还剩4页未读,继续阅读
文本内容:
小学一年级语文《树叶》原文、教案及教学反思【篇一】学校一班级语文《树叶》原文长在树上,树枝拿它当扇子落在地上,小虫拿它当被子漂在河里,鱼儿拿它当花伞飞到天上,小鸟拿它当风筝……树叶说“大家都喜爱我,我真兴奋!”【篇二】学校一班级语文《树叶》教案教材分析本是语教版学校语文一班级上册第八课《树叶》课文是一首儿童诗,写树叶给树枝、小虫、鱼儿、小鸟带来的暖和和欢快大家都喜爱树叶,树叶很兴奋课文共五句话,前四句子写大家都喜爱树叶,最终一句是写树叶发自内心的感慨课文想象丰富,语言朴实,富有童趣,为儿童喜闻乐见通过学习以培育孩子们的想象力和喜爱大自然的情感设计理念依据儿童诗的特点,本教学设计力求创设情境,引导同学走进大自然,激发他们的学习爱好,利用同学己有的学问阅历,充分发挥同学的主体作用同学自己读书,主动识字,绽开丰富的想象;重视同学的朗读训练,让同学在诵读中有所感悟和思索,受到情感熏陶通过多种形式的读书、评价、争论、绘画,让同学参加学习的全过程教学目标
1、认知目标熟悉9个生字,会写“长、虫、兴、当4个字,学会新笔画“竖提二
2、力量目标正确、流利地朗读和背诵课文,培育同学的想象力量和动手动口力量
3、情感目标激发同学喜爱大自然的情感教学重难点
1、读背训练(重点)
2、仿课文编诗句(难点)课前预备
1、老师预备教学挂图,生字和词语卡片,多媒体课件
2、同学预备布置同学收集几片不同的树叶教学时间两课时教学过程:
一、设置情境,引入课题
1、看图说话屏幕显示青山绿水,一个大树枝繁叶茂,蓝天上飞着几只小鸟有小溪,有草地,小溪中有小鱼,草地上有虫儿看了这幅图,你有什么感觉?你能用自己的话描述一下吗?
2、引入课题图片中有那么多美丽的树叶,今日我们就来学习一首描写树叶的小诗板书课题《树叶》
3、读课题看到课题,你有什么感爱好的问题,想提出来呢?或者你想知道些什么?
二、初读课文,读准字音
1、自由读课文,边读边用笔画出字词,多读几遍假如遇到不会读的字,也可以用笔画出来,然后虚心向同学请教,或者请拼音帮忙,再多读遍留意“长”多音字,读zhang,在这里不读chd ng;当多音字,读ddng,在这里不读dd ng
2、同桌相互认读画出来的词语,仔细听对方读,相互订正错音,看谁进步最快,读得
3、再读课文,留意把字音读准,做到不加字,不漏字
4、以四人小组为主体四个同学轮着每人读一遍课文,要把课文读通顺,读流利其他做小老师,仔细听,然后小组认真评一评谁读的,好在哪里
三、再读课文,感知内容
1、朗读课文你想怎么读就怎么读,想读多少遍就读多少遍,边读边标出这首诗共有几行,由几句话组成
2、在熟读课文的基础上,组织同学进行争论A、在这首诗里“它”“大家”“我”各指的是谁?B、大家把树叶当做什么?说明白什么?C、“我”为什么真兴奋?
3、口头填空树枝拿它当小鸟拿它当小虫拿它当鱼儿拿它当
四、感悟、理解
1、“长在树上,树枝拿它当扇子”这句话运用了拟人的手法,观看插图,留意树叶和扇子的相像之处,想一想,为什么树枝拿它当扇子呢?
2、
二、
三、四句用同样的方法,指导同学理解
3、出示问题小组争论树叶为什么觉得真兴奋?从哪些地方可以看出大家都喜爱树叶?让同学多读在读中感悟
4、指导同学背诵
五、拓展练习,进展力量
1、仿照课文,写儿童诗树叶落在地上,蚂蚁()树叶漂在池塘里,青蛙()
2、拿出你捡的树叶说一说它像什么?
3、画出你见过的树叶
4、同桌相互背诵课文【篇三】学校一班级语文《树叶》教学反思
一、以学定教,注意评价
1、找准学习的起点,以学定教,是体现同学主体的前提新课堂召唤放开同学的手和脑,让他们充分展现自我,同学自己已经会学的,老师不要包办代替例如同学同学字,敬重同学已有的学习积累,对于一些同学自己能通过一些帮助,自己就能解决的生字,老师可以大胆放手让同学自己学,老师通过一些手段检验即可
2、注意评价
①师的评价,往往老师正确,客观的评价对同学的学习爱好,激活教学气氛,激发同学参加教学的乐观性
②生与生的评价,往往低班级的孩子留意力简单转移,这就更需培育孩子留意倾听,并能对同伴的观点做出准时的评价例如在读课文时让同学同桌的孩子相互读、说,并能评一评同学哪里读得好,哪里读得还不够这样同学就要在听的基础上评价,让同学主动参加在学习的每一个环节中来
二、创设情境,拓展延长
1、创设情境要让同学在课堂上自主学习,深化探究,首先要求老师早备课时仔细思索如何设计教学的每一个环节,思索怎样把同学的思维引向深化从导入课文到过度语的设计、多媒体的运用、说话情境的设计等都要能激发起同学学习的爱好,而且也为课文的学习作了铺垫例如“小伴侣,树枝、小虫、鱼儿、小鸟都是树叶的好伴侣,它们肯定有很多静静话想对树叶说,老师来当树叶姐姐,你们都是树叶姐姐的好伴侣,把你想说的说出来吧!”这样的设计让孩子有话可说,从而达到语言训练与情感熏陶和谐共振
2、拓展延长以文本为辐射点,丰富教材内容例如在教学时,师抓住“大家”一词提问“大家指的是谁?”同学说“指的是树枝、小虫、小鱼、小鸟它们”师追问:“就指它们吗?”同学说“还有小蚂蚁、燕子它们等”“你是从哪知道的?”“从这省略号知道的J紧接着老师让同学四人小组争论大家还有谁。