还剩10页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
2022年幼儿园中班教师工作总结本学期的工作即将结束,回顾这个学期,忙碌而愉快的工作,跟着有着丰富经验的辛老师让我成长了很多,时间飞逝,半年的时间很快过去了我们与孩子们在这温馨的大家庭中快乐幸福的成长与学习每每想起孩子们的笑脸和与孩子们形影不离的点点滴滴,颇感欣慰,让我们真正感受到了每一位孩子的成长以及他们各方面的进步,里面有我们教师的心血,当然更离不开每一位家长对我们工作的支持和配合在这里我对本学期的工作做个小结,寻找不足加以弥补,争取在新的学期里取得进步让我们每一个今天比昨天过的都充实快乐我从以下几个方面进行以下小结
1、教育教学
2、习惯培养
3、保育工作
4、自己的进步
1、教育教学方面这个学期里面自己尽可能的认真的组织好每一堂教学活动,不懂不明白的地方我们三个就会一起想办法来解决,经常利用多媒体和自己制作准备教学材料备好每一节课,关注全体幼儿、注重个别教育让幼儿在实际操作中学习,使幼儿真正成为学习的主人在日常生活中也经常看一些有育和培训的预期目的,也很难实现教师业余化程度的进一步提高
二、要反思教师要做一名哲学的思考者带着问题去思考教育;带着尝试去解决问题;带着反思去总结问题;带着结论去验证问题关注教师的业余发展、以反思和校本培训为特点的在岗培训已经成为国际教师教育的趋势,其中,反思被广泛地看作教师职业发展的决定性因素专家认为没有反思的经验是狭隘的经验,如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考,那么即便他有的教学经验,也许只是一年工作的20次重复;除非善于从经验反思中吸取教益,否则就不可能有什么改进美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式经验十反思二成长,已成为教师业余成长的公式教师的自我反思是一种有关教育教学的个人的思考内省,它是教师自我更新发展意识的体现,也是教师自主改革的体现教师反思的过程实际上是使教师在整个教育教学活动中充分体现双重角色,既是引导者又是评论者,既是教育者又是受教育者的过程过去的教师处在被研究的地位,现在教师要成为研究者,成为反思性的实践者,教师不仅要成为教学的主体,而且要成为教学研究的主体,把自己作为研究的对象,研究自己的教学观念和实践过程,反思自己的教学实践、教学观念、教学行为以及教学效果反思可以贯穿教学的全过程,体现在教育活动的始终在课堂教学的实施中,既可以在备课时思考是否遇到什么困惑,是否对教材进行了二次开发,对学生实际需求的估计是否合理,是否为学生创设了实际支配的时间和空间,能否联系社会实际生活,实现知识与态度相统一,过程与方法相统一,即课前反思;也可以在上课过程中思考学生在课堂上实际参与的热情与程度如何,师生或生生互动是否积极有效,课上是否发生了意想不到的事情,如何利用课上的资源改变原有的教学设计进程等,即课中反思;也可以在上课之后思考课堂教学效果如何,存在哪些需要进一步改进的问题,有哪些需要关注的地方或有什么困惑,课堂上的一些事件对日后的教学有何意义等,即课后反思反思本身并不是一件复杂的事情,只要具有批判性分析的眼光,善于发现教育教学过程中的问题,随时随地都可以开展相关的反思工作,就会使自己的教育教学活动变得更具理性色彩,实现自身的业余化发展
三、要研究教师即研究者是国际教师业余发展的重要理念教师业余水平的提高主要依赖于教育科研苏霍姆林斯基就曾说过这样一句话如果你让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那么,你就应该引导每一位教师走到从事科学研究的这条幸福之路上来这是对教师参与教育科研的最好概括因此教师应积极投身到教育科研之中,以获取自身业余化发展,实现自身生命价值可以这样讲,没有教育科研的教育是僵化的教育,没有科研意识的教师是没有生命力的机械的教师从这一意义上来讲,教育科研是教师业余成长的内在驱动力教学即研究,一旦教师树立了这样的理念,那么他的一切教学活动都是在研究中发生,在研究中开展,有效的研究活动,必然是带来观念的改革课题是开展教育科研的载体,也是开展科研的方向课题从哪里来?这就要求我们老师要做有心人,炼就一双火眼金睛,善于从纷繁芜杂的教学现象中发现问题,然后围绕问题去学习理论,再进行筛选,建立起有价值的研究课题课题确立之后,我们就要从教学的现实出发,以现代教育理论作为中心任务,借鉴最新的理论成果去开展课题研究即发现问题学习理论(论证)建立课题开展研究反思总结(理论),这是教师参与教育科研的基本进程这一进程是一个具体实践与理性思辨交织的探究过程科研取得了成绩固然需要我们去思考,从而发掘规律;而研究失败了,或者遇到了问题和困难,更需要我们去思考,寻找解决问题和困难的办法另外,教育叙事研究也是当前备受专家推崇和教师认可的一种教育科研方法所谓教育叙事就是记叙有意义的教育、教学故事教育叙事研究是一种事实性、情境性、过程性的研究,基于真实的教育教学实践生活,能追忆、提升对教育的解释和理解教师既是课程的消费者,也是课程的开发者和设计者,这就要求教师应以研究者的身份进行教学实践;不同的学生也需要教师创造性地进行教育,这也需要教师具备较浓的科研意识;还有,教师的业余知识拓展、业余能力提高和业余情意的发展,都离不开研究所以,教育科研是教师使自己逐步由经验型向科研型,由教书匠型向专家型转化的孵化器通过研究,我们才能转变教育思想,构建新的教育理念一个人,不是有了知识就能做好一名教师一个教师超越其他教师不是最重要的,最重要的是不断地超越过去的自己教师要不断地超越过去的自己,就是要以朴素的感情,调整自己的心态;以奉献的精神,从事崇高的事业;以高超的技艺,展示个人的才华;以不断的追求,提升自己的价值到那时就会发现教育不是牺牲,而是享受;教育不是重复,而是创造;教育不是谋生的手段,而是生活的本身关业余方面的书籍来扩充知识面自己不明白的地方也都及时的去翻看书,在这个积极向上的群体中,如果不进步就会落后通过看书我也理解了孩子的一些行为以及敏感期的表现在一日生活组织中,加强培养幼儿良好的常规习惯,良好的习惯对一个人是极为重要的,如果孩子们从开始到现在,没有良好的常规在引导着他们,那他们将会乱成一散沙虽然这个学期里博客的记录并没有以前那样认真,但还是把和孩子们一起进行的节日或者发生的故事也都能记录在博客里展示给大家
2、环境创设开展了建构区和益智区两个固定区域建构游戏是深受幼儿喜欢的一种游戏类型,也是创造性游戏的一种,它对培养幼儿的创造力、想象力和动手操作都起着很重要的作用随着主题、节日的来临随时更换区域材料,满足幼儿的游戏兴趣孩子们的动手能力和想象力的发展有了新的提升,他们在游戏中学会了做事有条理,养成了收拾游戏玩具材料的好习惯益智区里面投放的新的以及让孩子们和爸爸妈妈收集的材料很吸引孩子们,在里面玩耍的每个孩子都在有意无意地关注同伴的的言行,他们通过相互交流,产生新的想法进而不断地进行新的探索在益智区,孩子们会把自己从不同地方了解到的新的知识点,告诉给别的小朋友他们会在一起共同发展进步负责的两个区域自己也从中学到了很多东西,因为是自己的事情就要自己去翻书去改正去研究,对自己来说也算是一种挑战带领孩子每天开展精彩的户外活动,跟孩子们一起制作,一起搜集一起利用废旧材料制作体育器械,真正的做到以幼儿为主体,来促进幼儿全面身心健康发展
3、保育工作家长总是担心孩子们吃饭喝水的问题,这个学期每天都保证幼儿的饮水,随着天气的变化及时给孩子们增加饮水量每天都能做好消毒和打扫工作当看着班级秩序乱的时候我们加强训练,使得每天的如厕,喝水吃坂午睡等都有秩序的进行在培养习惯养成方面也看到了结果之前孩子们都是自己的事情自己做,多数幼儿都已经养成了自己能叠衣服的好习惯现在,也经常利用早上叠衣服的时候进行叠衣服比赛,孩子们都很快的整齐的叠好然后井然有序的抱出去放在指定的衣服存放处以前中午起床作为老师都是帮助他们整理床铺,不让幼儿自己去动手整理,强调的理由就是幼儿弄不好,老师还得重新整理后来我们发现,其实不少的幼儿能自己进行叠被子整理床铺,虽然不是那么整齐,但是过程孩子们参与了,他们能体验到其中的感受就制定了一个方案让幼儿自己来学习,以前不会叠被子的小朋友看着自己叠好的被子,成功的喜悦写在小朋友的脸上幼儿由开始的不会慢慢的到现在起床以后穿上衣服就自己把被子叠起来是离不了平日里面的坚持的事实证明,对幼儿好习惯的培养,只要步伐一致并坚持不懈,就一定能获得成功
4、自己的成长这个学期里面每天除了坚持不迟到不早退以外,我觉得每一天都在坚持的事情就是每天下班回家我们几个一起便会坐在沙发上聊天三个人坐在一起都会把和孩子们发生这一天的事情说一说,遇到的难题也都会在一起想想办法本身我们两个中班在一起两个班的孩子都认识的差不多,经常习惯性的就会聊起来这个那个,因为我们每天和孩子们接触,完全能感受到孩子的那份纯真,真是走着坐着都在聊孩子,我想也许这就是幼儿教师身上所带的特点吧把每一个孩子身上的特点和在园发生的事情每天都回及时的跟家长沟通反馈,让他们及时了解在检查教师基本功练习的时候,每天也都在积极的去练习,虽然这是一项任务,但是真正的练习的时候自己的水平也在不断的提高这个学期自己在平时里会习惯性的拿起业余书籍时不时的去翻阅一下,虽然没有坚持下来,但是我去做了,并不像以前那样买来了放在那里当摆设在区域活动中能融入到孩子们的世界里观察孩子和他们一起玩游戏,跟他们有了更多的交谈人无完人,自己存在着太多的问题我想新的学期新的开始,自己努力学习提高工作水平把没能坚持下来的看书新的学期要把它当做一项活动,自己来养成一个习惯在活动中更好的学会去如何观察孩子的游戏,学习经验既然自己选择了这份工作,在今后的工作中就应该不断的学习,多看书,在反思中成长来提高自己,与家长多沟通,实现家园同步,与班内老师团结合作,力求以后的工作做得更好2022年青年教师成长工作总结教师,,一个平凡而又伟大的职业,踏上讲台成为了一名教师,那时的兴奋难以言表因为终于可以站在讲台上去实现自己的人生价值,把自己所学的知识传授给学生转眼间半年过去了,我也渐渐体会到了作为一名教师的酸甜苦辣在这半年中能够顺利、开心完成工作,我要感谢学校领导的关怀和信任,感谢热情给予我帮助的每一位教师,在业务上给予我的指导,都让我受益匪浅,没有他们的帮助和鼓励就没有我今天的成绩这段时间里,我深刻体会到了做一名教师的艰辛和快乐因为年轻,活力有余而经验不足,热情有余而沉稳不足,但这更激励我加倍投入地工作、努力地学习和深刻地反思我认为想成为一名合格的教师应做到以下几点
一、时刻保持一个良好的心态教师是一份平静的职业,教师的工作是平平常常的,心态决定教师的素质和教育教学工作业绩教师要以良好的心态勇敢地面对挑战,适应时代发展的需要工作中有很多事情需要我们主动去做,这样不但会锻炼自己,也提高了自身的素质,同时也为自己争取到更多的机会作为一名教师要有奉献精神,不去计较个人得失如果什么事情都需要别人来告诉我们,我们就已经很落伍了任何人都有自己的缺陷,都有自己相对较弱的地方,只要不断学习,去吸收时代的、别人的、科学的、优秀的东西学会学习,就会成功
二、懂得感恩是教师成长的必备素质要想成为一个优秀老师,得有一颗感恩的心,也就是要具有良好的教育心态因为感恩,你才有爱心,才会爱生活,爱从事的工作;有了爱心,才能长智慧,有了爱心,你才会努力,才会勤奋,才会反思,才会坚持,才会成长……现在回顾自己的成长历程,我觉得自己所付出的一切都源于感恩,是在感恩中静心学习,尽心工作,用爱心回报社会
三、反思是新教师成长的途径美国教育心理学家波斯纳说,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能是肤浅的知识因此,他提出了教师成长的公式成长二经验+反思我们最需要反思的就是自己教学行为,从教材解读与设计、教法与的选择、课堂细节的处理等层面去反思作为日常的教学,我常常用这样的几个问题去反思自己的教学这节课,我投入激情了吗?对教材的解读,有更恰当的角度吗?这节课的教学目标合理可测吗?这节课中最难忘的一个细节是什么?这节课最大的遗憾是什么?如果重新来教这节课,哪个地方最值得改进?反思的深度,决定着教学所能达到的高度活跃在教坛上的大师们,其实也是反思的高手,也是通过一步步的成长,才成为今日的“明星”作为一个老师,我们除了反思教学,还可以反思为人处事,反思一切可以反思的东西同时,要边反思,边记录,用键盘留下文字,为研究自己的教育教学提供鲜活的案例
四、有爱心、耐心,认真对待每一个孩子人的智力是不等的,有差距的,也就造成了学习的差异要想把孩子都达到统一标准是不可能,也就是说教好所有的孩子是不容易的用统一的眼光看不同的孩子是不对的要用不同的尺子来量孩子,发现孩子与与众不同的长处千万不要用一把尺子来量所有的孩子,那样你满眼基本上都是差的孩子孔子弟子三千,贤者才七十二爱因斯坦小学呆头呆脑,学校开除;黑格尔大学毕业,辅导员的评价“此人智力中等,不善长哲学二没有想到开了个天大的玩笑,黑格尔成为哲学大师孩子的发展有快有慢,我们怎能凭孩子的一时表现,判断他的一生呢?在这半年中能够顺利、开心完成工作,我要感谢学校领导的关怀和信任,感谢热情给予我帮助的每一位教师,在业务上给予我的指导,都让我受益匪浅,没有他们的帮助和鼓励就没有我今天的成绩这段时间里,我深刻体会到了做一名教师的艰辛和快乐因为年轻,活力有余而经验不足,热情有余而沉稳不足,但这更激励我加倍投入地工作、努力地学习和深刻地反思,就这样我们一天天快乐地成长着宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来我知道自己身上还有许多需要改进的地方,但我要说年轻就是我们的资本,我们有着不甘落后的进取心,我会充满激情地奋斗、开拓、进取,将青春挥洒在自己热爱的教育热土上,我无怨无悔2022年青年教师成长工作总结从事教师职业十多年就会产生教师职业的倦怠,怎样走出职业倦怠,突破高原期,实现第二次成长呢?聆听了专家名师的讲座,让我茅塞顿开,对未来又充满了期待和向往现将几点收获体会总结如下
一、要读书在知识经济时代,教师仅仅能恪守职责、有崇高的事业心已经不够了,时代呼唤具有更多业余特长的专家型的优秀教师教师职业的业余化是社会进步的必然要求,是教师教育发展的方向教师要以合理的知识结构为基础,具有专门的教育教学实践能力,并能有效地、创造性地解决教育教学领域中的问题教师的业余成长过程就是教师素质的提高过程没有教师的业余化发展,教师的历史使命就无法完成近几年来,在教师业余发展问题的相关研究和探讨中,有越来越多的专家学者倡导教师行为行动研究者、教师成为解放性行动研究者,主张教师从被动地业余发展向主动地进行其教学行为内涵上的业余化转化教师的业余化更加注重教师在现实的教育教学情景中教学行为内涵和品质上的表现,教师个体内在的业余性的加强也更需要教师主体的自我认识、自我更新,以求胜任研究型或专家型的教师角色如果没有教师个体自觉主动地通过读书进行教育理念的更新、教学经验反思,以及自身素质完善,就无法真正达到教师教。