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文本内容:
《争吵》教学设计第二课时
一、教学目标阅读分析第二〜四段,了解“我”和克莱蒂争吵后各有什么表现,体会同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义
二、教学重点、难点了解“我和克莱蒂争吵后有什么表现,深入体会人物的内心世界理解同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义
三、教学过程
(一)默读第二段,边读边议,再解答这一段主要写了“我”后悔跟克莱蒂吵架着重描写了“我”想向克莱蒂承认错误,又觉得不好意思的矛盾心情,也冷静地反思了一番过去两人交往的一幕幕情景在脑海里再现正像开头说的“我觉得很不安,气也全消了我很后悔不该那样做”
1.“觉得很不安”,“不安”什么?“很后悔”,“后悔”什么?(“不要,,,是怕克莱蒂放学后找我算账,再报复一下,因为他总提出在外边等我“后悔”的是,过去种种事实证明,克莱蒂是个好人,他的确不是故意弄脏我的笔记本,而是因为我嫉妒他得了奖报复了他,才吵架的)
2.“克莱蒂是个好人”,从过去的种种事实证明他好的表现有哪些?(“好”的表现有帮父母亲干活,服侍生病的母亲,扛柴扛得多,以及受到我们全家诚心诚意的欢迎,特别是父亲那么喜欢他等等)
3.“我”既然想到了克莱蒂是个“好人”,又很可爱,也“知错认错”,心里也暗暗说“去向他认错吧”,可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来,为什么?(没有勇气,觉得太丢脸)
4.俩人吵架快结束的时候,克莱蒂再次提出“我在外边等着你!,我也回答说“我也等着你!”克莱蒂和“我”都说在外边等着对方,两个人的说法一样,意思一样吗?再议一议(说法一样,意思不一样克莱蒂说“在外边等你,是想向“我”解释,以求化解矛盾,不是故意的“我”说的“在外边等你”误解了对方的意思,以为对方要报复,要打他只要防御,决不还手就可以了)
5.“吵架结束的时候,克莱蒂不时用眼睛瞟我,从他的眼睛里表示的不是愤怒,而是悲哀”“瞟”是用眼睛怎样看?(斜着眼睛看看情况两人是并排坐在自己座位上,只能瞟还有,一个人生另一个人的气,往往不愿意正眼看,就斜着眼睛瞟几眼,以表示不值得一理)
6.“从他的眼睛里表示出来的不是愤怒,而是悲哀”克莱蒂应该不应该“愤怒”?(应该吵架的事,他有理)为什么不是“愤怒”,而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?(看来平时他们很要好,加上克莱蒂是个“好人”,很能体谅、宽容别人,所以把愤怒压下去了只是表示了“悲哀”,这“悲哀是流露出一种出人意料的情绪对“我”所做的一切和有意报复,很不理解没想到会发生这样的事情)
7.自由读,再指名读第二段,把“我”不安和后悔的心情表现出来,特别是表示后悔和自责的话要读出应有的语气来
(二)阅读分析第三段
1.先自由读或默读第三段,写“我”和克莱蒂重归于好边读边想,再议论“终于挨到了放学”,“终于”是什么意思?“挨”是什么意思?换成等可以不可以?(,,终于,,是经过等待之后出现的情况,,挨,,是困难地度过某一段时间说明我’心里有事,总想着吵架的事,还担心克莱蒂找自己算账,上课的时间难以度过,经过等待之后才下了课放了学说明“我”觉得时间过得太慢了,“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂)
2.“我独自在街上走着“,从“独自”这个词推测,平时放学回家一定不是“独自”,是怎样走的呢?(可能跟克莱蒂同行)
3.今天跟克莱蒂吵架了,而且是“我”故意的,责任在“我工可是克莱蒂是怎样表现的呢?当“我”听见克莱蒂从后面跟上来的时候,先是“手里拿着尺子站住等他”他走近了我,“我举起尺子”举起尺子是为了什么?(防御克莱蒂打来因为父亲说过,自己错了,别人打你时千万不要还手,只要防御就是了)
4.出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢?再读以下4个自然段(10〜14)o议一议,克莱蒂见到了“我、表现了一种什么风格?(克莱蒂表现了一种宽容、友好的风格也说明他的确是个“好人”)这种宽容、友好的风格从哪些地方表现出来了?再议,然后解答、归纳(“微笑着”,是从描写神态表现宽容和友爱的;“用手拨开尺子”、”两只手搭在我的肩上“,是从描写动作表现宽容和友爱的;“温和地说”,是从描写说话时的语气,表现宽容、友爱的;“让我们像从前那样做好朋友吧!”“以后我们再不吵架了,好吗?“是通过语言表现宽容和友爱的总之,课文是通过描写人物(克莱蒂)的神态、动作、语言和语气等,表现人物的思想感情和风格的)我对克莱蒂的出人意料的宽容和友爱态度做出什么反映?(连连说“再也不了!再也不了!”然后“高高兴兴”地分手了这两个“再也不了’和高高兴兴”反映了我”被克莱蒂的宽容和友爱及重归于好的态度深深感动了打消了先前的“不安”,好像失去的友谊又重新回到自己的身边因此,十分激动,高兴得不得了)
5.最后一段主要写回到家里“我”把事情告诉了父亲,父亲对我的教育这一段有个“本想”,带着“让父亲高兴一下“,相对还有个“不料”,引出了“父亲把脸一沉”“本想”和“不料”换两个意思相同的词语,让句子的意思不变,可以不可以?(可以,“本想”换成“原本想”或“本来想”,“不料”换成“没想到”或“没料到”)“父亲把脸一沉”,说话了“把脸一沉”可以换个什么同样意思的词语?(换成“表情严肃或板着脸”)父亲“表情严肃”地,“板着脸”地说和做有什么含义?“第一个伸过手去”是什么意思?“夺过”“折成”又表示了什么?大家议一议,再回答(一个人不但要能认识自己的错误,而且还要敢于承认自己的错误,求得别人的谅解否则就是错上加错“第一个伸过手去”意味着有勇气主动地向对方认错,请求对方原谅父亲把“我”手里的尺子“夺过去”“折成”两段,向墙角“扔去一是希望“我告别错误,永远友好待人父亲的教育应该说是及时的、深刻的)
(三)小结读后感受读了课文,懂得人与人之间,眼下就是同学之间,应该怎样相处?克莱蒂最突出的品质是什么?你有没有犯过安利柯(就是课文中的“我”)那样的错误?有,怎样解决的?没有,今后怎样和别人交往才是正确的?以上要结合自己的生活实际谈出感受小数除法教材简介本单元的主要内容有小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探索规律、解决问题教学目标
1、使学生掌握小数除法的计算方法
2、使学生会用“四舍五入”法,结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数,初步认识循环小数、有限小数和无限小数
3、使学生能借助计算器探索计算规律,能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算
4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题,体会小数除法的应用价值教学建议
1.抓住新旧知识的连接点,为小数除法的学习架设认知桥梁
2.联系数的含义进行算理指导,帮助学生掌握小数除法的计算方法课时安排本单元可安排11课时进行教学第一课时小数除以整数
(一)——商大于1教学内容P16例
1、做一做,P19练习三第
1、2题教学目的
1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法,会用这种方法计算相应的小数除法
2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力
3、体验所学知识与现实生活的联系,能应用所学知识解决生活中的简单问题,从中获得价值体验教学重点理解并掌握小数除以整数的计算方法教学难点理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理教学过程
一、复习准备计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.2244-4=4164-32=13804-15=―•、导入新课情景图引入新课同学们你们喜欢锻炼吗?经常锻炼对我们的身体有益,请看王鹏就坚持每天晨跑,请你根据图上信息提出一个数学问题?出示例1王鹏坚持晨练他计划4周跑步
22.4千米,平均每周应跑多少千米?教师求平均每周应跑多少千米,怎样列式?(
22.4+4)观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同?板书课题“小数除以整数”三.教学新课教师想一想,被除数是小数该怎么除呢?小组讨论分组交流讨论情况
(1)生
22.4千米二22400米22400+4=5600米5600米=
5.6千米
(2)还可以列竖式计算教师请同学们试着用竖式计算计算完后,交流自己计算的方法教师请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来,具体说说你是怎样算的?追问24表示什么?商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系?引导学生理解后回答“因为在除法算式里,除到被除数的哪一位,商就写在哪一位上面,也就是说,被除数和商的相同数位是对齐了的,只有把小数点对齐了,相同数位才对齐了,所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方有哪些不同的地方?怎样计算小数除以整数?(按整数除法的方法除,计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐)教师同学们赞同这种说法吗?(赞同)老师也赞同他的分析.教师大家会用这种方法计算吗?(会)请同学们用这种方法算一算.
四、巩固练习完成“做一做”
25.24-
634.54-15
五、课堂作业练习三的第
1、2题课后反思学生们在前一天的预习后共提出四个问题1,被除数是小数的除法怎样计算?(熊佳豪)2,为什么在计算时先要扩大,最后又要将结果缩小?(郑扬)3,小数除以整数怎样确定小数点的位置?(梅家顺)4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面?特别是第4个问题很有深度,有研究的价值.在这四个问题的带动下,学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程,教学效果相当好.第二课时小数除以整数
(二)——商小于1教学内容P17例
2、例
3、做一做,P18例
4、做一做,P19—20练习三第3一11题教学目的
1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法,进一步理解除数是整数的小数除法的意义
2、使学生知道被除数比除数小时,不够商1,要先在商的个位上写0占位;理解被除数末位有余数时,可以在余数后面添0继续除
3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系,促进学习的迁移教学重点能正确计算除数是整数的小数除法教学难点正确掌握小数除以整数商小于1时,计算中比较特殊的两种情况教学过程
一、复习教师出示复习题
(1)
22.44-4
(2)
21.45+15教师先提问“除数是整数的小数除法,计算时应注意什么?”然后让学生独立完成
二、新课
1、教学例2上节课我们知道王鹏平均每周跑
5.6千米,那他每天跑多少千米呢这道题该如何列式?问你为什么要除以7,题目里并没有出现〃7〃?原来〃7〃这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算,在计算的过程中遇到了什么问题?(被除数的整数部分比除数小)问“被除数的整数部分比除数小,不够商1,那商几呢为什么要商0(在被除数个位的上面,也就是商的个位上写“0”,用来占位)强调:点上小数点后接着算.请同学们试着做一做
2.4/
37.2/9学生做完后,教师问在什么情况下,小数除法中商的最高位是
02、教学例3先让学生根据题意列出算式,再让学生用竖式计算当学生计算到12除6时,教师提问接下来怎么除?请同学们想一想引导学生说出12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质,在6的右面添上0看成60个十分之一再除请同学们自己动笔试试在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办?在余数后面添0继续除的依据是什么?
3、做教科书第17页的做一做
4、教学例4想一想,前面几例小数除以整数是怎样计算的?在计算过程中应注意什么?整数部分不够商1怎么办如果有余数怎么办?引导学生总结小数除以整数的计算方法
(1)小数除以整数按照整数除法的方法去除,
(2)商的小数点要和被除数的小数点对齐,
(3)整数部分不够除,商0,点上小数点再除;
(4)如果有余数,要添0再除师怎样验算上面的小数除法呢?(用乘法验算)自己试一试
5、P18做一做
三、课堂小结
1、说说除数是整数的小数除法的计算法则
2、被除数比除数小时,计算要注意什么?
四、课堂作业P19第4题,P20第
8、11题
五、作业P19第
3、
5、6题,P20第
7、
9、10题课后小记本课新增知识点多,难度较大,特别是例3应引导学生去思考其计算依据o课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几,可今天却要在小数点后面添0继续除呢?”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突,在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的,逐步深入的以往无法解决的问题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决,从而引导其构建正确的知识体系学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要虽然教材中并没有规范的计算法则,但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述出来的过程,所以引导学生小结小数除法的计算法则,然后再由教师总结出规范简洁的法则是必不可少的教学环节作业应注意以下几方面错误
1、整数除以整数,商是小数的计算题,学生容易遗忘商的小数点
2、商中间有零的除法掌握情况不太好,需要及时弥补对于极个别计算确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿,这样便于他们检查是否除到哪一位就将商写在那一位的上面。