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《小柳树和小枣树》电教教学设计(精选优质公开课获奖教案教学设计15篇)2022-12-15《小柳树和小枣树》电教教学设计(精选15篇)《小柳树和小枣树》电教教学设计篇1教材说明小柳树是春天的使者,当春回大地,万物复苏的时候,它就挺起细腰,披着飘逸的长发,在微风中翩翩起舞,显得那么妩媚迷人小枣树呢,春天来了也没有长出嫩叶,但是到了秋天它就长出又大又红的枣子小柳树和小枣树各有长短,怎样看待每个人的长与短,是课文的立意学习目标
1、认识8个生字会写10个字
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格
3、懂得尺有所短,寸有所长的道理,知道要多看别人的长处教学重点识字教学,指导学生有感情地朗读课文,领悟课文所蕴含的道理教学难点在理解尺有所短、寸有所长的道理上,真正做到多看别人的长处教学准备多媒体课件课时安排2课时第一课时目标
1、认识8个生字,会写10个字
2、初读课文,能够正确、流利地朗读课文,了解课文大意第二课时目标
1、读懂课文,懂得尺有所短、寸有所长的道理,知道要多看别人的长处
2、有感情地读课文,能用不同语气表现不同性格学习过程zao枣(红枣多吃红枣能补血)sui虽(你虽然会结枣子,可是到春天,你就会发芽叶,比我绿得早si思(意思小柳树听了,不好意思地笑了)qian浅(浅绿色她穿上一身浅绿色的衣服真美!ren忍(忍受这件事令我无法忍受bei呗(好呗我们动玩好呗tu秃(秃子老李是个秃子cheng乘(乘坐我每天上学乘坐公共汽车要求读准字音、口头造句、指导书写
1、初读课文,整体感知
(1)自由朗读全文,边读边画出生字回答小柳树和小枣树长得有什么不一样?(设计意图明确初读目标,引导学生边读边思考,以简单的问答,提高学生的读书效率,达到对课文的整体感知)
(2)出示字卡,学生找出带这个字的词和句读给大家听并想办法记住它(设计意图鼓励学生自主识字,创设宽松、民主的学习氛围,培养自主学习的习惯)
(3)开火车认读生字引导学生以小组为单位做准备,帮助不会认的同学想办法认字以小组比赛的形式读
三、以读为主,读中感悟
1、初读师小柳树和小枣树树长得有什不一样?a生春天,小柳树的腰细细的,树枝绿绿的真的好看小枣树,开始光秃秃的不长叶子,过了些日子才长出来b生秋天里,大小柳树叶子狭长,枝多露头嫩枣树上结了又大又红的枣子
2、再谈用不同符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句分析教学中,将朗读感悟作为一篇课文,或一堂课的主线推进阅读教学的进程,有利于语感的开形成通过比较小柳树和小枣树各方面的不同来读懂课文,重点抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会学生能准确到位的朗读来感悟语言文字,感悟课文内容
四、语言对话、强化感悟师小柳树和小枣树除了长得不一样以外,还有什么不一样?(性格)人哪里看出来?(语言)找出来读一读?a生小柳树说喂,小枣树,你的树枝多难看哪!你看我,多漂亮!b生小柳树说喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?你看我,多漂亮!c生你虽然不会结枣子,可是一到春天,你就发芽长叶,比我绿得早;到了秋天,你比我落叶晚再说你长得也比我快,等你长在了,人们在树阴下乘凉,那有多好啊?分析课文借小柳树和不枣树生长情况的不同赋予它们不的性格特点通过语言对话,分角色朗读课文,让学生在计论中体会到读小柳树前面两次说话要读出骄傲瞧不起小枣树的语气,读第三次说话要读出疑问的语气,读小枣树的话要读出温和赞扬的语气
五、借助图画,激发感悟
1、利用幻灯片显示柳树和枣树学生说说两种树的特点出示图片师你喜欢小柳树还是小枣树?为什么(小枣树)a生小柳树因为自已长得漂亮得意,骄傲,不懂礼貌,瞧不起小枣树b生小枣树宽宏大量善于发现别人的优点
2、利用简笔画,画出两种不同的景色学生边讲老师边用不同颜色的粉笔画在黑板上学生兴趣盎然迫不及待地也边看书边思考更加地理解《小柳树和小枣树》中的词语板书小柳树柳枝浅绿色又细又长小枣树枣子暗红色又大又红
3、观察插图理解春天与秋天的不同的情况板书左图柳枝绿绿的枣树光的右图柳枝浅绿色的枣子又大又红的分析通过借助画面,学生认识事物能从表象开始,由具体到象,学生主要靠形象思维和形象记忆尤其是简笔画使用尽可能少的笔划线条,造简洁、生地懂的形象,把它与教学内容有机结合起来是适应儿童的心理特征和审美情趣,倍受儿童欢迎的教学手段
六、再现形象、突出感悟语文作为工具、它所负载的是见闻感受,所表达的是思想感情,所显现的语言形式如果语言形式脱离了见闻感受的实质失去了思想感情的灵魂,便成了无意义符号因此,现实形象的再现被语文教学呼唤出来了教学中用儿童《春天来了》和《秋天到了》的录音带进行播放配合教师动情地描述师小柳树是春天的使者,春回大地,物复苏时,它就挺起细腰,着飘逸的长发,在微风中,显得那么妩媚,迷人这是小枣树的短处师到了秋天,小枣树上结满了又大又红的枣子,大家坐在院子里津津有味地品尝它的香甜这是小柳树的短处分析通过动听描述,把学生带入了《春天来了》和《秋天来了》的景物之中,激起学生对春季、秋季的向往之情再让学生展开想象的翅膀,边读边想象,对课文的用词准确,季节的景物描写更深地体会促进了他们对语言的感悟和对睡然的欣赏
1.认识8个生字,会写怎和思
2.正确流利有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格
3.通过小柳树和小枣树外形上的对比,理解小柳树展现出的优点,及她的性格设计理念《语文课程标准》中指出阅读是学生的个性化行为,不应以教师分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣要珍视学生独特的感受、体验和理解教学流程一.谈话激趣
1.(出示画面)小明家院子里有棵小柳树和一棵小枣树,它们两个是邻居,也是一起长大的好朋友今天老师把他们请到了我们教室里做客我们一起把他们的名字写下来(用红绿两色写)【创设富有童趣的情境,学生感到新奇有趣,学习情绪高涨,让学生在欢乐的气氛中开始学习语文】
2.你们发现了什么?
3.你的眼睛可真亮知道为什么这么写吗?
4.你还很聪明一下子探到了老师板写课题的奥秘你们能想象着他们的样子来读读课题吗?再读一次,读得更美一点【积极调动学生已有的生活积累,将语文教学与学生日常的直觉经验融为一体,为整节课铺设了一个好的心理环境,好的情感基调】
5.小柳树和小枣树可很高兴,你们读得那么美他们很想知道,你们喜欢小柳树还是喜欢小枣树聪明的小朋友,你们可不要随便说出喜欢谁,或不喜欢谁因为不管谁啊,总是希望都讨大家喜欢所以小柳树和小枣树希望咱们读读他们的故事以后,再告诉你们真诚的话(过渡那么,接下去,我们是不是要赶快去读读他们的故事啊?)【创设教学悬念,使学生满怀热情、积极主动地参与学习活动】二.初读课文
1.小柳树还提醒大家,在读的时候要注意读准字音,不认识的字请教小树叶,把课文读通读顺你们,听清楚了吗?(学生自由朗读课文)【教师充分激发学生的主动意识和进取精神,教师真正成为学生自主学习的组织者、引导者、促进者】
2.小朋友们读的真认真,小柳树想知道你们,是不是和生字宝宝也交上了朋友?(出示生字)(指名学生读开火车读--------齐读)
3.小柳树夸小朋友们可真了不起,不过它还是要问问你们记住他们了吗?把你识记的好方法告诉大家一起分享,好吗?(同桌交流--一指名说)
4.小朋友们,再看这里,能难倒你们吗?(出示词语)自由读----指名读----齐读
5.我也来夸夸你们,学习就应该像你们这么认真小柳树可难不到我们它听说我们班小朋友字写的特别好我们是不是也展示一下今天我们要写的是怎思1小朋友们先仔细观察,你发现了什么?2观察田字格中生字书写3教师范写怎注意上窄下宽,中间一竖竖在竖中线上心字底中间高两头平,卧勾要卧倒,不能写成竖弯勾4学生先描再写5个别点评,同桌互评,写得好的打上星星【识字、写字是低年级教学的重点,教学中遵循儿童的认知规律,以不同形式多次复现在识字、写字教学当中培养学生的观察能力,并让他们自写、自评、自悟从而激发学生识字、写字的积极性使其成为一种乐趣】三.品读,各抒己见
1.能读会写,个个是小精灵喜欢小柳树和小枣树带来的童话故事吗?哪些地方特别吸引你的,找出来再美美的读一读
2.和大家分享自己喜欢的地方【真正拉近学生与文本的距离,促使其主动与文本对话,体现以学生的发展为本】
3.过渡故事美,你们读的更美小朋友们,现在,能说说你对小柳树和小枣树的印象吗?根据学生汇报板书小柳树小枣树长得美长得不美骄傲得意宽容知错就该【把握好发表感想的时机,由于学生的阅历、能力的限制,不过早地把深奥的道理做强行灌输,尊重学生的情感认识,个性化体验,让学生自得自悟中感受朗读的魅力:]小结是啊,他们虽然长在同一个院子里,但是他们却都有自己的特点而这两棵树一年四季你看着我,我看着你难免也会发生不少美丽的故事来增添一份美那让我们先悄悄地走进春天的院子,去聆听这个故事四.细读第一部分,研究小柳树和小枣树外形特点,并感受小柳树的骄傲
1.看谁的耳朵最尖,听到了他们说的话赶快读读1——4段(学生轻声读)
2.反馈交流
(1)抓住小柳树说的第一句话学习体会小柳树说lsquo;喂,小枣树,你的树枝多难看哪!你看我,多漂亮!rsquo;a教师质疑的语气问小柳树有多好看?b指导朗读描写柳树漂亮的句子(指名读一一品评,赛读)c小枣树有多难看?谁接着说?(板书)d和小柳树相比真的一点也不好看呢小柳树说这句话可真的很有力,谁能学学当时的这棵小柳树说说?指导朗读小柳树说的话(读出骄傲的语气)(指名读一一品评一一齐读)【阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力而朗读,是语文阅读教学的关键,学生的感受正是通过朗读来实现的进行多种形式的感情朗读,做到以读为主,读中感悟,在读中积淀语感】e此时站在一旁默默无语的小枣树一定会伤心的【做适当点拨,情感熏陶,为激发学生深层次体验埋下优笔】
(3)在微风里,小柳树得意地跳起了舞这些日子,天气越来越暖,它发觉自己的叶子像美丽的辫子,已经长得(生接说又细又长了)它为自己的漂亮而感到无比的骄傲欢心再看看邻居小枣树却(生接说才长出了小小的叶子)
2.小组交流如果你是院子里的小柳树,你会怎么对待这棵小枣树?你认为应该怎么做?【集合生活经验,利用移情让学生产生体验充分体现了语文即是生活,生活即是语文的大语文观学生潜移默化中接受情感熏陶,获得思想启迪】
3.你们会关心,担心这棵小枣树此时,我们应该怎么去读这两句话?
4.我们班的小朋友真是值得称赞,只是院子里的这棵小柳树还不懂事【培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度,有创意的阅读学生充分体验,入情入境,做到更好的理解文意,品味语言和运用语言】五.小结它从春天笑到了夏天,秋天的它还能得意吗?而小枣树只能被嘲笑的命运会发生转变吗?它有值得称赞的地方吗?故事下节课我们再去延续【教师教学语言对儿童的感知、思维、情感活动起着主导、调节和支配的作用教学语言的美,可再现教材所表现的情境,激发儿童的学习兴趣从始至终,教师以一颗童心将自己的教学机智与创设教学情境有机地结合起来,让学生轻松愉悦地在情与境的交融中诵读、第一课时(略)第二课时
一、巧读课题,唤起生活储备
1、板书课题(小柳树用绿色书写,小枣树用红色书写),由学生发现板书的奥秘,读课题
2、学生欣赏(课件播放有关柳树和枣树的图片),听老师配乐绘声绘色的讲述(当春回大地,万物复苏,小柳树便成了春天的使者,它挺起细腰,最先向人们奉献绿色在微风中它披着飘逸的长发翩翩起舞,显得那么妩媚迷人可是小枣树呢,春天来了,那弯弯曲曲的树枝仍是光秃秃的刚开始,我也感到很奇怪,可是后来我才知道原来小枣树是想把自己的营养保留下来,秋天能结出又大又红又甜的枣子奉献给人们)过渡多么可爱的枣树和多么优美的柳树,你们愿意跟他们交朋友吗?【设计意图创设情境,定向思维,用童话的形式将学生带入作者描绘的“生活,让学生主体先处于情感阅读初级阶段,为深入学习课文作好必要的心理准备】
二、自读自悟,激活内在体验
1、(课件出示自学要求)学生按照自学要求进行自学,教师巡视
2、小组内交流自学收获【设计意图以学生的发展为本,以学生的思维为突破口;既赋予学生个性化理解,又有利于教师因材施教选准切入点和扶引点】
三、交流对话,丰盈内心体验(伴随孩子们的发言,相机课件出示句子和图片,学习有关语句,教师随机点拨)
1、谁先来说说描写小柳树的句子有哪些?你喜欢小柳树吗?为什么?
①小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看春天,小柳树发芽儿了过了几天,小柳树的芽儿变成小叶子,她穿上一身浅绿色的衣服,真美!理解、体验、感悟课堂自然流畅,充满美丽的色彩,充满童真】六.课堂结束
1.小朋友们,这节课和小柳树,小枣树一起开心吗?
2.你们学的快乐就是老师最大的欣慰接下去,你可以画画这两棵树老师很想知道我们班小朋友能读会写,能说会跳,是不是也是小画家呢?或者有的小朋友有什么话想对小柳树说的也可以写一写【充分发挥学生的主体性,还学生学习的自主性,再次体现课堂的开放性】《小柳树和小枣树》电教教学设计篇6教学目标认知目标
1、了解故事内容
3.认识8个生字,会写2个字,有积累词语的兴趣技能目标
1、自主发现字词规律、识字方法和积累词语的方法
2、有感情地朗读课文,能初步感知体会小柳树的傲慢和小枣树的宽容情感目标
1、能在初步理解故事基础上,运用各自不同的识字方法学习、记忆汉字
2、激发学生学习汉字的兴趣教学重点运用各自不同的识字方法学习、记忆汉字教学难点
1、引导学生自主发现字词规律、识字方法和积累词语的方法
2、正确有感情地朗读教学手段通过板书和活动引导学生读文识字,引起兴趣教学过程
一、导入新课,识记生字词
1.教师情境阅读引入新课
2.板书课题,适时指导学习“枣”字,并强调读音
二、初读课文一一识字
1.引导自读课文,圈出不认识的字多读几遍,学会它,也可以请小树叶帮忙
2.指名分自然段读课文,其他学生评价
三、自主识字,探索识记方法
1.引导学生自己识字,用喜欢的方法学一学
2.出示带生字词的句子,让学生读通
3.引导学生用不同方法识记句子中的词语浅绿色说浅的反义词光秃秃说说怎么样认识和记住“秃”的忍不住引导词语搭配虽然说一句话乘凉让学生说笔顺记字
4.引导学生把词语放进句子,再次读句子.
5.学习词语“不好意思”,强调“思”读轻声
6.整体回归重复读词卡,加深记忆
7.准备生字卡展示生字,让学生认读,注意看清字形,读准字音
8.引导学生利用身边的资源学习生字同桌合作,互教生字
9.开火车快速识记生字
10.游戏摘枣子指导学生准确读出生字
四、指导记字,写漂亮字
1.引导学生观察生字结构,并按结构分类
2.贴字卡,再读生字
3.引导学生找出三个字的共同特点左右结构,左窄右宽并指出本节课不做重点指导
4.引导观察上下结构字的特点
5.指导写“怎1引导记字,鼓励孩子说出自己喜欢的识字方法,并在全班交流2强调容易写错的地方,引导学生字的占格情况3让学生写字,强调写字的姿势4引导学生反馈5教师范写,让学生书空,教师边写边指导6引导学生再写字
6.指导写“弯二1引导记字,鼓励孩子说出自己喜欢的识字方法,并在全班交流2强调容易写错的地方,引导学生字的占格情况3教师范写,让学生书空,教师边写边指导4让学生写字,强调写字的姿势5引导学生反馈
五、再读课文一一回归
1.小组合作,分自然段朗读全文
2.倾听学生朗读,指导学生体会小柳树和小枣树的两种不同的语气《小柳树和小枣树》教学反思《小柳树和小枣树》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四组的一篇故事本节课的教学主要是识字写字,培养学生的识字写字能力和兴趣对于本节课的反思如下
1.本节课在设计上体现了培养学生的识字兴趣为主这一理念从读文识字、读句认词,到学词用词、词中再识字,再到游戏巩固识字,每一环节的设计都力求新意,培养学生的识字兴趣
2.本节课设计上的另一个特点就是识字、写字、读文整体推进,尽量做到“字不离词,词不离句”,在语境中识字
3.在写字环节的设计上体现了分类识字、降低难度而且注意了要求会写的字中记字的任务,培养学生用不同的方法识记生字同时培养学生的写字姿势
4.课堂最后环节的设计是整体回归,让学生再次阅读课文,体会文章整体的含义,同时巩固识字体现了“读文一一识字写字一一再读文”的思路
5.本节课最大的不足是讲课缺乏自信,很多地方紧张,没能正常发挥
6.适应环境的能力不强,而且课前到讲课地点准备不够充分,教学环节显得琐碎凌乱
7.心理素质不高学生课堂的注意力不集中造成了心理压力过大,也是导致紧张的主要因素
8.驾御课堂的能力还有待于提高《小柳树和小枣树》电教教学设计篇7小柳树是春天的使者,当春回大地、万物复苏时,它就挺起细腰,披着飘逸的长发,在微风中翩翩起舞,显得那么妩媚、迷人小枣树呢,春天来了,那弯弯曲曲的树枝上仍是光秃秃的,过了好些日子才长出小小的叶子,这是小枣树的短处但是,到了秋天,小枣树上结满了又大又红的枣子,大家坐在院子里津津有味地品尝它的香甜这是小枣树的长处,也正是小柳树的短处小柳树和小枣树各有长短,怎样看待每个人的长与短,是课文的立意所在课文借小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点小柳树因自己长得漂亮而得意,瞧不起小枣树;而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气,也不因为自己能结又大又红的枣子而自大,相反还夸奖小柳树教学时,可尝试以小组辩论的方式,通过比较小柳树和小枣树的多方面的不同来读懂课文可从以下三方面引导一是生长特点不同;二是性格特点不同;三是小柳树前后的表现不同重点抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会这样,课文的含意就不难理解了学习目标
1、认识8个生字会写10个字
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格
3、懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处《小柳树和小枣树》电教教学设计篇8教与学的关系问题是教学过程的本质问题,这种本质的统一就是交往互动,没有交往就没有互动,就是一种“假教学”正是基于此,新课程把教学过程看成师生交往、积极互动、共同发展的过程长期以来,教师是课堂教学活动的主导者和控制者,是绝对的权威教师习惯于将学生的思维活动纳入自己的事先设计好的教学轨道之中教师不再只是知识的传授者,而是学生发展的促进者和引导者;教师引导学生质疑、调查、探究、体验、参与,在实践中学习;教师应创设引导学生主动参与教学的情境,促进学生主动地、富有个性的学习与创造作为新课程改革之一的小学语文课堂教学,更应该关注工具性和人文性的统一,其表现之一就是语文课堂教学结构不仅注重培养学生理解和掌握语文知识的“渔”,更要创设关注学生情感思维定向、关注学生生命主体价值的动态生存与主动发展的“渔场”下面以人教版新课程实验教材二年级语文第三册《小柳树和小枣树》为例来反思简析案例
一、引导学生读题想象,联系生活,说说自己知道的枣树和柳树师小朋友们,你们知道柳树和枣树吗?请大家说说自己了解的柳树和枣树生春天柳树很漂亮,有长长的枝条,小枣树树枝光秃秃的生秋天,小枣树就结枣了;而柳树却不结果生春天柳树发芽,柳条就象小姑娘的辫子,柳叶就像头发上的发夹生小柳树有假活现象,小枣树有假死的现象(评析情感预热,发散思维;让学生的认知源于生活,感悟生活,表达生活)
二、学生闭眼,伴随音乐,教师绘声绘色简述师现在我们来做个游戏,请同学们闭上眼睛(教师留出30秒左右的思维空间,任其发挥丰富的想象)师听到什么了吗?生什么也没听见师再听听看!然后音乐开始,教师绘声绘色简述“当春回大地,万物复苏,小柳树便成了春天的使者,它挺起细腰,最先向人们奉献绿色在微风中它披着飘逸的长发翩翩起舞,显得那么妩媚迷人可是小枣树呢,春天来了,那弯弯曲曲的树枝仍是光秃秃的刚开始,我也感到很奇怪,可是后来我才知道原来小枣树是想把自己的营养保留下来,秋天能结出又大又红又甜的枣子奉献给人们多么优美的柳树,多么可爱的枣树,老师最爱这枣树和柳树”你们听懂了什么?生小枣树不长叶子是要把营养留给秋天的枣子生枣子很大很甜生老师最爱小柳树和小枣树生老师喜欢小柳树的美生老师喜欢小枣树的枣子很甜(过渡多么可爱的枣树和多么优美的柳树,可是有一天,在它们之间却发生了一件事你们想了解他们之间的故事吗?)(评析创设情境,定向思维,用童话的形式将学生带入作者描绘的“生活”,让学生主体先处于情感阅读初级阶段,这种意境美是符合低年级学生主体参与的认知规律确定了语文学习目标之后,语文教学设计首先关注的应该是课堂教学结构,其结构安排应该以学生的思维定向为主线,以思维定势为纽带,处理好动与静的节奏、主动探究与自主意义建构的学习方式、学生阅读理解作者与教师阅读理解作者的角度与深度其情境创设应该从学生已有的生活经验出发集中思维,而不能牵强附会的直接从本课“首段”切入如果从课题入手,引导学生读题想象、表达自己的理解,学生就会找到“思维的最近发展区身边的生活美景”,虽然有所不同,但学生的思维却肯定会迅速集中,学生情感自然被预热抓住这一关键心理时机,接着设计学生闭眼、音乐伴奏、教师伴随着本课简约的故事表演述说,学生也会进入意境、初步进入“本课美景”,这样设计情境不是走过场,不是为了简单的兴趣而矫揉造作的设计或矫情华美的喧染它是定向学习思维,为深入学习课文作好必要的心理准备)
三、快速阅读,整体感知课文师请同学默读这篇童话故事,开始默读时,请注意要求我们要求1分钟之间要读400字,注意不要错读、漏读,你们想不想测试一下?(生快速阅读课文,教师计时)(评析自读自悟,主体理解这正是阅读教学的“基点”和“归宿”,也是学习主体心理需求的“兴奋点”和“制高点”,更是传统教学的“问题点二在上一环节优美的遐想氛围中,让学生亲身体验和品味课文中美好的故事和优美的语言学生阅读理解作者受情感和基础的制约可能有不同的角度和深度,但语文教学设计不能想当然,片面地把教师阅读理解作者的角度和深度按部就班的强行带着学生分段分层学习课文第三环节是阅读教学的核心环节,也是教师教学功底与备课深度的综合运用“竞技场”,更是学生自主、主动阅读学习与理解的实践环节,如果教师在这一环节中过分牵引学生学习思维,学生被动的学习教师硬塞给的知识点,学习效果自然大打折扣;如果让学生在前一部分初步感知课文的基础上,再提出快速阅读(每分钟轻声读400字左右)、把握全篇的要求,学生就会读得入神,紧接着,让学生选择自己喜欢或有问题的自然段,“中间开花”或“头脑风暴”,由此选择阅读的突破口,既抓住了学生的思维,又游刃有余的考验教师的教学设计与备课深度,阅读效果自然事半功倍)
四、学生选择自己喜欢的段落或有问题的段落研读师现在我们再把你最喜欢的词句或最感兴趣的段落画下来,读一读读完后想一想你从这些词、句、段中知道了什么?为什么喜欢它?(评析以学生的发展为本,以学生的思维为突破口;头脑风暴,富有个性化理解,又有利于教师因材施教选准“切入点”和“扶引点”)
五、选择阅读的突破口,整体感悟课文内容师谁愿意把喜欢的词,句,段与大家共享生我喜欢整篇故事,我从中知道我们不应该因为自己长的美就看不起别人,就骄傲生我喜欢“小柳树在微风中得意地跳起舞来”这一句,我知道了小柳树很骄傲师从哪个词可以看出它骄傲?请表演一下生从“得意”一词师可以换一什么词?生;“得意”可换成“骄傲”“自豪”“高兴”师谁能把小柳树骄傲的样子读出来(生骄傲地读此句)师还能从哪些句子可以看出小柳树骄傲了?生“喂,小枣树你的树枝多难看哪,你看我,多漂亮!”生“喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?你看我多漂亮!”师小柳树为什么要骄傲?生因为小柳树比小枣树美,所以小柳树就骄傲了师小柳树外形美在哪里呢?用横线画下来读一读师小柳树的外表那么美,小枣树的外形怎么样呢?生小枣树的树枝弯弯曲曲的,一点儿也不好看生春天来了,小枣树还是光秃秃的(请学生说说“光秃秃二)师春天来了,很多植物都发芽长叶,可是小枣树却是光秃秃的,你们感到奇怪吗?小柳树也感到十分奇怪,谁能告诉小柳树,春天小枣树为什么不长叶子?生小柳树,你可真是井底之蛙小枣树非常聪明,它是想把把营养和水分留给秋天的枣子师小枣树和小柳树除了外型不同,还有什么不同?从课文中找一找生小枣树结果,小柳树不结果师小柳树看到小枣树结果子,它对小枣树的态度有没有变化?从哪一句话可以看出来,用直线画出来读一读生小柳树的态度变了,我从“以前我总是说枣树不好看,这次她该说我啦!”看出来的(引导学生读出悔意)师小枣树有没有像小柳树那样嘲笑小柳树,它是怎么说的?生小枣树温和的说“你虽然不会结枣子,可是一到春天,你就发芽长叶,比我绿的早;到了秋天,你比我落叶晚再说,你长得比我快,等你长大了,人们在树阴下乘凉,那有多好啊!”(帮助学生理解“温和”,并引导学生怎样温和地读)师你们从小枣树的话中知道了什么?生小枣树不骄傲,没有嘲笑小柳树不结果生小枣树反而赞美小柳树的优点,长处生做什么事情不能说自己漂亮而说别人不好看,要看到别人的优点,不能只看外表师小柳树听了小枣树的话,态度有没有改变?它心里在想什么生我不能再骄傲了?(评析主体阅读,主导指引,教师充分体现组织者、参与者、促进者的角色,学生主体思维主动理解有了用武之地学生阅读理解作者的情感角度和深度与教师阅读理解作者的角度和深度在这里得到有机结合,并随时将出现师生之间、生生之间智慧的火花交相碰撞,这正是新课程所追求的教学互动佳境)
六、在感悟的基础上,全班男女生分角色有感情的朗读课文(评析角色到位,感情真挚,读中明理,自主感悟后阅读,主体参与后理解,进入“愤俳状态”,勃然而发这种状态下的读的设计并非形式上走过场,如同学习唱歌,先哼准音律,再体会情感,最后放声歌唱既能真实反映学习主体个体的理解程度,又能形成学习主体整体的和谐比较的内驱力,达到学习主体自我感悟,自觉竞争的“教是为了不教“开放学习境界)
七、引导学生体会课文的人文精神,并内化为自身的道德情操师读了这篇课文,你们喜欢课文中的谁?为什么?生我喜欢小枣树,因为它不骄傲,小柳树嘲笑它,它却赞美小柳树的优点生我喜欢小枣树,因为他它不象小柳树那样自以为是,他能发现别人的优点生我喜欢小柳树,因为小柳树它知错就该师用一句写出你想对小柳树或小枣树说什么生我希望你们成为好朋友生小柳树不要再做井底之蛙生不要只看别人的外表,要看别人的内涵生不要拿自己的长处来比别人的短处生知错就该就是一个好小柳树生不要再自以为是了(评析文以载道,浑然而成,人文与科学从来就未分离,那种分析分析再分析式的“圣经”布道者教学方式,人为地割裂了语文课本本身的“肌体”,这正是新课程标准只字未提“训练”二字的理念和目的所在)反思与总评新课程教学设计是教师主体运用系统论和认知建构论的观点和方法,依据课程标准和学生主体情感思维定向实际确定教学目标,制定教学策略,组织教学资源,创设教学反馈机制,实现教学双边活动过程与学习结果最优化的一种教学技术从“刺激信息”设计向交互设计转变的过程中,有两种典型的教学设计思想一是系统论的教学设计思想,它把教学过程划分为设计、实施和评价三个阶段,设计只是一个阶段,实施过程就是设计的体现过程,设计评价到结果时才有所反映,实际上,这种教学设计只有在教案中才能得到体现;另一种是关系论教学设计思想,它把复杂性、偶然性或不确定性作为教学过程中的本质特征教学过程是教学双边对话活动和问题情境交融过程的生成发现和创造的“源泉”,它认为教学设计不只是教学过程的一个阶段,而是贯穿与教学过程始终,并通过适时的教学评价在教学过程中不断进行教学设计和设计变更,在教学过程结束时最终产生设计方案,并作为下次教学设计创造过程的开始,循环往复,螺旋上升教材是资源,学生也是资源,拥有不可估量的潜力;授人以“鱼”不如授人以“渔”,授人以“渔”不如授人以“渔场”当前把学生当作接受知识的容器时代虽然已经过去,但学生能不能进行探究式的、自主发现式的学习,把学生当作资源去开发却并未得到普遍的共识比如强调语文阅读,便满堂读,由词到句,由句到段,最后由段到篇,形式上多读、多问、多发言,实质上只是反映了教师为主的阅读主体对教材的理解,学生完全是被动地顺着教师设计好的思维猜想,学生的情感思维得不到激发和定向,甚至完全被抹杀如果我们能象本教例那样,在学生预习的基础上进行结构化创新教学设计,完全放开学生思维又注意情感思维定向引导,让他们结合自己的生活经验,从不同的角度或不同的片段或不同的词语生成理解,表达出不同的真实情感认识,产生思想的火花碰撞,然后教师适时点拨引导,学生做出正确的自我评价,在活动中学生自我调节、自我监控,在课堂学习生活中主动自我教育,这就充分调动了学生主动学习的积极性和创造性,又过了好些日子,小柳树的叶子已经长得又细又长了写出了小柳树的美丽
②她在微风里得意地跳起舞来从得意一词看出柳树很骄傲理解得意
③指导以上句子的朗读后,师让我们一起来吧,(全班起立)现在出现在大家面前的是一片柳树林,有的高大挺拔,有的婀娜多姿,谁能翩翩起舞,就看你们的表现了生齐读我的腰细细的......
④这么美的句子要是能把它背下来多好啊!选择自己最喜欢的句子试试好吗?(指名背,流利有感情)【设计意图背诵是读书内化的重要过程通过背诵不仅可以积累语言材料,增长知识,同时可以全方位地积淀语感经验规范的书面语言进入学生的口语,就会自然地同化、改造学生的语言,在不知不觉中帮助学生重构语言模式】
⑤小柳树说“喂,小枣树,你的树枝多难看哪!你看我,多漂亮!小柳树说喂,小枣树,你怎么不长叶子呀你看我,多漂亮!写出了小柳树不仅骄傲,不懂礼貌,还拿自己的长处去嘲笑别人的短处
2、小柳树的外形那么美,小枣树怎么样呢?你喜欢小枣树吗?为什么?
①小柳树看看小枣树,树枝弯弯曲曲的,一点也不好看她看看小枣树,小枣树还是光秃秃的又过了好些日子,小枣树才长出了小小的叶子通过理解光秃秃,知道小枣树的外形不美
②当小枣树结了枣子之后,小柳树是怎样的呢?(出示第六段)自由读这一段说说你读懂了什么?
3、课文结尾小柳树不好意思地笑了,她笑什么?(小组讨论后全班交流)【设计意图把学习的主动权交给学生,让他们自由发表自己的看法,个个参与学习,人人都能体会小柳树为什么笑了,为学生的个学生不就成了宝贵的资源吗?也许有人认为这样的阅读课不仅缺乏语言训练,而且过分关注生活我们姑且不去讨论,但我们不妨反问,文学作品的基本任务不就是反映生活,提炼生活吗?阅读课怎么就不应该从学生已有的生活理解出发来理解阅读课呢?何况她还是教师发现和引导阅读主体的资源呢?(diyifanwen.com友情提醒查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目)此文转载于网络《小柳树和小枣树》电教教学设计篇9教材分析《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的一篇课文课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,借助小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点并通过它们之间的对话,生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处,正视自己的不足”这一深刻的道理学生分析刚刚读二年级的学生,对童话故事有浓厚的兴趣,好奇心强,但缺乏一定的鉴别能力大多数学生活泼、好动、大胆且独立,他们已经掌握了一些识字的方法,喜欢读书和表演,但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳,有意注意的时间还比较短,好动、好玩设计理念
1、在新教材和《课程标准》中,把激发学生的学习兴趣放在首位学生读、写的欲望都很强烈,要让学生把学习当作一种享受为了这一理念,要充分运用各种学生喜闻乐见的形式,创设有益于学习活动进行的情感氛围,大力提倡自主、合作、探究的学习方式,充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性
2、让师生之间形成这样一种特定的关系教师提出一系列问题,并由此诱导学生作出研究的反应学生通过研究性思考,回答教师提出的一系列具有诱导倾向的问题,达到获取知识的目的
3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;引导和调动学生的情感体验,在自读、自悟、主动探究中认识生字,读懂故事教学目标
1、认识8个生字,会写10个字
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格
3、读懂课文内容,懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处教学流程一.创设情境,诱发学习兴趣同学们,你们喜欢春天吗?现在我们就一起去找春天吧!引导学生齐唱《春天在哪里》好,我们已经找到了春天你看,春天的使者小柳树来了!还带来了它的朋友小枣树呢想知道它们在春天、秋天时有什么不同吗?读懂了课本上的这个故事,你们就能找到答案了板书课题[设计意图兴趣是最好的老师为了调动学生的兴趣,首先用学生会唱的歌曲创造一种宽松、愉快的教学气氛,使每个学生在没有外界压力的状态下,充分展开想象教者以启发质疑为突破口,引导学生主动参与、主动思考、主动探索,激发学生的求知欲]二.阅读、识字、探究、感悟
1、初读课文,整体感知1自由朗读全文,边读边画出生字回答小柳树和小枣树长得有什么不一样?[设计意图明确初读目标,引导学生边读边思考,以简单的问答,提高学生的读书效率,达到对课文的整体感知]2出示字卡,学生找出带这个字的词和句读给大家听并想办法记住它[设计意图鼓励学生自主识字,创设宽松、民主的学习氛围,培养自主学习的习惯]3开火车认读生字引导学生以小组为单位做准备,帮助不会认的同学想办法认字以小组比赛的形式读[设计意图抓住学生喜欢比赛的特点,培养团结合作和竞争意识]
2、再读课文,突出重点1用不同的符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句[设计意图抓住事情的过程,体会重点人物的特点以学生的自主阅读为主,注重展示从对内容的理解到对人物品质的认识过程]2略读分析这篇课文共几个自然段?你喜欢哪几句话?读给大家听,要读出感情噢![设计意图鼓励学生学习自己喜欢的东西,重视学生的个性发展]3学生自选角色,有感情地表演出来,体会小柳树和小枣树有什么不同?感悟小枣树说的话,你明白了什么道理?小柳树得意、骄傲、不懂礼貌;小枣树宽宏大量,善于发现别人的优点[设计意图通过对角色的研读,力求突出重点,使学生对课文有进一步的理解4读了课文,大家有不明白的地方吗?大胆说出来吧![设计意图培养学生善于发现问题的能力,增强自主学习意识]
3、精读课文,加强语感1教师引导学生认真读课文,边读边思考你们准备抓住哪些语句把小柳树和小枣树的特点表现出来呢?[设计意图教师给予必要的点拔、指导,培养学生分析、解决问题的能力]2分角色表演读课文[设计意图通过分析重点词语,观察插图,对小柳树和小枣树的性格对比,加上学生自己的理解,把课文朗读并表演出来,这样可以促使学生在读中感悟语言文字,化抽象的文字为具体的情感]三.拓展与巩固
1、说说别人的长处和自己的短处可以自由选择一个同学,说说他的长处如果自己不清楚自己的短处,可以请别人给你提醒先自己想想,然后小组交流[设计意图教师巧用课文抓住文中的发散点,培养学生的逻辑思维能力,把文中人物的优缺点转移至现实的每个人身上,使德育落到实处]
2、巩固会认的字游戏听音出示字卡(教师读生字,学生在自己的字卡中找出生字,看谁找得又快又准)[设计意图激发学习兴趣,使学生在玩中巩固知识]
3、总结谈话小柳树因自己长得漂亮而得意,瞧不起小枣树;而小枣树却不因自己长得没有小柳树好看而泄气,也不因自己能结又大又红的枣子而自大,相反还夸奖小柳树我们是不是要学习小枣树的高尚情操啊?四.作业设计今天你学到了什么?课后朗读全文给大家听,说说自己学到的新知识吧!《小柳树和小枣树》电教教学设计篇10文章来源论文百分百当讲到最后一段“小柳树听了小枣树的话,不好意思的笑了”我是这样处理的师小柳树和小枣树的长处和短处分别是什么呢?生柳树的长处叶子绿得早,落得晚生枣树的长处开花、结果生柳树的短处不开花、结果生枣树的短处叶子绿的晚师随着学生的回答板书柳树的长处叶子绿得早,落得晚短处不开花、结果枣树的长处开花、结果短处叶子绿的晚师我们应该向谁学习?学习什么?生向小枣树学习学习他知道多看别人的优点,不因为自己有长处就看不起别人师听了小枣树的话,小柳树有什么反应?自读课文说说小柳树怎样了?生小柳树难为情的笑了师它为什么难为情?生它只知道夸耀自己的长出,没发现自己的短处师现在请你替小柳树对小枣树说几句话,你想说什么呢?生学生自由发挥只要意思对即可师同学们根据自己的实际,谈一谈自己的长处和短处析我认为同学们在这部分的学习过程中真正的开动了脑筋不仅学会了课文中的内容,而且还受到了做人方面的启示学生的主体地位也显示里出来(diyifanwen.com友情提醒查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目)此文转载于网络《小柳树和小枣树》电教教学设计篇11教材说明小柳树和小枣树各有长短,怎样看待每个人的长与短,是课文的立意所在课文借小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点小柳树因自己长得漂亮而得意,瞧不起小枣树;而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气,也不因为自己能结又大又红的枣子而自大,相反还夸奖小柳树设计理念《语文课程标准》中指出阅读是学生的个性化行为,不应以教师分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣要珍视学生独特的感受、体验和理解教学目标
1、认识8个生字指导写“怎”、“思”二字
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格
3、懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处重点难点有感情朗读课文,明白故事所讲的道理教学准备生字卡、本文录音带、课件教学设计
一、谈话引入课题出示课件图
(一)春天,一棵柳树披着飘逸的长发,在微风中翩翩起舞,一棵枣树弯弯曲曲,树皮粗糙,树枝光秃秃;图
(二)秋天,枣树上结满了红红的枣,全家人坐在树下高兴地吃枣同学们,你们看大屏幕上这两棵树是什么树?你喜欢哪一棵?为什么?请同学们谈谈自己的看法(学生自由发言,各抒已见,只要说的有道理,老师都要给予肯定谁对谁错,老师暂不表态,一切由学生自学自悟)
二、回归主体,自读自悟
(一)学习课文1>分组(刚才发言中,喜欢柳树的为一组,喜欢枣树的为一组,调换座位,教师要充分尊重学生的个性,为学生提供一个充分展示个性的学习环境)
2、学习课文,为下面的辩论作准备
3、指导学生小组合作学习(重点指导学生通过比较小柳树和小枣树的多方面的不同来读懂课文教师可以从以下三个方面引导一是生长特点不同;二是性格特点不同;三是小柳树前后的表现不同重点抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会,来理解课文的含意)
(二)感知生字
1、听全文录音,边听边划出生字
2、在小组里把难读的字音,读给小伙伴们听
3、游戏秋天到了,小枣树上结满了又大又红的枣子,农民伯伯正在摘枣子,我们也去帮忙吧!,请摘到枣子的小朋友,读准字音,同学们举起字卡齐读,正确了,可口的枣子送给你
4、指导写“怎”和“思”,重点指导“心字底”的写法(扫除生字障碍,为学生自学课文打下基础)
(三)朗读感悟
1、初读小柳树和小枣树长得有什么不一样?
2、再读用不同符号划出讲小柳树和小枣树外形特点的词句
3、品读读勾画的句子,比比看谁读得好
4、选读小柳树和小枣树除了长得不一样以外,还有什么不一样?(性格)从哪里看出来?(语言)找出来读一读
5、赛读读小柳树和小枣树说的话,体会她俩有什么不一样“喂,小枣树,你的树枝多难看哪!你看我,多漂亮!”“喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?你看我,多漂亮!”(小柳树怎样?一一得意、骄傲、不懂礼貌)“你虽然不会结枣子,可是一到春天,你就发芽长叶,比我绿得早;到了秋天,你比我落叶晚再说,你长得也比我快,等你长大了,人们在树荫下乘凉,那有多好啊!“(小枣树怎样?一一宽宏大量,善于发现别人的优点)
6、评价读小柳树前后的表现有什么不一样?说说你的根据
7、分角色朗读全文
(四)分组讨论学习
1、现在,你是喜欢小柳树还是小枣树呢?为什么?
2、再次分组(喜欢小柳树的为一组;喜欢小枣树的为一组,调整座位)
3、分组讨论学习(每组同学为自己喜欢的原因找理由,为下面的辩论比赛做准备,可以从树的外形、性格、用途等方面来说)(通过这一环节,为学生营造一个合作学习的氛围,又为学生提供了展示自己个性的机会,同时又把竞争悄悄引入课堂)
4、课堂辩论小柳树和小枣树谁最可爱(把学生分为两大组,相对而坐,双方既当“老师”,又当学生,双方各自发表自己的见解同时,又可以根据对方的问题进行质疑当因某个问题双方争执不下时,教师参与讨论,推波助澜在讨论中,充分展示学生个性通过讨论、辩论,使学生明白道理)
三、学生互动说说别人的长处和自己的短处可以自由选择一个同学,说说他的长处如果自己不清楚自己的短处,可以请别人给你提醒,先自己想想,再小组交流,最后派代表全班交流(这样,有利于发展同学之间合作关系及友谊,还能使学生获得自尊与成就感)
四、课堂总结这节课你快乐吗?学生自由畅谈(学生整理知识,交流感受,感悟文学的魅力)《小柳树和小枣树》电教教学设计篇12《小柳树和小枣树》这篇课文是以小学生喜爱的童话故事形式出现,借小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点小柳树因自己长得漂亮而得意,瞧不起小枣树;而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气,也不因为自己能结又大又红的枣子而自大,相反还夸奖小柳树通过它们之间的对话,生动形象地使学生懂得要善于发现别人的长处,正视自己的不足这一深刻的道理《语文课程标准》中指出阅读是学生的个性化行为,不应以教师分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣要珍视学生独特的感受、体验和理解让阅读成为学生学习和探究的重要手段让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;引导和调动学生的情感体验,在自读、自悟、主动探究中认识生字,读懂故事对于二年级的孩子来说,识字是最基础的,没有生字作为支撑,以后就很难谈写话、阅读了我们班孩子已经初步掌握了识字、记字的方法所以在本节课中,我大胆让孩子用自己喜欢的方法记字并且让他们自由找小伙伴来合作学习学生在自己喜欢的小伙伴面前显得积极,爱表现识字欲望非常强大部分生字都是在孩子自由、轻松的学习环境中学会的为了尽快让孩子学会阅读,我有意识地从低年级开始进行训练阅读技巧培养学生的审题能力因此,我设计了这样的思考题请读读一至四自然段,找一找小柳树和小枣树长得怎样?于是孩子们自己去读文段,然后画出描写他们的句子这样孩子能够独立、自主地带着问题去文本找答案找出答案后,我让学生通过比较小柳树和小枣树的不同来读懂课文其中,我从柳树和枣树的生长特点分析他们的不同,抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点,也体会到了尺有所短,寸有所长的道理,知道要多看别人的长处总之,我会从这节课中发现优点,继续保持,找出缺点,努力改正,使自己的教学工作再上新台阶!《小柳树和小枣树》电教教学设计篇13【设计理念】《小柳树和小枣树》是一篇富有儿童情趣的阅读课文文中的小柳树和小枣树各有所长,怎样看待每个人的长与短,是课文的立意所在也是本课教学的难点依据课改精神,以学生为主体、提高人文素养,重视学生的情感、态度、价值观为指导,设计上体现以下几点在情景中识字教学中创设情景引导学生主动识字,并利用多种方法使识字环节做到循序渐进,从而提高了学生的识字能力,激发学生的识字兴趣以学生为主体,尊重学生朗读中的独特感受教学时利用讨论交流的方法,让学生充分地读,分角色读,培养学生朗读兴趣,在读中悟情悟理同时,让学生结合自己的生活实际,尽情的说,,又培养了口语交际能力【教学目标】
1、知识与能力⑴学习课文生字新词,认识“枣、浅”等8个字,会写“怎、思”等10字
(2)正确、流利、有感情地朗读课文
2、过程与方法通过朗读,体会小柳树和小枣树地性格特点,并能用不同地语气表现小柳树和小枣树地性格
3、情感态度与价值观懂得“尺有多长、寸有所短”的道理,知道要多看别人的长处【教学重点】通过朗读,能用不同地语气表现小柳树和小枣树地性格【教学难点】懂得“尺有多长、寸有所短”的道理,知道要多看别人的长处【教学准备】多媒体课件;小柳树和小枣树的头饰【教学过程】
一、情景引入,激趣揭题
1、(多媒体课件演示)师在一座安静的小院里,生长着两棵可爱的小树,一棵是小柳树,一棵是小枣树四季交替,在这两棵小树之间发生了一件有趣的事情,你们想知道吗?那让我们赶紧把书翻到15课,一起去读读小柳树和小枣树之间的故事吧!
2、教师板书课题(
15、小柳树和小枣树);全班齐声朗读课题
二、初读课文,识记生字
1、师首先请同学们自由地朗读课文,如果遇到不认识的字,就先用笔划下来,然后请书下的树叶姐姐帮帮忙,或者请教小组中的学习小伙伴(学生自读课文学习生字)
2、学习小组合作学习本课生字
3、师通过自己以及同组小伙伴的朗读,你认为哪些字音特别容易读错,要特别提醒小伙伴们注意呢?(学生互相提醒难读字音,多媒体随机出示)
4、(多媒体课件演示)师瞧!小枣树上结了许多又大又红的枣子,只要我们能正确读出枣子中的词语,我们就能品尝到这又香又甜的枣子,谁愿意来试试呢?
(1)学生自由练读词语⑵个人开火车朗读词语,教师随机重点指导
(3)(词语去拼音)师词语宝宝脱去了拼音的帽子,你还能认出它们吗?(学生小组开火车赛读词语)
(4)全班齐读词语
5、师让我们把枣子中的词语宝宝送回家一起读读课文吧!
三、朗读课文,读中感悟
1、(多媒体出示课文第一幅插图)师仔细观察院子里的小柳树和小枣树,谁能用自己的话描述它们俩的样子?(学生自由练说)性张扬提供更为自由、舒展的平台】
4、分角色有感情地朗读课文
四、总结提升,延伸课文理解(课件出示拓展作业)
1、你想对小柳树或小枣树说什么?
2、通过这堂课,听了孩子们的发言,我想到了我们刚学过的成语尺有所短,寸有所长,取长补短,相得益彰如果把这句话改改,放在课文中该怎么说?
3、请找找自己的朋友身上有哪些长处,并且夸一夸他(她)吧结束语其实我们每个人的身上都有闪光点,有句话说得好,生活不是缺少美而是缺少发现美的人当我们发现别人有了闪光点,我们就要真诚地赞美他夸奖他,对别人真诚的表扬会使我们的生活阳光明媚,绚丽多彩!板书设计小柳树和小枣树漂亮难看骄傲宽容不懂礼貌善于发现别人的长处知错就改尺有所短寸有所长《小柳树和小枣树》电教教学设计篇2师有两个朋友很喜欢你们,想不想知道是谁?贴图小柳树师他呀,就是小柳树,老师在黑板上写下来,请你仔细地看一看师板书师还有一个朋友,谁?出示小枣树的图片师板书小枣树师来,叫叫他的名字
2、师请同学再次读读课文,边读边用不同的符号划下课文中描写小柳树和小枣树外形特点的句子,并试着多读几遍,读完后还可以和小组中的小伙伴交流你读后的感受(0学生自读自划⑵学生交流小柳树和小枣树外形的句子(多媒体随机出示句子);学生朗读,并交流朗读后的感受;(从中体会小柳树的漂亮,小枣树的质朴);教师随机指导朗读
(3)男女生赛读
3、师小柳树美丽婀娜,小枣树简单质朴,初读课文后,你喜欢小枣树还是小柳树呢?为什么?
(1)学生自由说自己读后的感受(小柳树很骄傲,只看见自己的长处,小枣树很谦虚,能够看见别人的长处)⑵师让我们在小组中与小伙伴一起合作读读课文,用横线划出能表现小柳树得意和骄傲的句子,用波浪线画出能表现小枣树谦虚的句子(学生合作小组自读自学课文)
(3)学生交流谈感受(多媒体随机出示句子),教师利用评价指导朗读
(4)男女生赛读
4、(多媒体出示)“小柳树听了,不好意思地笑了”
(1)指名朗读⑵师如果你是这棵小柳树,此时你会想到什么?又会说些什么呢?
5、学生带头饰配乐分角色朗读课文
四、拓展延升,总结课文
1、学了课文以后,谁来说说自己的感受?(学生自由说)
2、此时的你想对小柳树和小枣树说些什么呢?(并鼓励学生把说的用笔写在书边)
3、教师总结课文师“尺有所长,寸有所短”,我们要学习小枣树,用一双智慧的眼睛学会发现别人的长处和优点并努力做到“取长补短“,这样我们才能不断进步(本文选自《江西教育》2004年第欧根尼8期)《小柳树和小枣树》电教教学设计篇14教材说明小柳树和小枣树各有长短,怎样看待每个人的长与短,是课文的立意所在课文借小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点小柳树因自己长得漂亮而得意,瞧不起小枣树;而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气,也不因为自己能结又大又红的枣子而自大,相反还夸奖小柳树设计理念《语文课程标准》中指出阅读是学生的个性化行为,不应以教师分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣要珍视学生独特的感受、体验和理解教学目标
1、认识8个生字指导写“怎”、“思”二字
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格
3、懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处重点难点有感情朗读课文,明白故事所讲的道理教学准备生字卡、本文录音带、课件教学设计
一、谈话引入课题出示课件图
(一)春天,一棵柳树披着飘逸的长发,在微风中翩翩起舞,一棵枣树弯弯曲曲,树皮粗糙,树枝光秃秃;图
(二)秋天,枣树上结满了红红的枣,全家人坐在树下高兴地吃枣同学们,你们看大屏幕上这两棵树是什么树?你喜欢哪一棵?为什么?请同学们谈谈自己的看法(学生自由发言,各抒已见,只要说的有道理,老师都要给予肯定谁对谁错,老师暂不表态,一切由学生自学自悟)
二、回归主体,自读自悟
(一)学习课文
1、分组(刚才发言中,喜欢柳树的为一组,喜欢枣树的为一组,调换座位,教师要充分尊重学生的个性,为学生提供一个充分展示个性的学习环境)
2、学习课文,为下面的辩论作准备
3、指导学生小组合作学习(重点指导学生通过比较小柳树和小枣树的多方面的不同来读懂课文教师可以从以下三个方面引导一是生长特点不同;二是性格特点不同;三是小柳树前后的表现不同重点抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会,来理解课文的含意)
(二)感知生字
1、听全文录音,边听边划出生字
2、在小组里把难读的字音,读给小伙伴们听
3、游戏秋天到了,小枣树上结满了又大又红的枣子,农民伯伯正在摘枣子,我们也去帮忙吧!,请摘到枣子的小朋友,读准字音,同学们举起字卡齐读,正确了,可口的枣子送给你
4、指导写“怎”和“思”,重点指导“心字底”的写法(扫除生字障碍,为学生自学课文打下基础)
(三)朗读感悟
1、初读小柳树和小枣树长得有什么不一样?
2、再读用不同符号划出讲小柳树和小枣树外形特点的词句
3、品读读勾画的句子,比比看谁读得好
4、选读小柳树和小枣树除了长得不一样以外,还有什么不一样?(性格)从哪里看出来?(语言)找出来读一读
5、赛读读小柳树和小枣树说的话,体会她俩有什么不一样“喂,小枣树,你的树枝多难看哪!你看我,多漂亮!”“喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?你看我,多漂亮!”(小柳树怎样?一一得意、骄傲、不懂礼貌)“你虽然不会结枣子,可是一到春天,你就发芽长叶,比我绿得早;到了秋天,你比我落叶晚再说,你长得也比我快,等你长大了,人们在树荫下乘凉,那有多好啊!(小枣树怎样?一一宽宏大量,善于发现别人的优点)
6、评价读小柳树前后的表现有什么不一样?说说你的根据
7、分角色朗读全文
(四)分组讨论学习
1、现在,你是喜欢小柳树还是小枣树呢?为什么?
2、再次分组(喜欢小柳树的为一组;喜欢小枣树的为一组,调整座位)
3、分组讨论学习(每组同学为自己喜欢的原因找理由,为下面的辩论比赛做准备,可以从树的外形、性格、用途等方面来说)(通过这一环节,为学生营造一个合作学习的氛围,又为学生提供了展示自己个性的机会,同时又把竞争悄悄引入课堂)
4、课堂辩论小柳树和小枣树谁最可爱(把学生分为两大组,相对而坐,双方既当“老师”,又当学生,双方各自发表自己的见解同时,又可以根据对方的问题进行质疑当因某个问题双方争执不下时,教师参与讨论,推波助澜在讨论中,充分展示学生个性通过讨论、辩论,使学生明白道理)
三、学生互动说说别人的长处和自己的短处可以自由选择一个同学,说说他的长处如果自己不清楚自己的短处,可以请别人给你提醒,先自己想想,再小组交流,最后派代表全班交流(这样,有利于发展同学之间合作关系及友谊,还能使学生获得自尊与成就感)
四、课堂总结这节课你快乐吗?学生自由畅谈(学生整理知识,交流感受,感悟文学的魅力)《小柳树和小枣树》电教教学设计篇15教学目标
1、认识枣、浅等8个生字会写怎、思等10个字
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现小柳树和小枣树的不同性格
3、懂得尺有所短,寸有所长的道理,知道要多看别人的长处教学重难点教学重点认识枣、浅等8个生字,会写怎、思等10个字,正确、流利、有感情地朗读课文教学难点懂得尺有所短,寸有所长的道理,学会欣赏别人课时安排2课时第一课时
一、激情导课
1、联系生活实际1课件出示柳树和枣树图片谁认识这两棵树?认读词语柳树、枣树说说你怎么记住生字枣?2你知道小柳树和小枣树的有关知识吗?3你喜爱柳树还是枣树?为什么?
2、引出新课今天,我们来学习一个关于小柳树和小枣树的故事,看看学了故事后,你喜爱柳树还是枣树?板书小柳树和小枣树齐读课题
二、初读课文,渗透方法出示读书要求
1、初读课文,给每个自然段标上序号,在文中圈出生字并读准字音记住字形,还要把课文读正确、通顺
2、遇到不认识的字可以先看看课文下面树叶中的注音,也可以问老师或同学;遇到难读的句子要多读几遍;记住字形的办法有加一加、减一减、比一比、编谜语等
3、学生合作读课文、认生字生字和课文大家都会读了吗?同桌之间互相读一读,评一评,如果他读得好,你就向他学习,如果他哪儿读错了,或者哪里没你读得好,你来帮助他
三、汇报学习成果过渡刚才小朋友们读得那么认真,合作得那么愉快,现在谁愿意来汇报一下自己的学习成果?
(一)学习生字
1、认读生字出示生字,学生读生字(正音看清声母读枣、虽、思、乘看清韵母读忍、乘提示思在意思一词中读轻声)
2、识记生字说说自己记住了哪个生字,是用什么办法记住的按结构分类(怎、思、弯、穿是上下结构;比、服、浅、漂、啦、啊是左右结构)
3、巩固生字青蛙过河游戏学生认一个生字,青蛙跳过一张荷叶,看看能不能顺利过河
4、认读词语
(二)读通课文过渡小朋友们的识字能力真不错,课文读得怎么样呢
(1)指名分自然段朗读课文,评评是否读正确、通顺
四、欣赏小柳树的美
1、自由读课文,找出写柳树长得很漂亮的句子
2、朗读、交流、感悟小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看春天小柳树发芽儿了过了几天,小柳树的芽儿变成小叶子,她穿上一身浅绿色的衣服,真美!这时候小柳树的叶子已经长得又细又长了她在微风里得意地跳起舞来
3、春天的柳树真漂亮,想去看看吗?谁能把自己感受到柳树的美通过朗读来告诉大家?再读句子
4、过渡对比美丽的柳树,枣树确实难看了,怪不得小柳树会——(嘲笑)小枣树是啊,那你能找到她有关的句子读读吗?
5、出示小柳树看看小枣树,树枝弯弯曲曲的,一点儿也不好看小柳树说喂,小枣树你长得多难看哪!你看我,多漂亮!她看看小枣树,小枣树还是光秃秃的小柳树说喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?你看我,多漂亮!又过了好些日子,小枣树才长出了小小的叶子
6、朗读感悟小柳树嘲笑小枣树的叶子、树枝难看过渡光看外表,枣树确实难看,而柳树确实挺漂亮可是到了秋天,这么漂亮的小柳树却担心起了难看的小枣树会嘲笑自己呢!这是为什么呢?我们下节课再来研究
五、指导书写过渡刚才我们欣赏了漂亮的小柳树,那我们能不能把字也写得很漂亮呢?
1、出示怎、思、弯、穿
2、学生观察试写,教师巡视指导重点指导学生继续写好心字底和弓这两个部件
3、读读抄抄怎么弯弯曲曲第二课时
一、巩固识字
1、导入上节课我们认识了8个生字朋友,他们组成词语你们还能叫出它们的名字吗?我们一起来做个打枣子的游戏,谁读对一个词语得一颗枣子,看看能不能把这些枣子都打下来(枣树、浅绿色、光秃秃、忍不住、不好意思、虽然、乘凉)
2、看我们的收获真不少,让我们一起庆贺吧!(齐读词语)
二、朗读感悟过渡上节课,我们欣赏了春天里漂亮的小柳树,可是这么漂亮的小柳树却在担心难看的小枣树嘲笑自己呢?这是为什么呢?我们去读读课文找找原因吧!板块
一、探究担心的原因
1、自由读,找出小柳树担心小枣树嘲笑自己的原因,划出句子读一读
2、交流出示到了秋天,小枣树结出了许多又大又红的枣子大家把枣子打下来坐在院子里高高兴兴地吃起来小柳树看看自己,什么也没结她想从前我总是说枣树不好看,这回她该说我啦!可是过了一天又一天,小枣树什么也没说
3、朗读感悟,体会小柳树的心情的变化(越来越担心)板块二朗读感悟小枣树的可贵过渡小朋友现在你们知道小柳树为什么担心了吧!那么结出枣子的小枣树又是怎样对待小柳树的呢?我们再去读读课文的
6、7自然段
1、自由读,用〜〜〜〜划出小枣树与小柳树对话的句子.
3、指导朗读对话谁会学着小枣树的样子夸夸小柳树,而且是发自内心地夸一夸!
4、学习最后一段小柳树听了,不好意思地笑了从这句话中你知道什么了?(不好意思小柳树的转变)
5、交流说说你喜欢谁?为什么?
6、小结小柳树和小枣树都值得我们去喜欢,它们既有长处,也有短处,我们要善于发现别人的长处
7、识字4中的哪几个成语说明这个道理(板书尺有所短寸有所长)
8、齐读课文
三、拓展活动
1、说明尺有所短,寸有所长的道理,告诉我们要学会欣赏别人的故事还有很多,老师推荐两个故事给大家课外阅读(课件出示)
(1)《骆驼和羊》
(2)《骄傲的孔雀》
2、课后把自己读过或听过的说明人各有长短的故事或现实生活中的事讲给小伙伴听
四、指导书写
1、出示比、服、浅、漂、啦、啊,学生试写感悟,交流体会描一描,说说这六个字有什么共同的地方,写的时候要注意什么(都是左右结构的字,要写得左宽右窄)
2、教师根据学生书写情况示范指导,学生练写
3、引导欣赏,方法与上一节课同
1、在新教材和《课程标准》中,把激发学生的学习兴趣放在首位学生读、写的欲望都很强烈,要让学生把学习当作一种享受为了这一理念,要充分运用各种学生喜闻乐见的形式,创设有益于学习活动进行的情感氛围,大力提倡自主、合作、探究的学习方式,充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性
2、让师生之间形成这样一种特定的关系教师提出一系列问题,并由此诱导学生作出研究的反应学生通过研究性思考,回答教师提出的一系列具有诱导倾向的问题,达到获取知识的目的
3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;引导和调动学生的情感体验,在自读、自悟、主动探究中认识生字,读懂故事教学目标
1、认识8个生字,会写10个字
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格
3、读懂课文内容,懂得尺有所短,寸有所长的道理,知道要多看别人的长处教学流程
一、创设情境,诱发学习兴趣同学们,你们喜欢春天吗?现在我们就一起去找春天吧!引导学生齐唱《春天在哪里》好,我们已经找到了春天你看,春天的使者小柳树来了!还带来了它的朋友小枣树呢想知道它们在春天、秋天时有什么不同吗?读懂了课本上的这个故事,你们就能找到答案了(板书课题)(设计意图兴趣是最好的老师为了调动学生的兴趣,首先用学生会唱的歌曲创造一种宽松、愉快的教学气氛,使每个学生在没有外界压力的状态下,充分展开想象教者以启发质疑为突破口,引导学生主动参与、主动思考、主动探索,激发学生的求知欲)
二、阅读、识字、探究、感悟出示8个生字。