抗拒,历经八年的抗日斗争,四年的解放斗争,最终迎来了新中国的成立所以这一天对每一个中国人来说都是最重要的,在这一天人们团聚一堂在天安门广场实行了浩大的开国大典下面就随教师一同回忆一下当时大典的盛况(播放开国大典的录像片断)学生观看后谈谈自己的感受
3、提醒课题
二、阅读课文,理清依次
1、下面请同学们轻轻地翻开书31页,快速阅读课文,想一想课文是按什么依次来描绘开国大典这一盛况的?可以分为哪几个局部?
2、想一想哪一局部是重点来写的?那么本节课我们就来学习大典之时这局部的内容
3、快速阅读课文第二局部大典之时的5—14自然段,想一想主要讲了开国大典的几个场面?试着用最简洁的语言概括出来(宣布成立、升国旗、宣读公告、阅兵式、群众游行)
三、细读课文,品尝理解
1、品析“宣布成立”场面
(1)当毛主席宣布“中国人民共和国成立了”时,这庄重的宣告,这宏伟的声音,全场三十万人有什么样的表现呢?全中国人民的心又是怎样的呢?找一找后大声地读出来(板书宣布成立)
(2)“这庄重的宣告,这宏伟的声音”指的是什么声音?为什么说这是“庄重的宣告,宏伟的声音”?“长城内外”、“大江南北”指的是什么?全中国人民的心为什么“一齐欢腾起来”?
(3)指导学生感情朗读这一段,并练习背诵
(4)请同学们听一听这庄重的宣告(播放宣布成立时的录像)
2、品析“升国旗”场面
(1)毛主席宣布成立后,紧接着新中国第一面国旗一一五星红旗缓缓上升时全场三十万人有怎么样的表现呢?找一找并大声地读出来(板书升国旗)
(2)理解词语“肃立”、“瞻仰”3)通过语言文字的训练,加深理解、体会作者要表达的思想感情假设把“瞻仰”一词换成“看”行不行?为什么?
(4)请同学们试着说一说“这五星红旗升起来了,说明一一,说明一一
(5)同学们,让我们感受一下当时升国旗时那种庄重的场面吧(播放升国旗时的录像)
3、品析“宣读公告”场面1)当毛主席读到“选举了毛主席为中央人民政府主席”这一句时,全场三十万人又怎么样?
(2)引导学生理解为什么“三十万人酷爱领袖的心情融成一阵酷爱的欢呼”?(板书宣读公告)
4、品析“阅兵式”场面
(1)教师播放阅兵式的课件,学生欣赏并感受阅兵式的壮丽
(2)请2个同学为一小组,把阅兵式这局部内容读完,并找出描写人民群众观看阅兵式时的兴奋心情的句子,并加以理解
5、品析“群众游行”场面(I)教师引读这局部内容
(2)学生分组练习读,强调语速要快,声音要高
四、回来全文,追本溯源
1、请同学们先自己说说本课的主要内容,再与学习伙伴进展沟通
2、从刚刚开国大典的场面,人民群众的心情始终是怎样的?(板书无比激烈)他们的心情为什么会如此激烈?
五、拓展延长,升华情感(出示图片)学生在欣赏图片的过程中,理解中国建国61周年以来的宏大变更,感受祖国的日益强大,
六、布置作业假设你是一名当年参与开国大典的学生,把自己看到的某一动人的场面及感受写下来板书设计6开国大典宣布成立升国旗宣读公告阅兵式群众游行7望大陆教学过程
一、相识诗人教师板书课题(望大陆)齐读课题,教师谈话读了题目,你想到些什么?或有什么问题?(设想学生可能会问谁望?为什么望?诗是谁写的……)同学们,你们知道这样一件事吗?温家宝同志担当总理后,第一次与中外记者见面,在答复台湾电视台记者的提问时,说了一段充溢骨肉情深的话说起台湾,我就很动情,不由得想起了一位辛亥革命的老人,国民党的一位元老在他临终前写过的一着哀歌〃接着,他完好地背诵了这首闻名的诗。