中小学心理健康教师技能培训心得体会

中小学心理健康教师技能培训心得体会在这次培训中，在我印象里最深刻的就是李哲老师上的团体心理辅导课，她运用了理论与实际相结合进行教学，团体心理辅导课它相对于个体心理辅导的形式而言,觉得更实用，它是在团体情境下提供心理援助与指导的咨询形式，由领导与成员通过共同讨论，训练，引导，解决成员共同的心理问题团体心理辅导有4个优势

①感染力强，

②效率高，

③效果容易巩固与迁移，

④人际关系的适用李哲老师在理论课后为我们进行了实际操作,也进行了团体活动比如活动有（糖葫芦串、生命线、撕纸游戏、释放压力圈、我的墓志铭、心有千千结、生日线、我的二十问、寻找有缘人、帮打薄情郎、我的五样，生存选择、大风吹等等活动），在这些活动中让我们感受到了团队合作的力量之大如果给学生也实施这些活动，我相信也可以增进同学之间的友谊，可以减轻同学们的学习压力,可以增进班级的凝聚力，也可以让同1学们能明确自己的奋斗目标我觉得这些活动真的很有意义，我们平时也可以运用到教学中去，运用到生活中去我希望我能用通过学到的这些知识为学生减轻学习的压力，确定奋斗目标，增强学生的学习兴趣，让学生学习起来更有动力活动不在于本身,而着重是在于活动后同学们的感受，从一个小游戏中所领悟到的东西在王小运老师《校园危机的干预与处理》的课中，让我懂得什么是危机干预,并且该怎么去应对，该怎么去处理那么什么是危机干预呢？就是每一个人在一生中都会遭遇各种各样的危机，对处在危机状态下的人进行专业的帮助便称为危机干不同的价值观，因此在教育中要灵活运用，各种教育策略这样才能取得良好的效果通过这次培训，我觉得学校今后开展心理健康教育应做好以下几点一是加强教师对学生心理健康教育重要性的认识，做好对教师进行心理教育的培训工作向老师宣传心理健康教育的有关知识及方法，并要求班主任和老师在自己班内尝试开展心理健康教育扩大能从事心理健康教育的队伍二是对学生的心理健康教育坚持以人为本，根据学生心理特点和发展规律，运用心理健康的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培养学生良好的心理素质，促进他们身心发展充分开发他们的潜能，培养学生乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，提高自我教育能力对于学生的心理健康教育，可以采取以下方式进行一是团体辅导针对不同年级、年龄段学生开设不同心理活动辅导课（或活动），为学生提供全面的帮助，主要为塑造班级集体良好的氛围和集体的良好行为，激发群体向上的精神二是心理咨询开展“心晴小屋”心理咨询室，优化心理咨询室的环境，创造宽松和谐的咨询氛围每周定期接受以学生个体或小组为对象的咨询，做好档案积累和跟踪研究在咨询室外设立心理咨询信箱，解答学生疑惑三是要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中要创设符合心理健康教育所要求的物质环境、人际环境、心理环境、寻找心理健康教育的契机，注重发挥教师在教育教学中人格魅力和为人师表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型师生关系班级、团队活动和班主任工作要渗透心理健康教育此次心理健康培训的时间虽然仅仅2天，但在我的心里却激起了层层涟漪这次培训给与我的东西决不止心理学的理论知识，它会有一种延续性，影响着我的生活和工作.今后，我要从心理教育的层面上去教育我的学生，更多的关注学生的心理发展为了让学生健康快乐的成长，我会继续认真的学习，并将所学运用到实际工作之中！心理健康教育培训心得张小雨第五篇中小学教师心理健康培训心得体会心理健康培训心得体会2014年7月17日至7月19日，我非常荣幸的参加了宁县教育体育局组织的心理健康教育培训，分别聆听了西北师大心理学院彭霞老师《心育有行、育心无痕》、丁艳芬老师《做阳光智慧的教师》、赵国军教授《中学生人际交往问题及其辅导》和《中学生心理健康教育教学设计》、杨晓莉教授《中学生典型学习问题及其辅导》、姜艳斐博士《放松心情，迎接挑战》的精彩报告，通过三天的学习我受益匪浅，感受颇多通过学习使我认识到了心理健康教育的重要意义心理健康教育是一种时代的要求良好的心理素质是人的全面素质中的一个重要组成部分，是未来人素质中的一项十分重要的内容在中小学开展心理健康教育，是我们学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求开展心理健康教育，可促使教师更新教育理念，促进学生主动发展，形成完善的人格；有利于学生心理障碍的排除、心理健康的维护因此说，开展学生心理健康教育具有重要的意义从班主任的职责来看，班主任要当好学生的心理保健医生,促使他们身心健康的发展这是因为心理健康是班级德育工作的一个组成部分，班主任做好心理健康教育，才能够全面地提高学生的心理素质和全面素质心理健康内涵的核心是自尊加强对学生的心理健康教育结合不同年龄阶段的学生特点，为学生创设良好的心理发展环境一个学生要能与周围人保持一种融洽、正常的交往，才能在心理上产生安全感、归属感和自信心因此，我们要积极为学生创设良好的心理发展环境，应该把工作重点放在平时维持其心理平和、积极、顺畅等上面,营造好孩子们良好的心理健康成长环境，为孩子们建设和谐平等的集体，尽量让每一个孩子能够在充满关爱、温暖、上进的学习环境之中，避免对于孩子们成长不利因素的出现教师本身也要注重自己的心理健康教师心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法巧妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能伤害学生心灵因此，为了更好地教育学生，教师自己首先必须是心理健康的人教师的心理健康从根本上说还得由教师自己维护一个优秀的教师应该能够处理好两个方面的关系-既关注学生的心理健康，同时也重视自己的心理健康优秀的教师在需要的时候能承受巨大的压力，但他绝不应让自己一直处于压力之中以至于身心俱损，影响工作和生活的正常进行身为教师，只有不断提高自身的综合素质,不断学习和掌握新的知识，尽快适应新的教学观念，掌握新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的安全感教师不断地接受新知识，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，对维护心理健康有重要意义我也加深了对学生的认识，善于读懂学生的心

1、了解学生的心理需求；

2、懂得学生的情绪表达；

3、判断学生的行为异常做好自身的心理调节及保健工作，了解自我，辩证地看待自己的优缺点；学习心理卫生知识和心理健康知识，掌握心理调节的方法，学会缓解心理压力，改善不良人格，提高心理承受能力；调整情绪，保持心理的平衡；善于选择自己心情愉快的角度去思考问题、处理问题，建立起良好的人际关系；乐于为工作奉献，并合理安排时间，张弛有度；培养多种兴趣与爱好，陶冶情操，只有这样，才能以积极健康地工作热情投入到教学活动中去为了让学生形成健康的心理，教师就要不断完善自己的人格，不断提升自己的人格魅力只有形成学校、家庭、社会的心理健康教育网络，齐抓共管，学生的心理素质和心理水平一定能朝着健康的方向发展教师只有在了解学生心理的基础上，才能真正地关心学生尊重学生，在教育教学的过程中力图营造宽松的心理环境，并允许个性的张扬，允许权利的捍卫，允许爱好的发展，允许孩子自主的选择，使孩子的自尊自信得到充分发展并在教育中积极地挖掘教育思想，在学生思想、学习、生活等方面遇到困难时，才能主动关心帮助引导他们一名教师对学生的影响不仅是知识上的智力上的影响，更是思想的、人格的影响教师作为一个人，作为社会的一个人,对成长中的学生有着巨大的又是潜移默化的影响但这种精神上的影响需要精神的感染，需要教师的人格力量，需要教师自身的心理健康和不断的学习与发展，需要教师发自内心的热爱和体验教育真谛并为之感到幸福所以，作为一名教师，我们就需要不断的接受新知识，新观念，在不断的学习过程中充实、完善自我在今后的教育教学中我一定会保持一颗健康、公平的心态,关注每个学生，善待每一个学生，关心爱护自己的学生，让他们在轻松愉快的氛围中快乐成长，成为祖国的有用人才据课标要求、高中学生已有的知识水平和数学学习经验，能准确把握所教内容与学生已学知识的联系，确定一堂课的教学目标、教学重点和难点，选择适当的教学方法和手段，顺利揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质数学教学设计是教师为将要进行的教学所作的预设，是为数学教学活动指定蓝图的过程，反映了设计者对未来教学的认识和期望，并在很大程度上决定了教学活动的效果教师进行教学设计就是减少课堂教学中的盲目性和随意性，促进学生更好的高效的学习能合理安排一堂课的教学过程和教学内容，注重渗透数学思想方法，体现数学的应用与创新意识，能在规定的时间内完成所选内容的教案设计，不仅知道“怎么教”，还需要进一步明确“为什么这样教“，如何选择有效的教学方法和教学手段数学教学设计是教师为将要进行的教学所做的预设数学教学设计的要求有，充分体现数学课程标准的基本概念，努力体现以学生发展为本；适应学生的学习心理和年龄特征；重视课程资源的开发和利用；重视预设和生成的辩证统一；辩证认识和处理教学中的多种关系；整体把握教学活动的结构数学教学设计的主要步骤有分析学情、设计教学目标、解析设计教学内容、制定教学策略、教学设计方案的编制在数学教学过程中，有四种代表性的观点教师中心说、学生中心说、师生双边活动说、发展与育人说这些都是我在这次的教师技能养成课中学到的关于教师技能方面的知识但是在教学设计方面仍然是薄弱的，毕竟教学设计是在教师技能方面的是个难点，也是重点，所以我还要多下功夫在上面在课堂教学的板书板画上我还是学到不少东西的，板书是课堂教学的重要辅助手段，也是教师必备的基本教学技能板书板画有实现教学目的，体现教学意图，突出重点难点以及形成知识结构等作用是教师必备的基本教学技能板书的设计也是一门很重要的艺术我们在板书设计的技能、原则、特点、类型以及形式上都学到了很多板书板画的设计是一项很有意思的艺术，多多理解以及了解，对我们以后的教师之路有很大的帮助我们应该多了解多理解，以方便以后做一名合格的人民教师至于不足的地方，当然就是在教学设计方面教学设计是一个值得用一辈子的教学生涯来理解和掌握的艺术教学设计我们应该重点掌握好的，所以以后还要用很多的时间来理解和掌握下面提出对本次教师技能养成课的一些建议，首先我觉得这次教师技能养成课课时的数量是合适的但是因为我们的课程安排以及老师的时间安排不恰当，所以导致我们教师技能养成课的课程时间很乱，这对我们理解知识的连贯性是一个考验所以我建议以后可以把教师技能养成课的时间安排集中一点，便于我们理解通透第二篇《教师的教学技能》学习心得体会《教师的教学技能》学习心得体会教师赵红通过《教师的教学技能》，我体会到如何选择、运用用教学方法的技能是很重要的，选择、运用教学方法的技能是指实现教学目标的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学习方法的结合，是完成教学任务的方法的总称在教学理论和教学实践发展的历史长河中，人们创造了丰富多彩的教学方法，诸如讲授法、讲述法、讲解法、讲演法、谈话法、演示法、参观法、实验法、练习法、讨论法、欣赏法、发现法等等教师面对多种多样的教学方法，如何根据既定的教学目标和教学内容，精心选择、恰当运用教学方法，这是决定教学成败的关键环节之

一一、明确选择教学方法的标准

（一）能根据教学目标选择教学方法每一课时的教学目标，一般都包括三方面的内容，即知识与技能、过程和方法、情感态度价值观每一方面目标的实现,都需要有与该目标相适应的教学方法来予以保证

（二）能根据学生的特点选择教学方法一是根据学生的心理特点学生的年龄不同，学习的心理特点也不同，因而适合于他们的教学方法也不同

（三）能根据学科特点选择教学方法学科特点不同，教学方法也有所区别语文课宜采用讲解法、谈话法、讨论法等

二、重视传统教学方法的改革对传统教学方法中的精华要继承，但在实际运用中要有所发展和创新

三、能使教法与学法相结合教学方法的选择和运用，既要考虑教师的“教”，又要考虑学生的“学”；既要体现教师的主导作用，又要体现学生的主体地位，因为教学是师生双向活动的过程，教与学必须协调一致总之，教师的教学技能就应根据根据实际情况，指导学生采用适当的方法，不能千篇一律地使用一种方法实践证明那些胸中装有丰富而科学的学习方法的教师，在指导学法中往往是左右逢源，得心应手，使学生借风行舟，顺利到达成功的彼岸第三篇学习《教师的教学技能》心得体会-学习《教师的教学技能》心得体会现代教育技术，尤其是多媒体技术在一定程度上对教学已经产生了负面效应，《教师的教学技能》心得教师较易掌握多媒体课件的制作和使用技术，由于不能很好地与传统教学方法相结合，出现了多媒体课件演示代替课堂一切的教学形式这种教学形式使教师忽视了教学基本功的训练，师生间缺少基本的语言交流，出现了不正常的另类教学错误教学语言是教师必备的一项重要的基本教学技能由于高校大多数教师没有学习过有关教育学等教育专业类课程，对教学语言如何把握并不清楚，只凭想当然，平铺直叙、枯燥淡然、一味说教等现象很是普遍教师的教学语言有其特定的职业内涵和规范要求，应根据授课对象、课程性质、教学目的等灵活运用，要求简练、生动、科学、严谨，具有启发性、研讨性，富有较强的吸引力和适度的幽默感等但目前不具备这一基本要求的教师较为普遍板书是传统课堂教学的一项重要基本技能，即或在教育理念有了深刻变革，教育技术有了长足进步的今天，板书在课堂教学中的作用仍不能否定板书在某种程度上又体现出艺术特征，优美、流畅、规整的板书可以充分调动学生的视觉感官、审美意识现今教师，尤其是青年教师，板书基本技能普遍薄弱，无板书、提纲式板书现象相当普遍，随之而来的是出现了学生无课堂笔记等现象课堂笔记的缺失，在一定程度上扰乱了完整的书面知识链，破坏了知识学习的可复读性本学期我认真学习了《教师的教学技能》这本书，在这里简单谈谈自己学习的心得体会

1、要掌握某种教学技能，必须领会这种教学技能的基本知识，弄清它的本质意义和适应范围，了解其组成要素和操作程序及要领，这是技能形成的基础其次，技能总是在练习与应用中形成和发展的

2、就技能的来源而言，教学技能即表现为个体的经验，又是人类经验的结晶它源于教学经验，又高于教学经验，是个体经验与人类经验、理论与实践相结合的产物因此教学技能需要学教学技能和其他技能一样，熟练运用要经过选择活动方式和练习练习第一要明确练习的目的；第二要了解练习的结果；第三要反复练习教学技能的形成是有规律可循的,也是可以经过科学训练而掌握的

3、掌握教学技能要注意分析不同技能的特点要特别提到的是，各种教学技能的难度是不一样的教学中有些影响师生交流互动的技能，如场面控制、活动调节、诊断与评价、及时确认等教学技能，更应当受到重视

4、教师要对自己的教学活动进行认真反思“反思被广泛看作是教师职业发展的决定性因素”说谓反思，是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视分析的过程反思具有自觉性、针对性、过程性、广泛性、创造性、超越性等特点

5、教师要主动建构经验的意义当代建构主义认为，学习就是学习者经验系统的变化也就是说，学习者经过学习，其经验系统得到重组，转化或者改造，这一学习结果是学习者经由主动构建而获得

6、教师的教学技能在一定文化脉络中习得的教师的教学技能是在活动中表现出来，是在学校的组织环境中逐步习得的学校里教预广义的危机干预可以是全方位的帮助，而狭义的危机干预便是作为简短心理疗法的危机干预比如，生活中的危机公共危机SARS、911事件、地震等.个人危机失恋，丧失亲人等面临突然或重大生活事件（如亲人亡故、突发威胁生命的疾病、灾难等）时，个体既不能回避，又无法用通常解决的方法来解决问题时所出现的心理失衡状态然而,虽然类似于这些事件很少出现在我们的学校，但我们也要对此方面的知识有所了解因为一些事件的发生如果没有得到及时的处理即将可能影响到某些人的一生，影响到他的正常生活如图2如学了这方面的知识，我们才知道如何去解决,如何去处理同时，王小运老师还给我们进行了现场的心理咨询的演练，让我们清楚怎么去给学生进行咨询，咨询时应该注意哪些事项通过这次培训，让我感受颇多.也懂得了以后遇到这些事后应该怎么去处理,怎么才能对其伤害到最小在张教授的《对心理异常现象的现代说明》课中,让我们学会了辨别患有精神分离症病人和正常人的区别理解病人的不正常的一些症状比如感觉症状

①感觉过敏，

②感觉减退，

③内感性不适（体感不适），榛症（属于精神病）

④感觉倒错在这节课中学的这些知识对我们平时也有很大的帮助总之，这次培训我收益匪浅同时，我将会把这些所学的知识运用到教学中去，我希望这些知识对学生有用，对教学有用第二篇中小学教师心理健康培训心得体会教师心理健康培训心得师之间交往与沟通，工作中的合作与切磋，实践中的观摩与互动，都是教师掌握教学技能的重要途径总之，教师的教学技能是在教师整体素质不断提高的基础上，在教学活动的参与和磨砺中，通过自觉的训练和经验的反思而构建起来的教学技能只有在实践中综合地创造性的应用,才能得到发展学了了教师的教学技能第四章活动的变化知道了很多道理，掌握活动变化的意义主要是指课堂教学过程中教师可操控、学生可感受的教学的各种形式的变化变化技能是指教师在课堂教学中，通过信息传递、师生相互作用以及教学媒体运用等活动方式的改变和转换，以引起学生兴趣，维持注意的一类教学行为它的意义在于

1、提高教学效率，保证更准确、更有效地传递教学信息

2、唤起学习兴趣，激发和维持学习动机

3、稳定学生的注意，并将无意注意引导到有意注意

4、缓解学习疲劳，减轻学习负担，有利于学生身心健康发展活动变化的要求

一、教师信息传递方式的变化这里所说的教师信息传递方式主要是指教师的言语和非言语这两种方式

二、教师教学活动方式的变化教学活动方式的变化，含义就相当广泛了，它包括教师的教学方法与相应的学生活动形式的变化，师生交互作用方式的变化，教学组织形式的变化，等等我们在课堂教学中变化教学方法和方式，不仅仅是指根据教学目的、教学内容和学生的特点，选择、组合、变换和穿插使用各种方法（如讲解、提问、演示、读书等），而且还包括灵活而机巧地变换各种教与学的个别活动方式（如游戏、操作、表演、模拟、说唱等）教学方式和方法的变化，有利于各种方法和方式优势互补、相互配合，实现教学的最优化，提高教学活动的质量和效率；有利于激发学生的积极性，稳定学生的注意，引起学习兴趣，推动学生参与教学活动，促进他们主动地、生动活泼的学习2013年H月篇学习《教师的教学技能》心得体会-学习《教师的教学技能》心得体会建中小学敖灿通过本轮教师继续教育学习，使我的教学技能得到了很大的提升，我通过学习了《教师的教学技能》这本书，想说的太多太多，在这里简单谈谈自己学习的心得体会

1、要掌握某种教学技能，必须领会这种教学技能的基本知识，弄清它的本质意义和适应范围，了解其组成要素和操作程序及要领，这是技能形成的基础其次，技能总是在练习与应用中形成和发展的

2、就技能的来源而言，教学技能即表现为个体的经验，又是人类经验的结晶它源于教学经验，又高于教学经验，是个体经验与人类经验、理论与实践相结合的产物因此教学技能需要学教学技能和其他技能一样，熟练运用要经过选择活动方式和练习练习第一要明确练习的目的；第二要了解练习的结果；第三要反复练习教学技能的形成是有规律可循的,也是可以经过科学训练而掌握的

3、掌握教学技能要注意分析不同技能的特点要特别提到的是，各种教学技能的难度是不一样的教学中有些影响师生交流互动的技能，如场面控制、活动调节、诊断与评价、及时确认等教学技能，更应当受到重视

4、教师要对自己的教学活动进行认真反思“反思被广泛看作是教师职业发展的决定性因素”说谓反思，是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视分析的过程反思具有自觉性、针对性、过程性、广泛性、创造性、超越性等特点

5、教师要主动建构经验的意义当代建构主义认为，学习就是学习者经验系统的变化也就是说，学习者经过学习，其经验系统得到重组，转化或者改造，这一学习结果是学习者经由主动构建而获得

6、教师的教学技能在一定文化脉络中习得的教师的教学技能是在活动中表现出来，是在学校的组织环境中逐步习得的学校里教师之间交往与沟通，工作中的合作与切磋，实践中的观摩与互动，都是教师掌握教学技能的重要途径总之，教师的教学技能是在教师整体素质不断提高的基础上，在教学活动的参与和磨砺中，通过自觉的训练和经验的反思而构建起来的教学技能只有在实践中综合地创造性的应用，才能得到发展我们在课堂教学中要变化教学方法和方式，不仅仅是指根据教学目的、教学内容和学生的特点，选择、组合、变换和穿插使用各种方法（如讲解、提问、演示、读书等），而且还包括灵活而机巧地变换各种教与学的个别活动方式（如游戏、操作、表演、模拟、说唱等）教学方式和方法的变化，有利于各种方法和方式优势互补、相互配合，实现教学的最优化，提高教学活动的质量和效率；有利于激发学生的积极性，稳定学生的注意，引起学习兴趣，推动学生参与教学活动，促进他们主动地、生动活泼的学习第五篇《教师的教学技能》学习心得体会学习《教师的教学技能》心得体会城关二小王代英《教师的教学技能》全书分为教师的教学基本技能包括教学设计、课堂教学、作业批改和课后辅导、教学评价、教学研究等五个层面详细解读教师的教学技能，并结合新课程下教师教学方式的转变与学生学习方式的改变，指导教师了解并掌握新课程下的新技能，为新课程下教师的专业发展提供有效帮助它是教师素质的重要体现，每个教师都要有基本的教学技能，以胜任所从事的教学工作对于教师提高教学质量、完成教学任务、增强教学能力具有十分重要的意义这是一本书，一道彩虹它是那么明亮，又是那么多彩既有理论思考，又有教学实践；既有班主任工作，又有课堂实录读之，如涓涓清流沁人心脾，又似熊熊烈火促我激情读罢此书，不仅为我注入了新的血液，更加珍贵的是它带给我更多的思考现将读后的感受随记如下

一、投身于自身修养的提高教师的教学技能对于教师自身素质的提高起着重要的作用,作为一名年轻教师还需不断学习，潜心钻研，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平首先来说明第一点——了解自己所教学科的课程，掌握教学技能，完成所有有效教学所涉及的所有活动这里所要说明的是，对有效的教学而言，学科的课程并非是包罗万象的百科全书，所以教师要做的是不仅要了解起学科课程，而且要能够将知识传达给学生，因为传达知识的能力绝非简单地了解知识,这就是为什么许多大学教授尽管在自己所从事的领域里才华横溢、知识渊博，但教起学生来却捉襟见肘，条理紊乱而词不达意所以掌握教学技能对一个教师来说便成为关键所在故教师应该根据学生的年龄、教学目标以及其他因素的差异性来完成教学任务激励学生、管理课堂纪律、评估先前知识、有效地表达观点、考虑学习者的各种特性、评估学习结果，以及复习相关内容等，许多事实证明了这些任务完成的多寡，直接决定了教学质量的好坏，亦即决定了“好”与“坏”的关键人们常说“要让学生得到一杯水，教师先得有一桶水”而这桶水永远都装满鲜活可口的圣水我崇拜窦桂梅老师，记得在一书中曾写道窦老师在平时工作之余大量阅读有关教育的书籍，并做好读书笔记，几年来记的笔记有10万字之多，多篇发表正是在她不断的学习、符号学中，自身修养日益提高,才能在工作中高瞻远瞩地指导实践这使我想起了宋代学者朱熹的一句诗“问渠哪得清如许，为有源头活水来这源头活水不正是我们发展提高的最关键所在吗？“得天下英才而教之，其乐无穷；得大道恩师而学之,乐在其中“我们青年教师是二十一世纪教坛的主力，继往开来是我们使命用我们的不懈的追求、坚定的信念、永恒的执着去不断学习、探索教育教学的规律，才能实现我们的远大理想，实现自身的人生价值，才会无愧于自己的一生

二、立足于情感的熏陶《教师的教学技能》告诉我们学生若具有良好的心境，健康向上的情绪就能压倒消极落后的情绪，学习的效率就高课堂上恰当地调控起学生的情感，教师灵活掌握“调控课堂教学活动的技能“对于优化课堂教学，提高学生学习效率有着重要的作用首先，我们在教学中要注意自身情感表现和投入，注重建立教育“情绪场”，让学生在良好的环境和氛围中依靠对教师的认识、模仿、领悟，达到对优良的同化与沟通这给我以极大的震撼，反省自身，有多少节课真正做到了“与学生同喜，与学生同悲”在平时的课堂教学中，我们经常会遇到这样的困惑同一个班级、同一年龄段的学生，有些同学就能够始终以饱满的热情、专心细致地投入学习，而有些学生却始终对学习缺乏兴趣，表现得懒散而缺乏自信心书看到此时，我豁然明白，我在教学中缺少的是情感的熏陶，兴趣的培养教师没有激情，总是以冷脸面对学生，学生固然没有了学习兴趣这使我不禁想到了我所崇拜窦桂梅老师,仔细品味，她的课学生喜欢听，可谓是情真意切，融会贯通，其中一点或许就是课堂上教师情感的注入直到此时我才体悟到窦老师曾说的这样一句话“登山则情满于山，观海则意溢于海这亦或就是书中所说的“教师的课堂调控技能”！闭眼回放窦老师的课在教学时，她的“课伊始，情既生”、“课深入,情渐深”、“课终了，情更切”；在育人时，她的“以爱育人”、“以爱树人”，让每个孩子都生活在灿烂的阳光下在情感的熏陶下，她的学生学生个个自信、健康、快乐、奋进学高为师，身正为范，在对学生进行心理品质的培育时，教师自身的心理品质和严谨的教风，在师生情感交流中起到重要的体现与重要的作用如教师在教学中充分发挥学生的自主性，让学生以积极的情感参与教学过程的各个环节在这种氛围下，学生除产生一种对学习的需要和对教师的热爱，进而产生“尊其师、信其道、乐其学”的效应其次，我们要为学生创设富有情趣的教学情境，如探索性的、竞争性的、游戏性等的情境这种情境在学生头脑中留下的不仅有表象、概念，而且有思路、情感和内心的感受，必将促使学生积极的进行思维活动最后，我们应充分利用学生的成功的愿望，在课堂教学过程中让每个学生都得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生获得更大成功的愿望在组织练习时，不断设置思维障碍，以引起学生的认知冲突，在学生力所能及的范围内，让学生跳起来摘果子，在“再创造”的过程，体验成功的喜悦，得到更理想的发展总之，教师的教学技能就应根据根据实际情况，指导学生采用适当的方法，不能千篇一律地使用一种方法实践证明那些胸中装有丰富而科学的学习方法的教师，在指导学法中往往是左右逢源，使学生借风行舟，顺利到达成功的彼岸得心应手，今天在卫辉一中实验学校第一次接触了四清教学法，对自己这个初入教育行业的新人有了很大的触动，使自己有了很深的体会运用“先学后教，当堂训练”的教学模式，教师指导学生在课堂上像考试一样紧张地学习，当堂完成教学任务，保证人人不欠账，这就为全面提高教学质量奠定了坚实的基础但是，知识是有连续性、系统性的，记忆也是要遵循一定规律的,由知识转化为能力更需要有一个过程要想形成知识体系，真正把所学的各科知识记得牢、理解运用巩固得好，就必须优化这一过程的管理，必须有一套科学的办法与“先学后教，当堂训练课堂模式相配套现在实行的“四清”管理，就是与之相配套的一种科学的、过硬的管理办法实践证明，“四清”是提高教学质量的法宝

1、什么叫“四清”？其实质和重点是什么？“四清”就是堂堂人人清、日日人人清、周周人人清、月月人人清所谓“堂堂清”，就是要学生在课堂上像考试一样紧张地学习，当堂能理解、记忆所学的知识，当堂能独立完成作业,力求不把问题留到课后所谓“日日清”，就是今日事今日毕当天学的各科知识，该读的都会读，该背的都会背，该运用的都会运用，做错了的都能更正“周周清”就是普查本周所学的知识，知识点一一过关，学生人人过关“月月清”就是指月月调查知识质量，查漏补缺，形成知识体系和能力四清的实质就是课本上所学的知识达到人人过关“四清”面对的是全体学生，重点是后进生“四清”管理等于给学生的学习建立四道防线通过这四道防线，让优秀生越学越好，让后进生能逐步赶上来，直至消灭差生

2、“四清”的核心和相互之间的关系是怎样的？“四清”的核心是周周人人清堂堂人人清、日日人人清是周周人人清的基础和前提周周人人清的内容主要是学科要求背诵的篇目、《基础训练》上的习题这些内容该读的烂熟于心，该背的滚瓜烂熟，该默写的一字不差，该运用的熟练运用这里突出熟、准、“活三个字，熟能生巧，准确无误，灵活运用，举一反三，融会贯通凡是当堂没有完成教学任务，没有独立完成课堂作业的学生，教师要记下这些学生的名字，作为“日日清’的重点对象“日日清”的内容是当天所学的知识,日日清的对象是全体学生，重点是未达到堂堂清的学生日日清的时间是利用每天的自习和辅导当堂考，当堂评改如果教师不用自习时间就能完成“堂堂清”、“日日清周周清”，说明这个教师课堂效率高，但这样的教师实在是少之又少，还是要有一定的时间作保证从现在的学生素质考虑，我们还必须认认真真抓好“四清”，否则，教学质量的提高就无从谈起

3、周周清的方法和操作程序周周清是一种学习方式，变教师讲为学生主动地学教师的负担减轻了，可以把主要精力用在指导和训练上教师从无指导到有指导，再到有效指导，还要科学求实，更要抓落实，使人人过关不放过一个不“清”的学生周周清到底怎样操作呢？周周清不是周周出试卷考试，主要是口答教师要求学生把本周所学的知识全弄熟了，会读、会背、会理解、分析和表达不用考卷，就节省了大量的财力和人力，减轻了教师负担，既便于安排，又便于教师辅导学生，还可以培养学生认真读课本的习惯，针对性强周周清是从堂堂清、日日清开始的，没有堂堂清，就不能保证日日清；没有日日清，周周清就会积重难返每周的周周清工作一般从星期四下午开始，到星期五下午结束周周清的操作程序一般有五步第一步，学生自查教师要确定本周的周清内容，同时把这些内容明确给每个学生，学生按教师要求对照课本先进行自查第二步，同桌互查学生自查过关后，接着进行同桌互查（每个教室的座位都是按一个优秀生和一个后进生排在一起，便于“兵教兵互查时，这个同学拿着那个被查同学的课本,根据清的内容认真对照检查，如有不熟练的地方、出错的地方就随时打上问号，作上标记，然后让被查者继续去背，直到熟练过关为止第三步，教师复查复查的重点是中差生，要求的标准是人人满分，人人过关待全班人人过关后第四步，教师组织本班各学习小组之间进行对查规规矩矩地学，又要给他们以实实在在地帮助，还要密切关注，采取必要的安全防护措施，防止矛盾激化造成后进生出走或发生其它意外情况总之，“先学后教”教学模式以及“四本人有幸参加福建省心理健康通识培训，再次感谢学校领导给予此次学习机会通过此次在线培训学习，让我了解了教师心理健康的重要性我认为，一个成功的教师，除了要有渊博的知识与丰富的教学经验，更重要的是要有一个健康的心理状态学生具有向师性，教师的言行举止，都会使学生受到深刻的影响通过学习，我也知道了教师要善于做好自身的心理调节及保健工作，了解自我，辩证地看待自己的优缺点；学习心理卫生知识和心理健康知识，掌握心理调节的方法，学会缓解心理压力，改善不良人格，提高心理承受能力；调整情绪，保持心理的平衡；善于选择自己心情愉快的角度去思考问题、处理问题，建立起良好的人际关系；乐于为工作奉献，并合理安排时间，张弛有度；培养多种兴趣与爱好，陶冶情操，只有这样，才能以积极健康地工作热情投入到教学活动中去教师良好的心理素质会对学生产生人格上的影响，有利于建立良好的师生关系，有利于学生学习成绩的提高但是，如果教师能有意识地运用心理健康教育知识对学生进行心理健康教育，其影响会更加深远因此，教师不仅要具有健康的心理,还应具有心理健康教育的意识有些教师缺乏对中小学心理健康教育重要性的认识比如，仍有不少教师把中小学生的心理问题看成是思想品德问题；有的教师虽然认识到了心理健康教育的重要性，却认为是专职心理健康教育教师的事，与自己无关，类似思想观念仍然普遍存在因此，只有在对中小学生心清,，管理是符合学生认知、记忆规律的，教学实践也证明了这一点，它确实是提高教学质量的法宝，我们必须要持之以恒地坚持下去“四清”是优质教育的必由之路周周清到底怎样操作呢？周周清不是周周出试卷考试，不考试、不阅卷、不搞疲劳战术，而是以课本为本，引导学生读书、练习、自背、自练、互背互查、老师抽查，以点带面，人人过关这样，就能引导学生养成下功夫去读课本的习惯，达到事半功倍的效果查的方法主要是口答要学生把本周所学的各科知识全弄熟了，会读、会背、会用笔答主要是英语单词，语文的字、词、篇，理科的练习题不用考卷，就节省了大量的财力和人力，减轻了教师负担，既便于安排，又便于教师辅导学生，还可以培养学生认真读课本的习惯，针对性强如果用考卷，就绝没有这么大的容量”运用“先学后教，当堂训练”的教学模式，教师指导学生在课堂上像考试一样紧张地学习，当堂完成教学任务，保证人人不欠账，这就为全面提高教学质量奠定了坚实的基础但是，知识是有连续性、系统性的，记忆也是有一定规律的，由知识转化为能力更需要有一个过程要想形成知识体系，真正把所学的各科知识记得牢、理解运用巩固得好，就必须优化这一过程的管理实践证明，我校现在实行的“四清”管理，就是一条符合教育规律的务实之路、勤奋之路、成功之路，是达到优质教育的必由之路第二篇四清教学心得“四清”教学心得胥清为了提高教学质量，培养学生的学习能力，我校推广了“先学后教、当堂训练的教学模式，也称“四清教学:在这方面我的具体做法与感受如下在每次开新课以前，我都会让学生做到课前预习按照每课的预习提示找出课本的知识要点，让学生自己去发现问题，这样既培养了孩子自学及解决问题的能力，也让孩子养成了主动学习的好习惯预习后，我们再开新课，学生学起来就得心应手了，因为学生课前已经掌握了大概内容，这样老师就起了主导作用按照自己设计的自学指导学生有的放矢的去学，把学生遇到的难题梳理解决至于当堂训练，也就是我们说的节节清’一定要落实下去，这样孩子才会有实质性的进步还有，我们还要做好“课课清”，单元清其实也是“日日清与“周周清”.每学完一课或一单元，让孩子复习所学重点内容，然后出一张试卷进行周清，这样就可以检测到学生掌握知识的牢固性我问先做到心中有数，然后对症下药，为孩子解决他们不能解决的问题，久而久之，我感觉这种每课、每单元过关的方法很有可取之处，因为，这样是先从基础抓起，优生能吃得饱，差生又能学得好，特别是针对学困生，他们进步很快“先学后教，当堂训练这种教学模式不仅培养了学生的自学能力，还充分为学生提供了学习的空间，加强了小组合作的力量，他们上课时热烈讨论，集思广益，精诚合作，集中了众人的智慧，起到了一帮一的作用通过使用这种教学模式，我尝到了收获的喜悦，同时我也清楚的知道，教改任重而道远，但我坚信，只要我们有信心，有决心，坚定不移地做下去，“四清”教改之花，一定会盛开在恩溢学校的每一个班级！小学部胥清

2012.

10.29第三篇学习“古诗吟唱教学法”的心得体会学习“小学古诗吟唱教学法”心得体会昭通市巧家县新华小学平绍燕和着教改的春风，跟随着我校开展“有效教学”模式的步履,我们又迎来了新的阶段——有效教学的实施与改进“主动教育”、“赏识教育等教学模式的结合与运用，使学生们的主体性在课堂上很好地展现了出来这学期，令我感受颇深的是，学校组织老师观看上海市浦东新区北蔡中心小学的青年教师戴建荣的《静夜思》、《回乡偶书》教学视频及视频讲座戴老师的“古诗吟唱教学法”，让我们倍感新颖说真的，一直以来，古诗教学对我来说，真的是一个难题:讲多了，古诗的整体意境美被拆解，不讲，年幼的孩子又难以逾越理解的障碍从老师讲解，学生识记，最后背诵的方法，到创设情景教学古诗，利用音乐来欣赏古诗等方法，总体上感觉教学模式内容丰富，但实际却只留于形式，而未能真正提高学生对古诗的美的鉴赏能力说实话，刚开始观看时，我真有点担心，因为刚开始戴老师就给同学们讲平仄的知识，平仄是古代汉语里的一个语法知识，小学生能听懂吗？第二点是老师这种手舞足蹈的吟诵教学法能否行得通是否会影响课堂纪律当我看了近二十几分钟，感觉就不一样了学生的感情投入了，随着老师的思绪到了李白的故乡，到了李白的梦中，到了李白的心中看到了李白所见到的，想到了李白所想到1的最主要是让学生联想到了李白自从十几岁离开家乡后从来没有回过家，每当看到月亮就想到自己的家乡让学生感受到当时他非常想念家乡听了戴老师别具一格的小学古诗“吟唱”教学法后，对如何把古诗的美呈现在当代小学生的面前，如何让小学生通过学习古诗得到传统文化的熏陶，有了一点初浅的掌握对戴老师的“古诗吟唱教学法有了具体的认识戴老师的“古诗吟唱教学法”，包含了四个组成部分读、唱、吟、舞这四个部分有机组合，互为支撑，融为一体，看似简单，却把孩子们学习古诗的积极性极大地调动起来，让他们在形式多样、充满情趣的反复诵读中，既读懂诗句意思，又充分感受到诗的意境，获得审美的愉悦

一、“吟唱”教学法的第一步是“读，，如何“读，，？把音律引入诵读正如戴老师所说的一样，现今的古诗教学中，老师们大多数按照“两字一顿”这样一种单一的模式来指导学生诵读古诗这种“千篇一律的朗读，单调乏味，没有情趣，久而久之，学生对古诗文诵读就会失去应有的兴趣他由此想到，中国古诗十分讲究音律，“平上去入”四声抑扬顿挫的节奏和声韵变化体现出鲜明而丰富的音乐性如果把音律引入诵读，指导学生按照“平长仄短”的规律来朗读古诗，就能更好地再现古诗的音韵之美，引发学生诵读古诗的兴趣2戴老师教学时，是这样向学生介绍的古人读诗有平仄,“平，，指平声字，就是现在普通话中的

一、二声；“仄”指上声，去声和入声的字读法是平声拖长音节，仄声声停气不停，缩短发音这是他在借鉴古法的基础上，注意学生的实际出发，将平仄音律简化，让学生以汉语拼音的四声为准，读音为一声、二声的归入平声，三声、四声的归入仄声这样一来，虽然同样是“两字一顿”，但因为诵读的节奏变化丰富、长短交替，古诗内在的音律美得到较充分的体现在教学中，戴老师注意引导学生边体会诗意，边读出节奏韵味例如指导朗读“少小离家——老大回——”一句，读到“家的时候，戴老师提醒孩子们“你们想想，诗人离家有多远，你的声音就可以延长多久”当读到“回”时，他又说“离家有多远，回家就有多久终于回到故乡，你又有了什么感受”学生在老师的引领下，深切品味着“家”，细嚼着“回”，情不自禁地跟着他摇头晃脑，不仅读出了诗的韵味，更读出了诗的意境

二、何为吟，如何吟让吟唱走进课堂，充分诵读之后，就是唱和吟戴老师认为要激发学生的诵读兴趣和情感共鸣，仅有读是不够的中国古人在读诗时不仅“高声朗诵，以昌其气”，在高声朗读之后,古人又通过吟唱的方式，进一步入诗境、3悟诗心、品诗味，这一点值得后人认真学习和借鉴吟，是中国古诗特有的一种诵读方式吟，不同于唱，讲究“无腔无调，随意而出”意在通过吟诗，心中复现情景，领会诗情，吟是读者对诗境的“个性化解读，对诗意的个性化表达”唱，最能打动孩子的心唱诗需要音乐的配合，更多的古诗需要老师自己选曲配唱但选曲应遵循这样几条原则

①准确理解诗意，曲子要和诗歌的情调吻合；

②弦律要简单，易于吟唱；

③弦律应高雅古朴，一般不宜选流行歌曲

三、怎样舞即借手语表达情意在教学中，戴老师习惯性地用手势指挥学生吟诵每到动情处，不少学生情不自禁地举起小手，学着他的样儿，和他一起舞动起来戴老师把手语融进读、唱、吟之中，让孩子们能更酣畅更有情趣地抒情；吟唱中再结合手语，还有助于巩固理解，积累内化另外，在打手语环节中，学生展现即兴发挥的体态语，对培养学生的创造力和想像力，鼓励个性发展也是有一定作用的

四、教——让学生喜欢戴老师认为“不管怎样教，一定要让孩子们喜欢”；“童心就是诗心，孩子们喜欢，古诗才会有生命”目的就是唤起孩子对古诗的情感，激发孩子学古诗的兴趣4我们当老师的，不管怎么教，一定要让孩子们喜欢孩子们喜欢学习，那学习不就成了和游戏、玩耍一样快乐的事了吗？这让我想起简•豪斯顿在《教育可能的人类》中曾说的话:“如果孩子们跳舞、品偿、触摸、听闻、观看和感觉信息，他们几乎能学到一切东西”有人说，诗其实就是人的生命，是人的生命中那个最美、最真的化身戴老师是用自己的真挚唤醒了诗的灵魂，让她为孩子们绽放出最动人的笑颜诗如生命，生命如诗，戴老师以一颗如诗的心，在传承与创新之间找到了一条古诗教学的成功之路听完，学完，我陷入了深深的沉思:要如何才能真正再现古诗的音韵之美呢？怎样才能使古诗的教学在学生那儿实现传承呢？……我觉得，应该加强自身学习，只有在老师对古诗及作者有更深入的了解下，才能更好地教学古诗因此，在今后的古诗教学中，我会借鉴戴老师的古诗“吟唱”教学法，不断地努力学习和探索教学方法，让古诗教学沐浴在教改的春风中，不断地呈现新的诗篇让学生们真正喜欢上古诗，并能主动学习，继续传承和发扬我们悠久的诗文化2013年4月20日rm第四篇:学习行为导向教学法的心得体会学习行为导向教学法的心得体会经常听到有学生责问”我们来学校是来学技术的，学了那么多理论知识有什么用？”虽然我们的职业技术学校也培养出了大批的中级技术工人，但是如果用”能力型人才”来恒量还却存在着很大的差距，我们再从能力的要求来“测量”当今职业技术学校所培养的技术人才，他们离技能型人才，尤其是高技能人才的要求之间真还存在着巨大的落差在教学实践中我们看到，造成这种落差的原因主要是传统职业教学采用灌注式的教学形式使学生被动地适应教师，被动地适应教师背后指挥教师的教育制度和教育管理者，从社会的角度来看，传统职业教育是在通过“修剪”学生的个性而培养出同一模式的人，因此传统的职业教育造成学生缺乏社会交往和人际交往的能力，学生的学习兴趣被严重扼杀，特别是传统职业教育使用了统一化的尺度去考核学生，因而使学生失去了合理的有效地发挥个人潜能的机会从行为导向教学法入手，激发学生学习兴趣，培养学生学会学习的能力在课堂上，教师通过直观的教具、生动的多媒体画面及实际生活中的案例等，激发了学生的学习热忱和兴趣;通过教师对学生分组讨论，自由发言和展示空间的设计，使学生在讨论问题时畅所欲言，调动了学生参与课堂教学的积极性,培养了学生的团队精神；通过教师积极的行为引导、鼓励性语言的运用，激发了学生的课堂表现欲，培养了学生的创新意识……总之，通过各种手段和方式，促使学生主动参与学习,获得了直接经验，从而掌握了学习方法，提高了学生学会学习的能力通过行为导向教学法的实践，学生感受到全新的教学方法,提高了学生的课堂参与率，激发了学生的学习兴趣在问卷调查中一学生这样说”传统教学法只是老师讲得多，学生讲得少，较难激起我们的学习兴趣，听着听着就睡觉了，而现代教学法大部分都是同学发言，增强了同学们的说话能力，而且大大增强了同学们的学习兴趣”这已代表了绝大多数学生的心声同时也使学生的学习成绩、技能及综合能力都得到了很大程度上的提高培养了学生的核心能力通过行为导向教学法的研究与实践，促进了教师观念的转变，激励了教师投身探索教科研的积极性，提高了教师的经验总结能力和撰写教科研论文能力第五篇学习和实践教学法的心得体会学习和实践教学法的心得体会音乐是我们生活不可缺少的一部分，初中更是离不开音乐,初中在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活泼开朗的个性，在唱唱跳跳中感受音乐的美，产生愉快的心情一直以来，我都没有机会去看到相关的内容，但是这次难得有机会去听音乐教学法并在我的教学中加以实践让我真正体会到学习和实践同时实施的好处以前，传统的教学模式都是以由教师先讲解然后学生练习，而尝试教学法改变为先由教师提出问题，学生在旧知识的基础上，自学课本和相互讨论，依靠自己的努力，通过尝试练习，去初步解决问题，最后教师根据学生在尝试练习过程中的难点和教材的重点，针对性地进行讲授这样一种把教师的主导作用和学生的主体作用紧密、有机地结合起来的教学方法，对于传统教学方法的改进起到了积极的促进和推动作用兴趣是产生学习动机的重要心理因素，由于初中生处在青春期，学习动机与活动本身就有着更为直接的联系，因此，用幽默的语言、生动的比喻使音乐活动充满情趣，尤其在教材趣味化、设计趣味化、教法趣味法上下功夫

1、教材趣味化在选择教材时，尽量选择从歌词到音乐、从体裁到形式、从结构到风格都能贴近初中生活、体现青少年情趣的教材有些教材要经过改编、加工以后才有趣味，孩子们感到十分有趣,这样既是唱歌，又有游戏，同时还能培养学生的节奏感

2、设计趣味化教育活动设计的好坏，往往决定着这次活动的成败，对每一个音乐教育活动，都要根据教材对结构内容进行精心设计，使之情节化、承上启下、自然过渡，这样就能使学生从一个音乐意境走向另一个意境学生们随着老师简练和游戏性的语言进入了音乐的意境，在音乐意境中学生不仅感受了音乐，而且表现音乐的积极性大大提高通过老师的精心安排，使学生感到有趣味

3、教法趣味化“好奇”是青春期学生的心理特征，在教学过程中，努力将新鲜的音乐展现出来，教育方法力争生动形象，充满情趣实践教学法强调让学生在旧知识的基础上来尝试练习，所以教学过程中便具有基本训练题、准备题与尝试题的进行“温故知新”便是实践教学法的主要精神之一学生从复习旧知理健康教育重要性有着充分认识的基础上，教师才会有意识地培养其心理健康教育能力老师大部分，都有偏向心，有的学生的成绩不好，我们要用正常的眼光，去对待他，去挖掘该学生身上其它方面的长处,比如劳动，体育，画画等，要用赞扬的语气跟他说话，鼓励他把学习成绩搞上去做为教师要努力使教育适合学生的个别特点，教师要懂得的他的学生来自不同的家庭，不同的生活背景，不同的需要和不同的价值观，因此在教育中要灵活运用，各种教育策略这样才能取得良好的效果在今后的教育教学中我一定会保持一颗健康，公平的心态,关注每个学生，善待每一个学生，关心爱护自己的学生，让他们在轻松愉快的氛围中快乐成长，成为祖国的有用人才第三篇中小学教师心理健康培训心得体会教师心理健康培训心得上周五参加了区教育局组织的心理健康教育培训学习，让我了解了教师心理健康的重要性我想我应该深入思考这几个问题了“希望得到什么成就、做好哪些准备、如何循序渐进的行动”！时代的发展，对人的素质提出了更高的要求，因此拥有健康的心理是现代人必须具备的条件和基础对这次心理健康学习谈一点自己肤浅的体会我认为，教师是学校心理健康教育的推行者、具体实施者,一个成功的教师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还识的活动中，使其认知结构再度获得同化或顺应，也增强儿童的信心进而利用既有的知识与技能去探索教师所提出的尝试题基本训练题与准备题的呈现方式，视教材的内容选择不同的题目和不同的方式来引导，常用的方法有快问快答法、分组游戏竞赛及小组搜集资料报告等，这些都是学生较乐意进行的活动实践题的设计决定了整个实践活动的流畅性，多以发散型的多元思考题型呈现，且与课本的例题相似，让学生藉以自学课本，操作学具及共同讨论，来尝试解决问题实践题的呈现方式可采用多元化，例如角色扮演、模拟问题情境、自由联想、属性列举、分合法、再定义等选用多样化设计的教学情境，提供学生以准科学家研究过程与原则来进行学习经由各自独立研究思考之后再由各组讨论，共同努力从困惑中运用能力所及的科学方法或从自学课本中得到的信息，来探索问题的解法，并为小组争取荣誉使用实践教学法会使概念很清晰地深植于学生心中但“精熟学习也是不可缺少的必须培养学生的能力所以进行第二次尝试练习时，往往可配合课本与习作的题目来进行，或口头问答或形成性评量等等应用实践教学法后，可以发现学生的，，学习迁移，，能力增强，常能举一反三，不需要教师题题讲解，可节省时间应多让学生共同订正，因为通过合作学习，大家都能互相帮助，使程度不一的学生能渐趋靠近，有利于提高整体的学习成效绿春县大水沟中学赵波要有健全的人格和高尚的品德教师的言行对学生有很大影响,特别是对低年级学生更是如此，在他们的心目中，教师是智者——什么都懂；是能者——什么都会；是圣者——不会犯错；是权威者——具有比父母还高的权威力量教师的衣着举止，言谈风度，以及待人接物等，都会使学生受到深刻的影响人格健全的教师，能在课堂中创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快，而人格不健全的教师，只能在课堂上造成一种紧张或恐怖的气氛，使学生如坐针毡，惶惑不安所以，教师完善的心理素质和人格，是构成良好师生关系的基础,是实施心理健康教育、情感教育的出发点和首要原则，新的教育实践要求每一位教师都应该从自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力通过学习，我也知道了教师要善于做好自身的心理调节及保健工作，了解自我，辩证地看待自己的优缺点；学习心理卫生知识和心理健康知识，掌握心理调节的方法，学会缓解心理压力，改善不良人格，提高心理承受能力；调整情绪，保持心理的平衡；善于选择自己心情愉快的角度去思考问题、处理问题，建立起良好的人际关系；乐于为工作奉献，并合理安排时间，张弛有度；培养多种兴趣与爱好，陶冶情操，只有这样，才能以积极健康地工作热情投入到教学活动中去在教师对学生众多的影响中，心理素质的影响是最重要的,好的影响会形成学生健全人格、健康心理，不好的影响可能就直接或间接地导致学生的心理问题正如苏霍姆林斯基所说“人只能由人来建树，，，”我们工作的对象是正在形成中的个性的最细腻的精神生活领域，即智慧、感情、意志、信念、自我意识因此，教师要运用“同样的东西”对学生“施加影响”，首先教师自身得具备这些“同样的东西”，即常说的健康心理如果教师自身都心理不健康，人格不健全，影响与培育就无从说起甚至会产生一些不良影响，如教师情绪不好会影响学生心情；教师若惩罚、报复学生，学生会形成敌视和对抗的习惯等因此，教师的心理健康是获得心理健康教育能力的关键教师良好的心理素质会对学生产生人格上的影响，有利于建立良好的师生关系，有利于学生学习成绩的提高但是，如果教师能有意识地运用心理健康教育知识对学生进行心理健康教育，其影响会更加深远因此，教师不仅要具有健康的心理,还应具有心理健康教育的意识有些教师缺乏对中小学心理健康教育重要性的认识比如，仍有不少教师把中小学生的心理问题看成是思想品德问题；有的教师虽然认识到了心理健康教育的重要性，却认为是专职心理健康教育教师的事，与自己无关，类似思想观念仍然普遍存在因此，只有在对中小学生心理健康教育重要性有着充分认识的基础上，教师才会有意识地培养其心理健康教育能力在对学生教育管理时，我们要经常想到学生是一位“受教育的人”他应该享受到老师给他带来的，慈母般的爱，必要时给某个学生要有身体的接触，比如说学生扭扣掉了，在教室里帮他缝上，他会感到很幸福，在其他学生面前感到很骄傲别看我学习不好，看老师多喜欢我老师大部分，都有偏向心，有的学生的成绩不好，我们要用正常的眼光，去对待他，去挖掘该学生身上其它方面的长处,比如劳动，体育，画画等，要用赞扬的语气跟他说话，鼓励他把学习成绩搞上去做为教师要努力使教育适合学生的个别特点，教师要懂得的他的学生来自不同的家庭，不同的生活背景，不同的需要和不同的价值观，因此在教育中要灵活运用，各种教育策略这样才能取得良好的效果在今后的教育教学中我一定会保持一颗健康，公平的心态,关注每个学生，善待每一个学生，关心爱护自己的学生，让他们在轻松愉快的氛围中快乐成长，成为祖国的有用人才第四篇中小学教师心理健康培训心得体会教师心理健康培训心得上周我参加了市教育局组织的心理健康教育培训学习，让我了解了教师心理健康的重要性我想我应该深入思考这几个问题了“希望得到什么成就、做好哪些准备、如何循序渐进的行动”！时代的发展，对人的素质提出了更高的要求，因此拥有健康的心理是现代人必须具备的条件和基础对这次心理健康学习谈一点自己肤浅的体会我认为，教师是学校心理健康教育的推行者、具体实施者,一个成功的教师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德教师的言行对学生有很大影响,特别是对低年级学生更是如此，在他们的心目中，教师是智者——什么都懂；是能者——什么都会；是圣者——不会犯错；是权威者——具有比父母还高的权威力量教师的衣着举止，言谈风度，以及待人接物等，都会使学生受到深刻的影响人格健全的教师，能在课堂中创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快，而人格不健全的教师，只能在课堂上造成一种紧张或恐怖的气氛，使学生如坐针毡，惶惑不安所以，教师完善的心理素质和人格，是构成良好师生关系的基础,是实施心理健康教育、情感教育的出发点和首要原则，新的教育实践要求每一位教师都应该从自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力通过学习，我也知道了教师要善于做好自身的心理调节及保健工作，了解自我，辩证地看待自己的优缺点；学习心理卫生知识和心理健康知识，掌握心理调节的方法，学会缓解心理压力，改善不良人格，提高心理承受能力；调整情绪，保持心理的平衡；善于选择自己心情愉快的角度去思考问题、处理问题，建立起良好的人际关系；乐于为工作奉献，并合理安排时间，张弛有度；培养多种兴趣与爱好，陶冶情操，只有这样，才能以积极健康地工作热情投入到教学活动中去在教师对学生众多的影响中，心理素质的影响是最重要的,好的影响会形成学生健全人格、健康心理，不好的影响可能就直接或间接地导致学生的心理问题正如苏霍姆林斯基所说“人只能由人来建树，，,,,我们工作的对象是正在形成中的个性的最细腻的精神生活领域，即智慧、感情、意志、信念、自我意识因此，教师要运用“同样的东西对学生施加影响”，首先教师自身得具备这些“同样的东西”，即常说的健康心理如果教师自身都心理不健康，人格不健全，影响与培育就无从说起甚至会产生一些不良影响，如教师情绪不好会影响学生心情；教师若惩罚、报复学生，学生会形成敌视和对抗的习惯等因此，教师的心理健康是获得心理健康教育能力的关键教师良好的心理素质会对学生产生人格上的影响，有利于建立良好的师生关系，有利于学生学习成绩的提高但是，如果教师能有意识地运用心理健康教育知识对学生进行心理健康教育，其影响会更加深远因此，教师不仅要具有健康的心理,还应具有心理健康教育的意识有些教师缺乏对中小学心理健康教育重要性的认识比如，仍有不少教师把中小学生的心理问题看成是思想品德问题；有的教师虽然认识到了心理健康教育的重要性，却认为是专职心理健康教育教师的事，与自己无关，类似思想观念仍然普遍存在因此，只有在对中小学生心理健康教育重要性有着充分认识的基础上，教师才会有意识地培养其心理健康教育能力在对学生教育管理时，我们要经常想到学生是一位“受教育的人”他应该享受到老师给他带来的，慈母般的爱，必要时给某个学生要有身体的接触，比如说学生扭扣掉了，在教室里帮他缝上，他会感到很幸福，在其他学生面前感到很骄傲别看我学习不好，看老师多喜欢我老师大部分，都有偏向心，有的学生的成绩不好，我们要用正常的眼光，去对待他，去挖掘该学生身上其它方面的长处,比如劳动，体育，画画等，要用赞扬的语气跟他说话，鼓励他把学习成绩搞上去做为教师要努力使教育适合学生的个别特点，教师要懂得的他的学生来自不同的家庭，不同的生活背景，不同的需要和。