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文本内容:
小学一年级语文《静夜思》教案、说课稿及教学反思
1.学校一班级语文《静夜思》教案
(一)谈话引入、出示课题同学们,上一班级的时候,我们曾学过三首古诗,你们还记得吗?能背给老师和同学听听吗?(请三位同学背)今日我们要学习一首新的古诗,题目是《静夜思》(板书课题),是唐朝诗人李白
(二)初读课文,扫清障碍
1.借助拼音自读课文,要读准字音
2.认读生字卡片,扫清字音障碍
3.再读课文,质疑
(三)讲读古诗,理解诗中的词语和全诗的意思
4.理解课题的意思
(1)引导同学说说“静”、“夜”、“思”三个字的字意再看图选字意静,宁静夜,夜晚思,思念
(2)看挂图说说“静夜思”就是诗人在什么时间怎么样?(在悄悄的夜晚引起对家乡的思念)
5.理解第一行诗句说说明月是什么意思?(光明、皎洁的月亮)板书明月光说说这一句的意思(床前地面上一片银白色的月光)
6.理解其次行诗句
(1)“疑是地上霜”这一行诗句中你哪个字不理解?重点解释“疑、霜”二个字疑本义是怀疑的意思,在这里是好比、好像的意思霜,引导同学查字典(在气温降到摄氏零度以下时,靠近地面空气中所含的水汽在地面物体上凝聚成的白色冰晶)
(2)谁说说这行诗的意思?(好像地上结了霜)板书地上霜
(3)把
一、二行诗句的意思,合起来说一说
7.理解第三行诗句看图,诗人在干什么?(抬头看天空中的月亮)诗句中哪个字是抬的意思?(举)板书举头望说一说这行诗的意思(抬头看天空中的明月)抬头望()的明月把这句话的意思说详细应是抬头望着高挂在天空中的明月
8.理解第四行诗句看图,看诗人的表情,说说他在想什么(他思念起家乡来)读第四行诗板书(思家乡)指名说说思家乡的意思、谁能说说这行诗句的意思?(诗人观察明月,不由得低下头思念起家乡来)
9.指名读全诗,并说说这首诗的主要意思10小结这首诗前两句写“静夜”之景,用霜比方月光,渲染出一种夜深人静的清幽境界,表现客居他乡的孤独生活(板书客居他乡、深感孤独)后两句写“思”,诗人见景生情,由望月而想到月下的家乡,从举头到低头,触动了思乡的情怀,陷入肤浅的思绪中(板书思念家乡;惦念亲人)11指导朗读,在画的地方稍加停顿
2.学校一班级语文《静夜思》说课稿说教材《静夜思》是唐代诗人李白的作品,他的诗想象丰富,风格飘逸豪放《静夜思》写的是游子月夜思乡之情以一个游子的身份神驰万里,从“疑”到“举头”,从“举头”到“低头”,形象地表现了诗人的心理活动过程,一幅鲜亮的月夜思乡图生动地呈现在我们面前,表达了游子剧烈的思乡情感这首诗语言凝炼,感情真挚,意境深远,简单引起读者的共鸣说教法学法这首诗通俗易懂,家喻户晓,有的同学在入学之前已经倒背如流但是多数同学在朗读古诗的韵味上缺乏熬炼所以教学本诗,应重在吟诵,指导同学读准字音,读出节奏,激发学习古诗的爱好,引导同学在读中感悟诗中绵绵的思乡之情,体会诗歌的韵味和美妙的意境说教学过程结合本课的特点,教学要求,本课设计了四大环节,一情景导入,激发爱好,二自读自学,三朗读感悟,四总结升华
1、通过师生对话,同学们喜爱背古诗吗?你会背哪首古诗?能背给大家听吗?激发同学学习古诗的爱好从同学的实际入手,针对同学爱表现的特点引起同学对古诗的深厚爱好,并且在详细的语言环境中识字,让同学体验到胜利的喜悦
2、出示课件创设情境,引入课题,提高同学学习语文的爱好,培育观看、想象和语言表达等力量收集、展现资料的过程,培育了同学收集处理信息的力量
3、范读老师配乐范读课文,同学边看图边观赏整体感知课文,体会古诗的韵味和美妙的意境在老师声情并茂的范读中,在观赏美丽画面和悦耳的音乐中,提高同学的审美情趣
4、自读自学请打开课文用自己最喜爱的方式读一读或者背一背吧!依据同学的详细状况,让同学自由选择学习和读背方式认真观看,诗里面的字你熟悉了哪几个?是怎么熟悉的?把不熟悉的字用自己喜爱的符号画出来,借助拼音多读几遍挖掘同学已有的阅历,关注同学个体差异,抓住契机,因势利导,有效调控教学让同学沟通识字阅历,在详细语言环境中识字同学是学习的仆人,充分信任同学,给他们表现自己的机会,让同学在主动识字中享受胜利的喜悦,在沟通识字方法和当“小老师”活动中,鼓舞同学用自己的方式记忆字形,培育同学的创新力量
5、朗读注意对朗读的评价,提高朗读力量老师肯定要兼顾不同同学的进展需求,力求使不同的同学都能感受到胜利的乐趣,在读中留意对朗读的指导,引导同学读出古诗的韵味,体验读诗的乐趣,感悟剧烈的思乡之情提高同学的朗读力量使“读者爱读,听者专注”,师生共同探讨读古诗的方法,互听互评,共同进步,极大地调动同学读书的乐观性
6、通过小结感悟挖掘、敬重同学的独特体验,进而产生情感的共鸣,进一步体会浓浓的思乡之情让同学在主动乐观的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思索,受到情感熏陶
3.学校一班级语文《静夜思》教学反思《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇,在学习之前我就预料到每个同学应当差不多都会背,可是通过课前摸底发觉其实好多根本不准但孩子究竟是孩子,认为自己会背了就不用学了真要叫他们理解诗意,那也是不大可能的,由于他们长句都读不好,怎么在这堂课能激起同学学习的爱好呢?在走进课堂的那一刻,我心里还是没有底,但我知道我不能像平常那样上了所幸一堂课下来,倒也有了新的启发
一、交给同学识字的主动权在板出课题后,让同学读读《静夜思》三个字,然后请他们说说你想提示大家读好哪个字?同学就说出了“静”读后鼻音,不能念成前鼻音,“夜”是整体认读,不能拼读于是随机教学静与夜,给它们找找伴侣,说说能用什么方法很快记住这两个字但我还不满意于此,我又问哪个字告知我们诗人是在什么时候?哪个字告知我们四周有没有声音?“思”是什么意思?他在思念着什么呢?意外的是,同学很快都明白静”和“夜”的意思那诗人思念的是什么呢?以此,同学的意识到了新的学习梯度,立刻进入了阅读
二、从生活情感启发诗的情感只有让同学体会到诗人的情感,才不会在读书的时候毫无表情地唱当同学能读出诗人是惦念家乡的时候,我就不失时机地问他会思念家乡的谁呢?同学的答案可多了,有的说是爸爸妈妈,有的说是亲朋好友,有的说是兄弟姐妹,有的说是玩过的小溪真是不行以小看孩子,课前我还担忧他们读不懂诗呢于是我又问他们你们也有过惦念爸爸妈妈的时候吗?什么时候最想?我特意让全托生戴紫薇先说,她说每天晚上她最想爸爸妈妈,于是同学的话题就这样打开了,就这样他们明白了诗人的心情,知道了什么叫做思念此时,我让他们再去读一读诗最终,我问他们,你觉得你读懂了哪一句或哪一个词,于是全部的诗意都在孩子们的嘴中被解释,他们甚至说月亮都圆了,为什么我与家里人还没团聚呢!我明白,此时我的教学目的达到了,也让同学明白了读书不仅仅只是会读,还要读会些什么没想到这节课有了这么多意外的收获,感谢我的同学,让我再一次看到了他们的潜力,让我对语文教学有了新的体验也尝试。