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文本内容:
教综心理学70个记忆口诀普通心理学
1.西方主要心理学流派构造主义心理学“冯特构造内省铁钦纳”机能主义心理学“安慰母鸡的意识流”-安吉尔杜威詹姆±
2.知觉的规律“整理恒选”整体性理解性恒常性选择性
3.观察的品质“全目精深”全面性目的性精确性深刻性
4.学生观察力的培养“记录一个姓刘的母牛”计划和准备记录整理观察结果对学生个别指导交流讨论明确目的与任务
5.记忆的品质“准备快吃”准确性准备性敏捷性持久性
6.遗忘说“小干鸭提桶”消退说干扰说压抑说提取失败说同化说
7.有效组织复习“室内约会方法多样”A.合理安排复习时间监控阅读时对注意跟踪对材料自我提问考试时监控速度和时间
15.调节策略“岳父调速应试”重新阅读复习调节调整阅读速度使用应试策略
16.努力管理策略“几年认准归心力”激发内在的动机树立正确的学习信念选择有挑战性的任务调节成败的标准正确归因心境自我奖励
17.学习策略的训练原则“煮花生特见效”主体性内化性生成性特定性有效监控个人效能感
18.训练学习策略的教学模式“捣河玩教程”指导教学合作学习完型训练交互式程序化
19.影响学习迁移的因素“精装厕智能采购师”对学习情境的理解学习的心理准备状态学习策略的水平智力与能力学习材料的特点原有的认知结构教师的指导
20.促进学生有效的迁移“房内测评”教学方式教材内容学习策略改进对学生的评价
21.操作技能的特点“课外展”客观性外显性展开性
22.心智技能的特点“观内见”观念性内潜性简缩性
23.操作技能的形成阶段“定模整熟”操作定向操作模仿操作整合操作熟练
624.操作技能的培训要求“试讲练反动”示范与讲解练习反馈动觉
25.心智技能的形成阶段“定槽内”原型定向原型操作原型内化
26.影响问题解决的因素“情定原油机”问题情境定势与功能固着原型启发已有知识经验情绪与动机
27.学生问题解决能力的培养“双量三练+思考”数量和质量教授与训练解决问题的方法和策略提供多种练习机会训练逻辑思维能力培养思考问题的习惯
28.创造性的特征“特流通”独特性流畅性变通性
29.创造性的培养“培养创造性的竟是个人!”社会环境教师队伍个性塑造认知能力
30.影响态度与品德学习的一般条件“假设同仁太唠叨”家庭社会同伴群体认知失调态度定势道德认知
31.态度与品德的培养方式“说好的约定怎么又变了呢?-奖还是惩!“有效的说服良好的榜样群体约定价值辨析奖励和惩罚
32.学生不良行为矫正的基本过程“悟空变新”醒悟阶段转变阶段自新阶段
733.教学设计的特点“直系演,易显造作”指导性系统性预演性易控性突显性创造性操作性
34.以学生为中心的教学策略“学生发现合作情境”学生发现学习合作学习情境教学
35.个别化教学模式“个别掌握计算机程序”个别掌握学习计算机辅助教学程序教学
36.心理健康的标准“人性意识情结”人际关系协调性别角色分化自我意识正确社会适应良好情绪积极稳定人格结构完整
37.评估性会谈的专门技术“听鼓反问”倾听鼓励反映询问
38.心理辅导的原则“理个发,主张你全整”理解学生个别对待学生预防与发展相结合发挥学生主体性面向全体学生促进学生整体性发展
39.教师成长的途径“教师姓威廉姆斯”微格教学专门训练观摩和分析优秀教师的教学活动进行教学反思
40.布鲁巴奇教学反思的方法“思想流动”反思日记详细描述交流讨论行动研究
41.教育心理学作用:“艳遇理疗”帮助教师结合实际教学进行研究帮助教师预测和干预学生为实际教学提供科学的理论指导帮助教师准确的了解学生
8.恰当安排复习内容C.反复阅读与试图回忆相结合D.复习方法多样化
9.想象的功能“节育替补”调节预见替代补充10想象的品质“主妇现刻新生”主动性丰富性现实性深刻性新颖性生动性
10.如何培养想象力?A.“活象养情人”利用生动活泼的教学形式唤起学生的想象;丰富学生知识,扩大表象储备;培养和保护学生的好奇心;创设想象情境,引发想象1B.“观思知言想”引导学生学会观察,丰富学生的表象储备;引导学生积极思考;扩大学生的知识经验;注意发展学生的语言能力;训练学生的想象力并进行积极的幻想
11.思维的品质“广州深圳在发展经济上思维灵敏,独辟蹊径,网罗了许多科研型新兴企业”广阔性深刻性灵活性敏捷性独立性批判性逻辑性严谨性
12.思维的一般过程“粉笔抽细”分析与综合比较与分类抽象与概括系统化与具体化
13.创造性思维的过程“备孕获验”准备期酝酿期豁朗期验证期
14.注意的功能“坚持选调”监督保持选择调节
15.维持有意注意的条件“眉目间合拍”目的任务间接兴趣合理组织活动排除内外因素的干扰
16.注意的品质“分椅吃饭”分配、转移、持久性(稳定性)、范围(广度)
17.注意规律在教学中的应用“干姨自制分析器”A.无意排除干扰;教学艺术;B.有意自觉性;意志力;分析器;启发思维C.交替进行
18.情绪和情感的功能“信赖感康,动力十足,书写牵强信号感染健康动机适应组织疏导协调迁移强化
19.教师情绪的运用“赶集买调料”教师的感染力培养学生的积极情感教会学生调节情绪
20.意志的品质“自制坚果”自觉性自制性坚韧性果断性
221.学习兴趣的培养与激发“中广结合知识、年龄和价钱提高活动水平”中心兴趣与广泛兴趣结合;知识基础;年龄特征;积极评价;利用原有兴趣的迁移;活动;提高教学水平
22.能力论加德纳多元智力理论--“加多宝”斯皮尔曼二因素论-“二皮脸”斯滕伯格三元智力理论」三伯”吉尔福特智力三维结构论-“吉福三维”
23.加德纳多元智力理论:“语数要空运,音乐人要自知”言语智力逻辑-数学智力视觉-空间智力运动智力音乐智力人际智力认识自然智力自知智力
24.人格的特征“设定特工整”社会性稳定性独特性功能性整合性
25.自我调控系统“人体控”自我认识自我体验自我控制
26.个体自我意识的发展“省会心”生理自我社会自我心理自我
27.性格的结构“太太理情意”态度特征理智特征情绪特征意志特征
28.学生优良性格的培养“我积极练观音保A.提高学生的自我教育能力;B.及时强化学生的积极行为;C.利用集体的教育力量;D.提供实际锻炼的机会;E.加强人生观、世界观和价值观教育;F.个别指导(因材施教)3G.充分利用榜样人物的示范作用
29.人格测验A.自陈式人格测验“小陈特爱小明”自陈式卡特尔爱德华明尼苏达B.投射式人格测验“罗局投射猪”罗夏克墨迹测验句子完成测验投射式主题统觉测验教育心理学
1.教育心理学发展初创时期代表人“陪儿撕扑克裴斯泰洛齐赫尔巴特乌申斯基卡普捷列夫桑代克
2.完善时期布鲁纳成果“会煮盒假”-社会文化研究、主动性研究、合作性研究、反思性研究
3.皮亚杰的认知发展阶段理论,,感前具形,,―感觉运动阶段前运算阶段具体运算阶段形式运算阶段
4.加涅关于学习的分类A.学习水平“心机所言,别改原题”信号学习刺激-反应学习连锁学习言语联结学习辨别学习概念学习规则或原理学习解决问题学习B.学习结果“加胭脂太晕人”加涅言语信息智慧技能态度运动技能认知策略
5.程序教学的原则“一律两步两级”低错误率小步子自定步调积极反应及时反馈
6.学科的基本结构的教学原则“冻结成墙”动机结构程序强化
47.加涅学习过程的八个阶段“冻了得煲会盖炒饭”动机了解获得保持回忆概括操作反馈
8.非指导性教学过程五阶段“缺碳性急整”确定帮助的情景探索问题形成见识计划和抉择整合
9.自我效能感的影响因素“言承旭替代你”言语暗示个人自身行为的成败经验情绪唤醒替代经验
10.A内部学习动机的激发与培养“鸡舍校训”激发兴趣,维持好奇心;设置合适的目标;培养恰当的自我效能感;训练归因B.外部学习动机的激发与培养“外表期望反馈”外部奖赏表扬明确的期望提供明确的、及时的、经常性的反馈C.总“启空瓶奖境界”启发式教学控制动机水平恰当的评定妥善进行奖惩妥善处理竞争和合作,设置课堂环境正确指导结果归因
11.学习策略的特征“操控内外移动”操作性和监控性的有机统一;外显性和内隐性的有机统一;主动性和迁移性的有机统一
12.精加工策略“三鸡精,一提问,一生成”记忆术做笔记运用背景知识联系客观实际提问生成性学习
513.计划策略“画蛇牛给四分”计划设置目标浏览材料设置思考题分析
14.监控策略“孔总提速食”。