还剩10页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
小学二年级语文《我是什么》教案、说课稿及教学反思
1.学校二班级语文《我是什么》教案教学目标
1、熟悉11个生字,会写8个字
2、能正确、流利地朗读课文背诵自己喜爱的部分
3、了解水的不同形态的变化以及与人类的亲密关系,树立环保意识教学重点正确、朗读课文,了解水的变化及与人类的关系信息资料
1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件
2、师生收集水与人类关系的相关资料教学时数两课时第一课时切入举偶
1、故事导入同学们,今日我想把一个淘气可爱的小伴侣介绍给你们,大家想不想熟悉他们呀?(播放录音故事)(这样设计可以使同学很快进入学习状态,激发同学探究的欲望从整体上感知了课文内容,了解了课文大意)此环节,老师并不急于回答同学的问题,而是将问题延长到课外,并教给同学查找答案的方法,达到再探新疑的目的
四、扩展练习出示三项作业,同学任选其一
1、你在生活中看到过水在变吗?举例子说说,再写下来
2、收集有关水对人类所做的贡献和带来灾难的资料
3、说说人类想出了哪些方法使水只做好事,不做坏事你还有别的方法吗?同学在学习上是有所差异的,此选择性作业涉及到“说”、“写”、“收集”三方面,同学可依据自己的喜好进行选择【说效果】根据上述教学方法施教,应留意激发同学的学习爱好,充分发挥同学的主体作用一些简洁的问题,同学通过生生互动自己就可以解决,对于同学的难点则需通过小组互动和师生互动来解决
3.学校二班级语文《我是什么》教学反思《我是什么》是一篇常识性课文课文采纳拟人手法,以第一人称“我”的叙述方式,并结合谜语的形式,图文并茂地向同学展现了水在不同的条件下,会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊文中始终不点明“我”就是水,而是通过水的形态变化和与人类关系的描写,让读者去猜,更增加了文章的趣味性全文共五段,重点内容可分为三个部分水的变化;水的形态;水给人类带来的利弊在本课的设计中,依据低班级同学的年龄特点,注意激发同学爱好的理念,以同学为主体,让每个人都有自主选择和尝试的机会,并力求采纳自主、合作的学习方式来让同学乐观主动地参加到学习活动中,从而培育同学自主的学习意识,让同学在开放而有活力的课堂氛围中乐观主动地学习,变“被动地学”为“主动地学”
一、努力体现同学的主体性,老师的主导性作为二班级的孩子,他们有意留意的时间比起一班级来说是长一些,但是好动、无意留意占主导仍旧是他们留意力的主要特征所以我从始至终都通过情景的创设,激发同学的爱好,同学的有意留意被老师的教学牢牢吸引住了比如开课时,用同学熟识的猜谜语,就吸引了孩子们,使他们对这节课的学习布满了爱好抓住了孩子们的爱好,这节课就胜利了一半看着孩子们对谜语的深厚爱好,我就顺势就引出了课题
二、“认、读、说”三者结合,追求同学共性自主进展课标指出阅读是同学的共性化行为,应让同学在主动乐观的思维和情感活动中,加深理解和体验受到情感熏陶,享受审美乐趣长期以来,课堂教学的价值往往定位在更多更快地完成人类科学文化遗产的传递与积累上今日,我们的教学应充分考虑到同学身心进展的特点,结合同学已有的阅历和学问,设计富有情趣的情境与活动,使同学有机会从自己熟识的事物中了解相关的问题,渗透语文学问的同时了解简洁的科学学问重视朗读与识字具有同等重要的地位,要把读书的权力交给同学,充分信任同学能读懂课文,打破老师教阅读的思路,树立同学读书的意识,敬重同学的想法,在教学中要鼓舞同学大胆地发表自己的观点和见解,以体现审美价值的共性化、多元化,并调动同学学语文的乐观性本课中我支配了各种形式的朗读,如揭示课题后让同学自由读课文,在学习第一自然段时,在小小组里自由读课文,三件不同衣服这里分组读,指名读等,小组摆水的变化这里通过说,并用课文中的话说说水的变化使每个同学对文本产生不同的感受,获得进展
三、把情感体验融于课堂生活,提升人文内涵低班级同学在学习中能否获得乐观良好的情感体验,不仅是能否全身心地投入学习活动使学习目标得以实现的重要前提,还关系到同学能否受到良好的情感教育从而促进共性健康进展的问题所以我不仅把学校语文教育看作是科学学问的教育,更看作是同学共性进展的教育因此,在课堂教学中看到的就不是被封闭在“知”与“不知”的动态平衡上,而是放到了每一个同学充分活动的“问题”与“解决”的宽阔的空间里,使同学在问题解决的过程中一次次获得良好的情感体验如理解白、黑、红三件衣服时,同学在读之后我问“你们有什么问题要说?”同学在自问自答中解决了问题,获得良好的情感体验同学感到自己是个发觉者、讨论者、探究者,我们应当细心地呵护并努力满意同学这种需求奇妙地启迪同学的思维,使课堂真正成为师生互动、生气盎然的舞台在教学其次自然段时,让同学说说填三个动词“落、打、瓢”的理由,让同学说的还不够多,显的有点“蜻蜓点水”的味道
2、谜语导入今日,老师给大家带来一条谜语,看看你能猜到谜底吗?千条线,万条线,落到水中看不见”(板题)对话平台自读
1、给同学充分地时间自由读课文同时用笔标诞生字、词语和不懂的地方
2、指导同学正确、流利、有感情地朗读课文师生评议读书状况强调标出的生字、词语,留意难点的字音如躁、灾是平舌音;稼是第四声,在“庄稼一词中,读轻声等
3、读书沟通,鼓舞质疑说说读完课文你了解了什么?还有哪些不懂的地方老师依据同学的状况,准时对问题进行梳理、归纳、解答(敬重同学主体地位,培育同学读书质疑的良好习惯老师有效地收集同学读文后的反馈信息,以便准时调整教学进程与走向)识字
1、利用生字卡片,出示我会认中的n个字引导同学在小组内相互指认,沟通识字的方法
2、请同学来当小老师,带领同学读生字和词语(参见”我会读”)
3、分组开火车读字词竞赛,评出优秀小组,读得不准的,请组内的同学关心订正写字
1、出示“我会写中的冲、晒、池、浮”四个左右结构的字引导同学观看这几个字的特点,以及每个字在田字格中的位置找出自己认犯难写的字
2、老师范写边写边强调重点如晒的第九笔是竖弯,不是竖弯钩;以及两点水和”三点水”在写法上的异同
3、同学描红,临写,自由练写老师巡察,师生共同评议谈话师同学们,学到这里你已经学到了什么或会干什么,接下来你们想做些什么呀?(同学自己说想干什么,同学可能说出以下的活动意向)
1、用学会的词语说说话,给生字找伴侣
2、和伙伴一起合作读课文,读最喜爱的段落
3、一边表演动作,一边朗读小组合作等等其他方法也可以(要同学读文识字以后,充分敬重同学意愿,鼓舞同学自主选择学习方式和学习内容,培育同学自办法识老师要留意引导同学依据自己的选择进行扎实有效地学习)汇报同学依据自主的学习活动,汇报学习成果,沟通学习感受其次课时对话平台导入
1、用自己喜爱的记生字词听写生字词,然后说出自己是怎样记住这个字的,巩固识字同桌检查写字状况
2、指读课文,师生评议启思
1、通过学习,我们知道了水是会不断变化的那么水是怎样变化的?水除了变化以外,还有什么特点呀?你能不能想个好方法,把这些问题弄懂呢?
2、同学争论,查找解决问题的方法
3、沟通方法(同学可能会提出小组读书,边读边记、”画表格填写“、“故事表演、”绘画表现”等方法)(这样的设计应当建立在同学熟读课文,了解课文内容的基础上以问启思,争论探究阅读理解的方法,充分发挥了阅读主体的作用,培育了同学的自办法识和解决问题的力量依据同学的特点可能会找出一些方法,但老师要充分引导同学留意方法的可行性,以关心同学进行科学有效地学习)探究组织同学依据自己提出的学习方法,进行合作学习老师要准时关注各组学习状况,因材指导,关心同学选择正确地运用自主选择的阅读方法,以确保学习质量展现
1、组织同学结合自己的学习(小组学习),汇报学习状况留意引导同学弄清以下的问题
(1)水的不同状态及变化过程
(2)水在不同地方的不同样子(第3自然节)
(3)水在人类生活中的利弊
2、老师可利用课件或录像等方式,关心同学巩固熟悉和理解组织评价各组的学习状况,特殊注意对同学合作状况,创新方法及学习态度的评价(充分信任学习,引导同学发觉、探究、自主学习发挥老师在教学中的组织者、合、促进者的作用培育同学阅读理解的力量,合作学习及主动探究的意识)谈话你还知道哪些水的作用与危害?演读
1、引导同学结合对文中重点语句的体会和理解,练习感情朗读课文,老师相机指导如用突出重音的方法读出落、打、飘;用开心、轻柔的语气读出白云与红霞的漂亮、可爱;用沉闷的语气读出云的沉甸甸;用轻而慢的语调读出水的”安静、温柔;用稍强的语气读出水汹涌澎湃”等
2、练习用自己的话说说“水的变化”及“水的不同性格
3、组织同学分别戴上水、汽、云、雨、雹子、雪”的头饰,表演课文内容适当加上运用和表情(从读到说最终到演,科学地遵循了儿童思维进展规律充分发挥了同学的想像,利用了儿童擅长表现自我的特点使同学在布满情趣的活动中,巩固了所学的学问,培育了创新的胆识和表演力量)
2.学校二班级语文《我是什么》说课稿【说教材】《我是什么》是一篇科普短文课文采纳拟人手法,以第一人称“我”的叙述方式,并结合谜语的形式,图文并茂地向同学展现了水在不同的条件下,会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊文中始终不点明“我”就是水,而是通过水的形态变化和与人类关系的描写,让读者去猜,更增加了文章的趣味性全文共五段,重点内容可分为三个部分水的变化;水的形态;水给人类带来的利弊【说理念]本课设计遵循低班级同学的年龄特点,留意激发同学爱好的理念,以同学为主体,让每个人有尝试的机会和自主选择的权利力求采纳自主、合作地学习方式探究问题,解决问题,使同学在生生互动、师生互动中,相互启发,拓展思路,共享学习之乐让同学在开放而有活力的课堂氛围中始终处于乐观主动的学习状态,变“被动地学”为“主动地学二依据新课标要求和设计理念,再结合教材重点及同学的年龄特点,第一课时可制定以下的教学目标和重难点【说目标】
1、学会10个生字,会认6个生字
2、能正确读写要求学会的词语会用“温柔”说句子
3、知道水在肯定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾难教育同学爱惜水资源,爱护水资源
4、正确、流利、有感情地朗读课文教学重难点了解水的三态变化【说教法】低班级阅读教学应把词句训练放在首位,充分发挥同学的主观能动性,培育自主、合作的精神本节课,我主要采纳了以下的三种教法
1、直观演示法通过生生互动演示、师生互动演示,发挥同学各种感官功能,让同学在动脑、动口、动手中参加训练,激活思维,读懂课文的词句
2、多媒体帮助教学法这节课,我制作了优秀的课件,采纳多媒体帮助教学,去诱发同学的情感是他们爱好盎然地参加教学活动
3、鼓舞观赏法在小组中、班集体中的点评,主要是鼓舞同学充分地展现才能,满意他们盼望得到赞许、艳羡,体会胜利的心理特点,激起同学学习的欲望,增加学习的信念【说学法】
1、自主学习法
2、合作学习法在教学中,我主要渗透了以上两种学法的指导通过老师与同学、同学与同学面对面地听、说、读、问、评、议等去实现,培育同学自主学习的力量并依据阅读教学的特点,坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中,力求取得的教学效果【说教学】在此基础上,第一课时充分利用互动的形式,在老师的引导下,通过自主、合作的学习方式研读全文
一、巧设悬念,初步感知由师生相互介绍自己,引出“我们每个人都知道自己是谁,可是有个小伴侣却不知道自己是谁,我们帮他猜猜好吗”?此时,同学的留意力高度地集中,迫切地想知道谜底紧接着,老师范读课文,同学乐观地开动脑筋,猜出谜底就是“水
二二、通读全文,整体感知
1、自由读课文,说说你是怎么猜出来的
2、你喜爱这篇课文吗?将你最感爱好的自然段多读几遍
3、全班沟通,老师随机指导认读生字、新词此环节是让同学在充分朗读课文的基础上,自主选择喜爱的段落进行沟通,整体感知课文,达到生生互动
三、师生合作,小组研读全文
1、请你依据课文内容向别的小组同学提问但是,你必需知道这个问题的答案,而且,这个答案必需在书上
2、同学自由读课文,预备问题
3、小组沟通问题同学依据老师的要求,认真地读每一句话,细心地设计问题在自主学习的基础上,合作沟通,集思广益,完善问题,进一步达到生生互动
4、同学一问一答,老师依据同学问题随机重点指导老师通过本课的三种教法,对同学进行词句训练如利用直观演示法理解关联词“一……就……”;利用多媒体帮助教学法区分“落下来、打下来、飘下来”,理解“急躁”等词语;通过想象和联系生活实际,学会用“温柔”说话并将鼓舞观赏法贯穿始终,如你听得真认真;假如你的声音再大一点就更好To在这一环节中,从始至终老师在一步一步引导同学学会学问,充分体现了小组互动,生生互动、师生互动,师为主导,生为主体
5、梳理全文,完善板书
6、学到这里,你还想了解哪些课文里没有的有关水的学问呢?同学自由提问。