小学语文三年级上册25《灰雀》（教案）1

灰雀教学方案第1课时【教学目的】

1.认识10个生字，会写“郊、养、粉、谷、粒、男、或〃7个字

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解文章的主要内容

3.能带着问题默读课文，找出关键句子，体会灰雀的得意，感受列宁对灰雀的喜欢【教学重点】1,正确认读书写课内生字

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解文章的主要内容【教学难点】找出关键句子，体会灰雀的得意，感受列宁对灰雀的喜欢【教学过程】

一、课程导入L出示灰雀图片师同学们，你们见过图中的小鸟吗？预设没见过师你看它有红红的胸脯，尖尖的小嘴，多么得意啊！这就是一一灰雀！关于灰雀，还发生过一个有趣的故事呢！

3.出示课题灰雀？，让我们一起读一读课题（板书？灰雀？）设计意图利用灰雀的图片，激发学生阅读课文的兴趣，拉近学生与课文的间隔图片的呈现，有助于加深学生的印象，也有助于他们理解课文内容

二、整体感知L自读任务

（1）标好自然段12）出示自读要求请同学们认真读课文，把自己读不准的字圈一圈，画一画

（3）遇到难读的句子多读几遍

（4）学生自读时，师相机巡视纠正学生坐姿和读音4•集中识字同学们，为了更好的理解列宁和男孩与灰雀之间发生的故事，我们先来学习课文的生字吧!11）出示课文中要求会认的字

①ning xiongpu zha列宁胸脯面包渣

②re xlcheng惹人喜欢可惜老实（§）ydng hudzhe仰望或者

（2）请同学们借着拼音读一读这些字，想一想你们有哪些记住生字的好方法，可以和大家一起分享吗？预设加一加部首识字根本字识字看图识字相近字比拟（比一比）点拨

①借助形声字的特点来识记“胸、脯、渣、惜、诚〃识记形声字的口诀（出示）“根本字表音，部首表义〃胸“月+匈〃，“月〃与身体部位有关，“匈〃音节为xiong〃，所以胸读“xi6ng〃组词胸口、胸闷出示课文句子两公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的脯“月+甫〃，“月〃与身体部位有关，“甫〃音节为“fu〃，脯是一个多音字，可以读作“何〃、“pil〃，在这里取第二个读音，读“pf,组词肉脯、脯子出示课文句子公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀两只胸肺是粉红的，一只胸脯是深红的渣“7+查〃，7〃与水有关，“查〃音节为“zha〃，所以渣读“zhd〃组词油渣、豆渣出示课文句子列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给他们带来面包渣和谷粒惜“小+昔〃，“巾〃与心理有关，“昔〃音节为“Xi〃，所以惜读“Xi〃组词可惜、珍惜出示课文句子列宁自言自语地说“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了〃诚“I+成’-与心情有关，“成〃音节为“cheng〃，所以诚读“ch6ng〃组词诚信、老实出示课文句子列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道，男孩是老实的设计意图通过形声字“部首表义，根本字表音〃的特点，加深识字记忆过渡接下来我们一起来玩个小游戏吧，老师出示上述6个形声字字卡，同学们来组词

②组词游戏随机出示上述6个形声字字卡，指名学生组词

③语境中识字出示课文句子列宁说“它一定是飞走了或者是冻死了天气严寒，它怕冷〃“或者〃的意思是或许，也许，表示选择关系

④加一加假设+心----惹准备字卡假设〃“心〃，请学生把它们按顺序组合好，说出读音并组词出示课文句子它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜欢

⑤部首换一换拍打的“打〃的”才〃换成“…〃，就是安宁的“宁〃欢送的“迎〃的L〃换成“彳〃，就是仰望的“仰〃出示课文句子列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给他们带来面包渣和谷粒设计意图通过让学生在黑板上贴字卡组合新字这一环节，增加学生的课堂参与度，调动学生学习积极性设计意图通过集中识字扫清字词障碍，为阅读、理解课文打下根底同时为之后的问题探究作铺垫

三、问题探究自主探究

1.探究任务课文讲了一件什么事？找出关键句子，体会灰雀的得意，感受列宁对灰雀的喜欢

2.探究活动1同学们，生字学完以后，我们读课文一定更通顺了，如今，我们就请一组同学分自然段朗读课文，边读边考虑除了灰雀，课文中还写了谁，他们做了什么？预设除了灰雀外，故事的主要人物一一列宁、男孩，他们做的事情一一灰雀不见了、列宁找灰雀、男孩放灰雀〔板书灰雀不见了列宁找灰雀男孩放灰雀师能不能借助人物关系图，简单说说灰雀、列宁和小男孩之间发生了什么故事？预设一只胸脯深红的灰雀不见了，列宁没有找到灰雀，最后男孩放回了灰雀师请你默读第1自然段，画出描写灰雀的句子，体会灰雀的惹人喜欢之处预设两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜欢师这样的灰雀，你喜欢吗？假如有一天你遇见了这三只灰雀，你会做什么？预设

①喜欢，我会给它们喂食物

②喜欢，我会停下来听它们唱歌师多么漂亮得意的灰雀呀，请你带着对灰雀的喜欢，再读读这句话吧（板书漂亮得意）两只胸肺是粉红的，一只胸脯是深红的它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜欢

（2）师请你默读第

1、2自然段，画出列宁对灰雀的做法，再猜猜列宁是怎么想的？预设列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒师看着这三只欢快的灰雀，列宁是怎么做的？你感受到了什么？预设从“每次、都要、仰望、经常、带来〃感受到列宁对灰雀的喜欢师你能不能也用“每次都〃说一句话预设每次出门，妈妈都会提醒我路上小心师请你读一读这句话，读出列宁对灰雀的喜欢列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒师列宁对灰雀还做了什么呢？预设一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发现那只胸脯深红的灰雀不见了他在周围的树林中找遍了，也没有找到师当看到胸肺深红的灰雀不见了，列宁会是怎样的心情？预设

①列宁心里会很着急，这三只灰雀到底去哪了呢？（板书着急〕

②列宁会很担忧（板书担忧）

（3）师此时的列宁该多着急啊！结合课件上出示的内容，请你想象一下，列宁都找了哪些地方？他是怎样找的？出示列宁走到那棵红松下，他（怎么样地找），可是没有找到又走到灌木丛中，他（怎么样地找），可是没有找到又走到,他（怎么样地找），可是还没有找到预设

①列宁走到那棵红松下，他仰起头屏住呼吸，仔细在枝Y间寻找着，可是没有找到

②又走到灌木丛中，他弯下腰学着鸟叫，一点一点在灌木丛中仔细搜索

③又走到小溪边，他盯着水面，仔细地搜索着，可是还没有找到师这样找，就是文中说的“找遍了〃设计意图本环节主要引导学生学习课文主要内容，并可以将故事用简单的语言概括清楚,以此进步学生语言运用的才能及概括才能同时，引导学生体会灰雀的惹人喜欢，感受列宁对灰雀的喜欢，为后面揣摩人物的心理作铺垫，降低理解难度

四、书写指导过渡同学们真会读书，相信写字也可以写得棒棒的如今我们来学写七个生字它们是什么构造的汉字？哪些字容易写错呢？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧

1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写郊、养、粉、谷、粒、男、或点拨:

（1）“郊〃是左右构造，书写时左窄右宽七笔横撇弯钩一笔写成，八笔竖长一点

（2）“养〃是上下构造，羊字头的三横长短有变化，间距要均匀，撇捺要舒展

（3）“粉〃是左右构造三横写短一点，向右上倾斜，六点是短点

（4）“谷〃是上下构造，撇捺要舒展，下面的口要写得扁平一点

（5）“粒〃是左右构造三横写短一点，向右上倾斜，六点是短点，十撇横中线起笔⑹“男”是上下构造,上半部分“田〃扁平，下半部分“力〃位于“田〃的正下方，宽度与“田〃同宽

（7）”或〃是半包围构造，第一笔横要短，稍向上斜，斜钩要舒展，撇要穿插到提的下面,最后一笔是右上角的点

2.学生练习书写，老师巡视课堂，推荐展示几位“书法家〃的书写供学生欣赏〔可拍照上传评比）点拨书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况设计意图通过分析本课要求会写的13个字，第1课时选取“郊、养、粉、谷、粒、男、或〃7个左右构造的字，引导学生观察生字构造，明确书写笔顺，做到标准书写生字教学归类分组，详略得当，具有效率

五、课堂小结小结同学们，惹人喜欢的灰雀不见了，它去哪儿了？最后回来了吗？我们下节课将继续学习

六、布置作业课后作业搜集有关列宁的小故事第2课时【教学目的】L会写“者、冻〃等字

2.分角色朗读课文，能读出对话的语气3,能带着问题，边默读边揣摩人物内心的想法能体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩的老实与天真【教学重点】分角色朗读课文，能读出对话的语气【教学难点】能带着问题，边默读边揣摩人物内心的想法能体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩的老实与天真【教学过程】

一、课程导入

1.复习字词通过上节课的学习，我们认识了很多新的生字朋友，一起来认读一下词语吧（出示词语）列宁胸脯惹人喜欢仰望面包渣或者可惜老实

2.回想课文主要写了什么？预设课文主要写了一只胸脯深红的灰雀不见了，列宁没有找到灰雀，最后男孩放回了灰雀的故事（板书灰雀）

3.导入新知列宁在周围的树林中找遍了，也没有找到灰雀，它到底去哪儿了呢？这节课我们继续跟着列宁找灰雀设计意图通过认读词语游戏，以学生喜欢的方式检查生字词的掌握情况通过对第一课时所学内容的回忆，对本课内容的学习做好铺垫

二、问题探究自主探究

1.探究任务学习全篇课文，通过分析课文，揣摩人物内心的想法，体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩的老实与天真

2.探究活动

（1）师列宁到处都找遍了，都没有找到灰雀这时看见一个小男孩，他对小男孩说了什么呢？请你默读3—10自然段，用横线画出列宁说的话预设“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？〃“一定是飞走了或者是冻死了天气严寒，它怕冷〃“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了〃“会飞回来？〃师同学们，你们发现了没，这里每句话都提到了谁？预设都提到了灰雀师你们感受到了列宁怎样的心情？预设着急、担忧师请你们再读读这几句话，读出关心、着急的语气“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？〃“一定是飞走了或者是冻死了天气严寒，它怕冷〃“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了〃“会飞回来？〃

（2）师请你们再次默读3—10自然段，找出描写小男孩的句子预设1男孩说“没……我没看见〃师你猜一猜，“没〃字的后面用省略号，说明了什么呢？预设说明小男孩很惊慌，说话时吞吞吐吐的〔板书惊慌）师联络生活，你什么时候也会这样吞吞吐吐地说话？预设犯错误的时候师他为什么不敢说出实情呢？预设他怕被列宁责怪，不敢讲师想象一下，男孩可能怎样想呢？把他的想法放到句子中，说一说男孩想（），说“没……我没看见〃预设男孩想我要不要说呢，他知道了一定会责怪我吧，还是不说了吧，说“没……我没看见〃师请你加上动作、神情，读一读这个句子男孩说“没……我没看见〃预设2那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲师为什么男孩想说又不敢说？〔板书想说又不敢说）预设被列宁对灰雀的担忧感染，但又怕被责怪预设3男孩看看列宁，说“会飞回来的，一定会飞回来的它还活着〃“一定会飞回来！〃男孩肯定地说师请你比拟下这两个句子，你发现了什么？预设

①“一定会飞回来〃出现了两次

②男孩最后是“肯定〃地说

③最后用了感慨号师猜一猜，小男孩在说这些话时，心里可能在想什么？预设抓走灰雀是我不对，我要把它放回来师小男孩发现自己错了，决心要改正，请你再来读一读这两句话，读出越来越坚决的感觉1板书坚决）男孩看看列宁，说“会飞回来的，一定会飞回来的它还活着〃“一定会飞回来！〃男孩肯定地说

（3）师从不敢讲到肯定地说“灰雀会回来的〃，是什么让男孩有了这样的变化？请你再次默读3—10自然段，从文中找答案预设列宁自言自语地说“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了〃师自言自语什么意思？预设自己跟自己低声说话师请你联络上下文，想想列宁是说给自己听的吗？他为什么这样说？预设

①列宁的话外表上是自言自语，像是说给自己听的，其实是说给男孩听的

②列宁猜到小男孩知道灰雀的下落，想让小男孩认识到错误，放回灰雀师想一想，列宁和小男孩在对话的时候，他内心的想法是怎么样的？预设列宁心里担忧、关心灰雀，同样也尊重呵护小男孩，他想通过表达对灰雀的担忧，使孩子内心受到震动、感染，认识到自己的错误〔板书担忧关心尊重呵护）师灰雀最终回去了吗？预设回去了师请你默读11—13自然段，看到灰雀回来之后，男孩和列宁是怎样表现的预设列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱那个男孩站在白桦树旁，低着头师小男孩为什么“低着头〃？预设男孩还在为自己的错误感到懊悔、内疚师小男孩心里在想什么？出示那个男孩站在白桦树旁，低着头，心想o预设那个男孩站在白桦树旁，低着头，心想对不起，小灰雀，我不该把你抓走占为己有，请你原谅我师列宁又是怎么做的？预设列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？〃师列宁为什么不问男孩，却问灰雀？预设列宁不愿直接拆穿男孩，表达了他对孩子的尊重和呵护师列宁看看男孩，又看看灰雀，心里会想些什么呢？出示列宁看看男孩，又看看灰雀，心想，微笑着说“你好！灰雀,昨天你到哪儿去了？〃预设列宁看看男孩，又看看灰雀，心想小男孩是个老实天真的好孩子，于是微笑着说:“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？〃〔板书老实天真）

（4）师带着课后第三题的问题“从哪里能看出列宁和小男孩喜欢灰雀〃默读课文，一边读一边画出表现人物喜欢灰雀的语句，然后和同学交流预设

①第1自然段中描写列宁经常看灰雀、喂灰雀的语句，表现了他对灰雀的喜欢

②第2自然段中描写列宁到处找灰雀的行为，表现了列宁对灰雀的关心

③第3-10自然段中，列宁和男孩的对话，显示出列宁想要感化男孩找回灰雀的愿望这些语句都表现出列宁对灰雀的喜欢

④男孩先把灰雀抓起来了，因为他喜欢所以想独占；当意识到自己行为错误时，又把灰雀放回来，因为喜欢灰雀，所以还它自由男孩的语言和行为，都表现了对灰雀的喜欢设计意图从整体到部分，分步揣摩人物内心，更好地把握人物的心里轨迹

三、课堂小结小结同学们，这篇课文写了列宁发现公园里灰雀的失踪与男孩有关，虽担忧关心着灰雀,但他不直接批评，而是通过交谈，让男孩从惊慌到想说又不敢说最后意识到自己的错误，主动放鸟归林，表达了列宁的善解人意、对男孩的尊重与呵护，以及男孩的老实和天真

四、拓展延伸古今中外就有不少关于“老实〃的名言，请你读一读这几句话，感受古人的智慧吧！2人而无信，不知其可也一一孔子2老实是人生永远最美妙的品格一一高尔基2言必信，行必果一一子路2内不欺己，外不欺人一一孔子设计意图拓展学生对有关老实名言的理解和认识，理解名人大家对老实的重视

五、书写指导过渡同学们，接下来我们来学习剩下几个生字的书写，它们是什么构造的汉字？哪些字容易写错？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧L组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写“者、冻、惜、肯、诚〃点拨

（1）“者〃是独体字，书写时四笔长撇要在第一笔短横的右上方一点起笔，穿过中心点

（2）“冻〃是左右构造偏旁是两点水，二笔提从横中线下方起笔，穿过横中线

（3）“惜〃是左右构造六笔竖比五笔竖稍长一些，七笔横写在横中线上

（4）“肯〃是上下构造，书写时上半部分“止〃要写得扁平，四笔横要写得长一些，下半部分“月〃也要写扁平些

（5）“诚〃是左右构造，书写时左窄右宽六笔斜钩在竖中线起笔

2.学生练习书写，老师巡视课堂点拨书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况设计意图本环节意在引导学生观察汉字的构造，标准书写，明确汉字笔画及笔顺重点字、重点笔画进展指导

六、布置作业

1.当堂练习练写生字

2.课后作业把这个故事说给家人听。