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小学二年级下册语文教学反思学校二班级下册语文教学反思篇一《小鹿的玫瑰花》是一个很漂亮的故事,传递出“能够给别人欢乐,自己也欢乐”的朴实的哲理如何让孩子们从课文中感受到这种“赠人玫瑰,手有余香”的感情呢?首先,我为孩子营造了一个和谐的课堂教学中,我抓住了“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着”和“看来,你的玫瑰没有白栽J,同学从无疑到有疑,从有疑到解疑,一路走来,孩子们通过阅读不断地理解课文,不断地体验着小鹿的感情变化随着思索的加深,感受的加深,情感的体验也在不断地深化如在读出疑问后,我问是老师告知你们答案呢还是你们自己去课文中找答案呢?孩子们都说自己找一下子把问题抛给了孩子,孩子成了课堂的仆人这样,我的语文课堂为同学供应一个平台,让同学置身于教材中与、与同学、与老师的对话沟通的过程之中,师生共同经受,共同生成,共同体验其次,注意情感体验《小鹿的玫瑰花》一课,就多处引“移情”进课堂,注意体验,让同学感受小鹿的心情,如“小鹿和弟弟一起数了数,总共有三十二个,他们兴奋极了J中“他们为什么兴奋?”孩子们说有三十二个花骨朵儿“为什么有三十二个花骨朵儿要兴奋?孩子们立即体验到了三十二个花骨朵儿将会开出三十二朵玫瑰花,那可好看了又如“躺在床上的那段日子,想得最多的会是什么?”的体验中,感受到小鹿是那么迫切盼望看到玫瑰花,感受到他看不到花时的那种惋惜和难受第
三、注意同学的说话训练在课堂中我设计了2次说话训练还有哪些小动物也会路过小鹿的‘玫瑰花前,也会对小鹿说些什么?让我们也来夸一夸小鹿的玫瑰花特殊是其次个说话训练更是结合了语文课堂作业本中的习题,这样孩子们在作业中就能有话可写了,不会觉得困难当然在课堂中也存在很多问题,如老师语言不够精炼,预备工作还不够充分等当孩子留意到“一天、一周、一个月……”时,有个孩子提出可能是一年,这时我没有进行奇妙地引导,课堂中的引导过于生硬当孩子们回答“为什么一朵花也看不到”时,有孩子提出玫瑰花被绿叶遮住了这是我只是让另一个孩子给了一个直接的回答,其实可以在学习5-8段后在回头点一点,可以让孩子们感受到读文探究是多么的秒,疑问可以在读课文中解决还有在理解了全文之后还应当让孩子再整体读课文,让课文回归整体这样,语文课上,除了让孩子来阅读理解外,还给孩子搭建了一个熬炼说话的好平台学校二班级下册语文教学反思篇二《瀑布》是一首饱含深情的风景诗,通过对瀑布的生动描写,突出祖国山河的壮美,抒发对祖国山河无比喜爱之情本课重点是同学正确流利、有感情的朗读课文,在朗读中感受诗歌的韵律美,体会瀑布的宏伟、壮丽领会美妙景色,受到美的熏陶,激发喜爱祖国山河的情感,发挥同学的想象一节课上下来,我觉得做的比较好的有以下几个方面
1、充分并有效利用搜集资料新课程背景下的语文教学提倡大语文观,它强调课文只是一个载体,而不是教学资源的全部语文老师,不是教教材,而是用教材所以,在上课前,布置同学搜集有关瀑布的资料,从课堂的汇报可以看出,通过搜集沟通,同学对瀑布的了解,不仅仅局限于诗歌所表现的内容,而是围绕瀑布这一中心所形成的一种大的学习氛围,特殊是同学所呈现出来的搜集过程,更是为语文学习供应了一个宽阔的空间,让同学切身感受到“哪里有生活,哪里就有语文学习,沟通之后,要求同学”下课以后把全部的材料都粘贴到墙报栏里,大家都来读一读”,使材料发挥了最充分的作用
2、调动多种感官的参加,拓展同学的创新思维创新思维的拓展,可以引发同学丰富的想像和联想,训练同学思维的灵敏性和发散性,培育同学良好的思维品质,还能使同学深化对课文内容的理解在教学中,结合详细的教学内容,调动同学的眼、耳、口等多种感官的乐观参加,相机进行了创新思维的拓展教学如导入新课时利用多媒体播放了瀑布的声音让同学听,然后猜猜是什么声音,让同学感受到瀑布的声音不仅像诗歌中所描述“叠叠的浪涌上岸滩,阵阵的风吹过松林”,有时还像火车奔驰而过的轰鸣,像闷雷滚动,像万马奔腾……又如同学观看了瀑布的图片后,进一步引导同学“你刚才看到的瀑布是什么样的?”同学说,有的像白色的马尾,有的像一条长丝带,有的像又宽又长的水帘子……同学丰富的想像力和制造力显示出制造性思维在他们身上所释放的巨大能量可是也有不足的地方虽然能够重视同学的朗读,体现新课程“以读为本”的理念和要求,但还不够深化应采纳多种形式的读,如个人读、同桌互读、男女分读、小组读、集体读,配乐读,加动作读等,更加充分调动了同学的朗读乐观性,读出感悟,读出体会同时,对同学朗读的引导和评价上还应当更为细致和急躁些,要说到点上去,更加富有人情味和鼓舞性学校二班级下册语文教学反思篇三《学棋》描述了古时候两个同学向围棋能手秋学下棋,一个用心致志,一个心不在焉,所学结果截然不同的生动故事,启示人们学习必需用心致志的道理教学过程中,我采纳由果找因、抓关键词的方法来教学,清楚地呈现了文章的主旨,让同学懂得学习要用心致志才能学有所成的道理
1、利用文中插图导入新授内容依据低班级同学形象思维为主的特点,我充分利用好文中插图,先让同学给图中人物命名,然后问为什么他们要跟秋学棋,这样很自然的导入文中的第一段在学习第一段时,我抓住了“远近著名”和“能手”两个词让同学感受秋的棋艺超群,让同学心生赞美,有感情朗读,激发了同学学习爱好
2、引导同学发觉问题,由果找因教学中我打破了常规的挨次教学,将课文第三自然段提放到其次自然段前学习这样将结果摆在前面激发了同学的爱好,为什么两个同学同时向秋学习一个同学能成为精彩的棋手,而另一个同学却没有多大的进步呢?在得知结果后,探求缘由是这一课的重难点课文中的插图和其次自然段的内容相对应,形象地展现了两个同学学习时的不同表现,对比鲜亮所以教学时,我让同学仔细观看图画,再读读课文,找找课文中哪些句子写了图画上的情景根据同学的观看挨次分别出示文中的句子,再采纳对比教学的方法,让同学自己看,自己读,自己去总结简洁的叙述,同学一读就懂,这时就让同学进行争论,都是秋的同学,都是秋在教,为什么会消失不同的结果?让同学用上“由于……所以……”说一说,由此同学们自悟出了学习要用心致志才能学有所成的道理,我告知同学这是一种正确的学习态度,良好的学习习惯,要从小培育,将来受益无穷
3、引导同学将自己的理解融入到朗读中去例如通过理解“能手”、“远近著名”,然后提问“秋的棋艺这么超群,你能读出他的名气吗?又如理解“用心致志”一词时,没有单独解释这个词是什么意思,而是联系课文,让同学先通过朗读感悟,再从文中找出体现“用心致志”的三个动词“听”、“看”、“问”,进而拓展“他上课还会做些什么呢?同学由此想到了“记”、“练“说”、“想”这些词,最终点拨像这样边学边想,全心全意做好一件事就叫用心致志同学不仅把握了“用心致志”的意思,更了解了如何才能用心致志这样的朗读既有层次,又有坡度,同学很简单就把意思读出来总而言之,语文课堂既要备教材,更要备同学自己首先做回同学,做文章的第一读者,专心研读,吃透教材,与文本对话,体会的本意,然后细心地设想同学在各环节可能消失的各种问题,而不是第一步就去翻阅教参、花心思设计缜密的教学过程、查找丰富的教学手段只有这样,才能吸引同学的留意力,把语文课上出特色来,激发起孩子们对学习语文的爱好。