小学二年级语文《狐假虎威》原文及教案

小学二年级语文《狐假虎威》原文及教案

1.学校二班级语文《狐假虎威》原文在茂密的森林里，有一只老虎正在查找食物一只狐狸从老虎身边窜过老虎扑过去，把狐狸逮住了狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎「你敢吃我？”“为什么不敢？”老虎一愣“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违背了老天爷的命令我看你有多大的胆子！”老虎被蒙住了，松开了爪子狐狸摇了摇尾巴，说“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威严J老虎跟着狐狸朝森林深处走去狐狸神气活现，摇头摆尾;老虎半信半疑，东张西望森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，观察狐狸大摇大摆地走过来，跟平常很不一样，都很纳闷再往狐狸身后一看，呀,一只大老虎！大大小小的野兽吓得撒腿就跑老虎信以为真其实他受骗了原来，狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的

2.学校二班级语文《狐假虎威》教案教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文

2、抓住课文中关键的词句体会狐狸和老虎的角色特点，有感情的分角色朗读课文教学过程

一、检查前置性作业

1、依据你查找的资料说一说老虎是一种什么样的动物？狐狸是一种什么样的动物？（导入新课）

2、扫瞄课文，检查识字，理解词语茂密迟疑不决冷笑神气活现摇头摆尾半信半疑狡猾东张西望

3、同学回答课文写了一件什么事？你对狐狸的做法是怎么看的呢？

二、小组合作学习思索题用自己喜爱的方式学习课文，看一看从文中哪些语句中能感受到狐狸的狡猾？

三、小组展现

1、同学质疑

（1）“狐狸眼珠子一转”这是什么样的神态呢？大家共同表演一下

（2）表演动作猜词语神气活现摇头摆尾半信半疑东张西望

2、老师质疑

（1）看到老虎迟疑不决，这时狐狸会想什么呢？

（2）看到狐狸后面跟着老虎，小动物们吓得抓紧就跑，实际上他们怕的是谁？老虎认为它们怕的是谁？

3、分角色朗读课文

4、课本剧表演

四、老师总结狐狸真是太狡猾了，他借着老虎的威严把小动物们都吓跑了，后来人们就把借助、依仗别人的势力来欺压人的这种行为叫做“狐假虎威”

五、拓展延长

（1）课文学完了，你想对狐狸说点什么？想对老虎说点什么？你喜爱狐狸吗？为什么？

（2）说一说在你身边有没有“狐假虎威”的事情？

六、作业布置日记续写《狐假虎威》，看一看狐狸和老虎其次次相遇会发生什么事情

5.学校二班级语文《狐假虎威》教案教学过程

一、揭题解题，导入新课【出示狐狸的图片】小伴侣们，你们熟悉它吗？（生齐:狐狸）老师狐狸又简称“狐（幻灯片上出示“狐”字，学习生字（偏旁、字形结构、书空等）【出示老虎的图片】小伴侣们，它又是谁呢？（生齐老虎）老师我们把老虎简称为“虎”（幻灯片上出示“虎”字，学习生字（偏旁、字形结构、书空等）【过渡】老虎被称为“百兽”，小小的狐狸总是很当心地避开和老虎碰上面，生怕自己性命不保可是，事情总有不巧的时候，瞧，狐狸和老虎还是遇上了，它们之间会发生怎样的故事呢？（接着刚才的幻灯片，在“狐”和“虎”中间加上“假”，后面添上“威”字，这两个字要注音）（齐读课题）

二、初读课文，了解大意

（1）听老师来朗读课文，请小伴侣们想一想这个故事主要讲了一件什么事呢（同学轻轻地打开书一边听，一边看思索）听完后检查同学课文讲了一件什么事

（2）小伴侣们你们想不想自己读一读呢？各自借助拼音朗读课文，要求读准字音，读通句子

三、诵读课文并学习生字词检查生字词，正音

（1）出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除

①请小伴侣们自己读读这些词，你觉得难读的词可以看着拼音读几遍

②检查你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读）重点提示同学留意“扯、兽、爪”是翘舌音，“闷、窜、胆”是前鼻韵母，“趟、抗”是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读me ng不读m engo齐读

③去掉拼音读一读，同桌相互读一读，听一听开火车读

（2）出示生字组成的词语威严胆子吓跑查找爪子借着、骨碌、违背、窜过、一趟、狡猾、百兽我们再来自己读一读这个故事

（3）这篇课文一共有几个自然段？现在我请7位小伴侣分小节读读课文，看看谁生字读得最正确（指名读课文留意订正“呀”读音，告知小伴侣，在课文中应读第一声，“纳闷”的“闷”应当儿化，并领读）小结只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简洁哪！

四、精读课文，指导朗读过渡读了课文，现在你们知道狐假虎威是什么意思了吗？找到这个句子了？

1、（出示句子）原来，狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的

2、狐假虎威的“假”字是什么意思呢？出示“假”的三个意思，让同学先了解那么究竟选哪个意思呢？

3、假是生字，让我们一起来学习生字“假”，谁来读一读，说说它的结构，再观看假在田字格中的位置，找找关键笔画谁能给它组组词竖空和老师一起写一写

4、那威在文中是什么意思呢？（指名说）

5、（出示句子）原来，狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的（指名读、齐读）

6、学习生字“威”

（一）细读第一自然段过渡狐狸为什么要借着老虎的威严吓跑百兽呢？它又是怎么借的？原来，故事是这样开头的故事就这样发生了

1、出示课文第一自然段，指名读

2、这里写了哪两个动物？你能分别找出表示他们动作的词语吗？老虎茂密的森林里有一只老虎在查找食物，寻和找放在一起说明老虎找的怎么样？（找的很认真，很专心）由此作出推论可见老虎已经“很饿了”，“它特别需要食物”

3、狐狸“窜”是什么意思，可以换个词语吗？（跑）窜和跑的差不多吗？但是他们完全一样吗？你说说他们哪不一样？（窜乱套乱跑从一个，，窜，，你读懂了什么？（“窜”字说明狐狸不想被老虎逮住，急于逃跑，且逃跑的速度特别快，从中可见狐狸还是很怕老虎的）

4、指导朗读

（1）“窜”在这里是【飞速地】逃跑的意思

（2）自由读一读，看谁能让大家感到紧急改成看谁能读出狐狸急于逃跑时紧急可怕的心理

（3）老虎抓住“扑”和“逮”这两个动作，让同学先试着做动作，然后再结合插图体会从这两个动作中，你仿佛看到了一只怎样的老虎？（看书上老虎捕获狐狸的图片）多么凶狠的一只老虎，再读一读，读出老虎的凶狠

（4）自读后指名读【过渡】狐狸被老虎逮住了，眼看就要丢到自己的性命，它甘心吗？不甘心的狐狸又会怎么做呢？我们下节课再来学习下面我们来学写几个生字

五、学习生字，指导书写

1、出示生字狐、假、虎、威重点指导假和威

2、出示生字，观看假在田字格中的位置，找找关键笔画竖空和老师一起写一写

3、老师范写“假、威”

4、同学描红探究生字的书写

5、同学完成《习字册》，老师巡察指导

六、布置作业练写生字

2、学会本课3个生字，理解生字组成的词语，会用简洁的方法积累自己喜爱的成语

3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的含义教学重、难点

1、能正确、流利、有感情地朗读课文

2、理解课文，懂得“狐假虎威”的含义教学预备课件、生字卡片、头饰教学过程

一、揭题导入

1、小伴侣，今日我们学习一个成语故事《狐假虎威》（指名读课题）

2、狐狸是一种狡猾多疑的小动物，而老虎凶狠高大，是百兽，它们之间会发生什么故事呢？大家想知道吗？（播放故事）

二、理解题意，指导学法

1、这个故事还挺长的，但是我说呀，其实只要一句话就可以把这个故事讲完了，也就是说把“狐假虎威”这个成语的意思讲出来了，这句话就在课文里，你们信任吗？

2、信任的小伴侣从课文里找找看，争取劝说不信的小伴侣

3、出示句子“原来，狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的二

4、这句话说出了“狐假虎威”这个成语的意思我们来试试对号入座“狐”就是“狐狸”，“虎”就是“老虎”，“假”呢？句中哪个词是“假”的意思？（“借着”）“威”呢？（“威严”）

5、我们理解了成语，也了解了故事，那这篇课文就学完了，好吧？这篇课文还要怎么学？（出示卡片读一读、议一议、演一演）

三、精读课文，指导朗读

（一）精读第一自然段

1、这个“狐假虎威”的故事是怎么开头的呢？指名读第一自然段

2、（出示图片）“这只老虎可真凶狠呀！”看到这样凶狠的老虎，狐狸心惊肉跳，万分紧急（结合指导读词“扑过去”、“逮住”）

3、小伴侣们自己读一读，看谁能读出老虎的凶狠，狐狸的紧急（同学练读）

4、男生读，相机评价有点儿紧急的感觉了

（二）精读

2、5自然段

1、过渡，狐狸被老虎逮住了，但它才不甘心成为老虎的美餐呢，于是，它想出了一个坏办法大家自己读读2〜5自然段，边读边想这是一只怎样的狐狸？（狡猾）（出示图片）

2、从哪些地方可以看出狐狸的狡猾呢？（结合指导读词、读句）

（1）“眼珠子骨碌一转”（做个动作）

（2）“扯着嗓子”（有意装出不怕的样子，好让老虎不敢吃它）

（3）“老天爷派我来……我看你有多大的胆子！”（故作冷静你不怕，那你就吃吧！）

3、听了狐狸的话，老虎先是“一愣”，为什么“一愣”？这时它会怎么想？（觉得很惊奇指导读句）

4、听说狐狸是老天爷派来的，老虎又为什么松开了爪子？这时它又会怎么想？（惊奇，一向见到我就怕得不得了的小狐狸，今日胆子怎么这么大？说话这么凶？说不定它真是老天爷派来的，我可不能吃它呀！）（唉，肚子再饿也不能吃这个小家伙，它是老天爷派来的，来头可不小算了，我还是再到别处找东西填肚子吧！）

5、演读2~5自然段，读出不同的语气

（三）精读6~8自然段

1、过渡看到老虎半信半疑的样子，狐狸摇了摇尾巴说:“我带你到百兽面前走一趟，让你看看一一（引读）”那么，狐狸带着老虎来到森林里以后是怎样一幅情景呢？请小伴侣认真读一读7~8自然段等一下我想请小伴侣把这两个自然段写的事表演一下

2、同学自由读书，争论并找伙伴排练（出示图片）

3、请5名同学戴上头饰表演，其余同学当导演

4、老师依据表演评议，关心理解有关词语（出示卡片）理解摇头摆尾神气活现半信半疑东张西望（请当导演的同学对表演进行评价）

5、（出示图片）野猪、小鹿、兔子看到狐狸大摇大摆地走过来，和平常很不一样，明白是怎么一回事吗？哪个词写出了不明白？（出示纳闷）这时，它们会怎么想呢？（过去狐狸可没这么威严呀，今日怎么这么神气活现的，走路的样子都不一样了，这是怎么回事呀？）

6、它们为什么“撒腿就跑”？（指导读出可怕的语气）

7、看了表演，信任大家再读课文的时候，确定能读得特殊有感情（练读，指名读，齐读）

（四）学习第九自然段

1、过渡小伴侣，当老虎看到大大小小的野兽撒腿就跑时，会怎么想呢？（板书受骗）

2、其实百兽是看到谁才跑的？（老虎）根本就不是怕狐狸所以说，狐狸是借着老虎的威严一一（引读）这就是成语“狐假虎威”（弓I）

3、这个成语也比方生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力气恐吓人，其实自己根本没什么本领，所以我们看事情不要看表面，以免上当受骗

四、拓展延长想一想假如老虎知道自己受了狐狸的骗，会怎么样呢？

五、教同学字

1、观看生字结构，沟通识字方法

2、讲解书写要领，老师范写

3、同学描红

3.学校二班级语文《狐假虎威》教案

一、“我是小先生”

1、揭示文题，设置情境看了课文题目，同学们肯定想知道狐狸和老虎之间发生的故事现在，请同学们都来当一回小先生（课件出示我是小先生），用自己喜爱的方式读完全文

2、引导同学汇报沟通在同学汇报哪些字简单读错、写错的时候，不但让汇报的同学说说理由，还让他带着全班的小伴侣读、写，老师相机出示相应的课前制作好的生字词课件作必要的指导，并在情境中指导同学读准字音，认清字形在同学沟通读懂的内容时，同学的发言可以是读书，可以是谈自己的感受,还可以是对相关内容的复述

二、“我是小导演”

1、播放展现故事情节的动画课件，在音乐声中，师配着画面上动物的表现绘声绘色叙述故事

2、借助故事叙述营造的课堂氛围激趣小伴侣们想不想演一演这个故事呢？在同学爱好被调动起来后，师想演好故事,就要有好的导演来指导，小伴侣，我们都来做一回小导演，来讨论一下怎样演好这个故事

3、让同学以“小导演”的身份默读课文，找一找文中哪些内容可以表演师提示比如说，小动物的语言、动作、表情（板书语言、动作、表情）同学汇报自己找到的认为可以表演的内容

4、引导同学再次以“小导演”的身份，以学习小组为单位，选择自己最感爱好的表演内容，讨论一下该怎么演小组学习开头前，老师提示每组的学习小组长要支配好小导演发言的次序，并让小组成员在争论的时候声音不要太大，以免影响其他小组

5、同学汇报各自讨论所得

（1）要在汇报过程中引导同学读好的句段（课件）

①“你敢吃我？（狐狸）“为什么不敢？”（老虎）

②“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违背了老天爷的命令我看你有多大的胆子！“（狐狸）

③“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威严”（狐狸）

④老虎跟着班狸朝森林深处走去狐狸神气活现，摇头摆尾，老虎半信半疑，东张西望

（2）需借朗读和动作表演引导同学着重领悟的词语（课件

①一只狐狸从老虎身边窜过老虎扑过去，把狐狸逮住了

②狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子对老虎说“你敢吃我？”

③“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违背了老天爷的命令我看你有多大的胆子！”

④老虎被蒙住了，松开了抓子

⑤狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望3沟通过程中，有两处需寓读书方法指导于表演指导之中

①老虎和狐狸向森林深处走去时的位置从讨论老虎和狐狸行走的位置入手，让同学从文中找到能“读出”两者位置的三个句子

②森林里的小动物们观察狐狸和老虎一前一后走来时相互间会说些什么启发同学于情境中大胆想像，寓“一边读一边想”的方法指导于学习活动之中

③在沟通中，鼓舞同学相互评价，并借助评价，推动朗读和理解领悟

三、“我是小演员”

1、让同学在小组内选择自己喜爱的角色戴上相应的头饰表演故事

2、请一小组到讲台前汇报演出演出后，请其他小组同学评价

四、“我是故事大王”请一名同学到讲台前叙述故事在叙述过程中，同学可以用上自己的语言，并可汲取几项学习活动中的学习成果，丰富故事的内容

五、“我是小裁判”

1、让同学自由发表对狐狸的看法

2、在同学对狐狸有了不同的看法后，请同学当一回裁判，发放印好的作业纸，把自己的看法和理由写下来

3、请2〜3名同学带着自己写好的作业纸到讲台前，然后在实物投影仪上逐一展现，同时请写的同学自己读自己的看法

4、师小结同一篇课文，不同的小伴侣来读会有不同的感受老师敬重每个小伴侣的看法，这只狐狸究竟是一只什么样的狐狸呢？课后，同学们与老师、与家长、与同学连续争论吧

4.学校二班级语文《狐假虎威》教案教学目标

1、通过寓言故事，知道成语“狐假虎威”的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的熟悉

2、有感情的分角色朗读课文教学重点

1、对寓言故事，既要敬重同学的独特体验，又要留意健康的价值取向。