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联系实际《实验室里研究不同价态硫元素间的转化》的教学设计阐述化学概念与原理是化学对实物本质的反应对于化学知识的学习,学生不仅要掌握基础知识,还要会灵活运用去解决问题面对纷繁复杂的新知,学生会感到恐慌,因此,在教学中要做到以生为本,以学定教,要坚持学生为主体的地位,激发学生的学习兴趣,下面结合实例介绍一下化学学科核心素养在课堂教学中实际应用一生本为本的理念下,精心设计导学案本节课的教学重点是介绍so2的多重的化学性质对于新知识面对学生需要一一展开介绍首先介绍是酸性氧化物,可以结合学过的的性质预测S02的性质,介绍52的氧化性和还原性,可以通过化合价复习回忆上节课所学硫元素的性质,利用化合价预测S02的氧化性和还原性这些知识点的介绍主要是培养学生思考问题的能力,之后通过学生自己设计合理的实验加以验证书本的知识更好的完成教学要求在整个教学的过程中,主要是启发和引导学生积极地发现问题并培养解决问题的能力,在思考和实践中获取有用的知识,逐步培养学生的科学探究能力此外,本节课还涉及52对环境的污染,通过酸雨的危害,增强学生的环保意识二生本为本的理念下,实现课堂教学多样化,让学生成为课堂的主人本节课的重难点是二氧化硫的化学性质先通过二氧化硫是酸性氧化物推出可以和石灰水反应导出问题石灰水不能鉴别二氧化硫,这样就引出可以鉴别二氧化硫的品红溶液顺利得出二氧化硫的漂白性,再通过化合价推测二氧化硫的还原性和氧化性这对于学生并不难,难点在与找到合适的试剂去验证这些性质,这需要老师和学生的互动配合这是本节课的又一小高潮,成功突破学习的重点和难点,课本的最后老师可以准备一些多媒体课件向学生展示二氧化硫的用途例如制硫酸,也可以向学生介绍酸雨对环境的危害,最后向学生提问如何治理我们的环境,培养学生的环境保护意识整节课内容丰富,整齐合理最后在生本为本的理念下,精心设计课后练习通过以上教学学生很乐意成为学习的主人,学生即掌握了新知识又培养了学生解决问题的能力从而培养学生的科学探究能力,也培养了化学学科素养一教材简析本节课是鲁科版化学必修1中第三章第三节的第二课时,本章教材的主题是通过大气陆地,海洋认识常见的元素以及化合物的相关知识,通过学习要让学生了解化学无处不在通过探学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要虽然教材中并没有规范的计算法则,但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述出来的过程,所以引导学生小结小数除法的计算法则,然后再由教师总结出规范简洁的法则是必不可少的教学环节作业应注意以下几方面错误
1、整数除以整数,商是小数的计算题,学生容易遗忘商的小数点
2、商中间有零的除法掌握情况不太好,需要及时弥补对于极个别计算确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿,这样便于他们检查是否除到哪一位就将商写在那一位的上面究和试验培养学生解决问题的能力本节教材的主线仍沿用前两节的教学思路单质及相关的化合物的物理和化学性质,而本节课则要突出体现的是SO2的多重的化学性质并且要求学生通过实验加以验证了,培养学生的实验探究能力在掌握了SO2性质的同时,向学生介绍SO.与酸雨的关系培养学生的环境保护意识并大胆思考提出解决环境问题的一系列的解决方案,二学情分析本节内容面对的是高一学生,他们已经有一定的化学理论知识做基础,本节课的难度并不大,只需要学生积极配合老师回忆理论知识比如氧化剂和还原剂的的相关概念再联系实际物质52加以应用,学生能很快掌握52,难点在于让学生自己设计实验验证自己的结论是否正确,这需要老师的细心指导,实验主要是培养学生的合作和探究能力,激发学生的学习及解决化学问题的能力,总之,本节难度不大,计算问题不强但理论知识较强理解记忆方程较多三教学目标课标要求引导学生应用氧化还原的知识探究硫元素的物质之间的转化认识的化学性质三维目标微观探究与宏观辨析使学生了解SQ的物理性质;掌握SQ的化学性质培养学生应用工具栏提取信息,运用信息,解决问题的能力证据推理与模型认知通过学生自行设计实验,实施实验,观察实验,分析实验掌握知识科学态度与社会责任培养学生的合作意识,环保意识,创新意识四教学重、难点重点二氧化硫的化学性质难点二氧化硫的氧化性还原性漂白性五教学准备紫色石蕊试液二氧化硫品红溶液酸性高镒酸钾溶液
六、教学过程引入通过上节SO2课我们对硫的学习,知道硫可以和很多物质发生反应,我们可以总结一下硫的不同价态H2s SS02SO.H2sO4师大家可以看到不同价态的硫元素是可以互相转化的,那么含硫化合物的物理和化学性质又是如何呢?这节课我们就先来学习S02的相关性质板书
二、不同价态硫元素间的转化展示收集好的sa,要求学生观察颜色、状态、板书
1、32的物理性质气体无色有刺激性气味有毒密度比空气大易溶于水(1:40)板书
2、SO2的化学性质
①酸性氧化物师同学们知道劣也是酸性氧化物,可以根据它的性质推测SO的性质(学生思考,总结)板书与水反应SQ+2O==2SO3(中强酸)遇紫色石蕊变红与碱的反应SO2+2NaOH=Mz2sq+2°=Ca2SO3J+H^O师大家可以看到向澄清石灰水中通入52,澄清石灰水会变浑浊,能用此方法来验证52存在吗?如果不能,又用什么方法合适呢?生;不能师(实验探究)我们有一瓶品红溶液,将气体通入品红溶液,会有什么现象生品红褪色,师(实验探究)如果对褪色的品红溶液加热呢?生加热后红色又恢复原色师52使品红褪色说明它具有什么性质?生具有漂白性,师(实验探究)如果对褪色的品红溶液加热呢?生加热后红色又恢复师具有漂白性,是因为和有色物质结合生成无色物质,但这种无色物质不稳定,受热分解,又恢复到原来的颜色师HCIO也有漂白性,两者有什么不同么?板书
②漂白性so2暂时性氯水永久性师SQ中硫显示+4价,处于中间价态,化合价可以升高,也可以降低,说明52具有氧化性和还原性大家还记得常见的氧化剂和还原剂有哪些吗?生常见的氧化剂有氯水、酸性高锌酸钾溶液、FeCl.等实验探究酸性高镒酸钾溶液和SQ溶液的反应氯水与SQ的反应现象酸性高锌酸钾溶液的紫色褪去氯水褪色板书
③还原性与氯水的反应SO2+Cl2+2H2=H2SO4+2HCI与氧气的反应25+02SQ(工业制取硫酸)J JJ师想证明S02的氧化性我们要找些合适的还原剂例如H2s实验探究SO2和”2S溶液的反应现象有淡黄色沉淀产生板书
④氧化性2H2S+SO2=3Sl+2H2O(淡黄色沉淀产生)小结本节课我们学习了二氧化硫的重要的性质,阅读课本了解二氧化硫多重性它在工业生产中的作用以及环境与二氧化硫的关系世界上每年向大气中排放的二氧化硫有3亿吨,二氧化硫就是造成酸雨的主要原因你有哪些有效的方法改善环境呢?七作业布置通过学习谈谈你对二氧化硫的认识八板书设计板书
二、不同价态硫元素间的转化
1、SQ的物理性质气体无色有刺激性气味有毒密度比空气大易溶于水(1:40)
2、§2的化学性质
②酸性氧化物与水反应SO2+H2O===H2SO3(中强酸)遇紫色石蕊变红与碱的反应SO2+2NaOH=Na2sq+H2O SO2+Ca(OH)z=Ca2SO3J+H2O
②漂白性so2暂时性氯水永久性
③还原性与氯水的反应SO2+C/2+2H2=H2s+2HCI与氧气的反应2SO2+O2ISO.(工业制取硫酸)
④氧化性2H2S+SO2=3Sl+2H2O(淡黄色沉淀产生)
九、教学反思本节课学习的主要内容是52的性质,内容合理难度不大学生可以和老师达到有效的互动,学生也能很快掌握所学知识小数除法教材简介本单元的主要内容有小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探索规律、解决问题教学目标
1、使学生掌握小数除法的计算方法
2、使学生会用“四舍五入”法,结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数,初步认识循环小数、有限小数和无限小数
3、使学生能借助计算器探索计算规律,能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算
4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题,体会小数除法的应用价值教学建议
1.抓住新旧知识的连接点,为小数除法的学习架设认知桥梁
2.联系数的含义进行算理指导,帮助学生掌握小数除法的计算方法课时安排本单元可安排11课时进行教学第一课时小数除以整数
(一)——商大于1教学内容P16例
1、做一做,P19练习三第
1、2题教学目的
1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法,会用这种方法计算相应的小数除法
2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力
3、体验所学知识与现实生活的联系,能应用所学知识解决生活中的简单问题,从中获得价值体验教学重点理解并掌握小数除以整数的计算方法教学难点理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理教学过程
一、复习准备计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224+4=4164-32=13804-15=一->导入新课情景图引入新课同学们你们喜欢锻炼吗?经常锻炼对我们的身体有益,请看王鹏就坚持每天晨跑,请你根据图上信息提出一个数学问题?出示例1王鹏坚持晨练他计划4周跑步
22.4千米,平均每周应跑多少千米?教师求平均每周应跑多少千米,怎样列式?(
22.4+4)观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同?板书课题“小数除以整数”三.教学新课教师想一想,被除数是小数该怎么除呢?小组讨论分组交流讨论情况
(1)生
22.4千米=22400米22400+4=5600米5600米=
5.6千米
(2)还可以列竖式计算教师请同学们试着用竖式计算计算完后,交流自己计算的方法教师请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来,具体说说你是怎样算的?追问24表示什么?商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系?引导学生理解后回答“因为在除法算式里,除到被除数的哪一位,商就写在哪一位上面,也就是说,被除数和商的相同数位是对齐了的,只有把小数点对齐了,相同数位才对齐了,所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方有哪些不同的地方?怎样计算小数除以整数?(按整数除法的方法除,计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐)教师同学们赞同这种说法吗?(赞同)老师也赞同他的分析.教师大家会用这种方法计算吗?(会)请同学们用这种方法算一算.
四、巩固练习完成“做一做”
25.2+
634.54-15
五、课堂作业练习三的第
1、2题课后反思学生们在前一天的预习后共提出四个问题1,被除数是小数的除法怎样计算?(熊佳豪)2,为什么在计算时先要扩大,最后又要将结果缩小?(郑扬)3,小数除以整数怎样确定小数点的位置?(梅家顺)4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面?特别是第4个问题很有深度,有研究的价值.在这四个问题的带动下,学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程,教学效果相当好.第二课时小数除以整数
(二)——商小于1教学内容P17例
2、例
3、做一做,P18例
4、做一做,P19—20练习三第3一11题教学目的
1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法,进一步理解除数是整数的小数除法的意义
2、使学生知道被除数比除数小时,不够商1,要先在商的个位上写0占位;理解被除数末位有余数时,可以在余数后面添0继续除
3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系,促进学习的迁移教学重点能正确计算除数是整数的小数除法教学难点正确掌握小数除以整数商小于1时,计算中比较特殊的两种情况教学过程
一、复习教师出示复习题
(1)
22.44-4
(2)
21.454-15教师先提问“除数是整数的小数除法,计算时应注意什么?”然后让学生独立完成
二、新课
1、教学例2上节课我们知道王鹏平均每周跑
5.6千米,那他每天跑多少千米呢这道题该如何列式?问你为什么要除以7,题目里并没有出现〃7〃?原来这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算,在计算的过程中遇到了什么问题?(被除数的整数部分比除数小)问“被除数的整数部分比除数小,不够商1,那商几呢为什么要商0(在被除数个位的上面,也就是商的个位上写“0”,用0来占位)强调点上小数点后接着算.请同学们试着做一做
2.4/
37.2/9学生做完后,教师问在什么情况下,小数除法中商的最高位是
02、教学例3先让学生根据题意列出算式,再让学生用竖式计算当学生计算到12除6时,教师提问接下来怎么除?请同学们想一想引导学生说出12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质,在6的右面添上0看成60个十分之一再除请同学们自己动笔试试在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办?在余数后面添0继续除的依据是什么?
3、做教科书第17页的做一做
4、教学例4想一想,前面几例小数除以整数是怎样计算的?在计算过程中应注意什么?整数部分不够商1怎么办如果有余数怎么办?引导学生总结小数除以整数的计算方法
(1)小数除以整数按照整数除法的方法去除,
(2)商的小数点要和被除数的小数点对齐,
(3)整数部分不够除,商0,点上小数点再除;
(4)如果有余数,要添0再除师怎样验算上面的小数除法呢?(用乘法验算)自己试一试
5、P18做一做
三、课堂小结
1、说说除数是整数的小数除法的计算法则
2、被除数比除数小时,计算要注意什么?
四、课堂作业P19第4题,P20第
8、11题
五、作业P19第
3、
5、6题,P20第
7、
9、10题课后小记本课新增知识点多,难度较大,特别是例3应引导学生去思考其计算依据课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几,可今天却要在小数点后面添0继续除呢?”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突,在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的,逐步深入的以往无法解决的问题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决,从而引导其构建正确的知识体系。