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高中语文阅读教学现状及策略优化高中语文阅读教学现状及策略优化静宁一中桑秋菊【摘要】本文在阐述优化高中语文阅读教学必要性和分析了存在问题的基础上,具体探讨了优化的不同策略积极探索优化高中语文阅读教学的具体策略,不仅仅是高中教学新课标的要求,更是深化高中教育改革,培养学生良好的阅读习惯与审美能力,全面提升文学素养的重要体现【关键词】阅读教学;存在问题;优化策略第
一、提高高中生语文阅读能力的必要性
一、高中语文新课程标准的要求新课标要求中,增加了古诗文背诵篇目和关于课内外读物的建议,强调了经典著作、古代小说剧本等的阅读,并加入了革命文化、社会主义先进文化的作品、语言文字理论著作这极大丰富了学生的阅读内容,并为他们的阅读提供了较大选择课标突出强调整体阅读、学会思维与表达和提升鉴赏能力由此可见阅读在语文学习中的重要性,高中语文教师应特别注意培养学生的阅读能力,通过课内外阅读训练,分阶段、有计划地提高学生的阅读水平,从而使学生从文学作品中受到精神文化的熏陶,提高其文化修养,以此辅助他们形成正确的人生观、价值观、世界观和更优秀的综合素养
二、对学生学习和发展具有的意义和作用
(一)有利于提升学生的语言感知能力与思维能力通过阅读积累丰富的词汇,在丰富词汇的基础上培养语感一些学生在阅读的过程中,对文章的思路梳理不清楚,思想情感把握不准确,写作时不能用形象生动的语言将事物、景物进行描述,无法更好地将内心的思想准确有效地转化为优美的文字,其本质原因还是对于汉语言文学的语言感知能力不强语文教材上的知识对于高中生的阅读学习是远远不够的,需要在大量阅读文学作品,经典名著的基础上去感受其中的语言美、音韵美、音乐美,从而领悟作者所要表达的思想感情同时通过大量的课外阅读,获得课本内容之外的知识,根据自身的特点,逐渐培养文学爱好与兴趣、开发智力、培养良好的思维能力,养成善于思考、善于表达的良好习惯
(二)有利于提高学生的写作水平和实践能力高中生的写作水平主要指将自己在生活、阅历中的所见所闻,在阅读的过程中所产生的感想、以及对于某种思想、现象的评价转化为优美文字的能力由于部分学生只关注语文课本上的知识点与阅读内容,阅读视野不够开阔,同时在阅读的过程中,缺乏善于思考的习惯、没有形成自己独特的思想与思维
(三)有助于丰富滋养高中生的心灵和精神世界阅读既是一个人了解世界和思考世界的过程,又是一个人心灵自我关照的过程,即通过阅读来反思自我、提升自我,从而养成内省和深思的习惯,这对一个人的精神成长至关重要在阅读中外文学作品时,能够感受到多种类型的故事主人公性格、多种社会制度、社会现象,在丰富的语言文字中感受世间的真善美,假丑恶将阅读与思考相结合,有利于倍养高中生较高的审美能力与鉴赏水平,陶冶情操、保持心情的愉悦;有利于帮助高中生树立正确的人生观与价值观、树立远大的理想、明确的奋斗目标
二、高中语文阅读教学存在的问题
(一)学生对语阅读不够重视,兴趣不高以前语文成绩在高考中最难拉开差距,因此绝大多数高中生不够重视语文学习,认为既花费时间成绩提高又不快,而更愿意把时间放在其他科目在语文学习上,为了在高考中取得好成绩,教师、家长和学校引导学生一味学习语文知识,不愿意让学生阅读其他图书,认为这样会严重浪费学生的学习时间在高中语文教学过程中,由于过分重视对课本知识的灌输讲解,对高中生的思维产生了一定限制而语文是一门文学性很强范围广泛的学科,仅靠教师在课堂上灌输的知识,学生是无法真正掌握语文的深刻内涵并提高语文成绩的
(二)阅读内容单一,学生语文知识面狭窄在高中语文阅读教学中,教学内容主要来源于教材新时代背景下,仅靠教材中的内容进行语文阅读教学,很难满足学生在阅读上的需求,也很难满足学生兴趣多元化的特点以及考试的不同要求等因素,难以培养学生的综合能力语文阅读的目的在于丰富学生的知识,培养语文素养,教材在教学过程中只能作为辅助工具如果局限于课本,学生的知识面会很狭窄,体现不出语文科学范围广泛的特点,不利于语文教学目标的实现但是仍然有很多教师,只注重教材内容的教学,阅读也只局限于教材一,认为反复学习教材内容可以巩固知识,让学生更好地理解教材内容这种阅读教学方式和理念不利于学生阅读能力和语文素养的培第
(三)阅读应试化痕迹明显,学生“主体性”不明显受传统教育的影响,有的老师仍然认为只有通过大量的阅读训练,巩固知识才能考出好成绩,因此阅读节奏设计非常快,在阅读课中就是读文章、做题、讲题,这种学习方式使教学变得十分枯燥乏味,没有留给学生充分的阅读、思考、讨论、表达的机会与时间,学生对阅读不感兴趣,甚至会产生厌烦情绪学生对文章难以有深刻的理解、感悟和体会,也就无法体现出阅读的价值和学生的能力阅读是学好其他课程的基础与保障,阅读能力的高低在一定程度上决定了其写作能力、审美能力、有效获即知识、分析知识的能力部分教师过分注重“教”,而忽视了“读”,课堂上大多数时间都是老师在讲解,忽视了学生的参与性和主体性的体现
三、优化高中语文阅读教学的具体策略第一层面
(一)教师合理引导,转变阅读教学的陈旧观念叶圣陶先生说“一篇文章,学生能粗略地看懂,可是深奥的地方,隐藏在字面背后的意义,他们未必能够领会”在阅读教学活动中教师应充分发挥其“主导作用”在课堂上,教师要激发学生的阅读兴趣,引导学生探究和领会写作者的用意和作品内容将对文学作品的感悟融入学生自己的知识体系中另外,要适当延伸扩展语文课堂内容,培养学生自主阅读能力高中生语文阅读的教学现状之一是语文教学主要发生在课堂上,而课外阅读活动非常少学生仅仅在教材上和课堂上汲即知识的养料肯定是不够的,比如可以结合课文内容把一些相关名著和优美篇章引入课堂,促使学生课外大量阅读这样不仅可以扩大知识面,更可以提高学生的文学品位
(二)规范学生阅读行为,培养良好的阅读习惯高中生正处于行为习惯的定型阶段,良好的习惯可以受用一生教师在阅读教学的设计中一定要强调如何规范学生学习的阅读行为,如在阅读经典作品时,可以边读边标注,看到生字生词要勤翻字典,扫除阅读中的障碍;课前要预习阅读与课文相关文学作品,积极发现问题;课后要写读后感,加深自己对作品的再阅读再理解课外阅读习惯可以包括以下两个方面首先应合理利用空余时间高中生课外阅读时间少与不善于利用空余时间有直接的关系所以,要加强高中生课外阅读,就必须引导学生合理利用时间,将空余时间的效益最大化除了规定的课外阅读时间外,还要根据高中生每个人的实际情况挤时间另外,养成写读书笔记的习惯高中生应该有意识的去积累,养成写读书笔记的习惯,并且持之以恒在阅读过程中,写下精彩的片段,心得等等,这样不仅仅可以积累知识,且是提升思维能力和写作水平的好方法教师在随笔的批改中,也可以帮助学生改正不良习惯第二层面:
(一)利用多种资源促进课外阅读多元化合理利用网络资源开阔高中生阅读视野网,网络阅读查阅信息速度快、信息量大、符合现代人的生活和工作需要,也受到高中生的青睐诚然,网络是把双刃剑,我们要利用网络的优势,开阔课外阅读视野,使网络更好的为高中生课外阅读服务另外,教师可以引导学生观看一些有名著改编的影视作品,将影视作品与原著进行对比来增强高中生的课外阅读影视作品为了取得收视,就会对原著进行改编,是在原著基础上再创造出来的在观看过程中,通过比较原著与影片的不同可以锻炼学生的分析,判断能力,逐渐也就提高了学生们的阅读和欣赏能力
(二)结合纪念日及新闻事件引导课外阅读从高中生的心理出发,自主意识强烈,喜欢参与讨论和发表感想,对社会上发生的各种事件都比较关注教师可以利用这一心理结合每年的纪念日、新闻等社会影响较大的事件引导高中生课外阅读例如,在中秋节时,教师可以引导学生读古代关于中秋或“月亮”的诗词,如李清照《醉花阴》、苏轼的《水调歌头》等;纪念抗战胜利70周年之际,可以像高中生推荐有关抗战、爱国等方面的书籍,在二十四节气的每个节气时,教师可以合理引导学生阅读相关的常识同时,这也要求广大教师首先要自己热爱阅读、经常去图书馆、逛书店,关注新闻大事,及时向学生推荐好书新书
(三)充分利用校园图书馆功能学校是学生学习和读书的主要场所,图书馆必须有丰富且与时俱进的藏书、舒适的阅读环境及合理的开放时间因此,学校必须重视图书馆的建设,合理利用图书馆首先,学校图书馆应增加符合学生需求的书籍图书馆应该增加图书种类,及时更新版本,为学生提供更为广阔的课外书资源天地其次,希望学校能延长图书馆开放的时间除了学习自己利用图书馆资源外,教师可以在每周专门腾出一节课带领学生去集体阅读
(四)营造良好的家庭阅读氛围课外阅读多数是在家庭这个大环境中进行的,家庭因素对学生阅读也起着重要作用,因而父母对孩子的影响更为直接如果父母经常读书,会影响孩子多读书;反之,学生的课外阅读情况不会理想所以,家长要转变观念,正确对待课外阅读许多家长的观念被应试教育束缚,认为阅读课外书是无用的但实际上,优秀的文学作品对于学生来说能够受益终身,应该从根本上转变家长对课外阅读的观念让家长们明白广泛的阅读不仅能提高语文成绩,还能促进孩子的长远发展这需要教师和家长加强沟通,共同合作另外,家长应尝试着和孩子一起读书,共同进步这不仅会给孩子树立了阅读的榜样,通过自身的示范作用,激发孩子的阅读兴趣,督促孩子养成阅读课外书的好习惯,还可以在和孩子共同阅读同一本书时,和孩子讨论书中内容在言传身教的过程中,潜移默化影响子女
(五)课外阅读与学生实践相结合读书应与实践相结合,高中生课外阅读应在实践中进行,引导学生多观察,多思考,多锻炼比如我会在每年的春秋风景正好之际,找机会带领学生进行实际游览观察体验,以此来促进他们各方面的提高另外从班级层面上开发资源的途径有首先建立班级图书角教师平时在班级应有意识地创设一种充满人文气息、文化底蕴的读书氛围,让学生处处都能感受到书香的气息以班为单位建立图书角,同学们把家里的好书拿来共享,班主任或语文老师利用班费为班级订一些有益学习的优秀报刊再者,举办专题交流会一个单元结束后可以设计专题交流会,如唐诗鉴赏、散文品评、小说交流等等,提供机会让学生讨论交流,分享各自的阅读心得另外,开展读书报告会可以采用读书交流会的形式展示阅读成果,检验课外阅读质量比如在布置完《人生》、《活着》、《平凡的世界》系列的阅读任务后,在我所带的班级进行了读书报告分享,不论是作报告的同学还是作为参与交流与倾听的学生都受益匪浅。