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文本内容:
学会运用加减法的关系计算十几减9O教学难点理解和掌握计算方法教学过程
一、复习准备教师挑选几位学生进行“找伙伴”游戏(具体过程参考探究活动)
二、学习新课L教学例1师数字娃娃们找到了自己的伙伴,便来到了果园摘苹果,一共摘了9个红苹果,2个青苹果它们一共摘了多少个苹果,你们能帮他们算一算吗?随后教师先后出示9个红苹果和2个青苹果,再出示集合图学生讨论:用什么方法计算?为什么?怎样列式?(因为要求一共摘了多少个苹果,所以用加法)学生回答后,教师板书9+2=110师苹果的总数是多少?如果数字娃娃们吃掉了9个,还剩几个?随后出示11个苹果图,教师一边把11个苹果画上集合圈,把9个红苹果画上虚线圈学生讨论用什么方法计算?为什么?(因为要从11个苹果中去掉9个,所以用减法)师怎样列式?学生回答后,教师板书11-9=师11-9的计算我们没有学过,怎样算?请同学们分组讨论,把你怎样想的说一说可能有以下讨论结果
(1)从图上看出从11个苹果里去掉9个,还剩2个苹果
(2)因为9加2得n,所以11减9等于2
(3)把9分成1和8,先用U减1再减8,得2(即11-9=11-1-8)
(4)把11分成10和1,先用10减9得1,再用剩下的1加1得20(即11-9=10-9+1)师通过讨论,我们知道一个问题的解决,可能会有许多方法同学们积极开动脑筋,想出的这些方法都是对的今天这节课我们重点研究第
(2)种计算方法请同学们观察左图和加法算式,右图和减法算式,想一想苹果的总数都是11个,其中一部分是9个红苹果,另一部分是2个青苹果为什么一个用加法,另一个用减法解答呢?(左图是把两部分合起来,求总数所以用加法右图是从总数里去掉一部分数,求另一部分数所以用减法)根据加法和减法的关系,又学过9+2=11,那么在计算11减9时可以怎样想呢?(想9加几得11,9加2得11,11减9得2)同时教师板书得数
2.指名复述想的过程读算式:9+2=11,11—9=
22、教学例2师这幅图是什么意思?(共有12朵花,去掉9朵,还剩几朵)怎样列式?师得多少?怎样想的?(9加3得12,12减9得3)同时板书得数3师这幅图是什么意思?(共有14个圆,去掉9个,还剩几个?)怎样列式?学生回答后,板书14-9=师得多少?怎样想的?(9加5得14,14减9得5)同时板书得数5读算式:12-9=3,14-9=
53、教学例3让学生在桌上摆一摆(先摆13个五角星,用手势表示去掉9个,还剩几个?),说一说(说出算式,并说出想的过程),算一算(学生说算式,教师板书13-9=4)同样方法学习16-9=
74、教学例4让学生看教科书,先独立在口里填数,教师行间指导,然后订正,并指定学生说出是怎么想的同时板书算式15-9=617-9=818-9=
95、小结教师指着减法算式,提问今天学习的新知识是什么?(十几减9)教师板书十几减9师这些减法算式有什么相同的地方?(被减数都是十几的数,减数都是9)怎样计算这些题目呢?(在做十几减9的减法题时,可以想9加几得被减数,这题就得几)这种方法就是想加算减,今后学习中还要用到。