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文本内容:
[丑小鸭)说课
一、教材[丑小鸭)和(从百草园到三味书屋)、〔爸爸的花儿落了〕、(诗两首)、〔伤仲永〕同属于第一单元这个单元的文章都以“成长〃为主题,有的记录了作者成长的足迹,有的展示了他人成长的历程,都能给学生以有益的启迪〔丑小鸭)这篇童话记录了一只丑小鸭的成长历程它原来处处受嘲讽,处处受排挤,但是它不自卑,不气馁,经过他自己的努力、奋斗,最终变成了一只漂亮、高贵的白天鹅这个故事告诉我们只要保持心中那份恒久的梦想,并为之努力、奋斗,终会有成功的那一天[你正在扫瞄〔老百晓在线)提供的文章〕
二、目标教学目标新课标指出学生阅读应让学生在积极、主动的思维活动和感情活动中,加深理解和体验,获得思想启迪,形成积极、正确的人生态度结合本课的自身特点,我制定了以下三个教学目标
(1)了解丑小鸭的遭遇,复述课文大意
(2)品味、累积精彩语句
(3)把握丑小鸭这一典型形象,联想自己,写下体会重点新课标还指出学生阅读要“有较丰富的累积,形成良好的语感,加深体验和领悟〃从培养学生的语文实践能力出发,我把“理解文中重点语句的含义〃作为教学重点难点“一千个读者就有一千个哈姆雷特〃在具体的教学过程中既要珍视学生独特的阅读感受,又要充分考虑到学生思维水平的有限,所以我把本课的教学难点设定为“丑小鸭给你的启发〃
三、教学方法教法朱熹在〔孟子集注)中说过,“事必有法,然后可成〃教学方法的选择要符合学生的年龄特点,生动、有趣、能够吸引学生的注意力为此,我选择了导读法、谈话法、商量法、练习法来组织教学,指导学生充分体会丑小鸭的遭遇,引导他们学习面对困难不屈不挠、执著追求的态度学法新课标提出学生要“能复述表达性作品的大意,初步感受生动的形象和优美的言语,并与他人交流阅读感受〃结合本课情节曲折,寓意深刻的特点我在这节课的学习过程中指导学生用阅读法、复述法、商量法来把握文本充分发挥学生的主体作用,煨炼他们的口头表达能力和逻辑思维能力
四、教学设计本着教重启发、学重思维感知的教学原则,为了突出重点,分散难点;完成教学目标,优化教学过程本课我打算安排导入新课、感知教材、商量质疑、写作练习4个教学环节第一步导入新课美国当代著名的教育心理学家布鲁纳在[教育过程)一书中说“学习的最好刺激是对所学材料感兴趣〃文学大师托尔斯泰也说过,“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣〃因此,课的开始我利用多媒体显示图片,把丑小鸭和白天鹅形成视觉上的强烈比照,并提出问题“丑小鸭是怎样变成白天鹅的〃利用学生好奇的心理引出课文〔丑小鸭),激起他们阅读文本的兴趣第二步感知教材本着“读中有品,品中有悟,悟中有得〃的阅读原则,指导学生阅读课文,借助工具书,读准字音,例如“忌妒〃、“脖颈〃,理解某些词语的含义,比方”讪笑〃和”嘲笑〃有什么不同,并和学生一起搜集精彩语句在通读的根底上,引导学生抓住“丑小鸭〃的主要经历因为丑陋而被讪笑、被排挤;逃离家庭后还是被嘲笑、被侮辱;单独在冬天的湖面上拼命地游,最后累昏了,与冰冻结在一起;在春天苏醒后觉察自己变成了一只美天鹅进行条理清楚,感情充分的复述并结合安徒生的成长经历,指导学生明确丑小鸭就是他的真实写照第三步商量质疑学生在具体的学习过程中会对“丑小鸭本来就是一只白天鹅,还是后来变成了一只白天鹅〃产生疑问新课标要求学生对课文”能提整理己的看法和疑问,并能运用合作的方法,共同探讨疑难问题〃所以我在教学过程中设计了“商量质疑〃这个教学环节,结合课文中“那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人讨厌的鸭子〃和“只要你是一只天鹅蛋,就算是生在养鸭场里也没有什么关系〃和学生一起商量、解决问题在商量过程中引导学生由易到难、由浅入深、层层推动地向问题的深度、广度挖掘在商量质疑中锻炼学生的口头表达能力和逻辑思维能力第四步写作练习指导学生联系自己的生活实际,写一个片段作文(丑小鸭和我),要求写整理己的真实感受,并运用文章中的精彩语句
五、板书设计板书是教师备课过程中构思的艺术结晶,是学生感知信息的视觉渠道可以援助学生明确知识结构,正确把握知识内部的各种联系我设计的这个板书具有童话特点,用生动、形象的图片结合简洁的文字,直观表达出文本的感情和内涵。