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文本内容:
《草原》教学设计教材分析《草原》是人教版五四学制六年级上册第一单元的第一篇课文,是一篇情景交融的散文,主要讲述了作者老舍先生第一次进入内蒙古大草原时所看到的美丽景色,以及受到内蒙同胞热情款待的情景课文语言清新优美,线索清晰分明,赞美了草原的美丽风光,表达了蒙汉两族人民的深厚情谊,体现了祖国是各族人民团结友爱的大家庭本课以简约的文字描写了美丽的草原风光及蒙古族人民的热情好客的民族风情课文运用了写景、叙事和抒情相结合的写作手法,在静与动的变化、对比中,凸显了草原的风光之美、人情之美教学目标知识与技能目标
1.学会本课生词,理解课文中的重点词语
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第一自然段
3.理解课文内容,领会课文中对事物静态和动态的描写过程与方法目标
1.通过欣赏图片、诵读,想象等方法走入文本的情境,体会文章表达的情感
2.通过替换、比较等方法体会语言的简约之美羊群等物缺乏真实的感受,所以在本环节,教师通过展示图片,让学生仿佛置身于真实的草原环境中,对草原天空的“明朗、清澄”之美,对草原的一碧千里及线条柔润的小丘就多了一份直观的感受O学生在整体感受草原美之后,教师引导学生抓住作者的感受,细细品味,使学生明白作者的感受正是来源于草原的美丽景色
五、学习写法刚才,我们一起跟随作者老舍先生领略了美丽的草原风光,那么作者是按照什么顺序观察的在语言表达上又有什么特点呢?(按照从上到下的顺序,运用比喻、拟人的修辞手法)
六、课文小结祖国的草原这么美这段课文思路清晰,从看到的到感受到的,按从上到下的观察顺序描写景物作者第一次见到草原,就能抓住景色的特点来写,把景物和感受联系在一起,即景抒情,情景交融作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写,为我们展示一幅草原静态美的图画,但静中又有动,例如写羊群[设计意图]在本环节,教师先是总结写法,读写迁移然后让学生在音乐中,在诵读中想象、驰骋,不仅拓展了文本情境,更让学生享受了草原的美
七、布置作业:
1.背诵第一段
2.抄写本课词语
八、板书设计天空更可爱小丘像中国画景色美丽如画羊群绣上大花[设计意图]本环节紧紧抓住第一课时的教学要点,简洁、明了、清晰地呈现给学生,使学生对文本的写作思路有了更清晰的感知第二课时
一、回顾旧课,导入新课
1.师上节课,我们跟随作者老舍先生领略了美丽的草原风光,草原的美景已经深深印刻在我们的心里,去过草原的人都这样说(课件出示,学生齐读:风儿阵阵,草浪滚滚,像绿色的海洋一望无际;洁白的蒙古包,星星点点,像海洋中的白帆,它们正乘风破浪,向着更美好的未来!)
2、同学们,是谁写下了这诗意般的草原童话?是勤劳的草原人民写下的,今天这节课,让我们一起走近草原人民[设计意图]通过回顾上节课的知识,激发学生探究文本的兴趣,也帮助学生自然过渡到下文的学习
二、研读课文,情感升华
(一)研读课文第二部分
1.指名读第二自然段教师提示:学习课文第二自然段,我们要学习作者如何按照地点的转换,抓住事物与环境的联系、变化的特点,运用动态的描写方法,把文章写得又形象又生动
2.阅读、思考:写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中,这段课文可分为几层?(可分为两层:
①初入草原看到的美丽景色;
②快到公社,主人到几十里外迎接客人)
3.讲读第1层课文
(1)作者乘汽车进入草原,最初有什么感觉?(草原十分辽阔)从课文哪些语句看出草原十分辽阔?(“汽车走了一百五十里才到达目的地一百五十里全是草原再走一百五十里,也还是草原草原上行车十分洒脱”“酒脱”是什么意思?(不受拘束课文指行动自由,不受限制)
(2)“初入草原,听不到一点声音,也看不见什么东西,除了一些忽飞忽落的小鸟”这些描写说明草原环境有什么特点?(十分静寂)3初入草原,环境的特点是辽阔、静寂后来呢?草原环境有什么变化?从什么地方开始变化的?草原的环境有了变化,从见到一条河开始变化4看到了河,环境有什么变化?隐隐有鞭子的轻响说明了什么说明有人了5为什么有了河,草原的环境就有了变化?有了河流、水草长得茂盛,蒙族人民就会把牛、羊、马群赶到这儿来放牧
4.讲读第2层1指名学生读第2层2作者为什么用一条彩虹比喻来欢迎远客的蒙族男女老少?因为他们突然出现在远处的山丘上,而且都穿着颜色鲜艳的衣裳,这样既恰切又形象地表现了蒙族人民欢迎客人的热情3当主人见到客人时,草原的环境有什么变化从课文中哪些语句可以看出来?“静寂的草原热闹起来:欢呼声,车声,马蹄声,响成一片”课文第
一、二自然段,作者抓住访问的经过和草原环境的变化,让我们读了觉得祖国草原的景物是多么美现在学习课文后三个自然段,我们会进一步知道草原的人更好二研读课文第
三、
四、五部分
1.让三名学生各朗读一段课文,要求其他同学边听边思考主人热情好客表现在哪些地方画出表现蒙古族人民热情好客的词句
2.读后讨论交流1主客是怎样见面的?作者运用哪几个动词来表现激情洋溢的气氛手是怎么握的?怎么笑的?怎么说的?这些表现什么?你体会到主客见面时大家的心情怎么样?用欢乐、热情的感情朗读这一节课文2好客的主人是怎样招待客人的?从这节中哪些地方可以看出蒙汉两族人民情谊很深?为什么“不管唱的是什么,听者总会露出会心的微笑”?3哪些地方体现了蒙古族人民的风俗习惯?
①穿着各色的民族服装到几十里外欢迎远客;
②用手抓羊肉和奶酒招待客人,席间姑娘们还要唱民歌;
③饭后表演套马、摔跤和民族舞蹈以上这三方面表现了蒙古人民的风俗习惯4客人告别时的情景怎样?“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!”诗句是什么意思?第1句怎么讲?蒙汉两族人民的情谊如此深厚,怎么舍得分别呢?第2句中的“话”是什么意思这句话怎么讲?(“话”是互相攀谈,送别的意思这句话的意思是:在遥远的一望无际的草原上,直到夕阳西下,人们还在互相攀谈,依依不舍地告别)用在课文结尾的作用是什么?(这两句诗表达了蒙汉两族人民之间的深厚情谊和依依惜别的感情)[设计意图]在本环节,教师精心设计问题,并适时引导点拨,让学生钻进文字里,去想象感悟草原不仅景美,而且人更美,教给了学生自主学习的方法,让学生感悟重点句子的含义,理解蒙汉两族人民的深厚友谊同时相机指导朗读,让学生在一次次的朗读中积累语言,提升对文本的理解
三、总结全文
1.从全文看,前面两段主要是写什么?后面三段主要是写什么(课文前两段主要讲草原景物的美,后三段主要讲草原人民的美,说明蒙汉两族人民感情深厚)
2.回顾全文,说说这篇课文的主题思想是什么?本文记叙了作者第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色,以及受到蒙古族社员热情欢迎的情景,表现了蒙汉两族人民之间的深厚情谊
3.这篇课文的主要内容是写作者的一次访问活动,但为什么要以草原为题呢小结:这篇课文主要写作者的一次访问活动,中心是表现蒙汉人民的友好情谊,歌颂各民族的团结作者以写草原之美衬托蒙古族人民的心灵之美,民族团结的精神之美同时,也写出了草原的独特的风光,形成了蒙古族人民独特的风俗,独特的民族气质一热情豪爽作者描写了草原的美丽景色和蒙古族人民热情好客、远道迎接、盛情款待客人的情景草原的静态美和蒙古族人民欢迎客人的热烈欢腾场面给我们留下了深刻的印象[设计意图]在本环节,教师设计了三个步骤:先引导学生回顾了文本的内容,使学生对文本的内容有了更清晰的感知;然后再引导学生思考文本的主题思想,通过提炼主题思想,学生对文本的主旨有了深刻的认识;最后紧扣课题,引导学生思考为什么以“草原”为题,使学生进一步了解作者以“草原”为课题的妙处
四、布置作业
1.找出课文中的比喻句,读一读,想一想把什么比作什么,然后抄写在摘抄本上
2.完成课后练习题
五、板书设计景美:天空小丘羊群
1.草原人美:热情好客、会心感人[设计意图]本环节对本节课的知识要点进行了板书,使学生对课文的内容梗概有了更深刻的认识教学反思:老舍笔下的《草原》是一篇自然美、人情美和语言美为一体的感人之作,因此教师在教学中应重视对学生的朗读指导不仅充分地读书是理解文本内容的前提,而且只有通过朗读才能更加深入地感受文本的语言美,遣词造句的精妙同时教师要注意引导,让学生在“读、思、议、想”的过程中理解文本内容,感悟到“草原上空气新鲜,天空明朗”,“绿得无边无际”的美景,在有了初步情感体验的基础上,自读自悟、美读品悟,学生的情感被激发,读起来抑扬顿挫,情感流露于表情之中,达到“正确、流利、有感情”的朗读要求,给人美的享受由此可见,认知是情感的基础,情感是认知的手段,二者相互依存,相互促进学生在理解课文内容的基础上朗读,真情能够流露其中特别是有的课文、段落或者某些句子含义深刻,学生如果对课文内容没有理解,情感就不容易参与朗读只有学生以语言文字为媒介,展开丰富的联想和想象,得到生动形象的感受和真切的情感体验,才能将自己的情感融入课文,和作者的情感交织在一起,达到理想的朗读效果这使我想起叶圣陶先生说过“吟咏的时候,对研讨所恃,不仅理智地了解,而且亲切地体会不知不觉之间,内容与理性成为读者的东西,这是一种可贵的境界”所以,在阅读教学中如果能充分利用情感因素使学生的情感与作者的情感产生共鸣,那么就会大大提高教学质量小数除法教材简介本单元的主要内容有小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探索规律、解决问题教学目标
1、使学生掌握小数除法的计算方法
2、使学生会用“四舍五入”法,结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数,初步认识循环小数、有限小数和无限小数
3、使学生能借助计算器探索计算规律,能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算
4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题,体会小数除法的应用价值教学建议
1.抓住新旧知识的连接点,为小数除法的学习架设认知桥梁
2.联系数的含义进行算理指导,帮助学生掌握小数除法的计算方法课时安排本单元可安排11课时进行教学第一课时小数除以整数
(一)——商大于1教学内容P16例
1、做一做,P19练习三第
1、2题教学目的
1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法,会用这种方法计算相应的小数除法
2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力
3、体验所学知识与现实生活的联系,能应用所学知识解决生活中的简单问题,从中获得价值体验教学重点理解并掌握小数除以整数的计算方法情感态度与价值观:体会汉蒙情深、民族团结的思想感情,激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情教学重难点教学重点
1.有感情地朗读课文,理解课文内容
2.引领学生走进文本的情境,体会文章表达的情感教学难点
1.具体体会课文中的静态、动态描写
2.体会民族团结之情课前准备多媒体课件教学过程第一课时
一、创设情境,激情导入
1.创设情境师同学们,你们去过草原吗?(播放草原风光课件)在我国内蒙古、新疆等地有着一望无际的草原湛蓝的天空中飘着朵朵白云;一碧千里的草原上,成群的牛羊正悠闲地吃草、散步;小丘线条柔和、颜色教学难点理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理教学过程
一、复习准备计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224+4=4164-32=13804-15=
二、导入新课情景图引入新课同学们你们喜欢锻炼吗?经常锻炼对我们的身体有益,请看王鹏就坚持每天晨跑,请你根据图上信息提出一个数学问题?出示例1王鹏坚持晨练他计划4周跑步
22.4千米,平均每周应跑多少千米?教师求平均每周应跑多少千米,怎样列式?(
22.4+4)观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同?板书课题“小数除以整数”三.教学新课教师想一想,被除数是小数该怎么除呢?小组讨论分组交流讨论情况
(1)生
22.4千米=22400米22400+4=5600米5600米=
5.6千米
(2)还可以列竖式计算教师请同学们试着用竖式计算计算完后,交流自己计算的方法教师请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来,具体说说你是怎样算的?追问24表示什么?商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系?引导学生理解后回答“因为在除法算式里,除到被除数的哪一位,商就写在哪一位上面,也就是说,被除数和商的相同数位是对齐了的,只有把小数点对齐了,相同数位才对齐了,所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方有哪些不同的地方?怎样计算小数除以整数?(按整数除法的方法除,计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐)教师同学们赞同这种说法吗?(赞同)老师也赞同他的分析.教师大家会用这种方法计算吗?(会)请同学们用这种方法算一算.
四、巩固练习完成“做一做”
25.24-
634.54-15
五、课堂作业练习三的第
1、2题课后反思学生们在前一天的预习后共提出四个问题1,被除数是小数的除法怎样计算?(熊佳豪)2,为什么在计算时先要扩大,最后又要将结果缩小?(郑扬)3,小数除以整数怎样确定小数点的位置?(梅家顺)4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面?特别是第4个问题很有深度,有研究的价值.在这四个问题的带动下,学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程,教学效果相当好.第二课时小数除以整数
(二)---商小于1教学内容P17例
2、例
3、做一做,P18例
4、做一做,P19—20练习三第3一11题教学目的
1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法,进一步理解除数是整数的小数除法的意义
2、使学生知道被除数比除数小时,不够商1,要先在商的个位上写0占位;理解被除数末位有余数时,可以在余数后面添0继续除
3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系,促进学习的迁移教学重点能正确计算除数是整数的小数除法教学难点正确掌握小数除以整数商小于1时,计算中比较特殊的两种情况教学过程
一、复习教师出示复习题
(1)
22.4+4
(2)
21.454-15教师先提问“除数是整数的小数除法,计算时应注意什么?”然后让学生独立完成-->新课
1、教学例2上节课我们知道王鹏平均每周跑
5.6千米,那他每天跑多少千米呢这道题该如何列式?问你为什么要除以7,题目里并没有出现〃7〃?原来〃7〃这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算,在计算的过程中遇到了什么问题?(被除数的整数部分比除数小)问“被除数的整数部分比除数小,不够商1,那商几呢为什么要商0(在被除数个位的上面,也就是商的个位上写“0”,用0来占位)强调点上小数点后接着算.请同学们试着做一做
2.4/
37.2/9学生做完后,教师问在什么情况下,小数除法中商的最高位是
02、教学例3先让学生根据题意列出算式,再让学生用竖式计算当学生计算到12除6时,教师提问接下来怎么除?请同学们想一想引导学生说出12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质,在6的右面添上0看成60个十分之一再除请同学们自己动笔试试在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办?在余数后面添0继续除的依据是什么?
3、做教科书第17页的做一做
4、教学例4想一想,前面几例小数除以整数是怎样计算的?在计算过程中应注意什么?整数部分不够商1怎么办如果有余数怎么办?引导学生总结小数除以整数的计算方法
(1)小数除以整数按照整数除法的方法去除,
(2)商的小数点要和被除数的小数点对齐,
(3)整数部分不够除,商0,点上小数点再除;
(4)如果有余数,要添0再除师怎样验算上面的小数除法呢?(用乘法验算)自己试一试
5、P18做一做
三、课堂小结
1、说说除数是整数的小数除法的计算法则
2、被除数比除数小时,计算要注意什么?
四、课堂作业P19第4题,P20第
8、11题
五、作业P19第
3、
5、6题,P20第
7、
9、10题课后小记本课新增知识点多,难度较大,特别是例3应引导学生去思考其计算依据课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几,可今天却要在小数点后面添0继续除呢?”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突,在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的,逐步深入的以往无法解决的问题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决,从而引导其构建正确的知识体系学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要虽然教材中并没有规范的计算法则,但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述出来的过程,所以引导学生小结小数除法的计算法则,然后再由教师总结出规范简洁的法则是必不可少的教学环节作业应注意以下几方面错误
1、整数除以整数,商是小数的计算题,学生容易遗忘商的小数点
2、商中间有零的除法掌握情况不太好,需要及时弥补对于极个别计算确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿,这样便于他们检查是否除到哪一位就将商写在那一位的上面碧绿远处的小河像一条明晃晃的长带迂回曲折一作家老舍访问内蒙时,身临其境,亲眼看到了草原的美景,油然产生了特殊的感情,目睹了蒙族人民待人接物的风俗习惯,又感受到了民族团结的深厚情意作者把这些内容都活灵活现地写下来了今天这节课,就让我们随着老舍先生的描述走进草原去看个究竟吧
2.板书课题,全班齐读【设计意图】通过欣赏草原风光,把学生带入草原情境,带给学生强烈的情感体验,使学生“入其境,爱琪美”,在感到喜悦、快乐的同时,强烈的求知欲油然而生通过介绍老舍先生的资料,体会老舍先生不仅是文学家,还是语言大师,为后续教学体会语言文字之美作铺垫
二、交流预习,检查字词
1.通过昨天的预习,你们都有哪些收获?
2.出示词语,学生认读勾勒境界洒脱鞭子疾驰彩虹马蹄豆腐拘束羞涩摔跤襟飘带舞指名读,男女生读,全班齐读
3.指导书写生字(如涩)个别展示,集体评议
4.理解重点词语渲染画国画时用水墨或淡色涂抹画面以加强艺术效果勾勒用线条描画出轮廓回味在回忆中细细体会疾驰飞快地奔跑襟飘带舞衣襟和裙带随风舞动迂回弯弯曲曲,来来回回地环绕天涯形容极远的地方涯,水边[设计意图]培养学生良好的预习习惯和预习方法准确掌握本课生字词,指导学生读准字音,注意字词的书写,并理解了重点词语的意思
三、整体感知,理清脉络
1.默读课文,用简洁的语言说一说这篇课文的主要内容学生汇报课件呈现课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景
2.指名朗读,理清脉络1思考:这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程?这篇访问记按地点转换的顺序写了访问的过程:初入草原一接近公社一蒙古包外一蒙古包内一告别草原)
(2)按访问的过程,课文可以分为几段为什么?(可以有三种分法
(1)按自然段可分为5段;
(2)按初见草原景色一访问陈巴尔虎旗公社,可分为2段;
(3)按初入草原一途中见闻一蒙古包外、内,可分为3段学生按其中哪一种方法来分段,都可以)
(3)按第一种分法,分段并概括各段段意第1段看到了草原的美丽景色第2段初入草原,快到公社时看到的景色第3段蒙古包外的握手欢迎第4段蒙古包内的盛情款待第5段斜阳下的话别[设计意图]在这一环节,教师设计了两个步骤,一是默读课文,从整体上感知课文的主要内容;二是在了解主要内容的基础上,分段并概括段意,理清了文本的层次总之,在这一环节,培养了学生自主学习的能力,也为下面的教学做好了准备
四、研读课文,加深感悟
(一)研读第一部分,体会草原美
1.师老舍先生到过草原吗?你从哪里知道?比较句子这次,我看到了草原这次我看到了草原师老舍先生说“一字末宜忽,语语悟其神”,一个逗号,一个停顿,写出了老舍先生第一次到草原的事实
2.出示自学提示默读课文第一自然段,边读边想
①老舍先生笔下的草原景色美在哪里请用不同颜色的笔分别画出描写天空、天底下、小丘、羊群的句子
②读一读这些句子中最吸引你的是什么?想象一下那是一幅怎样的画面?
3.学生在小组里自主、合作、探究学习,师巡视
4.学生汇报1感悟交流“天空美”学生交流,师出示句子“那里的天比别处的天更可爱,空气是那么清新,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快
①想一想,“更可爱”的原因是什么?
②“那么……那么……”能换成“非常、很”等词语吗?意思不变,但情感表达得没有原来强烈了2感悟交流“天底下”生交流,师随交流出示句子“在天底下,一碧千里,而并不茫茫”
①抓住“一碧千里”体会草原的碧绿和辽阔
②联系上文体会“并不茫茫”
③你眼前出现了怎样的画面?边读边想象画面3感悟交流“小丘美”学生交流,师随交流出示句子“那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际”理解两个关于中国画的专业术语“渲染”就是用颜色来涂抹画面,而勾勒就是我们用笔进行描边,勾画一层轮廓师出示“渲染”“勾勒”两幅中国画进行对比,加深理解师老舍为什么会用“渲染”这个词来描写草原?(“勾勒”指划出轮廓,用于描写草原的话说明草原很局限,而草原是无边无际的,辽阔的,所以用“渲染”这个词更恰当)师老舍先生非常善于观察,他把这美丽的大草原比作一幅只用绿色渲染、不用墨线勾勒的中国画,真是惟妙惟肖,美极了,也让我们来体会着读一读吧!诵读句子,读出小丘的美⑷感悟交流“羊群美”学生交流,师随交流出示句子“羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”句子中“绣”字用得巧妙,妙在哪里你能想象出来吗?师一个“绣”字写出了羊群在草原上的流动之美,作者运用了比喻的修辞手法,把羊群比作白色的大花,把草原比作无边的绿毯,比喻非常生动形象再次出示句子“这次,我来到了草原”当我们领略了草原的羊群、小丘、天空之美后,再读这句话,我们读出了什么师这一句不仅写出了老舍先生是第一次到草原,更写出老舍先生的欣喜、愉悦之情
3.感悟作者的感受师当老舍先生身处这样的环境中,产生了什么样的感受呢?诵读描写老舍先生情感的句子句子L这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗⑴老舍为什么会有这样的感受?2假如你置身于这广袤的草原上,播放音乐,出示草原风光画面你最想做什么呢?请把你最想做的事情写到这个句子中这种境界,既,又o句子2在这种境界里,连骏马和大牛有时候都静立不动,好像在回味草原的无限乐趣1这句话运用了什么修辞手法?拟人2这样写,说明了什么?
4.指名朗读课文的第一段[设计意图]因为大多学生没有去过草原,对草原的天空、小丘、。