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《风向与风速》教学设计教材分析本课教学内容分为两块内容,风向和风速学生在此之前,刚刚学习了温度和气温,并且能够做简单的天气日历,在日历里就需要学生描述风向和风速,通过这一课的学习,能让学生更好地了解天气情况,掌握风向和风速的知识教学目标
1.知道风可以通过自然界中事物的变化来感知,可以用风向和风速来描述
2.学生自制简易风向标和小风旗用自制的风向标和小风旗测量风向和风速,并使用适当的方法记录观察结果
3.感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心教学重点能描述风向和风速教学难点用自制的风向标和小风旗测量风向和风速,并使用适当的方法记录观察结果教学策略和手段通过游戏的方式,让学生能有效地掌握风向再加上学生自己的动手操作,能更有效地提高学生的积极性教学准备教师实验材料,多媒体课件4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面?特别是第4个问题很有深度,有研究的价值.在这四个问题的带动下,学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程,教学效果相当好.第二课时小数除以整数
(二)——商小于1教学内容P17例
2、例
3、做一做,P18例
4、做一做,P19—20练习三第3一11题教学目的
1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法,进一步理解除数是整数的小数除法的意义
2、使学生知道被除数比除数小时,不够商1,要先在商的个位上写0占位;理解被除数末位有余数时,可以在余数后面添0继续除
3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系,促进学习的迁移教学重点能正确计算除数是整数的小数除法教学难点正确掌握小数除以整数商小于1时,计算中比较特殊的两种情况教学过程
一、复习教师出示复习题
(1)
22.4+4
(2)
21.454-15教师先提问“除数是整数的小数除法,计算时应注意什么?”然后让学生独立完成
二、新课
1、教学例2上节课我们知道王鹏平均每周跑
5.6千米,那他每天跑多少千米呢这道题该如何列式?问你为什么要除以7,题目里并没有出现〃7〃?原来这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算,在计算的过程中遇到了什么问题?(被除数的整数部分比除数小)问“被除数的整数部分比除数小,不够商1,那商几呢为什么要商0(在被除数个位的上面,也就是商的个位上写“0”,用0来占位)强调点上小数点后接着算.请同学们试着做一做
2.4/
37.2/9学生做完后,教师问在什么情况下,小数除法中商的最高位是
02、教学例3先让学生根据题意列出算式,再让学生用竖式计算当学生计算到12除6时,教师提问接下来怎么除?请同学们想一想引导学生说出12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质,在6的右面添上0看成60个十分之一再除请同学们自己动笔试试在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办?在余数后面添0继续除的依据是什么?
3、做教科书第17页的做一做
4、教学例4想一想,前面几例小数除以整数是怎样计算的?在计算过程中应注意什么?整数部分不够商1怎么办如果有余数怎么办?引导学生总结小数除以整数的计算方法
(1)小数除以整数按照整数除法的方法去除,
(2)商的小数点要和被除数的小数点对齐,
(3)整数部分不够除,商0,点上小数点再除;
(4)如果有余数,要添0再除师怎样验算上面的小数除法呢?(用乘法验算)自己试一试
5、P18做一做
三、课堂小结
1、说说除数是整数的小数除法的计算法则
2、被除数比除数小时,计算要注意什么?
四、课堂作业P19第4题,P20第
8、11题
五、作业P19第
3、
5、6题,P20第
7、
9、10题课后小记本课新增知识点多,难度较大,特别是例3应引导学生去思考其计算依据课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几,可今天却要在小数点后面添0继续除呢?”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突,在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的,逐步深入的以往无法解决的问题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决,从而引导其构建正确的知识体系学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要虽然教材中并没有规范的计算法则,但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述出来的过程,所以引导学生小结小数除法的计算法则,然后再由教师总结出规范简洁的法则是必不可少的教学环节作业应注意以下几方面错误
1、整数除以整数,商是小数的计算题,学生容易遗忘商的小数点
2、商中间有零的除法掌握情况不太好,需要及时弥补对于极个别计算确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿,这样便于他们检查是否除到哪一位就将商写在那一位的上面学生1根粗吸管、1根细吸管、1个盒子(用来存放实验器材,盒盖上帖好一张白纸)、1根大头针、窄透明胶带、剪刀;1张长约20厘米,宽约1厘米的纸片课时安排一课时
一、创设情境师同学们,上一节课我们学习了天气,那么大家说一说生活中常见的天气现象有哪些?(多媒体出示几幅图画上面有晴天,阴天,雨,雪,风等天气现象)师同学们,猜猜看,是哪种天气现象呢?水见它皱眉,花见它弯腰,树见它摇头,云见它就跑生风师同学们,请仔细观察这几幅画,找一找风的踪迹?生树叶在动……生旗杆上的红旗飘了起来(学生通过观察图画,能很容易找到画中的风,就能很顺利的导入到今天要学习的内容上来)师你们都是善于观察的小能手一下子就发现了风,因为风就在我们身边今天我们就来研究一下风(出示课题风向和风速)
二、说一说风,画一画风向图师有谁能说说图中的红旗是往什么方向飘的?生(学生观察图画,说出方向西)师为什么说是向东飘?(通过这个问题,为等会实际测量风向做一个简单的铺垫)生早上太阳升起来啦,而旗的方向正好一致师真不错,你还知道有哪些方向?生东、南、西北……(学生争先恐后地发言,课堂的气氛相对活跃了一点)师我们同学们说的这些,其实也就是风向呀(多媒体出示风向图),我们大家一起来认一认这八个方向,读一读生东,东南……(教师在黑板上示范画一个风向图让学生对风向图有一个初步的认识)师一般我们在画风向图的时候,总是将北方画在上面,这叫“上北下南,左西右东同学们也来照着画一画好吗?(学生动手在纸上画出风向图这个风向图在等会的风向标中,还将用到)师我们做一个找方向的游戏来看看小朋友们,是不是都知道我们的方向了
三、游戏激趣,动手制作风向标师老师这里还有一个好玩的东西,想玩吗?师这个装置叫风向标,是用来测定风向的工具风向就是指风吹来的方向,可以用八个方位来描述风向这个箭头所指的方向就是风向我们首先要用指南针来确定一下方向是否正确(教师直接向学生传授风向,和一些注意点,然后通过游戏,加深对风向的认识和理解)开始游戏老师摆出不同的风的方向,让学生说出是从什么方向吹过来的风从而明白风向标箭头所指的方向就是风吹来的方向,也就是风向(通过这游戏,让学生更直观的了解风向标的指示作用,从而加深对风向的理解)师同学们觉得这个好玩吗?想回家跟爸爸妈妈一起玩吗?生想师接下来,老师就教大家怎么来做这个风向标,可要瞧仔细喽(游戏已充分调动了学生的积极性,学生有了浓厚的兴趣,然后教师动手拆风向标,边拆边说明制作要点,这样学生的注意力相对集中,又能很好的把握制作要领,便于学生顺利制作风向标)师同学们看清楚是怎么做的了吗?那就让我们来比一比,哪一个小朋友能先把风向标做好学生动手做风向标,教师巡视(学生参与实践活动,学习劲头很高,学习的氛围很浓厚教师要巡视,以帮助一些有困难的同学让每个学生都能完成风向标)
四、质疑讨论,研究测量要点师我们现在手头上都有了方向标,那我们能在教室里测风向吗?为什么?生不能?因为……(学生还是能说出原因教室里没有风,或风太小)师那我要请小朋友来说说,我们在测风向时,该注意些什么?生到比较空旷的地方生要用指南针确定方向……(要求学生踊跃发言,形成一个大致的要求,为今后实际测量打下了基础)
五、认识风的作用师风在大自然中无处不在,同学们知道如何判断风的大小吗?
六、谈话引导,过渡内容师有谁能说说纸片受到的风是大还是小?讲清理由(可以是感觉,也可以是从其他事物中表现出来的)生大,因为刚才纸片飘得厉害生小,因为刚才纸片动也不动
七、交互活动,掌握方法,激发兴趣师真聪明,风向是可以用风向标进行测量,其实风速也可以测量我们可以用这种简单的方式来进行简单的测量(出示小纸片,要求学生用嘴吹风,感受一下风的大小和纸片的变化,使学生有一个初步的认识)师纸片不动,表示无风,用0表示;纸片微动,表示微风,用1表示;纸片抖动,就表示大风,用2表示(多媒体出示风力等级表,加深印象)
八、质疑解惑,增长知识师同学们,风速虽然能用无风、微风和大风表示,但同样是大风,又有很大的区别为此,气象学家用风速仪来测风速,并且确定了如下等级(出示“风力登记”表,认识并熟悉“风力等级”表了解不同等级风力的表现特征)了解一下风之歌吧!零级烟柱直冲天,一级清烟随风偏,二级轻风吹脸面,三级叶动红旗展,四级枝摇飞纸片,五级带叶小树摇,六级举伞步行难,七级迎风走不便,八级风吹树枝断,九级屋顶飞瓦片,十级拔树又倒屋,
十一、十二级陆上很少见
九、课堂小结,巩固新知:师有谁能向同学们介绍一下,他今天的收获吗生...成为:友;【风—我们了解了风’就可以和风小数除法教材简介本单元的主要内容有小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探索规律、解决问题教学目标
1、使学生掌握小数除法的计算方法
2、使学生会用“四舍五入”法,结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数,初步认识循环小数、有限小数和无限小数
3、使学生能借助计算器探索计算规律,能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算
4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题,体会小数除法的应用价值教学建议
1.抓住新旧知识的连接点,为小数除法的学习架设认知桥梁
2.联系数的含义进行算理指导,帮助学生掌握小数除法的计算方法课时安排本单元可安排11课时进行教学第一课时小数除以整数
(一)---商大于1教学内容P16例
1、做一做,P19练习三第
1、2题教学目的
1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法,会用这种方法计算相应的小数除法
2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力
3、体验所学知识与现实生活的联系,能应用所学知识解决生活中的简单问题,从中获得价值体验教学重点理解并掌握小数除以整数的计算方法教学难点理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理教学过程
一、复习准备计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224+4=4164-32=13804-15=--N导入新课情景图引入新课同学们你们喜欢锻炼吗?经常锻炼对我们的身体有益,请看王鹏就坚持每天晨跑,请你根据图上信息提出一个数学问题?出示例1王鹏坚持晨练他计划4周跑步
22.4千米,平均每周应跑多少千米?教师求平均每周应跑多少千米,怎样列式?(
22.4+4)观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同?板书课题“小数除以整数”三.教学新课教师想一想,被除数是小数该怎么除呢?小组讨论分组交流讨论情况
(1)生
22.4千米=22400米22400+4=5600米5600米=
5.6千米
(2)还可以列竖式计算教师请同学们试着用竖式计算计算完后,交流自己计算的方法教师请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来,具体说说你是怎样算的?追问24表示什么?商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系?引导学生理解后回答“因为在除法算式里,除到被除数的哪一位,商就写在哪一位上面,也就是说,被除数和商的相同数位是对齐了的,只有把小数点对齐了,相同数位才对齐了,所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方有哪些不同的地方?怎样计算小数除以整数?(按整数除法的方法除,计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐)教师同学们赞同这种说法吗?(赞同)老师也赞同他的分析.教师大家会用这种方法计算吗?(会)请同学们用这种方法算一算.
四、巩固练习完成“做一做”
25.24-
634.54-15
五、课堂作业练习三的第
1、2题课后反思学生们在前一天的预习后共提出四个问题1,被除数是小数的除法怎样计算?(熊佳豪)2,为什么在计算时先要扩大,最后又要将结果缩小?(郑扬)3,小数除以整数怎样确定小数点的位置?(梅家顺)。