还剩6页未读,继续阅读
文本内容:
小学一年级语文《滑滑梯》教案及教学反思【篇一】学校一班级语文《滑滑梯》教案学习目标
1、学会“地、多、笑、快、长、雨、过、欢八个生字,熟悉“就、许”等八个生字
2、正确、流利地朗读课文,背诵自己喜爱的部分
3、通过课文的学习,感受春天里滑滑梯给我们带来的欢快学习重点
1、学会8个生字,熟悉8个生字
2、正确流利的朗读课文,背诵自己喜爱的部分学习难点引导同学体会在春天里,滑滑梯给我们带来的欢快教具预备生字卡,小黑板教学课时2课时第一课时学习目标
1、学会读16个生字
2、学习课文第一节
3、学写“地、多、笑、快”
4、初步感受滑滑梯给我们带来的欢乐学习重点
1、熟悉生字,正确书写
2、正确流利地朗读课文的第一节学习难点初步感受滑滑梯给我们带来的欢乐学习过程
一、激趣导如入你们喜爱玩滑滑梯吗?为什么?(指名回答)除了我们喜爱玩滑滑梯,还有谁喜爱玩滑滑梯呢?今日我们一起来学习课文《滑滑梯》
二、初读课文
1、自由读课文,读准字音,标自然段
2、四人小组学习生字
3、检查读音指名读、齐读、开火车读,带读
4、指名分自然段读,评读
三、学习第一段
1、师范读课文,问说说你的感受?
2、指名回答
3、自由读第一段,说说你读懂了什么?
4、指名回答
5、指导朗读自由读、指名读、齐读
四、学习生字
1、认读生字卡
2、留意观看字的摆位,笔顺
3、全班沟通
4、师范写
5、生描红
五、课堂练习其次课时学习内容
1、复习巩固生字词
2、学习课文2—5段,朗读课文,背诵喜爱的部分
3、通过课文的学习,让同学感受到滑滑梯给我们带来的欢乐学习重点
1、朗读课文,背诵喜爱的部分
2、引导同学思索在春天里,还有谁喜爱滑滑梯学习难点感受滑滑梯给我们带来的欢乐学习过程
一、导入一起来看看还有谁喜爱滑滑梯?
二、学习2—5段
1、自由读第2段,思索谁喜爱滑滑梯
2、指名生答
3、理解长句“春天来的时候……的梯子”(这里“梯子”指什么?)“阳光们你挤我……滑下来”(指名读、评读、分组读)
4、指导朗读
5、用同样的方法学
3、4段
6、全班沟通
三、争论、沟通在春天里,还有谁喜爱滑滑梯?
四、尝试背诵
五、学习生字
1、读、组词
2、观看在田字格中的位置
3、师范写
4、生描红
六、课堂练习欢乐的梯子长长的天空蓝蓝的笑脸光明的灯光【篇二】学校一班级语文《滑滑梯》教案学习目标
1、学会“地、多、笑、快、欢、长、雨、过“8个字,会认”就、许、圆、放、挤抢、空、坡”8个字
2、正确流利地朗读课文背诵自己喜爱的部分
3、通过课文的学习,想象文中描绘的画面,感受阳光、春雨、春风给大地带来的变化,感受到春天的欢乐学习重难点学习生字,朗读课文教学时间2课时教学过程第一课时
一、激趣导入同学们玩过滑滑梯吗?好玩吗?说一说出示课题
二、自主合作,读准字音,把课文读通顺
1、同学大声、自由朗读课文,遇到不熟悉的字就借助拼音多读几遍
2、同座互读,读准字音
3、同学小组合作学习,由小组长抽读生字卡片
4、同学通过玩“开火车”等嬉戏识记生字(去掉音节)
5、同学再读课文,将课文读通、读顺,并把自己喜爱的部分多读几遍
三、创设情境,指导朗读第一节
1、指名读第一节,数一数这一节有几句话?
2、自己读一读,说说你读懂了什么
3、理解其次句话他们欢乐的脸蛋儿,圆圆的,暖暖的,像春天的太阳说说脸蛋和太阳有哪些相像的地方
4、指导朗读
四、写字教学
1、出示、认读生字地多笑快
2、学习偏旁竹字头提土旁竖心旁
3、说说你有什么好方法记住这些生字伴侣?如,,笑”字可绽开想象,上半部分像老爷爷的笑眯眯的眼睛,“撇”像老爷爷的长眉毛;下部像老爷爷笑得合不拢的嘴巴,一撇一捺像老爷爷嘴巴上翘起来的白胡子
4、想一想,怎样才能把字写美丽?
5、老师范写,同学练写其次课时
一、复习巩固
1、指名认读生字
2、指名朗读第一节
二、激发想像,朗读课文其次节
1、同学自由朗读,边读边想像
2、联系同学的生活体验,启发想象“太阳放下了一排排长长的、亮亮的梯子”的情景我们平常在什么地方看到过这样的“梯子”?
3、同学结合实际,感受句子所描绘的情景
4、同学读其次句,接着读第
3、4句
5、出示课件,大家看,多么可爱的阳光,多么漂亮的天空,谁想读?
6、同学个别读
3、4句
7、齐读其次节
三、自由学习三四节
1、选你喜爱的自然段,自己朗读,说说你的感受
2、指名汇报,相机指导朗读启发同学想像,春风还会滑过哪些地方?
3、背诵你喜爱的自然段
四、全班朗读课文
五、想一想,在春天里,还有谁喜爱滑滑梯?
六、写字教学
1、出示生字欢长雨过同学认读,组词
2、说说你有什么好方法记住生字伴侣?熟悉又字旁
3、老师范写,同学练写【篇三】2022年愚人节简短句子这又是一篇布满童趣的课文,但课文的语言比第一课稍有难度如“太阳也爱滑滑梯,春天来的时候,太阳放下一排排长长的、亮亮的梯子这是要结合同学的生活积累及想像力,才能理解的这样的语言怎样讲解?不能讲解,就不讲,于是,我用语言营造情境,领着同学一起读到后来,同学的留意力已经不太集中的时候,读书的声音又小了下去为了调动他们的朗读,我夸张地做着动作教他们熟读并背诵孩子们被我感染了,都站起来,跟我做着一样的动作,夸张地朗读,乐此不疲,课堂上布满了笑声,比我在讲台上说“下面我听听第一组的同学会不会读”“谁情愿读给我听”来得带劲多了这一课,我不再做过多的分析,多的重量明显增多,但是在进行仿写时,句子却灵动多了“春天的小鸟也爱滑滑梯,他们滑过大山,滑过大河,滑过的地方都绿了!”“春天的小蜜蜂也爱滑滑梯,他们滑过草丛,滑过花园,滑过的地方花儿都醒了”。