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文本内容:
教师个人研修计划姓名学校任教学科数学任教学段小学三年级职称二级教师给学生一个世界,给老师一片天空,教学的艺术不在于传授本领,而在善于学习宣言激励、唤醒和鼓舞
一、发展困境L培训机制滞后有些教师从未参加过培训教育,知识结构陈旧,课堂上教学形式呆板,创新不足,影响教学质量,成为教师职业发展瓶颈
2.教师职业的倦怠每位教师在自己的职业生涯中或多或少地存在着停滞与退缩期,通常表现对教育教学意义认识不足不愿或不太情愿改变自己的生活、工作方式,排斥教育教学新理念、新方法的应用;对教学投入度不高,职业愉悦感降低;对职业知识进行创造、更新的创造感丧失,对传道授业解惑的成就感淡漠,对自己的职业权力、义务、责任缺乏清晰而一致的认同,工作时显得无所适从致使教学活动沉闷、枯燥和程序化,缺少升级和乐趣,直接导致教育教学质量低劣
3.教师职称评定困难每年职称指标少,符合条件的教师多;条件苛刻,其实给评职称附加这么多条件也是指标问题,为了解决指标困乏问题,各地九制定出一大堆限制条件;标准和办法欠规范,教师职称评定没有一个统一标准,一个学校一个标准,但都有其不合理性
二、成长需求L健全培训机制,加大培训力度必须从教师的培养、任用、进修各个发展困境阶段有连贯性地提高现代教师的专业水平和资质能力,即从终身学习理念出与需求发
4.增强责任感,与时俱进作为传道授业解惑的教师,更应该肩负社会责任感和使命感,“学为人师,行为示范”应该具有正确的政治方向、高尚的道德品行、深厚的文化素养和扎实的专业知识,在教书育人上要不断学习探索
5.重视与营造教师发展的适宜环境让教师感到人文关怀和和谐的气氛,能够腾出更多的时间、更大的精力投入到教学中,提高教学质量
6.需要信任拥有他人的信任,才能变得自信,才能获得施展个人才华的舞台,才有进取的力量,成长路上就不会孤单,才会拥有一种期待,才有成功的机会只有经历一次又一次的锻炼和磨砺,教师才能知不足而后勇,主动“充电”、“补氧”,充实自己,提高自己,完善自己,重塑自我,提升教育教学和管理等诸多方面的能力,使个人逐渐成熟起来,专业得到不断o
7.需要宽容教师在工作和生活中有缺点是正常的,实验失败、工作造成失误或犯错误是难免的宽容与和谐的氛围,能让教师越来越自信,面对所有困难和问题,不会有思想顾虑和过多的精神压力,勇于向困难挑战,勇于克服困难,解决问题,愈挫愈勇,激发创造潜能,少走弯路.
1.借助
2.0契机,参与
2.0系列线上网课培训学习等,获得相应学时,助力教师职称的评定;.
2.通过
2.0信息技术能力提升工程培训,产出个人的信息技术与学科融合的创新案例,提高个人信息化教学能力;
3.在
2.0项目学习中,思考信息技术的教学应用是否有效等问题,从而加强这方面的继续学习和能力提高;
2.0融合点
4.通过
2.0的项目学习,了解中国教师研修网全国大型直播活动,也借此
2.0的机会了解全国优秀教育信息化推进方法,也将自己学校、教师个人的学习成果、思考面向全国、全省推广辐射;5•把自己通过这次培训所学信息技术技能运用到平时的教学工作中,把信息技术运用到班级管理,运用到家校沟通等方面,把事情“融多为一”,为自己减负增效;
1.顺利通过
2.0培训,所有作业都优秀;.
2.产出1个优质的融合多个能力点的教学课例(课例包括教学设计、课堂实录、教学课件、辅助资源、微课程、教学反思等);学习目标
3.产出1个与优秀教学课例对应的“一课多点”课堂实录资源(课堂实录资源包括PPT、教学设计、课堂实录视频、辅助资源、教学反思等)
4.产出1个微课程资源(包括PPT、微课程方案,微课程视频,学生评价等)黄迪成长规划标表时间节点~~内容全览
2.0项目,找准学习定位,明确学习目标与态度,加入工作坊,了
5.9前解研修安排
5.25前制定研修计划,并完成所有
2.0线上任务结合本班级实际,精心设计1堂课,完成1个与课堂讲授有关的PPT,制
6.10前定一套针对学生信息安全意识培养的活动方案,并在坊内积极开展能力点讨论达成路径
6.30前在教育教学过程中反复实践、应用并进行课堂实录微课程的教学设计和录制微课视频,并让学生对微课程发表自己的看法
7.10前
7.20前完成
2.0线下作业的全部提交•摆正心态认真完成各项学习任务;•找准方法合理安排学习时间,高效学习,有效提高;注意事项••团队协作个人学习中多和同事、领导、研修网交流,开拓视野、拓展思维认知维度能力点认证材料学法指导A6技术支持的课堂讲授L教学设计;
2.课堂实录;
3.教学反思A10学生信息安全意识培学法指导
1.活动方案;
2.活动简报养教学设计B2微课程设计与制作
1.微课程设计方案;
2.微视频;
3.学生体会能力点选定附件30个微能力点名称及“四学”维度、信息化教学环境说明微能力点“四学”维度A.多媒体教学环境B.混合学习环境C.智慧学习环境学情分析A1技术支持的学情分析B1技术支持的测试与练习/A2数字教育资源获取与评价B2微课程设计与制作C1跨学科学习活动设计教学设计A3演示文稿设计与制作B3探究型学习活动设计C2创造真实学习情境A4数字教育资源管理//A5技术支持的课堂导入B4技术支持的发现与解决问题C3创新解决问题的方法C4支持学生创造性学习与A6技术支持的课堂讲授B5学习小组组织与管理表达A7技术支持的总结提升B6技术支持的展示交流C5基于数据的个别化指导学法指导A8技术支持的方法指导B7家校交流与合作/A9学生信息道德培养B8公平管理技术资源/A10学生信息安全意识培养//All评价量规设计与应用B9自评与互评活动的组织C6应用数据分析模型学业评价A12评价数据的伴随性采集B10档案袋评价C7创建数据分析微模型A13数据可视化呈现与解读//三种信息化教学环境说明在简易多媒体教学环境和交互多媒体教学环境中实施,重点支持“集体教”,即以教A.多媒体教学环境师为主导的课堂教学在多媒体计算机网络教室、移动学习环境中实施,重点支持“集体学”,即教师通过环B.混合学习环境境支持学生自主或合作学习C.智慧学习环境用智能教育设备支持学生个性化与差异化学习。