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教学部编版语文六年级上册《草原》内容《草原》这篇散文,字里行间浸润着浓郁的草原风情那一碧千里的草原风光,那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景,那纯朴、热情好客的蒙古族同胞,都令人难以忘怀本文记叙了作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感,赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结作者按照事情发展的顺序来叙述,先描写草原秀美的景色,再描写草原迎客场面和草原联欢的情形作者移步换景,由景及材析人,最后以简明有力、含义丰富的诗句“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”结束,给读者留下了无尽的教分回味空间课文写景语言优美,善于运用比喻和拟人的修辞手法,不但形似而且神似,生动贴切,同时又不失纯朴简练,生动感人在本课的教学中,教师要引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣教学中教帅可引导学生采用自主读文、自主思考、合作探究的形式,通过有感情地朗读来体会美的意境、美的情感,积累美的语言六年级学生已经初步具备了一定的阅读素养,但是由于我们的家乡选禺草原,学生草原风光和风土人情缺少感性认识,这样,就对课文的理解和感悟带来了一定的困难因此在这篇文章中,情景交融是教学学情分析的一个关键,教师必须准备必要的声像资料制成多媒体课件,以此来帮助学生“入情入境”,再次,五年级学生已经初步掌握抓重点语句理解、感悟课文,在体会重点语句及修辞手法的表达效果上还要再多引导,多下功夫L会写“毯、陈、裳”等8个生字,正确读写“绿毯、线条、柔美”等词语
2.朗读课文,想象草原迷人景色,读出自己的感受背诵第1自然段教学重难点
3.揣摩文中在写景中融入作者感受的句子,体会这样写的好处
4.体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊,试写与人惜别的经历教学2课时第一课时
1.会写“毯、陈、裳”等8个生字,能正确读写“绿毯、线条、柔美、襟飘带舞、热乎乎”等词课时语目标2,正确、流利、有感情地朗读课文
3.理清文章结构,通过语言文字展开想象,在脑海里再现课文所描述的生动情景
4.理解重点词语和优美语句,感受草原的美好风光教学多媒体课件准备教学过程教学教学环节教师活动预设学生行为设计意图阶段1查阅书籍或上网查找资料,初步了解有关草原的自然风光和民族风情,例如:服饰特点、生活
1.课前预习习惯等2搜集古今文人描写草原收集资料内蒙古大草原的诗词、文章距离学生的生活比课前较遥远,因此,上课预学伊始,我通过播放歌曲、视频,让学生了给下列生字和多音字注音并组1司解有关草原的资料毯_陈一
2.课前检测完成练习鞭_裳_虹__蹄_腐__稍__微_勒—一营造气氛,将我国北部的内蒙古自治学生带入情境,拉近谈话同学们,你们在课前都区有宽广无边的草原,景色优学生与文本之间的搜集了有关草原的自然风光、民族美,牛羊成群蒙古族同胞居距离,使他们对草原
1.激趣导入课中风情和诗词方面的资料,谁愿意向住的地方叫蒙古包,他们喜欢充满了无限向往,为导学大家介绍一下?喝奶茶,吃奶豆腐和手抓羊肉,课文的学习奠定擅长套马、摔跤“未成曲调先有情”的良好基调
2.质疑探究思考课文主要写了什么内本文描写了作者访问整体把握是容?读课文时你能想到哪些画内蒙古大草原时的所见、所闻、阅读教学的起点”面?所感,赞美了草原的美丽风光,初读重在整体感知,表现了蒙汉两族人民之间的深我通过边读边思考厚情谊“你能想到哪些画面?”这个问题,引导学生关注文本内容,把握课文的大体情节,理清作者的写作顺序“羊群一会儿上了小语文教学要让丘,一会儿又下来,走在哪里学生在阅读中去体都像给无边的绿毯绣上了白色会、感悟怎样准确地
1.默读课文第1自然段,边读边想的大花运用语言文字来表象草原的美景,把你感受最深的地作者将草原比作绿毯,让
3.再读课达自己的情感通过方画出来,还可以做批注我们想象到那草地毛茸茸、蓬文,理清脉络品味“清鲜“绣
2.学生交流自己感受最深的松松而又软绵绵的样子,而羊翠等字词的巧妙之句子毛也是这样的,所以把羊群比处,培养了学生对语作绿毯上白色的大花,简直太言的感受力和初步形象了的审美能力今天的这节课,我们主要学习L学习小了生字新词,朗读了课文,重点学试着背第一段总结提升结习了第1自然段课后助学通过摘抄,提
2.拓展学摘抄、积累文中自己喜欢的词高学生的鉴赏能力,摘抄词句习语和句子积累优美语句,获得丰富的语言材料
①一()千里
②()色()流
③()飘带舞
④久立四()⑴词语
①②都是描写“绿”的,其中词语一一形容“绿”的范围广,
3.当堂检词语一一描绘“绿的动态美(填完成练习测序号)
(2)选词填空(填词语)到了夏天,大雨后的原野一一,密密层层的绿叶上挂满了亮晶晶的想坐下低吟一首奇丽的小诗第二课时
1.通过语言文字展开想象,深入理解课文内容
2.感受内蒙古大草原的风土人情,体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊,激发学生对草原的热爱和对课时目标民族团结的赞颂之情
3.体会课文表达上的一些特点,学习作者抒发情感的方法教学多媒体课件准备教学过程教学教学环节教师活动预设学生行为设计意图阶段“我们访问的是陈巴尔虎音乐可以启发人的旗汽车走了一百五十里,才到达想象只要运用恰课前L音乐过渡,激目的地一百五十里全是草原再听音乐,说说你仿佛看到了当,音乐绝对是一预学发想象走一百五十里,也还是草原J走什么种优质教育资源了许久,远远地望见了一条迂回的一曲《赛马》,能明如玻璃的把学生迅带子一一河!牛羊多起来,也看到速带入到草原的情了马群,隐隐有鞭子的轻响”听!境中去播放音乐《赛马》,视频内容为万马奔腾老舍先生是怎样描绘见面后的动人场景的呢?
2.自由朗了解课文主要
1.请大家自由读第2-5自然段,用读课文读,概括场写了远迎、相见、款面你的朗读再现你所想象到的情景待、话别几个场面
2.谁能用最简单的语言说说这一部分主要写了哪几个场面?以“从课文哪些地方体会到‘蒙生“男女老少”说明来汉情深这一核心问迎接的人很多题入手,引导学生走生从“各色的衣裳”也进文本,走近作者,请同学们在小组内合作学习能体现出来,因为蒙古族同胞与草原人民来一次交流品第2〜5自然段,看看从哪些地方把客人到来当成节日一般,才亲密的接触学生从课中导学读,体味“情体会到了“蒙汉情深”?会身穿节日盛装他们的行动一一深”(点击课件,“蒙汉情深”变红主人用奶茶、奶豆腐和手“喜迎远客、亲切相色)抓羊肉来款待“我们”,我从见、热情款待、联欢这体会到了草原人民富有民族话别”中体会到草风情的待客之道原的人情美,从而加小组汇报深对“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的理解课后L学习小从喜迎远客、亲切相见、生1:在写景中融入感受借助课后习助学结盛情款待到依依惜别,处处洋使景物更有感染力题,让学生体会本溢着“蒙汉情深”,无不展现着草生2在写景中融入感受,课最主要的特点原的人情美能将作者的情感表达得更充情景父融,并分在课文中找出其他以课后第二题为例,体会情景类似的句子,强化
2.拓展学交融的表达方法有什么好处对这一表达方法的习再从课文中找出其他类似的理解句子,读一读,抄写下来“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!”请你想象当时的1#景,补全下面的段话夕阳西下,分别的时刻悄悄来临我们站在一望无际的大草原
3.当堂检上,草原人民不忍与我;能歌善舞测的鄂温克族姑娘们一不愿离去汽车缓缓开动了,我们向草原人民挥手道别夕阳的余晖洒在了草原上,欢腾的草原又恢复了平静板书设1计草原板书清鲜明朗、///欢迎远客设计一碧千里交相辉映亲切相见翠色欲流‘风飞夕美〈热情款待情趣无限蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳联欢话别课前预学课中检测课后巩固生活中你也有过与人惜阅读推荐艾平的新作《聆听草背诵课文第1自然段;摘抄自作业别的经历吧,可以和同学交原》又用怎样的笔触介绍了呼伦贝尔己喜欢的句子,丰富积累设计流,也可以写下来大草原呢?反思整个教学过程,我自己认为成功之处有以下两个方面
一、借助媒体,进入美的意境利用多媒体教学手段,化理性为感性,化静止抽象为生动形象、富有表现力的特殊功能,可一下子把“草原风情”一一草原上的精华景点场面呈现在学生面前,让学生从视觉和听觉上感受草原的美使学生很快陶醉在大自然的景色美和音乐美中,激发了学生的学习兴趣
二、尊重学生的个性化理解,关注学生独特的感悟与体会本节课的教学中,我坚持鼓励学生对文本进行个性化、开放性阅读理解,而不是想着怎样将学生的认识以及对文本的理解统一到自己的教学设计之中比如在草原人民迎接远客部分,我问学生为什么把前来迎接的草原人民比作彩虹,学生的回答就多种多样,只要是合理的我都予以了肯定,并鼓励学生大胆想象,踊跃发言接下来的问题是蒙古族人民见到原来的客人,为什么不下马交谈,而是立刻拨转课后马头?学生们同样给出了五花八门的答案,我与学生共同评价,教学生设身处地地反思去想象,这样就充分调动了学生的求异思维和发散思维,学生想象的内容丰富了,语言表达也更切合内心实际了但教学永远是有缺憾的,在本课时的教学中,我认为还有不足的地方存在的不足主要存在于以下两个方面
1.学生学习的主动性没有发挥好老师在二至五段的学习中放手不够,使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼
2.面对学生出色的表现,我不能及时地找出更为合适的评价用语,有时候,明明知道学生表现很好,但却急于找不到合适的话语进行评价那些用惯了的“你真棒”“好极了”等,在我看来一遍足以,如果反复使用则会变的枯燥无味,失去了表扬的意义在今后的教学中,我要从指导者的角度出发,更加注重培养学生自主探究的能力认真学习课堂评价语言,争取恰如其分,及时到位地评价学生。