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文本内容:
《搭石》课堂设计
一、教学目标依据新课标的“三维”目标设计理念以及本课教材语言美、情感美的特色,对于本课教学我拟定了以下三个教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、体会乡亲们无私奉献、一心为他人着想的美好品德
3、学习作者仔细观察,细节描写的写作方法
二、教学重点理解课文内容,体会乡亲们纯朴、善良、无私奉献的可贵品质和一心为他人着想的美好感情
三、教学难点通过“搭石,构成了家乡的一道风景”这句话展开教学活动,理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情
四、教学过程
(一)情境导入,引出课题创设情境是语文教学的有效手段,上课一开始,我通过多媒体课件展示搭石图片,然后用富有感染力的语言导入“同学们,上节课我们初步认识了刘章爷爷家乡的搭石,知道了搭石是一道美丽的风景线那么,搭石究竟美在哪里呢?这节课让我们再一次走进刘章爷爷的家乡,感受搭石的美丽”,从而引导学生进入教学情境中,引发学生的学习动机,促进学习的有效性
(二)、精读课文,自主寻美通过课件出示文中最后一段文字(一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感),师孩子们,这一排排普普通通的搭石联结着乡亲们哪些美好的情感呢?请同学们自由地朗读课文的2至4自然段,边读边思考你从中感受到了乡亲们哪些美好的情感?发现了那些美?把最能打动你的句子用波浪线划出来,(让学生带着这个问题学习课文第二至第四自然段)我以一个问题贯穿整堂课的教学,引导学生利用朗读、思考、交流等方法自主挖掘搭石的“美”,让学生在主动、积极的思维和情感活动中,理解和体验到搭石的美通过摆搭石和走搭石两部分体现出来)学生自主阅读后全班交流,我根据学生回答的情况灵活引导学生进行以下几个情美的体验情境
(一)出示“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去”
1.指名朗读,质疑读着读着,哪些词语最让你感动学生能很快找出“无论怎样”、“只要”、“一定”、“找来”、“踏上几个来回”,“直到满意了才肯离去?”急着赶路却为何停下来呢?在回答这些问题的同时,,理解老人一心想为他人着想的优秀品质.指导有感情地朗读,进一步体会老人的心灵美,读出对老人的赞美.2,通过老人体会淳朴乡风,更加丰满人物形象:师(弓|述)看见上了年岁的老人还这样的为他人着想,如此善良,你觉得中年人会怎样做呢?青年人呢?那,像我们这样大的孩子呢?设置情景,让学生通过体验感受淳朴乡风,代代相传师小结平常的小事中,我们感受到了老人一心为他人着想的美好心灵,引导学生明白淳朴善良一心为他人着想也是一种美,是一种永恒的美板书淳朴善良,为他人着想情境二出示“每当上工、下工……给人画一般的美感”
1、指名朗读
2.理解“协调有序”:板书:协调有序
(1)师(质疑)这几句话描述了一个怎样的情景?(一行人走搭石的情景)
(2)创设情境,小组合作读(全班分成两组)师作者写得如此生动,使我们如同身临其境,现在让我们一起进入走搭石的行列中,前面的第一组,后面的第二组,咱们合作着读一读,我问问你们,现在你们走的是什么?(搭石)走的不好就要掉进水里,有没有信心,好,从这儿开始师(引述)每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序,前面的一(1组生抬起脚来),后面的一(2组生紧跟上去);前面的——(1生抬起脚来),后面的一(2生紧跟上去);前面的——(1生抬起脚来),后面的——(2生紧跟上去),两组交换角色体验如此抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,踏踏的声音,像——(轻快的音乐)美就出来了师有人踩脚么?有人跌入水中么?有人在指挥吧?(没有)对呀!却那样的默契,那样的有序原来,这样的动作就叫做协调有序多么和谐的美呀!再看看这个句子,你又从哪儿体会到美呢?
(3)、结合画面,理解“轻波漾漾,人影绰绰”描绘的是怎样的画面?学生谈感受预评2你体会到了水光,人影两相印的美,像一幅画一样,能读读吗?
(4)、美读佳句,背诵积累全班配乐齐读预评是的,这一行人走在搭石上,走出了音乐美,画面美,走出了乡亲们之间的和谐美师看到人们走搭石的情景,看到人们的心灵这样美,作者发出这样的感叹——(一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感)还从哪里体会到乡亲们美好的情感呢?情境
(三)出示“如果有两个人面对面同时走到溪边……人们把这看成理所当然的事”
1、指名朗读
2、师(质疑)你从这段话中感受到了什么?山里人特有的的淳朴、善良、谦让和敬老,来,让我们把心中的这份感动,通过朗读告诉大家师引读经常到山里的人,大概都见过这样的情景如果一();假如一()o
3、此情此景,多么感人,让我们情不自禁地要表达自己的赞美,如果你当时正站在岸边,你准备用怎样美好的语言来赞美他们呢?(生交流)其实他们不需要赞美,也不需要感谢,从这段话中找出—^词来证明
4、理解“理所当然”师(质疑)说说你对这个词语的理解(生交流)这里的人把什么看作是理所当然的事?师好一个“理所当然”,这里面藏着的不仅仅是一颗谦让的心,一颗敬老的心,其实这里面藏着的是一种习惯,家乡的人们还把许许多多美好的行为看成理所当然的事,假如遇到残疾人来走搭石……假如遇到孕妇来走搭石……假如一还有哪些假如呢?小小的搭石上,还有哪些感动我们的画面吗?请你把心中想象到的情景写下来(出示作业纸,轻声播放歌曲《让世界充满爱》)小小的搭石,演绎着人间的真情,我能试着写一写课件出示假如遇到,总要,人们把这看成理所当然的事如果遇到,总要,人们把这看成理所当然的事,,人们把这看成理所当然的事假生写话,稍后交流
三、总结全文,升华课文人文内涵
1、师小结一排排平凡的搭石构成了家乡的一道美丽风景,其实比这道风景更美的是走在搭石上的人啊!难怪作者在最后一段发出这样的感叹——齐读第5自然段
2、透过这一排排搭石,你感受到了什么?出示课件
3、课外拓展,说一说身边的平凡美雕塑大师罗丹说过“这个世界并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛”本文的作者就是从“搭石”这么一件很小的事物中,发现了美!,在我们的生活中,也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事它们虽小,却时时温暖着我们早上,老师走进我们的教室,看到同学们一张张笑脸,你们非常热情融化了我,让老师的心情放松了许多;这是一种美乘公交车时人们按顺序排队上车是一种美,在汽车上给老人让座也是一种美,这样的美还有很多很多,请同学们也睁大发现的眼睛,找找身边的美吧
四、布置小练笔,留住“美”师是的,美无处不在只要我们用心去感受生活,就会发现美其实就蕴藏在我们身边每一件平凡的事物中让我们象作者刘章一样,回去后拿起手中的笔,记录下我们身边的美吧!。