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文本内容:
《雷雨》第二课时教学设计教学目标:
1、通过看图、学文、知道雷雨前、雷雨中、雷雨后,自然界出现的不同景象特点,激发学生观察大自然的兴趣
2、能流利有感情地朗读课文,背诵课文
3、看懂图意,学会通过观察比较找出景物特点的方法教学重点:图文结合,知道雷雨前、雷雨中、雷雨后,自然景象特点教学难点:通过准确的用词造句来表现雷雨前、雷雨中、雷雨后,自然界出现的现象和特点过程与方法
1、激发学生观察兴趣,培养学生认识自然的能力小数除法教材简介本单元的主要内容有小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探索规律、解决问题教学目标
1、使学生掌握小数除法的计算方法
2、使学生会用“四舍五入”法,结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数,初步认识循环小数、有限小数和无限小数
3、使学生能借助计算器探索计算规律,能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算
4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题,体会小数除法的应用价值教学建议
1.抓住新旧知识的连接点,为小数除法的学习架设认知桥梁
2.联系数的含义进行算理指导,帮助学生掌握小数除法的计算方法课时安排本单元可安排11课时进行教学第一课时小数除以整数
(一)——商大于1教学内容P16例
1、做一做,P19练习三第
1、2题教学目的
1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法,会用这种方法计算相应的小数除法
2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力
3、体验所学知识与现实生活的联系,能应用所学知识解决生活中的简单问题,从中获得价值体验教学重点理解并掌握小数除以整数的计算方法教学难点理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理教学过程
一、复习准备计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224+4=416+32=13804-15=
二、导入新课情景图引入新课同学们你们喜欢锻炼吗?经常锻炼对我们的身体有益,请看王鹏就坚持每天晨跑,请你根据图上信息提出一个数学问题?出示例1王鹏坚持晨练他计划4周跑步
22.4千米,平均每周应跑多少千米?教师求平均每周应跑多少千米,怎样列式?(
22.4+4)观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同?板书课题“小数除以整数”三.教学新课教师想一想,被除数是小数该怎么除呢?小组讨论分组交流讨论情况
(1)生
22.4千米=22400米22400+4=5600米5600米=
5.6千米
(2)还可以列竖式计算教师请同学们试着用竖式计算计算完后,交流自己计算的方法教师请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来,具体说说你是怎样算的?追问24表示什么?商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系?引导学生理解后回答“因为在除法算式里,除到被除数的哪一位,商就写在哪一位上面,也就是说,被除数和商的相同数位是对齐了的,只有把小数点对齐了,相同数位才对齐了,所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方有哪些不同的地方?怎样计算小数除以整数?(按整数除法的方法除,计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐)教师同学们赞同这种说法吗?(赞同)老师也赞同他的分析.教师大家会用这种方法计算吗?(会)请同学们用这种方法算一算.
四、巩固练习完成“做一做”
25.2+
634.54-15
五、课堂作业练习三的第
1、2题课后反思学生们在前一天的预习后共提出四个问题1,被除数是小数的除法怎样计算?(熊佳豪)2,为什么在计算时先要扩大,最后又要将结果缩小?(郑扬)3,小数除以整数怎样确定小数点的位置?(梅家顺)4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面?特别是第4个问题很有深度,有研究的价值.在这四个问题的带动下,学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程,教学效果相当好.第二课时小数除以整数
(二)---商小于1教学内容P17例
2、例
3、做一做,P18例
4、做一做,P19—20练习三第3一11题教学目的
1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法,进一步理解除数是整数的小数除法的意义
2、使学生知道被除数比除数小时,不够商1,要先在商的个位上写0占位;理解被除数末位有余数时,可以在余数后面添0继续除
3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系,促进学习的迁移教学重点能正确计算除数是整数的小数除法教学难点正确掌握小数除以整数商小于1时,计算中比较特殊的两种情况教学过程
一、复习教师出示复习题
(1)
22.4+4
(2)
21.454-15教师先提问“除数是整数的小数除法,计算时应注意什么?”然后让学生独立完成
二、新课
1、教学例2上节课我们知道王鹏平均每周跑
5.6千米,那他每天跑多少千米呢这道题该如何列式?问你为什么要除以7,题目里并没有出现〃7〃?原来〃7〃这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算,在计算的过程中遇到了什么问题?(被除数的整数部分比除数小)问“被除数的整数部分比除数小,不够商1,那商几呢为什么要商0(在被除数个位的上面,也就是商的个位上写“0”,用来占位)强调点上小数点后接着算.请同学们试着做一做
2.4/
37.2/9学生做完后,教师问在什么情况下,小数除法中商的最高位是
02、教学例3先让学生根据题意列出算式,再让学生用竖式计算当学生计算到12除6时,教师提问接下来怎么除?请同学们想一想引导学生说出12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质,在6的右面添上0看成60个十分之一再除请同学们自己动笔试试在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办?在余数后面添0继续除的依据是什么?
3、做教科书第17页的做一做
4、教学例4想一想,前面几例小数除以整数是怎样计算的?在计算过程中应注意什么?整数部分不够商1怎么办如果有余数怎么办?引导学生总结小数除以整数的计算方法
(1)小数除以整数按照整数除法的方法去除,
(2)商的小数点要和被除数的小数点对齐,
(3)整数部分不够除,商0,点上小数点再除;
(4)如果有余数,要添0再除师怎样验算上面的小数除法呢?(用乘法验算)自己试一试
5、P18做一做
三、课堂小结
1、说说除数是整数的小数除法的计算法则
2、被除数比除数小时,计算要注意什么?
四、课堂作业P19第4题,P20第
8、11题
五、作业P19第
3、
5、6题,P20第
7、
9、10题课后小记本课新增知识点多,难度较大,特别是例3应引导学生去思考其计算依据课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几,可今天却要在小数点后面添0继续除呢?”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突,在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的,逐步深入的以往无法解决的问题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决,从而引导其构建正确的知识体系学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要虽然教材中并没有规范的计算法则,但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述出来的过程,所以引导学生小结小数除法的计算法则,然后再由教师总结出规范简洁的法则是必不可少的教学环节作业应注意以下几方面错误
1、整数除以整数,商是小数的计算题,学生容易遗忘商的小数点
2、商中间有零的除法掌握情况不太好,需要及时弥补对于极个别计算确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿,这样便于他们检查是否除到哪一位就将商写在那一位的上面
2、通过看课件与学文的结合,激发学生观察的兴趣,培养观察能力和想象能力课前准备:
1、插图及雷声录音
2、制作课件
一、创设情境,激发兴趣
1、播放雷声的录音,让学生边结合看课文第一幅插图,边听轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声,产生身临其境的感觉,具体感受雷雨前、雷雨中自然界的景象变化
2、导语:雷雨是夏天常见的一种自然现象雷雨神奇莫测,十分有趣今天,老师就和大家一起去看一场雷雨,好吗?(播放课文动画)(设计理念让学生边听课文录音朗读,边欣赏多媒体课件再现课文情境的一幅幅生动逼真的画面,边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化调动学生的视觉、听觉器官,也促发形象思维活动的展开,激发学生学习课文的浓厚兴趣)
二、创设情境,观察、想象过渡语想不想欣赏雷雨的这三个不同的景象
1、学习雷雨前部分(1——3自然段)⑴出示雷雨前录像:你看见了什么,听见了什么,感受到了什么?(板书:乌云、大风、闪电)⑵学习“满天的乌云,黑沉沉地压下来」A、出示满天乌云的照片,请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子B、你知道什么是压吗谁能做个压的动作C、如果换成了满天的乌云向你压过来,你又会觉得怎么样呢?D、同学们应该怎样读才能读出闷热的特点呢(个人读一评议一齐读)⑶你还能从哪里找到闷闷的感觉呢(树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫)对比句子:叶子不动,蝉不叫叶子一动不动,蝉一声也不叫同学们,通过对比,我想大家一定知道哪个句子程度更深些知道怎样才能更好地读出闷热的感觉?为什么天气那么闷热呢(因为叶子一动不动,说明一点儿风也没有)⑷同学们听听,什么来了?是怎样来的(出示大风录音)a、忽然一阵大风,树枝会怎样呢(乱摆)什么是乱摆b、谁来做做树枝乱摆的样子c、那平时春风吹过时,树枝是怎么样的呢(跳舞)d、可是现在树枝不再跳舞,而是乱摆,这说明什么(说明这是一场狂风啊!)(小组内个人读----评议--小组齐读)f、练习说话:忽然一阵大风,吹得⑸这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢你为什么要逃呢你为什么不呆在树上了?(风实在太大了)小实验,亲身体验“垂:这一句该读出怎样的感情(蜘蛛的害怕)⑹播放闪电由暗到亮,雷声由小到大的录像,让学生自然而然就理解“越来越”,读好句子积累好词越来越亮越来越越来越
(7)小结:小朋友,夏天的雷雨前,乌云密布,又闷又热〃忽然间狂风大作,天气的变化太快了,看着闪电越来越亮,听着雷声越来越响,让我们感觉到一场大雨顷刻将至,让我们一起再来边读边想象吧!(设计理念通过观察、比较、实验,将抽象变为直观,有助于引导学生开展品词析句的学习语言的活动,从而提高学生感悟的能力和想象能力)
2、学习雷雨中部分(4——6自然段)⑴播放雷雨由小到大的动画,思考:这场雨下得怎样(板书:越下越大)从哪里看出来请同学们在课本上用“”划出来(“哗,哗,哗/“树哇,房子啊,都看不清了J)
(2)指导朗读“哗,哗,哗」重点指导读好
(3)练习说话:哇,啊,都看不清了⑷播放雨声雷声从大到小录音,请同学们用一个词来形容这样的变化可以吗(渐渐)指导读好“渐渐”
(5)小结:夏天的雨来得快,来得急,来得大,去得也夬让我们用自己的朗读来告诉大家雨是怎样变化的学生自由读、个别读、齐读(设计理念结合多媒体课件,看雨渐渐变小的动画,听雷声雨声从大到小的声音,说话的练习,让学生理解“渐渐”一词,从而培养学生的观察、听、说的能力再引导学生理解“哗,哗,哗”的声音,表明雨下得急,下得大,要读得声音重一点,停顿短一点“渐渐地、渐渐地”,表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间,要读得稍慢一些一步一步地提高学生的朗读水平)
3、学习雷雨后部分(7——8自然段)
(1)雨停了,雨后又有怎样美丽的景色呢读读课文的
7、8自然段,一边读,一边想,哪儿让你觉得最美?
(2)交流:一条彩虹挂在天空,你的挂字读得真好,同学们觉得彩虹像什么呢读好了挂字,让我看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带哦,小青蛙,在叫什么呢蜘蛛坐在网上干啥呢?
(3)雷雨过后,空气变得特别的一一我们的心情也是特别的一一(欣赏图片)瞧,花儿草儿喝足了水,也开心的笑了,叶子上晶莹的水珠在太阳公公的照耀下还闪闪发光呢,这雨后的美景谁还想来读?(设计理念描写雨过天晴的自然景色的语言片段非常美,我让学生仔细看雨后初晴的画面,把画面中描绘的雨后美景找出来,在寻美的过程中,激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望)
三、总结全文,指导观察
1、雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是不同的,是有变化的,请把课文连起来读一读,通过你的朗读,来表现雷雨前后的变化
2、想一想,作者为什么能发现这些变化?你是从哪儿感受到作者是很用心地在观察
3、总结:大自然是一幅多姿多彩的画,是一本读不完的书只要你用心观察,就会发现许多秘密,得到许多乐趣(设计意图再次让学生回顾课文内容,通过同学和老师的总结让学生对课文内容加深认识与巩固)
四、课后延伸
1、“闪电越来越亮,雷声越来越响”课文为什么先写闪电,后写雷声
2、彩虹是怎么形成的?(设计意图让学生自己上网收集资料,进一步了解雷雨、彩虹这些自然现象,从而达到知识的延伸,扩大视野)
五、课堂小测
1、照样子说一说:
(1)越来越亮越下越大
(2)一动不动一声不响一()不()
2、照样子说句子:
(1)雷声小了,(雨声也小了)
(2)池塘里的水满了,()
(3)()了,()也()了
3、我会选择:
(1)、蜘蛛从网上(掉落垂)下来,逃走了
(2)、彩虹(挂贴飘)在天空
(3)、蜘蛛又(停坐趴)在网上结网了(设计意图结合我们学校的课堂教学改革,5分钟时间的知识检测,对知识目的在于检查学生的巩固,课堂教学的实效性,以及时反馈)
六、板书设计:叶(不动)枝(乱摆)雷雨前乌云压下来刮大风电闪雷鸣蝉(不叫)蜘蛛(逃)
18、雷雨雷雨中下起来越下越大渐渐小了天亮了空气清新雷雨后雨停了彩虹蝉蜘蛛青蛙。