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文本内容:
大班科学领域一地铁逛京城授课教师李晨配课教师史海娇
一、活动由来国庆节长假引发了旅游的热潮,对节日的各种见闻也成了孩子们滔滔不绝的谈论话题,孩子们在班里欣赏着家庭出游的照片,交流着各自去过的景点,从而产生了我们班的主题“我爱北京我的家”在这一过程中,出行方式也成了孩子们讨论的话题之一,大兴紧邻四号线,交通便利,许多家庭在出游期间都选择了地铁出行,虽然幼儿有乘坐地铁的经历,也能够了解地铁出行的便利,但是这些经历都源自于父母长辈,家长也很少会引导孩子去注意和设计乘坐地铁的方式及换乘方法,幼儿缺少这方面的感知经验大班幼儿独立解决问题的意识和能力逐步增强,在家庭出游的过程中不应仅仅扮演游玩者的角色,更应该成为家庭出游计划的设计者,参与路线的选择、出游物品的准备工作,这一过程也是培养幼儿的责任意识和解决实际问题能力的有效途径因此,我抓住了这个教育契机,从幼儿生活实际出发,以设计出游路线为主要内容,引导幼儿关注北京地铁线路图,了解换乘方式,尝试设计不同路线出行方案,提高幼儿读图理解能力和实际运用能力
二、活动目标
1.认识图例,能够根据图例、提示等信息指认地铁线路
2.通过观察比较,设计最佳乘车路线,并描述自己所设计的乘车路线
3.能围绕一个话题进行讨论,学会理解和尊重他人的不同建议
三、活动重点、活动难点活动重点通过观察比较,寻找并设计自己的最佳乘车路线活动难点能够倾听并尊重他人的建议和观点,通过协商、比较推选最佳路线
四、活动准备物质准备白板课件、地铁线路图、统计表、彩笔、抹布经验准备首先,幼儿通过班级主题“我爱北京我的家”对北京的著名景点有所了解,在通过第一次的教育活动,幼儿利用地面、白板的互动,初步认识了地铁线路图,以及1号线、2号线、4号线等5-6条常见的地铁线路名称,认识换乘站,并了解了换乘站的作用,能够利用换乘站设计乘车路线
五、活动过程(-)复习回忆,导入活动
1.教师小朋友们上一次活动我们帮助丽丽从机场走到了天安门,认识了我们地面上这些地铁线路,你们还记得他们的名字吗?幼儿回忆上一节课的活动内容,指认地面上比较常见的几条地铁线路名称
2.教师上一次活动结束后,我们小朋友告诉我说他发现了更多的地铁线路,你们都知道这些线路的名称吗?出示完整地铁线路图,请幼儿找一找之前在地面上没有的新的线路并尝试说出名称
(二)认识图例,巩固经验
1.教师引导幼儿指认地铁线路名称,教师“你是怎么快速的知道它是几号线的?你用什么办法知道它的名字?”引导幼儿发现地图中的地铁标志,并认识图例
2.教师在这些地铁线路上,有许多我们北京的景点,请你来认一认它们都是什么地方教师出示景点的图片,幼儿回忆已知经验,指认这些景点名称
3.教师国家体育场在地铁的哪一站呢?它也是有颜色的秘密的出示景点相关的站点名称,并予以颜色的暗示,景点名称的颜色与它所在的地铁线路颜色一致
(三)小组操作,设计路线
1.确定起点与终点,请为自己设计出行路线,从小朋友熟悉的四号线“西红门”站出发,每个小组经过协商选择出本组喜欢的景点作为终点
2.教师请每个小组的幼儿商量好,选择一个目的地,然后请你来设计路线,设计完成后将你的设计乘坐站数及换乘次数记录在你们小组的统计表内,并在组内通过协商,选择出你们小组公认的最佳路线,一会儿我们一起来分享
(1)小组通过协商选择一个自己想要去的终点,幼儿首先找到自己所选的第2页,共4页景点的位置,再利用小地图进行路线设计,并将自己最满意的结果记录在统计表内2幼儿在组内进行讨论,推选出小组内的最佳路线教师引导幼儿注意倾听他人的不同意见
3.组内推选出将本组公认的最佳路线幼儿进行小组内的设计,根据起点终点自行设计路线,并与自己组内同伴进行验证与分享,发现同伴设计的路线比自己的少后鼓励幼儿可以再次尝试挑战同伴,最终小组协商推选出小组内认可的最佳路线
4.哪一组选择出自己的最佳路线后,利用白板的荧光笔功能,将结果记录在白板的地图中四分享经验,拓展延伸
1.在介绍自己组的最佳路线之前,请幼儿先介绍终点位置,其他幼儿根据上面幼儿的介绍,找到终点位置
2.教师请幼儿介绍自己组内的最佳路线,请幼儿说明选择这一条路线,共走了多少站、换乘几次,以及换乘办法,如“我们设计的线路一共11站,换乘了一次地铁,乘坐4号线从西红门出发,先换乘10号线,再换乘1号线,走到北海北”
六、信息技术的应用特色在交互式电子白板的辅助下,根据大班幼儿的年龄特点、兴趣需要,在活动设计中,利用交互式电子白板大屏幕,将真实的北京地铁线路图投放到白板上面,再利用白班的拖拽、遮盖功能,使幼儿能够学会看地图图例,指认地铁线路另外在孩子操作结束后的分享环节,我利用交互式电子白板的荧光笔特色,幼儿将自己的行走路线呈现在白板上的地铁线路图当中,使幼儿的分享清晰可见在活动材料的提供上,我利用Photoshop制图软件设计操作材料,首先在地铁线路图的设计上,我将原版的地铁线路图中所有能够产生干扰的站点名称全部删除,保留下部分北京特色景点站点;其次,在景点操作卡中,所有景点所在的站点名称也通过PS软件制作予以幼儿颜色的暗示,颜色与它所在的地铁线路颜色一致,我认为这是我本次活动设计的亮点之一,满足不同幼儿的发展需求,认识汉字的幼儿可以通过汉字寻找景点所在位置,不认识汉字的幼儿也可以通过颜第3页,共4页色的暗示快速找到景点所在,提高了幼儿观察、读图理解能力
七、活动反思本次活动,基于幼儿生活的经验和他们近期的热议话题,创设贴近大班幼儿的生活化的教育,活动环节层层推进,在有效激发幼儿学习兴趣的同时,充分调动幼儿学习的主动性和积极性,发展了幼儿的观察、比较、判断能力在小组操作环节我运用了实践操作法,让幼儿在自主探索中学习,在体验中学习,在过程当中学习,把过程展现在幼儿面前,利用统计表,让幼儿的学习看得见,通过直观的比较、讨论,将每一组的最终方案利用白板的荧光笔功能呈现在电子白板中在设计过程中,幼儿点数乘坐站数的方式是幼儿的已知经验,在这里我充分利用家长资源,向班级中的小学老师家长咨询,最终确定“从某地到某地乘坐几站车?”出发站点不算在内,给予幼儿科学的认知,同时为幼小衔接奠定基础在设计路线与分享时,我充分尊重幼儿的想法,活动中刚好出现两组幼儿选择了同样的目的地却路线不同,我让幼儿各抒己见充分表达自己的看法,在这里没有固定的答案与固定的路线,教师认可每一个幼儿设计的路线,鼓励幼儿在坐地铁时去实践自己的想法,获得真实的生活体验培养了幼儿认真专注、积极主动的学习品质,促进每个幼儿在不同水平上得到发展,丰富幼儿的生活经验,让幼儿能够热爱生活、体验生活,倡导绿色出行,唤起了幼儿身在北京对北京的热爱第4页,共4页。