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《挑山工》讲稿(精选优质公开课获奖教案教学设计14篇)2022-12-15《挑山工》讲稿(精选14篇)《挑山工》讲稿篇1
一、上课的几点预设的目标1感知挑山工的辛苦2对课文有一个大致的了解3能运用自己的方法对课文进行解读
二、重点的处理主要是对在泰山上,随处都可以碰到挑山工中的随处二字展开
三、设计流程
1、课前下发相关的材料让学生来研读课文
2、出示幻灯片以谈话引入来谈谈你对泰山的认识泰山为五岳之首被誉为五岳至尊,他的文化底蕴的相关认识孔子和杜甫的诗句
3、泰山的这些人文景观吸引了很多的国内外游客,但如果你从泰山回来,你还会讲起另一道独特的景观导语这些景观,你在泰山上是随处可见的你看(出示课文中的第一段文字中有关于挑山工的描述)他们肩上搭一根光溜溜的的扁担,两头垂下几根绳子,挂着沉甸甸的物品,登山的时候,他们一只胳膊搭在扁担上,另一只胳膊垂着,伴着步子有节奏地一甩一甩,保持身体平衡他们的路线是折尺形的——先从台阶的左侧起步,斜行向上,登上七八级台阶,就到了台阶的右侧,便转过身子,反方向斜行,到了左侧再转回来,每次转身,扁担换一次肩这些人我们把他称之为挑山工
4、出示课题挑山工
①预设你从这段文字中知道了哪些信息
3、一直在这里是什么意思?用在这里有什么好处?
4、为什么要把因为我需要它放在句子的后部分?(这样处理起强调作用,强调什么?)
5、师对,这种精神不但作者需要它,老师同样需要它,同学们更加需要它我们无论做什么事,只要朝着一个目标,脚踏实地、坚持不懈地努力,就一定能达到目标的(齐读总结主题一段话)(设计意图通过解疑,让学生学生真正理解挑山工的精神,并把它运用到自己的学习中去)
五、通过这节课的学习,你有哪些收获?
六、布置课外作业
1、有感情地朗读课文
2、试用耽误、朴素造句
3、背诵第五自然段
五、说板书设计板书设计挑山工(不怕吃苦、脚踏实地、坚持不懈)挑山工背负重物走折尺路线上山是工作游人轻装上山走直线上山是游玩、享受(设计意图让学生对挑山工与游人有什么不同一目了然,同时对文章的中心也一清二楚)《挑山工》讲稿篇3《挑山工》教学反思今天上了《挑山工》这篇课文,没上以前,很是担心,这是一篇经常被别人那去做课的文章,这样的文章很难讲,要深挖的东西太多了,我也不想太多,大致看了一下课文,不管它了,边上边看吧!结果效果还行,我是这样做的告诉学生我们今天要读三次课文,并且按老师的要求,读第一次大声读出来,一边读一边划出好词和生词及不会读的词语,因为要左脑右脑交替使用(我告诉他们左脑管语言,右脑管思维,如果你两件事情都能做好算你左脑右脑都好使,),这可要本领,啊呀依,开始了,然后我请了几个同学又将这些词语写下来,读一读;然后我告诉他们,读第二遍要带着问题读,我要他们读了一次课后的题目,思考我们使指谁,你们又是指谁,他们之间有什么不同?要他们采取默读的方式再读课文,好的,他们读得很认真,也可以看出他们很认真地思考,我看时间差不多了,马上说,开始讨论了再说,(我觉得自己在这里处理得很好,先说出任务,明确目的,然后给足时间思考,再进行讨论,不会造成他们乱说的现象)他们很高兴,因为都有的说,接着我让他们自己将答案写在了黑板上,(近来我找到一个很好的方法,就是让他们自己写板书,这样他们既很高兴,我有懒了一下,何乐而不为?)这部分解决得很好最后,我告诉他们读第三次了,我提出你认为文中哪些段落最重要,我们再来读一读,他们都一致认为挑山工说的那段话重要,于是他们大声的读了起来,我问你们读到了什么?他们纷纷说挑山工和游客的最大区别就是游客是停停走走,而挑山工是一个劲儿往前走,我又问这告诉我们什么呢?他们七嘴八舌的说开了,真好,这篇课文的中心也解决了唉,这篇文章的教学总算完成了,我觉得自己在教学中老是这样,上课前是一片空白的,我一边上课一边设计,这样真的感觉很好,这或许是一种教育机智,为什么在公开课中,我的这些就没了呢?一点不奇怪,那时我尊重的是听课的人如何不去在乎别人的评价,这是很多老师要做的!是不是在强调生本的同时,也要强调如何关注师本!《挑山工》教学反思教学反思1本课教学着重体现比较理念,即挑山工与游人比,《挑山工》与《峨眉道上》比较及这篇课文与教师下水文《轿夫》比较《挑山工》是一篇精读课文,课文通过挑山工登山,虽然身担重物,走的路程比游人多一倍,但速度并不比游人慢,揭示了一个意味深长的哲理无论做什么事,只要坚持不懈地朝着一个目标,脚踏实地地做下去,就一定能达到目的课前,我认真研究了这篇课文的教学目的,
1、使学生从平常小事中受到教育,了解做人的道理;
2、培养理解含义深刻的句子的能力;
3、训练学生抓关键词句理解文章内容,提高阅读能力我得出一个结论,这节课引导学生体会作者的思想感情是重点但是,如何突破这个重点,让学生真正体会作者的所思所得,理解文章中蕴含的哲理,是一个大难题,同时我又是一个喜欢动点小脑筋,干一点和别人不一样的事的老师,所以我花了很长时间思考,从哪里入手,突破重点,怎样上出新意,怎样给一点别的老师想不到的东西给学生我决定从中心入手,苦思冥想中,《峨眉道上》这篇文章浮现在我眼前,它和《挑山工》一样,写的都是身负重物,在山路上行进的人,但中心却是不一样,前者歌颂的是默默无闻,无私奉献的精神,后者阐述的是脚踏实地,坚持不懈,就一定能成功的道理同样一类人因为作者的观察角度不同,领悟到的东西也就不同,这不就是前三课,古诗《题西林壁》所阐述的哲理吗?我决定将课文重组,将这三课组合在一起,从而教给学生如何读文章,如何定中心的一点借鉴在备课过程中,我又想到了自己刚从张家界回来,那里的轿夫不也和挑山工是一类工作的人吗?于是,我动笔写了一篇下水文《轿夫》,我定的中心是赞扬轿夫热情服务,认真做好张家界的形象大使的美好品德三篇关于挑山工文章一并列,让学生比较异同,他们马上一目了然,然后我又让学生讨论三篇文章各式各是通过哪些描写来表现中心的我希望通过这样的学习过程,能帮助学生更好地完成积累运用的写人的作文教学反思2这篇课文中的折尺路线,及挑山工为什么走折尺路线?比较难理解,我在备课时也设计了让学生画一画,走一走,以帮助学生理解课堂上我让学生自由画,并请几个学生上黑板画,再让学生离开自己的座位走一走活动中,同学们都能理解折尺形的路线了,可还是不明白挑山工为什么要舍近求远,走比游人多一倍的路程学生大部分没登过山,更不能体会与游人一样,膝盖受不了的感觉怎么办呢?我突然灵机一动,何不让学生抬张椅子到楼梯去走一走于是我带领学生来到楼梯,让学生把椅子抬在膝前,先按游人的路线向上直走,再让学生和挑山工一样走折尺形路线,从左下角斜行向上,走了六七个台阶,再反方向走上完一楼,然后回到教室,让学生说说刚才走的感觉这下教室里可炸了锅,有的说直走费劲,斜走轻松;有的说自己直走腿会酸,斜走腿没感觉;有的说直走椅子老碰到膝盖,斜走就不会了在这个活动过程中,大家有了亲身体验,很容易就理解挑山工话中的深刻哲理,达到事半功倍的效果教学反思3本课的教学重点是联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述,理解挑山工讲的意味深长的话的意思难点一是对挑山工的话的理解,二是引导学生揣摩句子含有的意思因此在教学过程中有意安排了这样的环节
1、结合上下文边读边想,理解句子的意思;
2、采用分小组讨论,互相启发,然后在全班交流;
3、范读并指导有感情地朗读课文;
4、让学生在情境中理解课文师生互动的活动设计较好地解决了教学重难点《挑山工》讲稿篇4佚名
一、教学内容《挑山工》是一篇精读课文课文通过挑山工登山,虽然身担重物、走的路程比有人多一倍,但速度并不比游人慢,揭示了一个意味深长的哲理无论做什么事,只要坚持不懈的朝着一个目标,脚踏实地的做下去,就一定能达到目的(3课时)
二、教学要求
1、从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中,使学生懂得干什么事都要一心朝着目标,脚踏实地,一个劲儿往前走,并学习挑山工不懈攀登的精神
2、给课文分段,归纳段落大意,把段意连起来说说课文的主要内容
3、学会本课生字、新词,理解意味深长、腾云驾雾、拘束的意思能用耽误、朴素造句
4、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子
5、有感情地朗读课文
三、教学重点、难点重点通过学习让学生懂得干什么事都要一心向着目标,步步踩实,一个劲儿往前走学习挑山工不停地登攀的精神难点用联系自己的生活实际的方法理解含义深刻的句子
四、教学方法讲授法、谈话法、讨论法、观察演示法
五、学生学习方法组织学生自主学习、合作探究,讨论交流
六、使用媒体小黑板、挂图、录音机、投影、幻灯
七、教学程序第一课时
一、谈话引入同学们,泰山是一座中外闻名的山岳,有许多人前来游览在游览的同时我们会看到一些人肩挑重物,在陡峭的山坡上奋力前行,他们就是挑山工这些挑山工在登山时比游人多走一倍的路程,而却比游人先达极顶,这是真的吗?到底是怎么回事呢?请大家看书
二、初读课文,了解大意
1、带问题自由读课文问题
①挑山工是怎样登山的?游人是怎样登山的?结果怎样?(用笔划下有关语句)
②把挑山工讲的话划下来
2、指名回答
三、自学生字、新词
1、辨析多音字
2、易错的字
四、练习正确、流利地朗读课文
1、自由读
2、每人读一句
3、指名分段读第二课时
一、复习引入
1、检查学生认读生字、新词情况
2、提问这篇文章写挑山工怎样登山的?由此引发了一个什么不解之谜?
二、细读课文,理清脉络
1、默读课文,想一想本文如何分段?根据什么分段?
2、讨论分段本文开头写作者在泰山上碰到挑山工,并由此产生疑问;有一次”写出了作者的疑问,并用事实说明了疑问点;作者最后从这件事上受到启发这就是作者的写作思路,即产生疑问一解决疑问一受到启发
3、根据作者思路划段,总结段意
(1)学生划段,讨论段意
(2)小结第一段(
1、2自然段)讲“我”登泰山时看见挑山工登山与游人不一样,走的路程大约比游人多一倍,但奇怪的是速度并不比游人慢第二段(3〜6自然段)讲我遇到一位挑山工的具体经历,证实他的速度果然不比游人慢,和我从挑山工的话中受到启发第三段(7自然段)讲我画了一幅挑山工的画,用挑山工永远向前的形象和富有哲理的话激励自己
4、提问我们是怎样分段的?先读文,理清作者的写作思路,再根据作者思路为课文分段
三、归纳全文主要内容根据各段段意,把段意连起来说说课文的主要内容课文记叙了我”登泰山时,看到挑山工登山路程比游人多一倍,但速度并不比游人慢的情况,并从中受到启发第三课时
一、复习引入提问《挑山工》这篇课文的主要内容是什么?
二、学习第一段
1、指名读,思考挑山工登山有什么特点?有什么好处?从哪些词句看出来的?
2、用自己的话说一说先写挑山工的样子肩搭扁担,挑着沉甸甸的物品;接着写他们的动作,一只胳膊搭在扁担上,另一只胳膊有节奏地一甩一甩,再写他们登山的路线一折尺形好处不损坏东西,还可以省力气追问有什么缺点吗?这样登山走的路程大约比游人多一倍
3、读第2自然段,说一说我的疑问是什么?挑山工走的路程远,速度慢,反而领先于游人
4、读文体会二者的不同之处
三、学习第二段
1、默读思考从这一段中找出我与挑山工登山的过程中,都是怎样登的?挑山工在哪儿超过了“我?(学生边读边勾划书中有关的句子)
2、指名读,其余同学再认真思考一次
3、汇报我在山下遇到一位挑山工(一齐走)并很快超过了他可是在回马岭和五松亭挑山工都走到了我前头最后,在极顶挑山工又走到了我的前头(教师边听边板书要点)
4、追问挑山工为什么能走到我的前头?从哪儿知道的?
①读挑山工的话,考虑一下他讲了几个意思?
②分析(联系实际说说这些话的含义)挑山工游人走得慢走得快一心向着目标不想目标步步扎实总停下来一个劲儿往前走东看西看,玩玩闹闹作者用亲身经历解答了疑问
四、学习第三段
1、齐读,思考这幅画一直挂在我的书桌前,因为我需要它我需要的究竟是什么?
2、汇报这幅画体现了挑山工一心向着目标,不停地前进的精神作者需要的是用挑山工永远向前的形象和富有哲理的话激励自己▲教学小结通过本文的学习,我们要懂得干什么事只要一心向着目标,步步扎实,不懈地努力,就一定能达到目的▲板书设计挑山工游人走得慢走得快一心向着目标不想目标步步扎实总停下来一个劲儿往前走东看西看,玩玩闹闹《挑山工》讲稿篇5教学过程一,复习导入.同学们,上节课我们开始学习《挑山工》,通过初读课文,我们对课文的主要内容和挑山工都有了初步的了解,谁来说说看这节课,我们继续学习--一《挑山工》.板书课题二,学习课文第二大段,整体感悟.
1.轻声地读课文,把含义深刻但不容易理解的句子划下来.
2.交流:你读懂了么你是联系哪些内容读懂的1出示挑山工的话我们哪里有近道,还不和你们是一条道你们是走得快,可是你们在路上东看西看,玩玩闹闹,总听下来呗!我们跟你们不一样,不像你们这么随便,高兴怎么就怎么.一步踩不实不行,听听住住更不行.那样,两天也到不了山顶.就得一个劲往前走.别看我们慢,走长了就跑到你们前边去了.你看,是不是这个理儿提问挑山工的话里有什么深刻含义你从中体会到什么做什么事都要脚踏实地.2那么,课文中哪些地方写游人东看西看,玩玩闹闹,走走停停,而挑山工一个劲儿往前走,所以常常跑到游人的前边去了好好读读,找找.3交流.或者.....或者.....或者......这里列举了游人东看西看,玩玩闹闹的三个情形他们或者在什么地方一饱览壮丽的山色,或者在道边一诵读凿在石壁上的古人的题句,或者在喧闹的溪流边一洗脸洗脚,是多么的逍遥,多么的自在.那么怎么读才能表达出游人游山赏水时的悠闲和轻松呢试着再读一读.请几名学生读.4挑山工呢他们一个劲儿往前走,时间长了,就走到游人前边去了.指导读好游人和挑山工的不同表现.
3.交流三次相遇.1山下相遇,很快超过他.练习朗读2回马岭舒展练习朗读3五松亭练习朗读
4.还有值得研究的句子吗讨论1我心悦诚服地点着头,感到这位山民的几句朴素的话,似乎包蕴着意味深长的哲理.你能告诉大家,你什么地方不理解2在前边的山道上,我们又几次超过了他;但是总在我们流连山色的时候,他又悄悄地超过了我们.师读到这里,我们可以看到正因为我亲眼看到挑山工几次与我们同时起程,每次都是我们先超过他,可每每被他赶上,甚至超过,所以听了挑山工的这段话,我--一心悦诚服.出示句子
5.让我们再来读读挑山工的话.你从挑山工的话中还体会到了什么呢1我们做什么事都要认定目标.2我们做什么事都要坚持不懈.练读3我们做什么事都要有坚韧不拔的精神.若生讲不出认定目标师可弓I游人与挑山工登山时最大的不同是什么或换一种说法,挑山工和游人登山时的最大不同是什么(认定目标或有明确的目标)请生在黑板上随意书写.
6.师总结挑山工认定目标,决不三心二意,坚持不懈,决不信步游走,坚韧不拔,决不半途而废.这就是挑山工话中“包蕴着的意味深长的哲理.一--有感情的朗读这句话.
7.挑山工的朴素的话语包蕴着如此深刻的道理.我想,同学们也肯定能从这两句话中体会出这句话的含义.作者需要它,你需要它吗请你看着这幅图,把你的理解,体会用笔表达出来吗三,交流读后感.四,小结.同学们通过用联系上下文的方法,理解了课文内容,体会出含义深刻的句子.看来,联系上下文是理解阅读内容的好方法.以后我们还要经常运用.五,作业.《挑山工》讲稿篇6设计理念优化课堂教学结构,注重课堂教学效率学生学习一篇新的课文,最有兴趣的是在第一课时因此如何优化第一课时的教学,提高第一课时的教学效率,很值得研究课前准备
1、多媒体课件的制作
2、学生课前熟读课文,自学生字词情景导入有人说人生是一场梦,有人说人生是享受,也有人说人生是奋斗,是攀登孩子们,你们如何理解人生,但学完了《挑山工》这一课,你们一定会有新的理解和收获(师板书课题挑山工)让学生观察插图,你能从图上对挑山工有一个初步的了解吗?(师出示课文插图)学生会有许多种不同的答案,肯定学生的想象,并且顺势开发学生的视野
②预设评价不错,能在这么短短的文字中读出这些真了不起真行啊,你读书有一套角度比较新,向你学习能否再思考一下,你的原意很好,不过语言组织欠缺你读得很不错过渡语刚才在这么一小段文章,就有这么多的感悟,如果细细读整篇课文的话,肯定还有许多意想不到的收获的
5、课文熟悉下面自由学习课文,按照以前的贯例进行可以在原地,也可以换位前提是不能影响别人或别组的学习要求把你刚才想到的,领悟到的读懂的东西和大家交流如果你想读,也可以来展示一下你的朗读功夫几种可能
①学生通过课外的预习,已经初步把课文读下来
②估计已经有部分学生已经能把课文所表达的意思概括出来
③对于挑山工那种精神的敬佩
④给合相关资料说泰山之高,挑山工之苦
⑤解答一些问题比如是挑山工路程比游人多一倍为什么会先到达山顶评价预设真不愧是咱们班的朗读高手啊理解的透彻对于你的课外预习的课文的那种勤奋,真佩服你有一手读得好,说得也好
6、引入课文最后一段导语;刚才同学们读了课文有了这么多的感触,而本文作者冯骥才游览了泰山之后,有感而发,画了一幅画(出示文字)在陡直的似乎没有尽头的山道上,一个穿着红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰,一步一步向上攀登
①齐读
②个别读
③你读了之后,看到了什么
④你读了之后,有什么想法对课文中出现的生词正确引导,合理运用,加深印象让学生用简单的语言描述一下画面中挑山工的样子注意描写顺序评一评,他们什么地方值得我们学习?自由读一读当我们看到这样的画面,读到这样的文字的时候,我们能从中体会到挑山工的艰辛不易下面请大家读读课文第一段,进一步了解挑山工的不易对挑山工的敬佩!找出给你印象最深刻的语言读一读,品一品生轻声读课文挑山工的几句实在的话,好象包含着很多道理如果让你根据这幅画和我们所学的课文来写一句座右铭,你会写什么呢?生动笔写互评,鼓励,激趣总结今天,我们了解了挑山工,从他身上我们汲取了精神力量课后,请大家给挑山工写一封信,我们在班级墙报中展出《挑山工》讲稿篇7《挑山工》教学反思《挑山工》是一篇篇幅相对比较长的课文,又是一篇说理性的文章,如果采用如《海上日出》《夕照》的教学法,学生肯定会觉得学得无味怎么处理呢?在集体备课时,阿福老师提出了这样一个设想:
1、(第一课时)读书;
2、(第二课时)质疑,估计学生会提出的问题中,需要重点解决的有这三个
(1)挑山工是怎样登山的?他为什么这样登山?
(2)挑山工登山的路程比游人多一倍,为什么他们花的时间并不比游人多?
(3)我为什么需要这幅画?教者可根据这些问题引导学生反复阅读相关段落(也是文章的重点段),领会作者的写作目的(要说明的道理)上面的设计,有这么几个好处
1、第一课时的读书活动,在于引导学生在读书中整体感知全文,初步感悟文章的内容,为下一节课的质疑和解疑做准备,同时在充分读书中给了学生直接接触语言文字的时间,锻炼了学生读书的能力在教学之前,我对用整节课的时间来读书,感到有些怀疑学生不会厌倦吗?事实证明,一节课的读书时间,还不能读得很充分但已经为下一步的教学打下了一个很好的基础
2、第二课时质疑解疑深入领悟,通过放手让学生提问题,引导提炼归纳出几个关键问题,在此基础上,引导学生阅读重点段,解决问题,这其实避免了逐段讲读、条分缕析的支解式教学方式,节省了很多时间事实表明,学生的学习效果是不错的,学习情绪也很好集思广益集体备课、广泛交流的好处就在于此《挑山工》教学反思这篇课文中的“折尺路线”,及挑山工为什么走折尺路线比较难理解,我在备课时也设计了让学生画一画,走一走,以帮助学生理解.课堂上我让学生自由画,并请几个学生上黑板画,再让学生离开自己的座位走一走.活动中,同学们都能理解折尺形的路线了,可还是不明白挑山工为什么要舍近求远,走比游人多一倍的路程.学生大部分没登过山,更不能体会与游人一样,膝盖受不了的感觉.怎么办呢我突然灵机一动,何不让学生抬张椅子到楼梯去走一走.于是我带领学生来到楼梯,让学生把椅子抬在膝前,先按游人的路线向上直走,再让学生和挑山工一样走折尺形路线,从左下角斜行向上,走了六七个台阶,再反方向走.上完一楼,然后回到教室,让学生说说刚才走的感觉.这下教室里可炸了锅,有的说直走费劲,斜走轻松”;有的说自己直走腿会酸,斜走腿没感觉;有的说直走椅子老碰到膝盖,斜走就不会了”在这个活动过程中,大家有了亲身体验,很容易就理解挑山工话中的深刻哲理,达到事半功倍的效果.《挑山工》教学反思教了高年级一段时间,发现孩子有一定的解决问题的能力,但是,提问题的能力却很得不足每次上新课前,总会布置孩子一个质疑的作业,但发现这个作业的完成水平是相当打折扣的不少孩子只能问出,某某词语是什么意思?作者是谁?文章是什么时候写的?某某地方现在在哪里?等等问题,而涉及到文章中心,涉及到重点词句深刻含义理解的问题少之又少,不禁感叹,现在的孩子不会提问了吗?仔细想想,在长期的课堂教学中,学生的任务似乎就是回答老师提的问题,答对了就是聪明的孩子,答错了说明理解有偏差学生观察老师表情和理解老师暗示的本事越来越好,但自己去发现问题的能力却越来越差长此以往,别说是培养孩子的创造能力,想像能力,孩子学习的主动性,能动性都会被伤害其实这是我们现在的教育在急切呼唤的,培养孩子的问题意识所谓问题意识,是指学生在认识活动中意识到一些难以解决的疑惑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态,这种心理状态促使学生具有强烈的推陈出新意识,积极思维,不断提出问题和解决问题实践已证明,创新教育的突破口是对学生问题意识的培养作为以创新精神培养为核心的素质教育的基础学科一一小学语文,是培养学生问题意识的重要学科,我们更应该转变观念,在语言文字的训练中培养学生的问题意识这种意识的培养方法有很多,我在《挑山工》一课中主要采用让孩子参与提问设计,学会问的方法首先,让学生学会问什么提问有很多种类型,有浅层次的疏通性问题、促进深入思考的深究性问题、品尝表达方式的鉴赏性问题和评价性问题、挖掘课文空白处的想象性问题等如学习《挑山工》伊开始,学生只提出一些疏通性问题,如
①挑山工是什么人?
②他们是怎样工作的?
③他们为什么要做这些工作?我启发孩子抓住重点句,再揪住重点字词提问如它是指什么?,为什么我需要它?,为什么要1squo;—直rsquo;将他挂在书桌前?引导孩子与之前的提问对比,这一讨论,使他们认识到,在促使自己深入思考的地方,应留意重点的词句,选择性地提出问题,养成咬文嚼字、认真推敲的好习惯其次,让学生学会怎样问问题的形式是多种多样的,从句式上看有是什么?为什么?有什么好处?有什么特别?有什么区别;从问的内容上看,可以从字词意义,句式顺序,句子内涵等多方面问挑山工教学反思昨天,在中心校组织的同课异构的教研活动中,我很幸运地抽到了讲课的签儿,那我就毫不犹豫地讲了这节课因为我知道本课是主旨就是学习永威的教学模式,培养学习的自主学习能力,所以我在设计这节课时就注意了在这方面培养学生的能力回顾本课的教学,我个人觉有以下几个成功的地方
1、课堂教学以读为主,在读中培养学生的自主学习能力书读百遍,其义自见的道理我们都懂,但真正做起来却很不容易我在这节课的教学中,让学生真正去读课文,第一遍读文,扫清文字障碍,让学生划出不认识的字,再问问同桌,如同桌也不会那就让生写在黑板上,可以找学生教,如果学生再不会老师再教,这样充分体现让学生自主学习第二遍读文,让生比一比看谁读得流利,这样不但可以检查一下学生的读文情况而且还能让学生在读是理解课文内容第三遍指名按自然段顺序诵读,在读中让学习提出不理解的词语,这样既能培养学生理解能力同时又能培养学生的朗读能力
2、培养学生提出问题和解决问题的同时培养学生的自主学习能力在学生能把课文读通顺的情况下,我出示自学提示
(1)让学生默读课文,画一画自己读文知道了什么?
(2)读文中有你不明白的地方吗?请你做上标记
(3)和小组同学交流一下自己的收获及不明白的问题学生看了老师的自学提示后,开始了认真的学习和交流,在交流中学生的自主学习能力得到了培养,如果学生不学习那她就没什么可和别人交流的,这样逼着他也得学习没想到这节课学生们提出的问题还很有价值,例如学生们提出什么是折尺形路线?挑山工为什么要走这种路线?走这种路线为什么路程会比游人多一倍?等等,这些问题都非常有价值有了问题学生们就会想办法帮忙解决,本节课老师只是引导,可学生们学生的热情却很高,学生的效果也很好我个人认为,这节课中在培养学生的自主学习能力方面下了很大的功夫,收到了较好的效果,在这节课中学生的自学能力得以提高同时我也相信只要我这样一直坚持下去,每天课前精心备每一节课,设计出有利于学生自学的问题和练习题,课堂真正放手让学生自己去学习新知,相信他们自己一定会学会新的知识,到了那时学生的自主学习能力也就自然的提高上来,我希望那一天能早日到来学永威的教学模式坚决不动摇,只要坚持,就一定会成功的!让我们一起加油吧!!!《挑山工》讲稿篇8
一、教材分析课文写了我登泰山的时候看到挑山工努力登山的情景,内心受到很大的震撼,为什么他们的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢,作者从他们身上感悟到生活的真谛认定目标,坚持不懈,一个劲地向上攀登,征服一个个困难,定能达到胜利的顶峰
二、设计理念在课堂上给学生留下语言,留下形象、留下情感及学习语文的激情
三、教学重点和难点明白为什么挑山工走的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢,理解一个劲儿背后的内涵感悟生活真谛
四、教学目标
1、品读课文,理解为什么挑山工走的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢的原因
2、从外貌入手,以泰山为背景,游人为衬托,揣摩挑山工的语言,理解一个劲儿背后的内涵,感受挑山工的形象,感悟生活的真谛
五、教学过程
(一)质疑导入,初步感受挑山工一个劲儿往前走的形象
1、上节课我们学习了《挑山工》这篇课文,同学们都提了这么一个问题为什么挑山工走的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢,其实这也是作者心中觉得奇怪的地方,那么这个问题挑山工又是怎么回答的呢?请同学们快速默读课文2-6自然段,找到挑山工说的那番话
2、出示挑山工说的话一步踩不实不行,停停住住更不行那样,两天也到不了山顶就得一个劲儿往前走别看我们慢,走长了就跑到你们前边去了并读一读
3、从挑山工的这番话中你感悟到了什么?预设一游人是在路上东看西看,玩玩闹闹,总停下来,挑山工一个劲儿往前走预设二我感悟到了挑山工朝着一个目标坚持往前走的的精神(课文哪个词语写出了挑山工坚持不懈往前走呢?)
4、板书一个劲儿
5、一个劲儿是什么意思?(联系上下文,不是漫无目的,脚踏实地)你有没有一个劲儿地往前走或者一个劲儿做事情的时候?
6、学生根据生活经验自由说
7、对!这就是一个劲儿,让我们一起再来读读这个句子
(二)从外貌入手,进一步理解挑山工一个劲儿往前走的形象
1、文中还有哪些句子让你感受到了挑山工是一个劲儿往前走的请同学们再仔细读读课文2-6自然段(刚才老师看到同学们一个劲儿地在读书,谁先来说说?)
2、学生汇报交流
3、我们哪几次遇到他的时候,他总是悄悄地超过我们?请同学到课文中找一找
4、生找到山脚下----回马岭----五松亭---山顶(板书)
5、我在这些地方遇到的挑山工是怎样的?
6、根据学生的回答板书矮个子脸黑生生眉毛很浓洁白的牙齿白土布褂子红背心黑黝黝的肌肉
7、生读词语
8、挑山工的外貌看起来好象和一般人不一样,你能想象一下挑山工的生活,说说其中的原因吗?
9、对呀!这就是我遇到的一个劲儿往前的挑山工,他一年四季坚持不懈地挑着担子这就是一个劲儿
(三)从与游人的对比中,深刻感受挑山工一个劲儿往前走的形象
1、挑山工总是这样一个劲儿地往前走,他与游人走得不一样(出示练习)当游人在,挑山工一个劲儿当游人在,挑山工一个劲儿当游人在,挑山工一个劲儿
2、他不是漫无目的地往前走,而是向着一个目标向前走,这就是一个劲儿
(四)从气候变化与地形陡峭,提升挑山工一个劲儿往前走的形象
1、挑山工脚踏实地,坚持不懈一个劲地往前走的是一条怎样的路啊?
2、学生说陡直的,充满荆棘的
3、泰山资料介绍
4、就是在这条陡直的似乎没有尽头的山道上,身穿红背心,被肩头的重物压弯了腰的挑山工,一个劲地往前走,他们只是偶尔地走一两天吗?
5、学生找到句子天天挑货上山,干了近20年,一年四季,一天一个来回
6、是呀,一年四季,一天一个来回,当狂风扑打的时候,当骄阳似火的时候,当大雪纷飞的时候,让我们再来读读这个句子
7、补充关于挑山工的资料
8、挑山工肩物,克服重重困难,朝泰山顶峰一步一步向上登攀,这就是一个劲儿再读句子一步踩不实不行,停停住住更不行那样,两天也到不了山顶就得一个劲儿往前走别看我们慢,走长了就跑到你们前边去了
9、这就是我们在陡直的山道上遇到的挑山工,他们(读描写外貌的词语),他们一个劲儿往前走
(五)拓展写话,总结升华挑山工一个劲儿往前走的形象在那陡直的山道上,此时此刻,你的眼前出现了这样一个画面:教学反思本课从教学内容的选择到教学课时的确定,再到教学过程的设计,我觉得自己犹如经历了一次蜕变怎样使语文课上得有深度,有宽度,又扎实呢?我选择的是写人的文章,写人的文章到底该给学生留下些什么呢?在查阅了资料和请教了老师之后,我豁然开朗,正如他们所说的留下人物的形象是至关重要的怎样让人物形象在学生心目中留下鲜明的印象?想想我们平时与人交往,总是先看他的外表,然后再一步步熟悉他(她)的性格及他(她)的为人,让人物在学生的心目中立体起来也许也该经历这么一次过程吧!,那我的教学设计也应该是层层深入,有梯度的前行于是本课教学我抓住一个劲儿为切入点,从外貌入手,以泰山为背景,在与游人的对比中,揣摩挑山工的语言,引领学生思维由低到高不断向前发展本课我采用了板块式的教学设计,在串联每个板块的时候,我觉得自己的教学语言太苍白无力,不能很好地唤起学生情感的共鸣,语文教师丰富自己的教学语言是多么重要,也许那样我上起语文课来会更有自信《挑山工》讲稿篇9
一、作者简介冯骥才;中国当代作家,原籍浙江省慈溪县,生于天津他从小就喜爱美术球类活动和文学1961年于天津塘沽第一中学毕业后,当过专业篮球运动员,从事过绘画工作,并在地方报纸和杂志上发表文字,美术方面的评论文章及国画作品1973年开始整理有关义和团运动的史1974年调到天津市工艺美术工人大学教国画和文艺理论1977年后在中因作家协会天津分会做专业作家、现任中国作家协会理在天津的文化局专业创作反
二、时代背景八十年代初,作者冯骥才亲自到我国有名的风景胜地泰山游览,见到平凡的挑山工的工作情况,引起了联想,写下这篇散文,表达一个深刻的哲理
三、相关资料1冯骥才的代表作有冯骥才散文集《珍珠鸟》,长篇小说《义和拳》(与李宝兴于1977年全著)《神灯》,中篇小说《铺花的歧路》《神鞭》《三寸金莲》《斗寒图》《啊》,短篇小说《正义的感召》
2.冯骥才的写作风格作家对民俗非常了解,文笔对准市井村民,雅俗共赏他不是一位多产的作家,体验生活再创作是他的准则可以说是一位通俗小说家在作者笔下,无论怀人记事,还是山水寄情或者谈文说艺都显得情真辞美,意趣清雅,以内容哲理、知识、激情于一炉之魅力,撩人心情作品的技巧姻熟,笔法潇洒,且注重从民族精神气质中挖掘情绪,因此,读来更觉得味道隽永而意义深长
3.《挑山工》一文的出处《挑山工》一文选自冯骥才散文集《珍珠鸟》泰山旧日见闻之二,在选编时对原文有改动(后面附有原文)
4.挑山工职业的由来挑山工,大概自古就有山头那里千年古刹所用的一切建筑材料,都是从山下运上来的被誉为五岳之首的泰山,自有其巍巍而不可征服的威势从山根直至极项处,一条道儿,全是高高的石头台阶,简直就是一架直上直下约万丈天梯挑山工们肩挑着百十斤的重物,从山下直挑到烟云缭绕,鸟儿都难得飞得上去的山顶,其工作非凡的艰辛挑山工,有的是泰山脚下的村民,他们因势利导,一边耕种,一边利用农闲在山上山下干些与旅游有关的营生,有的家就没在山顶,白天家中的男人给山上的国营招待所运送食品为生计清晨他们拿着绳子,扁担带着晨风晓露下山去,后晌随着一片暮云夕阳,把货物挑上山来星光烁烁时,家家都开夜店,留宿游客现在挑山工的业务范围很广,不仅挑食品,挑日用品,而且挑人游人乐得尝鲜,他们收入也增加To
5.游览常识游览泰山,一般从泰安城内的岱庙出发,可分东路、中路和西路登山,经中天门,三个十八盘和南天门,最终可达到它的顶峰一一玉皇顶从1980年5月起,泰山游览路正式通车,游人从山脚乘公共汽车可直达中天门本文作者在登泰山时,走的是东路
6.课文中提到的几处地方简介
(1)回马岭从泰山南麓岱宗坊)顶着盘山道拾级而上,到壶天阁稍北的地方,就是回马岭这里古代又称石关,相传唐玄宗来泰山致祭时,骑马登临到此,因山势险峻,盘路越来越陡,马不能再行,只得返回,因此立下回马岭的牌坊也有说回马者是宋真宗,汉武帝的,但都缺乏实证(z)五松亭据司马迁《史记》载,秦始皇统一中国后,为了炫耀他的丰功伟业,巩固自己的统治,在他登上皇帝位的第三年(公元前19年),决定由邹峰山直泰山封禅不巧途中遇到暴雨,只好到松树下避雨因此树护驾有功,便封为五大夫(秦代爵位的第九级五松即五大夫松的简称,并非五棵松树这棵松树已于明代万历年间(公元1573—1620年)被山洪冲毁清代雍正8年(公元1730年)丁皂,依据唐代人的误传补种了五棵松,现在成活三棵树旁建亭五间,所以名五松亭亭重建于1956年,里面有石桌木椅可供游人小憩五松亭西侧,有一株巨松从石罅中伸出,好像在向游人招手,这就是泰山有名的迎客松,又叫望人松
(3)极预又称玉皇顶天柱峰,宋代还曾称太平顶它是泰山的主峰,也是古代帝王登封之所顶上建有玉皇殿,殿墙上有泰山极顶的砖刻院内有数石突起并用石栏相围,这就是有名的泰山极顶石泰山海拔1545米就是以这极项石为最高点计算的,玉皇殿左右有观日亭、望河亭东西相对,在这里极目远眺,可以仰视日出东海,俯视日落黄河,气象万千,蔚为壮观
(4)泰山十八盘有石阶约一千六百级,山顶为南天门《挑山工》讲稿篇10目的要求
1、理解课文思想内容学习挑山工坚忍不拔、奋发向上的品格
2、练习给课文分段,归纳段落大意,概括课文主要内容
3、联系上下文和生活实际体会课文中含义深刻的句子
4、学习生字词,练习用“耽误”、“朴素”造句
5、有感情的朗读课文教学重点教学难点联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述,理解挑山工讲的意味深长的话的意思教学过程第一课时
一、自学存疑
1、让学生提出预习中解决不了的各种问题
2、教师归纳学生提出的问题,带着问题去讨论并弄懂教师告诉学生“学习原本就是由不会到会的过程“,解决不懂得问题“要*你们自己反复读,用心想,主动去探索知识”
二、质疑答难鼓励学生缘疑质难,或主动引导,或有意激发,开启学生思维的闸门
⑤个别读
⑥导语在现实中,这位穿红背心的挑山工,每天这样来来回回,而且他走的路程比游人要长一倍,但他却比游人要快到达山顶我想同学们这个答案肯定是有了,但老师想看看同学们能够通过记者采访的方式来解答呢,考考你的表达能力?(给学生两分钟的组织)
7、理解随处导语在这高得似乎见不到顶的泰山上,这些挑山工们,长年累月地挑着货物在山道上走着,在泰山上随处可见你看(回读最后一段的文字)分解随处
①泰山上最险的紧十八盘山道上,你看到了
②在比较平坦的慢十八盘山道上,你看到了
③在名人的磨崖石刻旁,你看到了
④在清澈的小溪旁,你看到了
⑤在接近山顶山道上你看到了在泰山的任何一个地方,随处都可见到这种情景(出示课文最后一段,再次回归读)在陡直的似乎没有尽头的山道上,一个穿着红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰,一步一步向上攀登
8、理解任何时候的随处
①在春节刚过时,我们去泰山游玩看到了
②第一声蛙鸣来临时,在泰山上我们看到
③在第一片落叶飘下时,泰山的山道上,我们看到了
1、小组合作讨论
(1)作者奇怪的是,虽然挑山工登山的路程比游人多一倍,但他们花的时间并不比游人多
(2)作者为什么感到奇怪?读读课文,在课文中找出关键词语、重点句子着重从挑山工登山的姿势、路线来理解折尺形路程比游人约多一倍,可结果花的时间不比游人多,这是不解之谜
(3)作者为什么这样写?
2、指导学习重点段师生围绕“你还知道了什么?”“你是用什么办法来理解这句话,或明白这个问题的?”启迪学生研究问题的方法就是“不但知其然,还要知其所以然”重点引导学生在学习中悟出抓住句子中的关键重点词语是读懂一句话的重要方法;抓住自然段中的重点句子是读懂一段内容的重要方法,将各段的段意联系起来,就知道这篇课文的主要内容重点讨论
1、“我”与挑山工三次相遇分别是在什么地方?(找出课文中的词、句)相遇与我感觉有什么共同特点?
2、品析“您看,是不是这个理儿?”什么理?用课文里的词句理解;与“我跟你们不一样儿”,挑山工与游人有什么不一样呢?(游人东看西看,玩玩闹闹,走走停停)挑山工目标专一,坚持不懈,不断攀登)
3、朗读出挑山工朴素、自豪的感情
4、从我“心悦诚服”到“包蕴着意味深长的哲理”仅仅是挑山工说的揭开我心中的谜的这番话吗?引导学生联系自己与周围人的生活、工作、学习实例,展开讨论、联系,确实感到这段富有哲理的话是具有普遍教育意义及深刻意义的话
5、作者从泰山回来,画了一幅怎样的画?(用课文里的话说一说)
6、作者为什么说“我需要它”,而且“这幅画一直挂在我的书桌前”?作者需要的仅仅是这幅画吗?(作者需要的不仅仅是这幅画,而是画中挑山工那种认准目标,不断登攀的精神作者一直把这幅画挂在书桌前,是因为作者需要这种精神激励自己前进)
三、归纳学法带领学生从文章里走个来回第一个环节是“去的趟”一一理解内容和思想第二个环节是“来回趟”一一学习作者怎样表达内容与思想
1、学习的顺序预习一一提问;讨论一一读懂了什么?练习一一存在疑问,归纳学法
2、可提供参考的读书方法
(1)根据课后提示,指导带着问题读书
(2)抓住重点词句,品词品句读书
(3)联系上下文,整体感知,全面理解课文读书
(4)观察画面,叙述内容读书
(5)文中标点的运用,体会内涵读书
(6)边读边思,展开想象,理解文章读书第二课时
一、复习导入
1、回忆课文内容,想一想挑山工跟游人相比,有什么特点?
2、课文最后一句话,你是怎样理解的?
二、归纳总结,感情朗读
1、联系课后第4题,说说学习了这一课,我们受到了什么激励?
2、突出以下内容使学生明确课文的思路,懂得《挑山工》全文紧扣中心,层层叙述,各部分内容联系紧密,脉络贯通,首尾呼应,阐述哲理深刻,富有教育意义
3、指导学生有感情的朗读课文,加深体会文章的含义三作业设计(可任选一题,也可采取学生自己设计)
1、写一则读书笔记
2、画一幅《挑山工》的画
3、小练笔《我心悦诚服了……》
4、制作读书笔记卡片
5、办一张《劳动创造美》手抄报板书设计9挑山工游人东看西看,玩玩闹闹,走走停停挑山工目标专一,坚持不懈,不断攀登教学札记本文的学习,学生弄懂了挑山工目标专一,坚持不懈,不断攀登的精神,决心向挑山工学习这种精神《挑山工》讲稿篇11文/张爱民《挑山工》是人教版第九册的一篇课文作者冯骥才以清新、朴实的笔触,勾画了一个目标专一,脚踏实地,锲而不舍的“挑山工”形象,意在告诉读者“做事只有认准目标,脚踏实地,才能把事做好”这样一个深刻哲理通读全篇,笔者以为这一深刻哲理主要包含在文中挑山工对“我”的一席话语之中为此,引导学生感悟挑山工所说一段话的寓意,是学习本文的难点所在我在教学过程中,引导学生经过“质疑一一感悟一一运用”的过程,较好地突破了这一教学难点
一、揭示难点,引导质疑投影出示挑山工所说的话“我们哪里有近道,还不和你们走的一条道?你们肩膀上没有挑子,是走得快,可是一路上东看西看,玩玩闹闹,总得停下来嘛?选我们跟你们不一样不像你们那么随便,高兴怎么走就怎么走一步踩不实不行,更不能耽误工夫我们得一个劲儿往前走别看我们慢,走长了就跑到你们前边去了您看,是不是这个理儿?”
1.初读课文,了解大意请学生用自己喜欢的方式读读这段话读完后,先让学生认真想一想,读懂了什么;然后,再请一位学生向全班同学介绍一下自己读懂的内容
2.仔细品味,寻找不同点1再读这段文字,让学生说说哪些句子是描写“挑山工”的,哪些句子是描写“游人”的分角色朗读有关描写“挑山工”与“游人”的句子
(2)细细咀嚼这些句子,从中你发现“挑山工”与“游人”在登山的过程中有哪些不同点?出示表格,让学生自主练习“我们”指(谁)“你们”指(谁)负重速度登山特点结果(谁)跑到(谁)前边去了
3.碰撞思维,引发疑问
(1)面对表格中列出的这些不同点,以及这样一个结果,你有哪些疑问?按常理,谁应该跑到谁前面去?
(2)按照常理,挑山工登山应该落在游人的后面,可事实恰恰相反造成这种与常理正好相反的结果,主要原因是什么?(游人登山漫无目的;挑山工脚踏实地)
(3)从挑山工与游人的表现对比中,你觉得挑山工有着哪些游人所不能及的精神?(引导学生先讨论后发言)诸如目标专一,脚踏实地,持之以恒,毫不松懈
二、联系生活,迁移运用
1.挑山工的话蕴涵着哲理,挑山工的精神富有很深的启迪作用,请联系生活实际想一想,你能举出几个类似的例子吗?如
(1)龟兔赛跑;
(2)笨鸟先飞;
(3)身边同学通过勤奋学习而后来居上的故事……
2.挑山工的精神对我们的学习有着怎样的启示呢?
三、练习朗读,自能感悟我想你们不仅读懂了挑山工的话,也一定会让这段话深深地印刻在你们的记中那么,就让我们有感情地读读这段话吧?选(指导朗读,在读中加深感悟)《挑山工》讲稿篇12教学要求
1.理解课文思想内容,学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的品格
2.读懂课文,把握课文的主要内容
3.联系上下文和生活实际体会课文中含意深刻的词句
4.学习生字词,练习用耽误朴素造句
5.有感情地朗读课文教学重点、难点本课的教学重点和教学难点相同联系上下文和生活实际,理解挑山工讲的意味深长的话的意思教学方法朗读法、讨论法、情境教学法学法指导联系上下文和生活实际,理解课文中含义深刻的词句,进一步读懂课文课前准备计算机多媒体课件6学课时3课时教学过程第一课时教学任务
1.按照预习要求初读课文,感知课文内容
2.自读讨论,通过查字典和联系上下文,了解字、词、句和每个自然段的意思,理清课文条理
3.能正确、流利地朗读课文读准字音,读通句子教学步骤(略)第二课时教学任务
1.理解课文思想内容,学习挑山工认定目标、步步踩实,一个劲儿向上登攀的精神
2.联系上下文和生活实际体会挑山工讲的意味深长的话的意思
3.练习有感情地朗读课文教学步骤
一、图画导入,激发兴趣L导入同学们,今天老师给你们带来了一个礼物,想看看吗?(课件演示礼包图,点击后变为课文21页插图)
2.图上画的是谁在干什么?
二、复习回顾,明确目标为什么老师要把这幅画当作礼物送给同学们呢?这节课,我们继续学习第4课《挑山工》(板书课题)上一节课,我们初读了课文,理清了课文的条理快速浏览全文,说一说,这篇课文先写什么,再写什么,最后写什么?(生答后板书生疑、释疑、明理)这节课,我们进一步理解课文内容,看看作者产生了什么疑问,这个疑问是怎么解决的,作者从中明白了什么道理
三、细读深究,达到目标
(一)齐读
1、2自然段,想一想作者心中产生了什么疑问?(路线曲折就会使路程加长,挑山工登山走的路程大约比游人多一倍!奇怪的是挑山工花的时间并不比游人多)学生回答后追问
1.为什么挑山工登山走的路程大约比游人多一倍呢?他们的登山路线有什么不同?(出示实物,帮助学生理解折尺指名上黑板画出挑山工和游人不同的登山路线)
2.联系课文和自己的生活实际谈一谈挑山工采取这样的路线登山有什么好处
(二)导入3-6自然段但是路线曲折就会使路程加长,(板书路程长)挑山工登山走的路程大约比游人多一倍奇怪的是挑山工花的时间并不比游人多(板书时间并不多)这是为什么呢?作者产生了疑问L这个疑问是怎么解开的呢?请同学们默读3-6自然段,想一想我和这位挑山工几次相遇?把相遇的地点勾画下来(4次相遇山下、回马岭、五松亭、极顶课件演示四次相遇的地点)每次相遇的情形有什么相似的地方?(每一次都是开始时我们很快地超过了挑山工,但结果又总是发现他走到了前面)
2.引读写我和这位挑山工四次相遇情形的句子
3.理解挑山工讲的意味深长的话的意思
(1)导入同学们,挑山工走的路程大约比游人多一倍,为什么会一次又一次走到游人前面去呢?他们有什么近道吗?(指名朗读挑山工所说的一段话)
(2)(课件出示挑山工的话)
①自由读一读这段话,联系上下文想一想意思,印象深刻的句子可以多读几遍
②分小组讨论交流,说一说自己是怎样理解的讨论后各组推举出代表,汇报本组读懂了什么,还有什么问题不懂
③说一说你们组对印象较深的句子是怎样理解的?相机点拨挑山工和游人有什么不一样?(通过联系上下文,观看录像等方法理解)(板书一个劲儿往前走解疑)
④挑山工的话告诉我们一个什么道理?(指导学生先从正、反两方面说,再联系实际说)
(3)指导有感情地朗读挑山工的话
(三)齐读最后一段(出示课文插图)我需要的究竟是什么?(板书我需要它明理)
四、回归图画,激发奋进谈话同学们,只是作者需要它吗?(我们也需要)是啊,不仅作者需要挑山工这种认定目标,步步踩实,一个劲儿往前走的精神,同学们也需要,老师也需要,我们每一个人都需要!这就是老师要把这幅画作为礼物送给大家的原因我希望同学们也能像作者那样,把这幅画挂在自己的书桌前,让它永远激励我们前进!
五、检查目标,布置作业继续练习有感情地朗读课文第三课时教学任务
1.在理解课文内容的基础上,概括课文的主要内容
2.领悟作者围绕中心巧妙安排材料的方法
3.自学生字词,练习用耽误朴素造句
4.有感情地朗读课文教学步骤(略)附板书设计课后记几点注解
1.看图说注意指导学生把话说完整,说具体
2.对次要内容以读代讲,为下面突出重点、突破难点留下较充足的时间理解挑山工的话既是本课的教学重点,又是教学难点设计时力求做到以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线,训练有一定的层次在学生读书思考的基础上,通过教师的指点,围绕重点展开讨论和交流,鼓励学生发表独立见解多媒体课件的使用有利于突出重点,突破难点
3.结课与开课照应,形成回路《挑山工》讲稿篇13师再过一周就是全世界少年儿童共同的节日六一国际儿童节,所以,在我们正式上课之前,老师想先送给大家一份六一节礼物——诗歌《向着明亮那方》这也是我和我所带的班级的孩子们最喜欢的一首晨诵诗,很多个早上,我们都是诵读着这首诗歌开始一天的学习的,今天,把它带给这里的孩子,当然要带他们诵读,感受诵读的魅力,诗歌的魅力好了,现在请同学们跟周老师一起读.(诵读诗歌,开启今天的课程.)师知道我们今天要上哪一课吗?生不知道.师哦,老师的保密工作做得还真好,那请你们仔细看老师写字挑山工,谁愿意大声地读给大家听?生挑(第一声)山工师你真棒,不仅做到了声音洪亮,而且还注意了节奏挑,是一个多音字,谁还知道他的另外一个读音?能组个词吗?生挑战(第三声)师非常好,我这里有几个词语,请大家试着读一读,注意读准确认读挑剔,挑选,挑战,挑三拣四,挑逗,挑拨.......生认读师非常好《挑山工》是一篇写人的文章,请同学们打开课文,自己大声的朗读课文,读准字音,读顺句子生朗读课文师挑山工是做什么的?生挑东西到山上去的人师那他们是怎么挑着东西登山的呢?有什么特点吗?请默读课文第一自然段,画出描写挑山工挑东西登山特点的句子生默读,画师挑山工登山的确有特点啊,尤其是他们走的路线,是一一生折尺形路线师对,我们一起来读描写折尺形路线的这句话,一边读一边想象,看看你眼前是否可以出现一个正在登山的挑山工的模样生读他们走的路线是折尺形的,先从台阶的左侧起步,斜行向上,登上七八级台阶,就到了台的右侧;便转过身子,反方向斜行,到了左侧再转回来,每次转身,扁担换一次肩他们这样曲折向上登,才能使挂在扁担前头的东西不碰在台阶上,还可以省些力气师你们看到挑山工了吗?我们一起来画一画,一边朗读文字,一边动手画挑山工登山走的折尺形路线生读,画,体会师指导边读边做动作边想象读书就应该这样,把文字读成画面,让自己走进语言文字中,身临其境才能读明白读出感情我们再来看着图形读一次,还原文字,让自己从文字中走出来,让文字变成自己的感受,读出自己的感情生读师这样登山有什么好处?生,扁担前头的东西不碰台阶,还省力师对,就像我们骑自行车上坡,如果这样走S形路线是会减轻阻力但是路线曲折,就会使路程加长挑山工一次登山,“走的路程大约比游人多一倍那他们用的时间是不是也要比游人多呢?生不师这就奇怪了,为什么呢?我们还是跟随作者的脚步去寻找谜底吧!我想请三个同学和周老师共同读课文的
3、
4、
5、6自然段,谁愿意跟我合作?其他同学注意,拿出笔,一边听一边想作者在泰山和挑山工几次相遇,分别在什么地方?画出相遇的地点名称师生朗读,随机纠正评价激励师谁来说说你的意见生四次相遇,
2.回马岭我们发现那个.......
3.五松亭看见在......正是他
4.极顶我们又碰见了他......师找得非常完整请注意,老师刚才开课时告诉大家,这是一篇写人的文章,课文在第
1、2自然段先给我们介绍了挑山工的群体特点,而在这四个自然段中则是具体介绍一个挑山工我们看第一次相遇时,作者对挑山工进行了什么描写?生外貌一一矮个子,脸儿黑生生的,眉毛很浓,大约四十来岁,敞开的白土布褂子露出鲜红的背心师谁来读一读这段外貌描写,然后说说你读出了一个什么样的挑山工生读,体会----体魄强健、纯朴可爱师你可真会读书,写人的时候外貌要有选择的去描写,不能面面俱到,要考虑你是想突出人物的什么特点咱们现场来做个仿写吧,周老师当模特,就写写我这个新朋友,注意,要抓住我的特点,突出表现我这个来给你们上课的城里老师留给你的印象生1:小学四年,我们遇到过很多语文老师,但今天来给我们上课的周老师却是最特别的一个师这个头开得好,谁再来继续?生2她看上去20多岁,高高的个子,白白的皮肤,浓浓的眉毛下面有一双炯炯有神的大眼睛师恩,我听得好享受哦!生3周老师穿一件棕色的上衣,敞开的部分露出白色的体恤,看上去很美丽师哇,这个仿写精彩,马上就用上了文中描写衣服的句型生4她一走进教室脸上就绽开灿烂的微笑,我们好喜欢她rdquo;师谢谢谢谢,我也好喜欢你们的,悄悄告诉你们啊,我这微笑被很多听课的老师和学生夸奖过呢,应该成为我的招牌表情了吧!师好了,你看,人物外貌描写并不难,难的是你平日要留心观察身边的人,勤于动笔做记录我们赶紧看看第二次相遇又进行了哪方面的描写生我们发现那个挑山工就坐在对面的草茵上抽烟这是动作描写师眼睛可真亮啊,一找一个准,很简单的一个动作,有必要写吗?如果现在你们也把这样的动作描写借用到写周老师的作文中去可以吗?生不行不行,这个动作描写是说挑山工挑东西上山很辛苦,半
10、学生反馈读自己写的文字
四、板书设计(略)
五、试教后一些感言首先要感谢的是五年级组的王玲玲和庄笑萍老师,是他们从期中路抽支烟歇歇脚师天,你可真了不得啊,读出了这简单的动作背后的信息,这才是真的会读书!第三次相遇,又会带给我们什么信息呢?生外貌褂子脱掉了,光穿着红背心,现出健美的黑黝黝的肌肉师对,再次写到外貌,还是那件褂子,还是黑皮肤,语言表达却有了变化,没有给我们重复罗嗦的感觉,这就是中国语言的妙处啊!而且,这样的外貌重现更加深了挑山工留在作者以及我们心中的印象还有其他描写吗?生语言描写师对,这次重点描写了语言,找找有几次语言描写生三次师哦?(这里的课堂生成与我的课前预设有了差别,我备课时只关注了两次直接对话描写,所以,当学生说出三次时我心里有一刹那的跳动,正当我思忖怎样引导学生与我的预设接轨时,学生的回答把课堂带入了一个小小的高潮,课堂生成让课堂更精彩)请你读一读第一次语言描写的句子生他告诉我,他家住在山脚下,天天挑货上山,干了近二十年,一年四季,一天一个来回(正是这一处间接引用被我忽略了,学生回答的一瞬间我找到了比我预设的更精彩的教学切入点----把间接引用转换为直接引用要知道这样的句型转换是高年级考试必考题,新课程要求语文教学要扎扎实实训练语言文字运用能力,这不正是绝妙的训练点吗?阿门,谢谢孩子!)师你们注意到了吗,这一处语言描写并不是挑山工直接回答,而是作者转述给我们听,谁能把他转换为挑山工直接回答?生他告诉我我家住在山脚下,天天挑货上山,干了近二十年,一年四季,一天一个来回师非常准确,如果写的话要注意标点符号的变化挑山工的话朴实中带着风趣,更含着哲理,特别是他和我的最后一次对话,回答了作者也是我们心中的不解之谜,我们一起读一读这段话生朗读我们哪里有近道,还不和你们是一条道你们走得快,可是你们在路上东看西看,玩玩闹闹,总停下来呗!我们跟你们不一样不像你们那么随便,高兴怎么就怎么一步踩不实不行,更不能耽误工夫,要那样,两天也到不了山顶我们得一个劲儿往前走别看我们慢,走长了就跑到你们前边去了你看,是不是这个理儿?师什么理儿?生做事要脚踏实地师他没有说啊,你怎么知道这个理的?生我从他说的一步踩不实不行,更不能耽误工夫,读出来的师听听,咱们班的孩子越来越会读书了,能把一句话读成一个词语,这叫高度概括能力生他还告诉我们做事要目标专一,因为他说我们跟你们不一样不像你们那么随便,高兴怎么就怎么就是说他们必须专心地做一件事,不能随意改变方向师说得好!生我们得一个劲儿往前走别看我们慢,走长了就跑到你们前边去了这句话还告诉我们要坚持不懈师对,这就是挑山工给我们的启示他几句朴素的话,却包蕴着意味深长的哲理,所以作者从泰山回来专门画了一幅画一一在陡直的似乎没有尽头的山道上,一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰,他一步一步地向上登攀这幅画一直挂在我的书桌前,因为我需要它生朗读最后一段在陡直的似乎没有尽头的山道上,一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰,他一步一步地向上登攀这幅画一直挂在我的书桌前,因为我需要它师我需要的是什么?生这幅画生需要挑山工的精神师什么精神?生(看着黑板总结)目标专
一、脚踏实地、坚持不懈的精神师是啊,不仅仅是作者需要,我们每个人都需要这种精神,让我们也再次用心的欣赏这幅话(引导学生读最后一段话,读出作者这幅画的色彩美、内容美、境界美)生朗读最后一段师其实我们需要的不仅仅是挑山工的精神,我们从这篇文章里获得的远不止这些正像我们的作者冯骥才先生,他是中国当代著名作家和画家他在生活中处处留心观察,用心体味,所以一趟泰山旅行收获的不仅仅是亲近大自然的愉悦,更有一幅意境深远的画作和一篇影响无数人的散文师同学们,开始上课时我告诉大家这是一篇写人的文章,我们在阅读文章的同时对作者的人物刻画做了简单的分析和模仿,现在课文读完了,我们再从整体看看文章的布局一一作者从挑山工一个群体的特点入手,写到一个具体的形象,通过对人物的外貌、语言、动作以及神态等特点的描述,让挑山工的模样越来越清晰的呈现在我们面前,现在,我们看到的不仅仅是一个矮个子、脸儿黑生生的人,更是一个身强力壮、纯朴可爱、脚踏实地、能够朝着认定的目标不断攀登的人!当然,我们还应该注意作者这一切描写都是围绕一个主题进行材料安排,详略得当,重点突出这也是我们需要记住的!好,这节课上到这里,下课!《挑山工》讲稿篇14教材简述《挑山工》是当代作家、画家、篮球运动员冯骥才的作品这篇课文的特点是揭示矛盾,设置悬念,似显不露,借事以喻理作者立足平实,而心存高远;文章故事讲来宛转真切,而主题开掘深刻服人因此,教学生成点在于晓事明理,引导学生在了解故事的基础上,读懂挑山工意味深长的话语,领会其所含蕴的人生哲理教学目标
1、能转换成书本的语言,有条理地说一说挑山工是怎样登山的
2、有感情地朗读课文中挑山工说的那一段意味深长的话,背诵课文第二自然段
3、体会含义深刻的句子,说自己个性化的认识为挑山工登攀的画面题词和题句
4、敬佩挑山工一心向着目标,脚踏实地、一劲儿往前走的精神教学流程
一、转换言语,话说挑山工登山
1、今天我们一起学习当代作家、画家冯骥才的作品《挑山工》交流课前预习,疏理文脉
2、同学们,书是读出来的,让我们拿起书本,自由地读读课文的第一自然段,在老师没有提示你们停下时,你们就多读课文几遍(3分钟)
3、挑山工是怎样登山的呢?(先在纸上画一画,然后再说一说,一生上讲台画,其余学生在纸上画线路)
4、看图介绍挑山工如何登山
5、带着这样的画面,一起读一读课文第一段
二、引导探究,畅谈个性化认识
1、过渡挑山工登一次山,走的路程大约比游人多一倍!奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢课文用一段优美的语言向我们展示了这个事实,我们读一读(齐读第二自然段)
2、要把课文读好,首先要进入情景,读到“在道边,诵读凿在石壁上的古人的题句,你就看到了这样的画面,读到了在喧闹蝗溪边洗脸洗手,你就在溪边洗脸洗手;读到他们会不声不响地在你身旁慢吞吞走过,悄悄地走到你的前面去了,你的眼前也出现了这样的情景,大家再自由读读课文
①推荐心目中读得最好的同学示范一下
②朗读接力赛
③最好的鼓励方式除了掌声以外,那就是带领他们再美美地朗读课文最高境界的朗读是我们能与作者心灵相通这些文字如同出自我的口,外在表现是把自己对文章的理解写在脸上,写在眼睛里(齐读第二自然段)
3、这么美的一段话,让他们印在我们心中,(生背诵rarr;师生齐背)
(一)探究相遇谈认识(3-6段)
1、过渡一次泰山写生,我就亲身遇到了这种情况那么到底我们有几次相遇呢?静下心来,读读课文,找到相关的语言
2、生默读,师巡视不动笔墨不读书;
3、交流读读与他们相关的句子;
①根据学生朗读,师板书(在山下、回马岭、五松亭、山道上......小卖部门前)
②连起来读这几处描写,发现什么?(作家很仔细,每一次遇到的描写都不一样)
4、在这几次见面中,给你们留下最深印象的是哪些话?
(二)山民说的那一段话请把自己的理解与伙伴沟通一下,比赛,看哪一组认识最深,语言组织得最好,最能体现合作成果交流二组后比较,哪一组的认识更深一些,语言组织也更好一点引导学生联系自己的生活实际,说得更深刻一些
三、为画题词,表达心声
1、这几组同学代表了我的的心声作者也从山民的生活里受到启发,齐读最后一段
2、作者仅仅是需要这幅画吗?(把话说清楚,说完整)(一种奋发向上的精神,做事一步一个脚印,踏踏实实的精神,向着一个目标不断奋进,永不松懈的精神;做事勤奋向上,步步做实,就能成功的道理)
4、小结让挑山工的形象,不断激励我们向前,让我们题词,题词成为我们的座右铭
四、布置作业,
1、摘抄喜欢的词句,背诵积累
2、收集冯骥才的作品并阅读喜欢的一篇考试前开始留课一直留到5月20日给我试教我的试教也挺有趣的,第一次试教是关起门来磨课的,在五年5班,和学生进行最真实的对话,那一次知道了许多,改进了许多,比如最后几段的原先是没有材料的,但学生理解不够深透后来在五年8班上的时候,提前下发了材料,当作是预习的材料效果比之前有好,不过又犯了一个自相矛盾的错误,该自由读时却变成了齐读,耗费了许多时间陈旭东老师和张春宵老师分别给我提出了意见第三稿在结尾处作了一些变更因为根据资料,冯先生的那一幅画,《挑山工》已经被人们提升为一种文化内涵,也被许多人诚认了所以借助杜甫的诗句来结尾以提升泰山的文化内涵,也让学生对于本文的思想有个更深刻的认识,而不在是一个口号似的一句中心思想
六、需要交待的几句话
1、几次试教和本次研讨中,生字没作处理我觉得上课是一个连贯的过程,加上生字,一个个环节下来,把这个整体连贯性打破了
2、采取横断面似的截取一点,把冯先生到泰山上的一些都给去To因为时间有限
3、关于有些学生已经深知了的东西,读已经读不出新意,或则已经回答过的问题,目标处理中,我进行了转移比如模仿电视台的记者提问那一段
4、因为准备上课的过程中,遇到素质提升工程的考试,中间有许多思路断了没能接得上
5、就在素质提升工程中,四小培训听课时,那一位老师上《挑山工》时,记笔记时我好像记下了一个非常好的设想,但随着那笔记本的上交,思路没能回忆得起来,成为了遗憾
6、请老师们指导《挑山工》讲稿篇2
一、说教材
(一)教材简析《挑山工》是北师大版四年级语文下册第十一单元第一篇课文课文通过记叙泰山上的挑山工负担重,走的路程比游人长,但都走在游人的前面,揭示了一个道理无论做什么事情,只要坚持不懈地朝着一个目标,脚踏实地地做下去,就一定能达到目的课文先从泰山上的挑山工谈起,引出疑问,再通过我的经历解决了疑问,最后写我从中受到的启发
(二)教学目标《语文课程标准》对第二学段的阅读明确指出能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义,能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用结合四年级的学生将进入第三学段,需要整体提高语文素养,结合课程标准、教材特点和学生的实际情况,我从以下几个方面确定本课的教学目标
1、知识目标
①学会本课生字新词
②有感情地朗读课文
2、能力目标培养学生的想象、思维能力
3、情感目标理解课文思想内容,使学生懂得无论做什么事,只要朝着一个目标,脚踏实地、坚持不懈地努力,就一定能达到目的的道理教育学生学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神
(三)教学重难点教学重点读懂课文,理解挑山工登山的特点,并说说他们为什么这样登山教学难点理解挑山工说的话中蕴含的哲理和最后一段话的含义
二、说教法语文课程标准指出,阅读教学要培养学生质疑问难的能力根据此要求,同时为了达到上述各项教学目标,我在教学本课时选用的基本教法是
1.以疑促读,以读促思法让学生带着疑问充分地读书思考,加深对课文的理解
2.以读为本,读中悟情法语文课程标准强调要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,有所感悟,培养语感,受到情感的熏陶教学本课时,我采用多种形式、各种层次的读书方式,让学生在琅琅的读书声中悟情明理
3、为了解决好重点、突破难点,我充分发挥学生主体能动性,让学生画两种路线图
三、说学法人们常说授人以鱼,仅一饭之需;授人以渔,则终身受益无穷现代教育理论强调,教学生学会学习是教学的一项基本任务因此在本课教学中,我主要引导学生采用以下的学法
1.读书质疑法
2.批注图解法让学生在读书的过程中,在课本的空白处,用精练的词句写下自己对文本的点滴感受,培养学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯阅读教学要培养学生对语文文字的理解、感悟,而感悟文字的方法很多,能根据语言文字画出相应的图,也是一种方法教学本课时理解挑山工的折尺形路线,让学生边读书边画出图形
3、合作探究法
四、说教学程序鉴于以上教材的分析,教法学法的确定,我是这样设计教学流程的本课教学分两课时第一课时
一、初读课文,学习生字,扫清阅读障碍
二、整体感知课文,说说课文主要讲了一件什么事
三、在弄懂课文主要内容的基础上,理清文章层次
四、自由练读课文学习课文的第一部分第二课时复习检查,理解课文内容,体会挑山工说的话中蕴含的哲理和最后一段话的含义下面我主要说说第二课时的教学过程第二课时
一、复习
1、指名朗读课文
2、说说课文主要讲了什么?
3、什么是挑山工?(设计意图这一环节,旨在唤起学生对旧知的回忆,同时为下文学习做好铺垫)
二、学习第三段(第6自然段)
1、教师边指图边感情引入是的,从泰山回来,我画了一幅画,在陡直的似乎没有尽头的山道上,一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰,他一步一步地向上登攀这幅画一直挂在我的书桌前,因为我需要它
2、齐读第六自然段,让生质疑这幅画一直挂在我的书桌前,因为我需要它
①它指的是什么?为什么我需要它?
②一直这个词用在这里有什么好处?
③为什么要把因为我需要它放在句子的后部分?
3、过渡,引出上文师要弄清它指的是什么?为什么我需要它?就要联系上文理解好以下三个问题(幻灯片出示三个问题)
(1)、挑山工是怎样登山的?
(2)、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多,可花的时间并不比游人多?
(3)、为什么挑山工反而走到游人的前面去了?(设计意图读书最大的收获在于从读书中提出疑问这一环节,就是为了培养学生的质疑问难的能力和语言表达能力)
三、学习第
一、二段(第1-5自然段)
(一)品读第一段
1、默读第一自然段,看看挑山工是怎样登山的?用一划句子学生发言,教师小结
(1)他们肩上.....保持平衡作者用简短的语句,形象地描画出挑山工挑着重物上山的样子(登山姿势的特点)
(2)他们走的路线....扁担换一次肩(登山的路线是折尺形的)(学生上讲台画挑山工登山的路线图并让学生上讲台用线示意:理解折尺形线路图依据课文说理由)
2、老师小结边读文字边想象,动手画图,也是一种理解句子的方法
3、指名看图说话(挑山工登山的特点)
4、引读为什么要走折尺形路线?
5、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多,可花的时间并不比游人多?指名读第二自然段,边听边想,交流
6、师对此,我觉得很奇怪我的疑团是怎样解开的?课文讲了我和一个挑山工4次相遇,经过了解,终于解开了不解之谜
(二)品读第二段
1、快速默读,我和挑山工在哪4个地方相遇?用括出并且找出表现我们和挑山工速度变化的句子,用一划出师小结这几次相遇,每次都是开始时我们很快超过了挑山工,但结果又总是他走到了前面
2、那为什么挑山工反而走到我们前面去了?这使我感到很惊异,所以走过去跟他交谈,挑山工的哪些话解开了我的疑团,用〜〜划出
3、汇报后,抓住以下问题,联系上下文和生活实际说说你是怎样理解的?(小组讨论、教师点拨)师随便是什么意思?为什么说不像你们那么随便,高兴怎么就怎么?为什么一步踩不实不行?耽误是什么意思?为什么不能耽误工夫,得一个劲儿往前走?
4、总结主题无论做什么事,只要朝着一个目标,脚踏实地、坚持不懈地努力,就一定能达到目的的体会我心悦诚服地点着头,感到这位山民的几句朴素的话,似乎包蕴着意味深长的哲理
5、联系生活实际谈感受(如讲一讲龟兔赛跑的故事等)
6、分角色朗读课文(设计意图阅读是学生自主探究的过程,以上教学环节设计体现了学生是学习的主体,教师是教学活动的引导者,组织者,让学生在动口、动手、动脑的过程中训练思维,提高阅读能力)
四、探究第三段,解疑师是啊,从泰山回来,我就画了这样的一幅画,(指挂图)这幅画一直挂在我的书桌前,因为我需要它
1、出示幻灯片(文章末句和学生质疑的3个问题)它有两个意思,第一个意思指什么?第二个意思指什么?我需要的究竟是什么?为什么我需要它?
2、师小结
(1)作者体会到挑山工脚踏实地、坚持不懈、奋发向上的精神,受到了教育、感染、启发,所以一直把这幅画挂在书桌前,让这种精神时时刻刻激励自己做好每一件事
(2)师小结边读边思,联系上下文理解句子同样是重要的读书方法。