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小学一年级语文第二册(春笋)说课稿教案一.教材分析与处理〔春笋〕是苏教版小学语文第二册第二单元的开篇之作,它描写春天到来之际,春笋破土而出,向上生长的情景,热情赞美春笋不怕困难,坚韧向上的生命力,和后面四篇课文共同描绘出一幅春景图,表达出新教材新、实、简、美的特点,是非常适宜一年级学生阅读的美文依据教材编写意图,新课标教学要求,结合学生思维感情、认知开展的需要和教学实际情况,从知识与技能、过程与方法、感情态度价值观这三个维度进行考虑,确定了以下知识、能力、感情目标知识目标认识17个生字,会写9个,学会4个偏旁部首;理解课文内容,体会春笋坚韧向上的生命力能力目标感情朗读课文,感受春天之美感情目标激发学生对春笋的热爱,对春天和大自然的赞美依据以上目标,将全课分为两课时,第二课时重难点确定为理解课文内容,体会春笋坚韧向上的生命力;感情朗读课文,感受春天之美二.媒体设计在以往的教学过程中,教学媒体通常以单机操作、单线型课件形式表现教师的教学设计,但是,这种课件有局限性,往往一位教师用了,其他教师就无法使用,使用不当甚至会造成一种新的满堂灌一电灌新时期,新课程,新方法,对教学资源的运用提出了新课题本着以学生开展为本,以效劳教学为宗旨,在〔春笋〕的教学中以网络为平台,设计了春笋的课程资源网页该网页贯穿于整个教学活动,分为生字学习、图片观赏、课文动画、相关资料、展示舞台、小小论坛共六局部,教师可以依据教学和学生实际情况有选择的运用整个媒体设计具有可选性.实效性.多层性.可操作性.可再生性
三、教法学法新课标倡导学生是学习和开展的主体,语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求,保护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进
4、放开资源,拓展学习新课标要求教师要为学生留出选择和拓展的空间,满足不同学生学习和开展的需要,建设放开而有活力的语文课程资源在这一环节中,整合课内外和网络资源,进行有效的拓展学习案例1:课前安排学生搜集图片、文字资料,在相关资料中登陆〔中国竹笋网站)进行搜索查找,并在课堂上商量展示为了进一步加强学生的感官认识,开阔学生视野,播放视频〔笋和竹的故事),向学生介绍春笋是竹子的嫩芽,肉质鲜美,有素食第一品”的美誉而竹的高风亮节,则得到了人们的讴歌推崇,早在新石器时代,笋和竹就进入了炎黄子孙的衣食住行,所以,我国又以竹子文化国度享誉世界,跨学科的整合学习,拓宽了语文学习和运用的领域,促使学生在不同内容和方法中渗透整合,初步培养学生搜集和处理信息的意识案例2新课标指出,学生的语文能力只有在言语实践的根底上才能获得,运用言语是低年级阅读教学中重要的迁移训练这样的设计,为学生创设了口语交际的时机,把课堂教学拓展到生活实际,使学生乐学、趣学、善学,享受到学习的乐趣案例3新大纲要求在阅读中累积词语,培养良好的语感视频〔春到人间〕展示出春天的美景,并同时出现与之相对应的词语你看,这是淙淙的春水,初融的春雪,阵阵春雷带来了春雨,春芽破土而出,生机勃勃,大地春暖花开,有红的、白的,真是春色满园,春光明媚,春意盎然,真是春色怡人啊!〔学记)中说”能博喻然后能为师”,学生在累积体验中,进一步体会到笋美、景美、人美、春更美建构主义认为,学习是学习者在肯定情境下,借助学习资源,通过教师及学习伙伴间的交流、对话、协商、商量,运用意义建构的方法获得的学生在拓展学习中能够加深对教材的体验,形成个性化的知识结构,提高语文素养
5、网上交流,反响总结大语文教学观认为,语文教学要打破课时、教材的束缚,把学习延伸到课外我要致辞以留言板的形式,为学生提供更多协商交流的空间,学生能够对自己的学习进行及时的反响评价,培养学生终生学习的意识五.板书设计板书设计以情为点,表现出笋美,春美的主题春笋
六、教学总结〔春笋)一课的教学设计,以心理学、建构主义理论为指导,依据新课标精神,以学生为主体,教师为主导,使语文教学与媒体运用形成新的整合模式利用情景资源,创设情景;运用教材,感知课文;整合课程资源,质疑探究;处理信息,拓展学习;网上商量,评价总结,最终到达知识建构的目标,促使学生自主.合作.探究性学习,致力于学生语文素养的形成与开展。