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北师大版英语教学交流研讨培训心得体会为了促进英语教师进一步学习新版英语课程标准,在教学中落实立德树人根本任务,发展学生核心素养,为广大教研员和教师不断深化英语教学改革的创新性研究和实践过程提供更多的支持与服务,北师大出版社联合北师大版英语教材编写于11月25日,举办了为期一天的“2022年北师大版小学、初中、高中英语教学交流研讨会”我有幸参与了本次研讨会会议的主题是“新课标理念下的英语教学探索与实践”承担培训的教研员和老师们分享的内容丰富多样,指导教育教学工作的做法科学实用,值得我们深入思考,反复学习
一、认识英语学科大观念,明晰教学设计的方向
1.基于“大观念”下的单元整体教学上午,王蔷教授就《基于大观念的单元整体教学设计与实施》做了专题讲座,王蔷教授首先阐述了大观念的内涵本质和特征,然后结合具体案例,围绕“什么是单元整体教学设计?”,“如何基于大观念开展单元整体教学设计?”两方面内容与老师们进行交流和分享通过聆听使我认识到大观念是学科育人最有价值的知识,它统领课程内容的组织、教学活动的设计和学业的评价方式我们教师要基于课程标准,围绕特定主题,对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后,结合学习主体的需求,搭建起一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元,要引导学生基于对各单独语篇小观念的学习和提炼,逐步构建基于该单元主题的大观念将碎片化、缺乏逻辑关联的内容看成整体,以单元作为一个整体,对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后,提炼单元的核心价值,提炼大观念,挖掘育人功能,将单元进行优化整合,合理分配单元课时,确定单元目标,立足单元大观念,提炼各课时的小观念,并明确各课时小目标,并合理设计评价活动和评价指标,以评促学,形成“教-学-评”一致的课堂教学
2.基于大观念的单元整体教学设计下午姚达文教授以《基于大观念的单元整体教学设计》进行了专题讲座姚教授主要以四年级下册《What timeis it》为例就“如何基于大观念设计单元整体教学设计”做了具体的交流与分享,使我豁然开朗,设计一单元的教学,可从以下方面入手
(一)依据课标,分析单元内容,提两个语篇主题意义;
(二)基于各语篇的主题意义,依据学生的认知经验,重组单元内容;
(三)基于各语篇的主题意义,提炼单元主题大观念和语言大观念;
(四)基于主题和语言大、小观念,制定单元与课时教学目标,课时目标要以单元目标为基础;
(五)创设单元情境线,丰富学生的语用体验;
(六)秉承英语学习活动观,推动“教-学-评”一体化设计作为英语教师要运用自己的智慧,合理运用整合教学资源;增加互动,把学生的兴趣放在首位,关注每一位学生;活动设计要有层次性、有梯度,真正提升学生的英语素养
二、理解“教-学-评”一体化,优化教学目标的制定“教一学一评”一体化的理念逐渐走进义务教育的教学实践在基于英语学科大观念的“评”中,学生的意义建构和主题学习是在师生互动和生生互动中自然而然地发生的我们可尝试将学生完成学习后的综合素养表现融入单元和课时教学目标中下午徐老师的示范课《A poemfor allseasons》就很好的实践了这一点,使学生通过语言知识的学习,生成真实有意义的思考和表达这样的教学于学生而言将是一个走心的经历
三、重塑教师观,改进教学过程英语学科大观念视域下的“教师观”体现的是由重“教”转向重“学”,即由侧重向学生进行知识传授转向帮助学生学习、运用知识,发展语言运用能力,形成内在素养,实现落实立德树人根本任务徐老师的示范课《A poemfor allseasons》为我们做了向导,她从学生“学”的角度设计由简到繁、由易后难、前后相连、层层深入的课时活动,构成一串“活动链”,让学生在情景交融中感受、体验、学习、理解和运用
四、夯实专业知识,提升教书育人水平俗话说“活到老,学到老”,教师的专业成长离不开学习,通过学习,可以让我们增加知识、开阔眼界、拓宽视野、增长见识,还可以让我们感悟道理作为一名学科教师,我们需要潜心研究学科专业的规律,潜心研究学科教学的章法,让学生乐学,善思,让他们逐渐具备多学科多角度看世界的眼光“教而不研则愚,研而不教则虚”,教研如同教学之两翼,相互依托、相互促进!作为一线教师,我们要结合实际情况学以致思,学以致用,学以致慧教师不仅要懂得借助恰当的教学手段完整的把握教学内容,而且要善于“瞻前顾后”的设计任务,以及“化整为零”的创设情景,从而达到进一步优化整体教学,提升课堂教学实效的目的。