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《燕子专列》第二课时教学设计(精选优质公开课获奖教案教学设计16篇)2022-12-12《燕子专列》第二课时教学设计(精选16篇)《燕子专列》第二课时教学设计篇1
一、复习导入有一年春天,在欧洲瑞士的一个车站,一列漂亮舒适的空调列车正准备启程,站台上站满了送行的人他们送的是一批特殊的客人一一燕子燕子是候鸟,能长途飞行,怎么还用专列送呢?小学教案课件网
1、出示第一段
2、弓1读这节课我们继续学习《燕子专列》这个感人的故事这个故事发生在一(有一年春天),在——(欧洲瑞士的一个车站),一列漂亮舒适的空调列车——(正准备启程),站台上一(站满了送行的人),他们送的是——(一批特殊的客人一燕子),看到此情此景,我们不禁要问——(燕子是候鸟,能长途飞行,怎么还用专列送呢?)
二、体味艰难(第二段)
1、是啊,燕子是候鸟,能长途飞行,秋去春来,年年如此,为什么今年的春天,却要用专列送呢?它到底遇到了什么麻烦?请大家读读课文的第二段,找出燕子遇到的麻烦,用波浪线画出来(学生自由读书、勾画)当地气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死了燕子经过长途跋涉,已经非常劳累,再加上找不到食物,饥寒交迫,濒临死亡
2、组织交流,出示句子
3、每个同学再次用心读读这两句话
4、你们感受到了什么?组织交流⑴我感受到燕子(很不幸),(很可怜),(很危险)板书一不幸?有一年春天,在欧洲瑞士的一个车站,一列漂亮舒适的空调列车正准备启程,站台上站满了送行的人他们送的是一批特殊的客人一一燕子列车开动了载着燕子的列车,带着人类的友情驶向远方燕子在车厢里唧唧喳喳,仿佛在向人类致谢指名读,师说从你的朗读,我感受到了这是列温馨舒适的列车还有谁要读?一个国家政府要做那么多的事情,可是他们还会去关心那些微乎其微的燕子,能做这样的决定真了不起!三回归整体,提升认识从政府的呼吁到居民们的纷纷行动,再到用专列护送燕子,都表达了人们对燕子的爱谁愿意再来感受燕子的幸福,齐读出示有一年春天,在欧洲瑞士的一个车站,一列漂亮舒适的空调列车正准备启程,站台上站满了送行的人他们送的是一批特殊的客人一一燕子列车开动了载着燕子的列车,带着人类的友情驶向远方燕子在车厢里唧唧喳喳,仿佛在向人类致谢这列火车运送的是特殊的客人,站台了站满了送行的人,你们从这里又感受到了什么?是啊,我们人类是要真真切切地去爱我们的燕子,那你能代表燕子向帮助过它们的人,说说感激的话吗?燕子唧唧喳喳地叫着,仿佛在向致谢,感谢她(他们)O四拓展文本,升华主旨
1、可爱的燕子快乐地乘着幸福的列车驶向远方,这样的故事真的很让人感动但是在我们的生活中,还有很多人这样的故事出示《一个真实的故事》,讲的就是人们保护动物
2、学了课文,听了故事,看了图片,此时此刻你一定有很多话要说,请你把它写下来写段练习
(1)我想对贝蒂说“
(2)我想对救护燕子的瑞士居民说“⑶我想对为救丹顶鹤而牺牲生命的小女孩说____________________________o4我想对说“
3、指名4〜5个学生展示通过同学们这么深情的话语,老师相信《燕子专列》中小贝蒂,《丹顶鹤的故事》中小女孩都给你留下了深刻的印象,老师多么希望今天在座的每一位同学,都能像我们今天所看到的故事中的主人公那样爱护动物,爱护环境,用爱,用情编织更美好的故事
五、实践活动搜集人们保护动物、爱护环境的资料《燕子专列》第二课时教学设计篇4[课前预习案]
1、会认11个生字,会写14个生字摘抄自己喜欢的句子
2、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容[课堂导学案]
一、自主学习
1.默读课文1标出自然段序号,想想每个自然段讲的是什么?2画出自己不理解的语句
2.课文主要讲了一件什么事?人们为燕子做了什么?
二、合作探究
1.小组内讨论交流以上自主学习的内容
2.小组内解决不了的问题,组长统计并汇报给老师
三、精讲点拨
1、解决小组内汇报的问题
2、为了拯救燕子,政府和人们是怎么做的?[课外拓展案]:同学们,你们看,燕子专列开过来了,放课件你们听,唧唧喳喳的小燕子们在说什么呢?《燕子专列》第二课时教学设计篇5【教学目标】
1、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容
2、感受贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识
3、渗透结合上下文、联系生活实际理解词语的学习方法【教学过程】
一、导入新课
1、同学们,你平时最喜欢什么动物,为什么?学生交流老师也非常喜欢小动物大家看,我把谁带来了?(播放燕子动画)你对燕子有哪些了解呢?
2、同学们对燕子的了解可真不少这节课我们就来学习一篇和燕子有关的课文(板书课题)
二、检查预习
1、昨天大家已经预习了课文,课文中的生字词能读准了吗?(出示词语)检查认读情况
2、请同学们再来读读课文,边读边想通过读课文你知道了什么?读后交流
三、深入理解课文
1、刚才同学们说到,成群上万只燕子在瑞士遇到了麻烦燕子究竟遇到了什么麻烦?
(1)(出示相关文字)大家自己读读这段话⑵你体会到燕子遇到了什么麻烦?⑶是啊,明明已经是春天了,可是谁会想到气温骤降呢?大家听,(播放风声)北风呼啸,风雪不止,可怜的小燕子啊,又冷又饿又累它们饥寒交迫、濒临死亡大家想象着当时的情景,自己再来读这段话⑷指名读
2、当瑞士的人们知道这一情况后,是怎样帮助燕子的呢?默读课文第
3、4自然段,画出让你感动的地方
3、读后交流,相机出示有关文字居民的表现⑴读读这句话,为什么这里会让你感动?⑵这句话中的“料峭”这个词,我们以前没遇到过大家再联系这句话看看,你知道这里“料峭”的春寒,是怎样的春寒呢?⑶大家想想,如果是平时我们遇到这么寒冷的天气,你最想做什么?你从这里体会到瑞士的居民们怎样?⑷自己再体会着读读这句话⑸大家看,听到消息后,人们纷纷走出家门,大家想象一下这中间会有哪些人呢?⑹这么多人此时的心情都是怎样的呢?大家看,这么多人,都这么急切地同时走出了家门,这就是纷纷请同学们在课文中画出这个词(板书纷纷)⑺齐读贝蒂的表现
(1)(出示有关文字)指名读⑵为什么这里让你感动?(板书一点也不在乎)⑶(出现课文插图)大家看,这就是小贝蒂你看,此时的贝蒂在做什么?在想什么?⑷师生共同走进文本情境进行对话政府的表现⑴学生结合全文广泛交流;⑵大家看,瑞士政府不仅为燕子们准备了专门的列车,而且是怎样的列车?(板书漂亮舒适)⑶齐读最后一段⑷出示画面,大家听,列车开动了,燕子们唧唧喳喳地叫着你想这群幸福的小燕子,会说些什么呢?
四、总结全文,拓展升华
1、同学们知道吗?这篇课文讲述的可是一个真实的故事,那是在16年前的1990年,就是在瑞士这个国家真的发生了这么一个感人的燕子专列的故事现在,如果让你为燕子专列再起一个名字,你会叫它什么专列呢?
2、是啊,一切都是因为有了爱(板书爱)是爱创造了燕子专列,是爱,让我们人类和动物和谐相处
3、其实,这样的感人故事还有很多课下,请同学们收集有关爱护动物的故事相信每个故事都会带给你更多的感动和思考【板书设计】纷纷燕子专列一点也不在乎爱漂亮舒适【教后反思】深入研读文本,走进语言深处针对三年级教材特点,着重借助对“料峭”、“纷纷”、“一点不在乎”三个重点词语的理解组织教学通过多种理解词语方法的渗透,经过多角度、多层次的语文训练,包孕着丰厚的情感、丰富的内涵,实现语言训练立体化,真正体现了语文教学工具性与人文性的有机结合注重对学生情感的关注,营造了一个“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”摒弃了繁琐的分析,将静态的文字链接成动人的情境,在反复品读中丰富着语言的内涵,丰富着人物的精神,丰富着学生的人生体验引导学生于潜移默化中修身化性,于文字品味中弘扬人文精神整节课围绕“爱”之主题构建课堂,理解层层推进,情感步步升华课堂教学结构疏密有致、粗细结合对整个教材的处理新颖、简洁、深刻《燕子专列》第二课时教学设计篇6【课题】《燕子专列》学教指南【课时数】共
(2)课时第
(2)课时【学习目标]
1.正确、流利,有感情地朗读课文,了解课文主要内容
2.感受贯穿全文的爱心,增加环保意识、爱鸟的意识(重点)
3.领会描写恶劣气候与环境的内容对人们奉献爱心的关系感受这样写的表达效果(难点)【预设】关健点通过对课文的整体把握和重点词句的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识【教学方法】自主探究、小组合作交流【教学准备工多媒体课件(以上传)【课题导入】谈话导入,揭示课题(2分钟)同学们上节课我们一起走进瑞士的火车站,看到这样一幕(出示图片),一列漂亮舒适的空调列车正准备启程,站台上站满了送行的人,他们送的客人是(齐说燕子),对,同学们燕子是候鸟,能长途飞行,怎么还用专列送呢?这节课就让我们走入其中,去品味故事背后那动人的一幕!【学习过程】(15分钟)围绕两个问题自学课文,划出有关词句,仔细品味
1、燕子遇到什么困难(第2段)预设
(1)困难一冷
(2)困难二累
(3)困难三饿
(4)困难四死亡
2、人们为燕子做了些什么?(第
3、4段)预设⑴瑞士政府决定.......送到温暖的地方政府工作非常忙,还用专列来送燕子,真是很了不起
(2)于是....把它们送到火车站理解呼吁如果你是电台、电视台的工作人员,你会怎么呼吁?假如你听到这个消息,你会怎么做?
(3)人们纷纷走出家门.....四处寻找冻僵的燕子这句话中,哪些地方让你最感动?
①冒、顶、踏、
②四处
(4)贝蒂的故事她是怎么寻找的?她会想些什么?小组合作学习,教师巡视指导,及时发现问题【展示交流】(5~8分钟)汇报交流
1、燕子遇到的困难生读出相应的句子,师出示句子当地气温骤降,风雪不止,几乎所有的昆虫都被冻死了燕子经过长途跋涉,已经非常疲劳,再加上找不到食物,饥寒交迫,濒临死亡感受燕子当时的处境用一个词语来概括濒临死亡濒临死亡的意思就是说—情况相当的危急所以燕子濒临死亡的根本原因是冷、累、饿
①冷理解气温骤降
②累理解长途跋涉
③饿昆虫几乎都被冻死这些燕子又冷又饿,我们课文中用了一个成语一一饥寒交迫
④死亡师看来,燕子遇到的可不是一般的麻烦,生死攸关呀!面对燕子的危急处境,你有怎样的感受?假如你就是其中的一只燕子,你现在最希望的是什么?是呀,不仅仅是救,而且还要在前面加上一个字--------急救
2、人们为燕子做了些什么?
1、感悟瑞士政府决策的伟大
①句一瑞士政府知道了这个情况,决定用火车把这些燕子送到温暖的地方一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较,实在是太微不足道To但政府却决定用专列送燕子回北方,真是了不起的举动带着对瑞士政府的敬仰来读这句话齐读
②决策下来了,政府又是怎么做的呢?句二于是,政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来,寻找燕子,把他们送到火车站呼吁什么意思?是下达命令,严肃规定吗?燕子是人类的朋友,爱护燕子是我们的责任同学们,假如你就是瑞士电台的一名记者或是播音员,你会怎么呼吁?自己先来练习练习引导学生把意思表达完整,要能打动人心
③听到这个紧急的消息,你会怎么做?
2、感悟瑞士人民的爱心句子居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子
①同学们,读着这个句子,你仿佛看到了什么?料峭的春寒是什么?从哪里看出来,春寒到底有多寒?从文中去找一找是呀,多么动人的一幕啊!看,在风雪中,在山路上,居民们一一(齐读句子)
②你看到有谁走出了家门,走进了风雪中?替换居民们指导朗读
③(纷纷.....冒着......顶着......踏着.....四处......)从这些词中你体会到了什么?(不顾一切拯救燕子)你似乎看到了他们在哪儿寻找燕子的身影?你又似乎听到了什么?是呀,山路上、悬崖边、岩缝口到处都留下了人们寻找燕子的足迹,到处都可以听到人们的呼唤带着这种感受,让我们再一次朗读这句话
(3)、感悟贝蒂的真情
①正如你们所说,这许许多多的人群中,有一个叫贝蒂的小女孩也走出了家门出示插图,说说你看到了什么?
②出示第四自然段课文读读这段话,你有什么话想说?带着自己的想法读读这段话
③听老师读,想一想贝蒂不在乎什么,只在乎什么?交流想法
3、齐读
2、
3、4自然段师小结天气如此恶劣,可人们不畏严寒到处寻找燕子,去拯救比自己更需要保护、更弱小的燕子,这种精神不正是体现了人类对动物、对自然的爱护吗?【达标反馈】(8分钟)
1、填上合适的词语一张()一位()一座()一只()一片()一个()
2、写出下列词语的近义词特别----()疲劳-------()温暖-----()舒适---()
3、按课文内容填空听到消息后,居民们走出家门,料峭的春寒,满天飞舞的大雪,冻得坚硬的山路,冻僵的燕子
4、照样子,写一写例她的小手冻得通红,小手冻得僵硬,但她却一点也不在乎(),但我仍然坚持跑步【拓展延伸】(5分钟)
(1)可爱的燕子快乐地乘着幸福的列车驶向远方,这样的故事真的很让人感动但是在我们的生活中,还有很多人这样的故事出示《一个真实的故事》,讲的就是人们保护动物
(2)学了课文,听了故事,看了图片,此时此刻你一定有很多话要说,请你把它写下来写话练习
(1)我想对贝蒂说
(2)我想对救护燕子的瑞士居民说
(3)我想对为救丹顶鹤而牺牲生命的小女孩说
(4)我想对说
(3)指名4〜5个学生展示作业设计同步语文【学教反思](1-2分钟)列车开走了,它不仅载着一只只获救的燕子,还载着人类的友情(爱心、祝福)这是一列(友情、爱心)专列同学们,让我们一起来呼吁所有的人都行动起来吧,爱护动物,爱护所有的生灵,尊重所有的生命,请同学们一起大声地呼吁这堂课的不足之处是,由于教学密度比较大,课堂前半部分上得比较快,引导学生感悟、朗读不够落实今后应把朗读作为重点,让学生在读中感悟【板书设计】6燕子专列起因气温骤降、濒临死亡经过政府——决定、呼吁人们---纷纷、冒、顶、踏、四处贝蒂一一通红、僵硬、不在乎结果向人们致谢《燕子专列》第二课时教学设计篇7温馨寄语当你的心灵美了,大自然才会赋予我们美丽的景色学习目标
1、正确认读书写欧、洲、瑞、士、舒、启、殊、骤、涉、疲、政、踏、救、载14个生字
2、通过小组合作学习自读、赛读,在读中品词析句,学习作者用词准确,生动形象
3、通过朗读课文、读懂课文主要内容,联系上下文和生活实际,学习含义深刻的句子
4、通过合作交流、拓展延伸,学习保护环境的和爱护鸟类的品质学习指导按阅读提示,自读课文,借助拼音、查字典等方法学习生字词,根据导学案设计的问题展开学习,在学习中要多读课文,读出自己的理解之后和大家交流自己的体会知识链接瑞士欧洲中部内陆国家,和法国、意大利、奥地利、列支敦士登、德国接壤面积413万平方公里人口704万(1995年),日耳曼人占84%,其他的是法兰西人、意大利人居民多数信基督教或天主教城市绿化率约61%首都在伯尔尼瑞士由山地和高原组成,西北有侏罗山脉,中部、南部有阿尔卑斯山脉瑞士境内湖泊很多,莱茵河、罗讷河等发源于此山间谷地气候温和,高山比较寒冷水力丰富,有少量煤、铁、石油和铀矿瑞士经济发达,人均国民收入居世界前
(2)能用“我从-------感受到--------”来回答吗?⑶我从燕子经过长途跋涉,已经非常劳累,再加上找不到食物,饥寒交迫,濒临死亡感受到燕子的不幸
(4)我从当地气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死了感受到天气的寒冷你能读出寒冷吗?
(5)结合回答出示词卡气温骤降风雪不止长途跋涉饥寒交迫濒临死亡
(6)什么叫长途跋涉?课文中说燕子从哪里飞回哪里?⑺出示地图看着这幅欧洲燕子迁徙的地图,你能猜想燕子从遥远的南方飞回北方,都飞过哪些地方吗?⑻从非洲最南端掠过整个非洲大陆,穿过令人毛骨悚然的撒哈拉沙漠,翻过欧洲最高大的阿尔卑斯山脉,才到达北方精疲力尽的燕子是多么需要食物来补充体力然而,迎接它的却是一(饥寒交迫)饥寒交迫就是——(又饥又饿)读出又饥又饿饥饿是因为——(找不到食物)找不到食物是因为——(几乎所有昆虫都被冻死了)寒冷是因为一(当地气温骤降,风雪不止)因为饥寒交迫,所以——(濒临死亡)
(9)多么可怜的燕子啊,你们能把燕子的不幸读出来吗指名读一评价学生评一师
5、出示句子这年春天,成千上万只燕子从南方飞回北方时,在瑞士境内遇到了麻烦⑴此时此刻,难道你们还认为燕子仅仅是遇到了麻烦吗?可以换成什么词?(不幸)(灾难)(危险)这年春天,成千上万只燕子从南方飞回北方时,在瑞士境内遇到To列工业、金融业、旅游业发达,为经济三大支柱钟表业历史悠久,产量居世界前列,誉称钟表王国1950年9月与我国建交【自主学习】
(1)初读课文,整体感知
1、学生自由读课文要求读准字音,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍,遇到难读的句子多读几遍,把课文读通顺
2、再读课文,把课文读通顺并标出小节
3、带问题读课文,思考瑞士政府为什么要派专列送燕子呢?这篇课文讲了一件什么事?(请同学们带着这些问题自由读课文,爱读书的孩子,细心的孩子,边读边把你找的答案用笔圈起来)
(2)字词
1、我会看拼音些词语(把难记的字、易错的字圈出来)o uzh du ruigrave;shi zhograve;u raacute;n tagrave;bugrave;tegrave;sh uq icheacute;ng yigrave;niaacute;n bagrave;n za ish fuu()(,应注意的读音是书写时应注意的字是(()o【合作探究】
1、(自1)由你研从读句,子理解听词到句消息后,居民们纷纷走出家门,冒着严寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子读懂了什么?有什么不懂的?(说说从带点的词语中体会到了什么)
(2)指导朗读自己试着读,怎么读才能读出人们不畏严寒的爱鸟、护鸟的精神(指名读,评议,体会重音)
2、小组讨论交流瑞士政府为什么要派专列送燕子呢?你从中明白了什么?
4、学生交流自己课下收集或者观察到的、发现的爱护动物的事讲给大家听【拓展延伸】
1、当我们饥寒交迫、濒临死亡的时候,是瑞士政府和像小贝蒂这样的居民们团结一致,共同救护了我们没有他们的关爱,就没有我们的生命,我们对他们的感激太多太多这是燕子感谢瑞士政府和像小贝蒂这样的居民的话,把你最想说的话,写在爱心卡上,送给你最想感谢的人,好吗?
2、请你为保护动物创作几条宣传标语或广告词,写在下面【课堂小结】同学们,爱是相互的,爱是彼此关怀,彼此牵挂和彼此依存,让我们都来做爱的小天使一一保护环境、爱护鸟类!【当堂检测】
一、仔细区分,组成词语写下来相信细心的你一定行!殊()步()救()跋()珠()涉()球()拔()
二、选择合适的词语填空纷纷顶着冒着踏着四处听到消息后,居民们()走出家门,()严寒,()满天飞舞的大雪,()冻得坚硬的山路,()寻找冻僵的燕子【课后练习】快乐阅读蚂蚁在我家的梧桐树下,有一个小小的蚂蚁窝,里面住着许多可爱的小蚂蚁我平时最爱观察它们,我可喜欢它们啦它们十分团结瞧,它们发现了一条大虫,不一会儿就把虫子包围了,这个庞然大物怎么搬得走呢?不用着急,小蚂蚁自有办法它们有的抱虫子的腿,有的扛虫子的身体,还有的站在虫子的身上,似乎在帮伙伴们鼓劲不一会儿,就把虫子搬进了窝啊!这些小精灵是多么可爱啊!它们齐心协力,团结友爱,用自己的劳动,换来了丰盛的食物
1、想一想,填一填可爱的()丰盛的()
2、写出下面词语的近义词喜欢()丰盛()鼓劲()友爱()
3、找出短文中你喜欢的句子写下来句子
4、第二段有()句话组成主要是围绕哪句话写的?用横线画出来
5、说说你读了短文后的感受《燕子专列》第二课时教学设计篇8课内检测
一、根据课文填空居民们纷纷走出家门,()着春寒,()着满天飞舞的大雪,()寻找冻僵的燕子答案略
二、给下列词语选择它的反义词难看难受寒冷简单一般软弱索取虐待漂亮舒适温暖麻烦特殊坚强奉献爱护答案漂亮一难看舒适一难受温暖一寒冷麻烦一简单特殊一一般坚强一软弱奉献一索取爱护一虐待
三、你喜欢小女孩贝蒂吗?她在寻找燕子时,心里都会想到什么呢?请发挥你的想象说一说《燕子专列》第二课时教学设计篇9【学习目标】
1、认识“欧、洲”等十一个生字,会写“欧、洲”等十四个字正确读写“欧洲、舒适”等词语
2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容
3、体会恶劣环境、环境与人们奉献爱心的关系,感受人与动物之间美好的情意,增强保护环境、爱护鸟类的意识【教学重点】引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解,贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识【教学难点】领会描写恶劣环境与环境的内容与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果【教学准备】图片一火车站送行图图片二小贝蒂救护小燕子录音课文配乐故事录音段落打印课题燕子专列【教学过程】
一、导入课文
1、(投影出示火车站人们送行的画面)同学们,你们瞧,这是一辆漂亮舒适的空调专列你知道专列是什么意思吗?猜猜看,这次专列送的会是谁呢?同学们,这趟专列运送的不是重要的人物也不是重要的货物,而是一群特殊的客人,一群在我们的生活中再平常不过的燕子出示课题燕子专列齐读课题你认为我们的课文应该围绕课题讲哪些内容呢?(学生提问)
2、燕子是候鸟,能长途飞行,怎么还用专列送呢?带着这个问题我们一起来听听课文录音(播放录音故事燕子专列)
3、谁愿意告诉大家,为什么燕子坐上了专列呢?
二、初读课文
1、这么生动的故事同学们想不想自己读读呢?生自己提出初读课文对自己提哪些要求
2、自由读课文,读准生字,读通句子
3、出示生字词欧洲瑞士舒适启程特殊政府气温骤降长途跋涉濒临灭亡踏着救护载着致谢
4、小老师教学骤涉救
5、快速地浏览课文,把让你感受最深的语句或段落多读几遍,然后与小组内的同学一起交流你的感受(小组活动)
三、精读课文(大组交流汇报读书体会)菜单一瑞士政府知道了这个情况,决定用火车把这些燕子送到温暖的地方于是,政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来,寻找燕子,把它们送到火车站
1、瑞士政府在什么样的情况下做出这个决定的?(联系第二自然段背景内容)谁能通过朗读表现出它们当时处境的艰难
2、从政府的决策中你感受到了什么?(瑞士下放能做出这个决定是多么地难能可贵)菜单二听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子
1、一生谈感受能通过你的朗读把你内心的感受表达出来吗?
2、评价他的朗读说说你觉得哪里好,哪里还不到位你感受到了什么?
3、有不同的理解吗(从纷纷、顶着、踏着、四处寻找等词理解)
4、让我们一起有感情地读好这句话菜单三一个叫贝蒂的小姑娘,听到广播后,和爸爸妈妈一起,在覆盖皑皑白雪的山间缝里,寻找冻僵的燕子一天下来,她一个人就救护了十几只燕子,她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎
1、生回答(师语言描述出示图片)同学,你们看,这图中可爱的小女孩就是小贝蒂,她小心地捧着燕子,身后是一处白茫茫的世界,你能用上一些词语形容这天气吗?(补充词语白雪皑皑、冰天雪地、漫天风雪、天寒地冻、滴水成冰等)
2、是啊,在这天寒地冻地恶劣天气里,小贝蒂本应受到大人的保护,可是她却冒着严寒寻找着燕子,多么让人感动呀你能看着图想像她是在哪儿找到燕子,又是怎样救护这些燕子的?和你的同桌交流一下(大组交流)
3、小贝蒂已经忘记了自己是需要保护的孩子,和爸爸妈妈一起拯救着比自己更为弱小的更需要保护的燕子,(出示课文段落)师领读,圈画出“一点儿也不在乎”为什么她一点也不在乎?你知道她心里在想什么吗?
4、多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中,这样感人的故事又何止一个呢!让我们一起有感情地旅进朗读这一段
四、总结课文人们用爱用情,编织了多么美好的故事正是因为有了瑞士政府的高度重视,瑞士人民保护生态环境的博大的爱心,特别是像小贝蒂这样的孩子都投入到了这次行动中,燕子得救了它们坐上漂亮舒适的专列,即将离开瑞士列车开动了,引读一载着燕子的列车,带着人类的友情驶向远方燕子在车厢里唧唧喳喳,仿佛在向人类致谢五拓展延伸同学们,课后把这个感人的故事讲给你的小伙伴听,好吗?在网上还有许多人和动物、人与自然的故事,【建议活动】
1、你为保护野生动物做过些什么?
2、讨论怎样使公民团体能够关心自己的环境
3、讨论怎样保护周围的野生动物,并以雏鹰假日小组为单位组织定期的活动《燕子专列》第二课时教学设计篇10
一、领悟教材、分析学情、确定目标《燕子专列》是三年级第六册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文“课标”关于这一学段阅读教学目标要求,学生要“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”;“能联系上下文,理解词语的意思,体会关键词句在表达情意方面的作用”和“能初步把握课文的主要内容,体会文章表达的思想感情”以及“积累课文中的优秀词句、精彩句段”本组课文的单元要求是要学生留心周围的环境,想想为保护环境我们能做什么这篇课文讲述的是和燕子有关的一个感人的故事有一年春天,从南方飞回北方的燕子经过瑞士,因当地气温骤降,风雪不止,燕子找不到食物,饥寒交迫,面临死亡的危险瑞士政府得知这一情况后,呼吁人们寻找冻僵的燕子,并用带有空调的列车将这些获救燕子送到了温暖的地方这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心,呼唤人们要保护动物中年级的孩子们比较喜欢钻研故事,喜欢有悬念的故事所以,《燕子专列》这篇课文的吸引力就很大了如何让大部分学生在小故事中更进一步地学习到其中的寓意呢?依据年段目标及本册教材的要求,结合学生的特点,对于本课的教学,我拟定以下教学目标
1、知识与技能正确、流利、有感情地读课文,了解课文主要内容
2、过程与方法通过自主合作探究的学习方式,读懂课文内容,领悟文章主旨引导学生理解重点词句,体会它们在表情达意上的作用
3、情感、态度、价值观通过对课文的整体把握,使学生体会贯穿全文的爱心,增强学生的环保意识本课的教学重点通过对课文的整体把握和重点词句的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识难点领会描写恶劣气候和环境的内容与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果
二、设计理念一切语文知识的学习都是建立在读的基础之上,只有先把课文读准、读通、读流利了,才能够继续进行其它的学习因此,我采用以读为基础,读中感悟的教学方法让学生充分地读,在读中去完成对词语的理解、对课文的理解,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶
三、生为主体,选择教法采用“读为基础,读中感悟”的教学方法,课堂上书声琅琅,读读议议,互动交流,真正奏响了“读”这一主旋律,切实落实《语文课程标准》的要求要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,使语文素养与人文素养的教育融为一体采用多种形式地读,激发兴趣,调动学生参与的积极性
四、培养能力,指导学法根据课程标准的要求,教学不只是单纯的教给学生知识,更重要的教给学生获得知识的方法和技能,变“我学会”为“我会学二
1、课外预习为提高自学能力服务结合本课的特点和本组课文的重点,三年级的学生已有独立识字的能力,因此本课的字词学习将由学生在家预习完成
2、在读中学会找重点词句、重点段落,理清课文思路,以读促理解;学习阅读方法,培养学生的阅读能力对关键词句的理解,要善于启发引导,培养学生独立理解词义的能力
3、尊重学生的阅读实践,引导学生在读中感悟、积累和运用采用多种形式的朗读、默读,通过师生、生生互动交流,培养学生能初步把握文章的主内容和体会文章表达的思想感情的能力
五、说教学过程
一、导入
1、从
5.12四川汶川大地震说起,从专机,专款,专家说到专列.温总理赶到灾区乘坐的飞机叫---------专机;各级财政,单位专门用于救灾的钱款叫--------专款;在抗震救灾医疗等方面有专门技能或专业知识的人-------专家;专为救灾物资开出的列车----------专列
二、精读课文
(一)感受恶劣的环境先是学生默读,在书上找出来指导学生阅读方法(不动笔墨不读书)然后是同桌合作学习出示合作学习的要求,然后交流“课标”指出阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣要珍视学生的独特的感受、体验和理解”引导学生朗读感悟燕子遇到的麻烦冷、饿、累,简单了解冒号的用法,并随文理解词语“气温骤降”、“长途跋涉”、“饥寒交迫”、“濒临死亡”,观看图片,学生谈此时的心情(着急、担心等);再次朗读
(二)政府救燕子着重于一个词的理解“呼吁”,瑞士政府是怎样救燕子的?“立即”说明了什么?通过广播通过电视告诉大伙号召大伙寻找燕子,课文里有个词语叫----------------呼吁再设置情景如果你是电视台记者、广播员会怎么呼吁?让学生现场模拟播音员呼吁.
(三)居民们救助燕子汇报交流时再抓住两个感人的片段辐射开去,把朗读、想象、体验、感受以及情感的升华结合起来,引导学生细读课文,披文以明理,体验以入情,更具有震撼人心的力量
1、听到呼吁后,居民们是怎样行动的?先学生自由说,再对照书上的段落朗读
2、引导理解居民们的爱心,有哪些人去找燕子了?(引导从年龄、职业等方面说)理解“纷纷,反复朗读重点段出示带点的词学生从内容体会思想,通过多次的朗读了解普通的居民不畏严寒、以极大的热心和热情投入了拯救燕子的行动学生在读中议、议中读,在读中感悟,边读边想,培养学生的想象能力学生在自读自议中和文本、教师、同学进行着心灵的对话,情感得到了升华,个性得到张扬
3、出示插图,引导学生观察贝蒂的可贵行为引导学生通过朗读从“冻僵、僵硬、皑皑白雪、冻得通红”,感受到贝蒂不畏寒冷去拯救比自己更为弱小的、更需要保护的燕子,进一步感受了人们保护动物、维护生态环境的博大的爱心课文中的含蓄的词语、深刻的句子、精彩的场面、生动的意境,学生只有通过多次的朗读,才能如见其人、如临其境,《语文课程标准》指出多读是感悟的基本方法,读是发展语言的一种最经常的重要手段课堂应该保证学生读书的时间,让他们在这种最基本的语言实践中走进语言,感知语言,积累语言
(四)燕子致谢
1、这些曾经濒临死亡的小燕子呀,现在坐上了专列,恢复了生机和活力如果你就是其中一只幸福的小燕子的话,你会说些什么呢丰富的想象激发丰富的情感,丰富的情感又大大提高了朗读的表现力和感染力前苏联优秀教师阿英那什维里曾说“学生不是需要填满的容器,而是需要点燃的火把”想象说话也是如此,当教师引导学生发挥想象,步入其境,真情萌发时,学生的火种就会点燃起来
三、拓展延伸
1、爱心专列燕子专列正徐徐启程,这仅仅是燕子专列吗?这还会是装载什么的专列呢?引导出爱心专列《语文课程标准》明确指出语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反映又往往是多元的因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验这种精神影响犹如春风化雨,润物无声,从而使学生潜移默化地受到真、善、美的熏陶
2、养鹤姑娘徐秀娟的故事通过一个真实的故事,配上丹顶鹤优美的身姿,加上感人的旋律,激起学生无限的深思----------爱护动物,与大自然和谐相处!《燕子专列》第二课时教学设计篇11教学目标
1.认识11个生字会写14个字正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语
2.正确、流利、有感情地朗读课文通过对课文的整体把握和重点词语的理解,理解“燕子专列”的意义
3.了解课文内容,受到爱护动物的教育,体会人与动物之间美好的情意教学重点引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境,爱护鸟类的意识教学难点体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果教具准备生字卡片预习提纲
(2)换词读句子
三、感悟爱心
1、在突如其来的自然灾害前,燕子是不幸的,然而我们的燕子又是幸福的板书一幸福请大家用心去读课文的第2自然段的最后一句话和
3、4自然段,感受燕子的幸福
2、读了课文,你们知道燕子的幸福是来自谁对他的关爱呢?板书一关爱
3、是的燕子的幸福正是来自于一板书政府居民们小贝蒂
4、你们是怎么体会到政府对燕子的爱呢?
(1)出示句子政府知道了这个情况,决定用火车把这些燕子送到温暖的地方于是,政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来,寻找燕子⑵你们能读出政府的了不起吗?男同学读一你们是英明的政府女同学读——你们是富有爱心的政府
5、居民们又是怎样爱燕子的呢?
(1)指名读;⑵出示填空,在课文里圈出括号里要填的词语居民们()走出家门,()料峭的春寒,()满天飞舞的大雪,()冻得坚硬的山路,()寻找冻僵的燕子
(3)指名填空;
(4)你们从所填的词语中体会到什么?(从冒着、顶着、踏着、四处体会到人们为了找到燕子,不怕寒冷)⑸哪些词语说明当时很冷料峭的春寒也可以说一春寒料峭
(6)料峭的春寒阻止不了人们拯救燕子的决心纷飞的大雪更挡不住人们寻找燕子的步伐谁来读一指名读——评议你已经将燕子当作了朋友,你已经将燕子当作了亲人齐读让我们一起加入这寻找燕子的队伍吧
6、成千上万的人都在寻找燕子,有大人,有老人,也有向你们一样小的孩子其中一个就叫一(贝蒂)
1.初读课文,自学生字新词
2.初步理解课文大意,勾画感受深刻的句子第一课时
一、解题导入,激发读书兴趣
1.板书燕子你对燕子有哪些了解?
2.今天我们来学习一篇新课文,(板书燕子专列)齐读课题自读课题,读了这个题目,你有什么想要问的吗?(注学生想问的问题可能主要有这些什么叫专列?专列是怎么样的?燕子为什么要乘专列(会乘专列)?这个故事讲了什么事?发生的时间、地点等)
二、初读课文,整体感知
1.自读自语,完成以下要求
(1)把课文读正确、流利认读生字
(2)边读边思考人们为了燕子,做了什么?从中体会到什么
2.认读生字欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢
3.交流思考的问题
①人们为燕子做了什么?提示可从两方面想A.政府方面(做决定、呼呈人们、燕子专列)B.人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)
②根据自己的体会,在“人”和“燕子”之间加上合适的词人一燕于(学生根据自己的感悟,可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词)
三、朗读感悟,品读第二段
1.春暖花开,万物复苏,成千上万只燕子高高兴兴地从南方飞往北方然而,它们在瑞士境内却遇到了麻烦究竟是什么麻烦呢?请同学们在课文第2自然段中画出相关的句子,读一读,想一想
2.集体交流
(1)燕子在瑞士遭遇了几方面的麻烦?教师板书(板书气温骤降、风雪不止、冻死、饥寒交迫等)读一读这些词语,提醒学生积累2理解“饥寒交迫”,“气温骤降”,“风雪不止二这句话让你感受到了什么,用朗读读出自己的感受3燕子遇到的仅仅是饥寒交迫的麻烦吗?还遇到了什么麻烦?长途跋涉是什么意思?你们知道燕子一路上要飞过哪些地方吗这一路,燕子们多辛苦呀谁能读出燕子的疲劳指名读4燕子们饥寒交迫,再加上长途跋涉所带来的疲劳,所以课文说它们正一一濒临死亡,濒临死亡是什么意思?
3.根据课文情景想象燕子的处境,结合自己的心情,进行朗读指导
四、指导写字
1.自主记忆字形提出难写的字
2.指导书写
3.学生抄写生字和生词第二课时
一、复习导入
1.认读生字新词
2.指名课文第二自然段
二、研读重点,感悟人文情怀过渡燕子饥寒交迫,濒临死亡,面临危险,非常幸运的是它们逃脱了这场灾难,谁知道这些可怜的燕子都得到了哪些人的帮助?指名说,师板书政府居民贝蒂
1.请同学们自由认真读课文,边读边思考,人们为了燕子做了什么?把这些地方用一一划出思考从中你体会到了什么?
2.感悟居民奉献的爱心1出示句子听到消息以后,居民们走出家门,冒着的春寒,顶着的大雪,踏着冻得坚硬的山路,寻找冻僵的燕子2按照课文内容把句子补充完整3想想从横线上的词语读懂了什么引导学生透过“纷纷”“满天飞舞”“四处”等词语,体会人们得知燕子的危险情况后的焦急心情,体会人们不畏严寒、不辞辛苦拯救燕子的博大产爱心4读句子,想象成百上千的居民丢焦急而又耐心地四处寻找燕子的感人三场面5感情朗读
3.感悟贝蒂付出的真情引导学生观看课文中的插图1想象她一整天遇到什么困难,是怎么克服的?2小贝蒂不在乎的是什么?她在乎的又是什么?⑶朗读第4自然段,从“冻得通红”“冻得僵硬”“不在乎”等词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情
三、续读课文,深化理解
1.体会送别的感人场面这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子,等待它们的似乎只有死亡,但因为政府的伟大决策,居民的爱心奉献,贝蒂的真情付出,它们却走进了漂亮舒适的空调列车,并即将启程返回自己眷恋的家园列车缓缓启动,在人们送别与祝福的目光中,车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停,它们在说些什么呢一同学们,假如你就是车厢中的一只曾经被居民或贝蒂救护的燕子,在你即将告别他们的时候会对他们说些什么呢?想好了,请写下来学生独立写话、准备发言、真情诵读
2.与贝蒂关切交流列车在人们的视线中渐渐远去,大家陆续离开站台,然而贝蒂却依然眺望着列车远去的力一向,挥动着冻得僵硬的小手,为车厢中的燕子们祝福……同学们,你们一定知道此时此刻的贝蒂内心深处的语言,也一定有很多的心里话想对贝蒂说请同桌的同学相互说说
四、布置作业,拓展深化
1.写本课中自己喜欢的词语或句子
2.集有关保护动物的资料,做一份手抄报《燕子专列》第二课时教学设计篇12师喜欢小动物吗?生喜欢师听听这是什么小动物和老师一起接读一身(乌黑光亮的羽毛),一对(俊俏轻快的翅膀),加上(剪刀似的尾巴),凑成了活泼机灵的(小燕子)师让我们用歌声欢迎小燕子生拍手唱《小燕子》师我问燕子你为啥来?生因为这里的春天最美丽师请同学看课文,读读,燕子来到了什么地方,发生了什么故事?结果怎么样?生边读边想师播放动画,边看边想生我知道了燕子来到了瑞士(读成了端)学生笑师你们知道这个字怎么读吗?生rui师那你怎么会读成端”?生他没仔细看生这两个字很像师那我们读的时候要注意观察哦生燕子来到瑞士后遇到了麻烦,结果被救了师那你们知道是什么麻烦吗?课文哪个自然段写了燕子遇到的麻烦?生第二自然段师这里写了燕子遇到了几个麻烦,找出有关词语,用一个字概括生默读,画出有关词语师谁说说?生我知道了有一个麻烦是冷,因为书上说气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死了师板书骤注意和聚区别,记住字形骤降,谁能举个生活中的例子?生比方说,我们今天是20度,马上变成了度说明天气是突然变的,很快的师你真会读书不但读懂了句子的意思,还能联系生活学习,奖励你一颗聪明星生纷纷举手老师,我还知道一个麻烦就是累我在文章中知道了长途跋涉这个词,我还从刚才的动画中看见燕子飞了很多路生老师,跋涉是什么意思?师是啊,注意观察字的偏旁生我看见了足字旁,猜是走了很多路:生,我还看见有三点水,一定也过了很多河生:师,我来补充一下,就是路途很艰苦辛苦你不是补充,你是总结,呵呵,跋涉就是这个意思,旅途很生:老师,还有一个麻烦,就是饿了师哦,你从那里知道的生,这里有个成语,说是饥寒交迫里面有个饥我生,还有最后一个麻烦了知道,是亡生,我不同意,根本就不是死,是快死,还没有死师那你们从哪里知道的呢?拿出证据说服同学生濒临生我预习的时候,查了字典,这个词是接近的意思师你注意了学习方法,知道用查字典的方法弄懂新词老师欣赏你的这样学习方法师大家看到小燕子遇到这么多麻烦,是什么心情?生着急啊生难过啊师那我们能把这样的心情读出来了吗?自己练习读读看谁最着急生读麻烦的句子师谁评价一下?生我感觉有点着急,我想我比他着急点,读这段生我也想试试看?师就在这个危急时刻,饥寒交迫的燕子得到了什么待遇呢?生坐上了专列师你的座位只能你坐,叫什么?生专坐师你上学有专门的车接送,叫什么?生专车生老师,我们没有专车哈哈生专车都是贵宾才用的师那你们看看,我们课题上的专列给谁用?生燕子师从这里,你们有什么感受?生我能感受到人们很喜欢燕子,把燕子当贵宾生我能感受人们爱动物胜过爱人哈哈这是谁的决定呢?又有什么人这么爱燕子呢?下节课接着学习《燕子专列》第二课时教学设计篇13【山东省淄博市张店区傅家镇黄家学校黄友珍】K转变角色,引领学生在神思飞扬中展现自我H主动性是产生灵性的温床,是产生灵性的基础在语文课堂这个大舞台上,把语文课上到孩子的心里,学生可以真正在自主、合作、探究的学习过程中无拘无束地塑造,并张扬自己的个性,可以在神思飞扬中真正展现自我,释放本真,实话实说新课程导引下的新课堂应该是一个阅览室,学生是学习的主人,而教师是因学生而存在的,为学生服务,因此,在整个教学过程中,要以学生为本,以学定教教学过程是师生交往、共同发展的过程这就意味着教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席:所以,我们教师不能以自己的想法去左右学生,应多给他们开放、自由的活动空间,让学生自主选择,独立思考,主动探索,发挥自身的主动性,使之品尝到成功的快乐比如在引导读悟体会时,我经常说“你能读出什么,愿意把它讲出来与大家一起分享吗?”这样,往往同样一段话,学生却能仁者见仁,智者见智,说出自己独特的感受,时常让作为教师的我也为之惊叹不已记得去年在教学《燕子专列》一课时,一个孩子提出了这样一个问题“人们找到了冻僵的燕子之后,找一个温暖的地方(比方有暖气的房子)先让它们住下,等春暖花开时,再放回大自然,也不必浪费那么多人力、物力、财力,还用专列把它们送回到南方而这样还得让这些小生灵再经历一次长途跋涉的劳累我认为不值得“燕子是喜欢自由的,它们肯定不愿意整天待在屋里”另一个孩子争辩说几个孩子争执不休这似乎偏离了主题,课堂上显得也有点乱,但我没有因此而指责他们孩子们的思维多么独特啊!我给他们更多的自由发言权,甚至是可以完全没有教师的生生交流,渐渐的,课堂像被注入了活力,自己动了起来学生们思考着、探索着,他们用自己喜欢的方式接受知识,这是他们的天性三年级的学生能联系实际进行多维思考,多么了不起!在经过激烈的讨论后,他们得出了结论无论什么事情都应该从实际出发、实事求是这样,完全自由的质疑讨论激起了同学们一串串奇异的思维浪花,学生被解放的思维是多么有创意啊!【湖北省宜昌市铁路坝小学赵劲】K陶冶情操,促进身心素质的发展力在语文学科的教学中,录音可以以声传情,渲染课堂气氛;投影可以以形传情,做到形象感知;录象可以以境传情,体现图文并茂如人教版第六册《燕子专列》一课,我就利用课件放燕子受冻受饿的悲惨情景,让学生很快进入角色感受当时情景,同时提问如果你是小燕子,你的心情会怎样?这多种媒体可以真正把朗读性、语言性、音调情、故事情熔为一体现代媒体的组合运用,可以真正做到优化课堂教学【湖北省襄樊市樊城区太平店镇中心小学李书平】从小学课文看,课文内容贴近学生生活,富有情趣,对学生有吸引力,具有较强的可可读性教学时,教师只在对那些直接影响学生理解课文内容的词语和句子稍加点拨即可,无需用过多的时间来对课文进行多余的分析讲解完全可以抽出大量的时间指导学生认真读书如教学《燕子专列》一课时,我首先要求学生在初读时自学生词,让学生占主动位置在讲读时,教师通过范读、指名读、齐读、自由读等形式培养学生的朗读能力和兴趣,并注重调动学生朗读和积极性如教师在朗读前讲祝你成功学生朗读后你读得真好教师通过鼓励性的语气,友好的握手,摆正了平等的师生关系学生会充满激qing地朗读,既加深对课文的理解,又民展语言,陶冶了情操【湖北省襄樊市樊城区太平店镇中心小学李书平】K读有益于发展学生的智力U如《燕子专列》这课和重点是描写人们为寻找燕子四处奔走的情况,一个叫贝蒂的中女孩一连找了十几只燕子在教这部分内容时我引导学生反复朗读这两个自然段,指导他们感情朗读在读中学生自然而然地体会到人们寻找燕子的艰辛,体会到人们对燕子的关爱,学生也非常乐意地把自己的感受谈出来,既达到了理解课文的目的,又培养了学生的表达能力《燕子专列》教学谈浙江省台州市双语学校孙日东前些天,和柯瑞君老师一起听了一节六册语文课一《燕子专列》柯老师现在虽教一年级,但他对高段语文情有独钟,尤其是对如何改建文本引导阅读很有经验于是,当课听到一半时,他便与我谈起了他的对文本的解读后的阅读教学设计意图,我感觉很有新意,于是便记了下来,拿回来尝试了起来当学生了解事件和其背景后,在初读第三自然段后,我便给学生创设了这种样的情景假如你就是瑞士国家电视台的播音员和瑞士国家广播局的音员,你会在播音的时候怎样呼吁呢?学生小脸一霎的惊诧后,然后群情洋溢,自顾自地播报起来,同桌对播,三人一伙,四人一组,如同催开了一朵朵的喇叭之花三四分钟后,周永鹏举起了手,并前倾着身示意“下面有请瑞士国家电视台新闻主播周永鹏先生为大家播报一则紧急新闻”我打趣着周永鹏在同学们的阵哄笑声中上台了“女士们,先生们,大家好!下面为大家播报一则新闻现在,在瑞士有成千上万的燕子遇到了麻烦,他们饥饿、劳累、寒冷,濒临死亡请大家快快走出家门,寻找这些燕子找到的话,把它们送到火车站”我请几个同学评议了一下周永鹏的发言,同学们纷纷发言,“不能再说‘瑞士,就说‘我们国家用太简单吧!讲一下燕子遇害到麻烦的原因比较好”“送到火车站干吗应说一下”接着尹伟力举起了手,我但让他以瑞士国家广播台播音员的身份播报起来尹子拿了一个本子,卷成麦克风状,同学们又漾起一片笑意“女士们,先生们,广大居民们,现在有一批燕子正从南方飞往北方,经过我们这个地区但因为气温骤降,燕子找不到可吃的食物,再加上长途跋涉的劳累和寒冷,他们快要死了现在让我们来救救他们吧!广大居民们,请你们赶快走出家门,寻找那些奄奄一息的燕子,把他们送到火车站去,我们将用专门的列车把它们送到温暖的地方去居民们,为了人类的好朋友——燕子,让我们行动起来吧!“尹子的话博得了一阵热烈的掌声接着,我以《动物与人》杂志记者的身份采访了起来“你有没有参加到救护燕子的行动中去?”“你救了几只?”“你都在哪些地方找到它们的?”“这么冷的天,大雪飞舞,料峭春寒,你这样做值得吗?为什么?”“你认为政府动用专列送燕子有没有必要?动物么,让它们自生自灭有什么不可以呀?”面对这些采访,学生们的回答虽不老到,但字里行间对这行为相当理解和支持第四自然段的学习,我仍然沿用刚才的采访形式来进行“听说你们当中有一个叫贝蒂的小姑娘,在这次行动中做得非常出色,能告诉我她是怎样做的吗?”一开始,学生因为不熟悉课文,讲得结结巴巴,三言两语就过去了于是我让他们再去读一读,练一练,要求把贝蒂如何克服的情况说详细这一形式的改变,大大提高了学生熟悉教材的兴趣,他们很快地熟记的这段文字,有的还能背下来了紧接着我又以“贝蒂好不在乎(),不在乎(),不在乎(),只在乎()的句式进行了训练,升华了人物的情感文章最后,我让学生以燕子的口吻写一封给瑞士政府、广大居民或贝蒂的信,把他们自己的基于体验倾诉出来附学生作品若干瑞士人民我非常感谢大家,首先感谢的是政府,要不是政府通过电视台和广播呼吁人们的话,我们燕子就被全部冻僵了我还感谢大家,在这大雪纷飞的日子里,是这么的寒冷,大家还冒着大雪来救我们这些被冻僵的燕子我们还感谢贝蒂小姑娘和她爸爸妈妈,在这坚硬的山路上,路又是这么滑,贝蒂还冒着风雪,一天之内救护我们十几只燕子她自己的脸都冻红了,手都冻僵了她却没说过一个冷字在这里,我们真心感谢贝蒂小姑娘和她爸爸妈妈以及瑞士人民燕子2006年2月28日(王艺霖)贝蒂小姑娘你好!我是燕子中最小的一员上次气温骤降,风雪不止,我们饥寒交迫的时候,是你救了我和我的哥哥姐姐们如果不是你的帮助,我们早已死在这荒凉的山地间了我们都非常感谢你,你是心地善良的,最会体贴人的人燕子2006/2/28(徐雨朦)贝蒂谢谢你从覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里,把我们燕子给找出来你的脸都冻得通红,手冻得僵硬,为什么你一点也不在乎呢?你真是一个又美丽又善良的人啊!我就是不明白你在这么冷的天气寻找我们是为了什么啊?你真是一个好姑娘!燕子2006/2/28(金兆一)亲爱的居民们谢谢你们救了我们许多朋友一燕子,我们特别感谢瑞士政府用专列把我们送回北方如果政府没想到这个办法的话,不知道要冻死
(1)贝蒂是怎样救护燕子的呢?画出最让你感动的语句,多读几遍⑵告诉同桌你为什么感动?和同桌交流
(3)告诉全班同学出示句子
(4)在覆盖着皑(ii)皑白雪的山间崖缝里,寻找冻僵的燕子贝蒂会遇到什么危险?你能读出危险吗?一天下来,她一个人就救护了十几只燕子你能读出时间久,救的燕子多吗?她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎你能读读出冷吗?谁能读出一点也不在乎?这么冷,贝蒂为什么一点也不在乎?⑸在这天寒地冻的日子里,幼小的贝蒂是多么需要温暖的呵护,可她却冒着严寒救护比自己更弱小的燕子,我们一起来夸夸小贝蒂(齐读)
7、看图想象,对课文做思维上的补充,丰富课文内容出示图瞧,小贝蒂又找到了一只燕子,这回她是在哪里发现了燕子,是怎么做的,又会说些什么呢?一自由讲一指名
8、看到这感人的一幕,你有什么话要对贝蒂说吗?
9、如果你就是贝蒂手中的这只被救的燕子,你又会对她说什么?
10、多么懂事多么灵性的燕子啊,此时,他们已坐上了专列要去温暖的地方了,我们也去送送吧男一列漂亮舒适的空调列车正准备启程,站台上站满了送行的人他们送的是一批特殊的客人一燕子女列车开动了载着燕子的列车,带着人类的友情驶向远方合燕子在车厢里唧唧喳喳,仿佛在向人们致谢
四、课外拓展瑞士的政府、居民用爱,用情编织了一个多么美好的故事其实,在我们生活中,关于人和动物之间感人的故事还有很多很多,老师也带来了一个真实的故事放课件一个真实的故事知道歌中讲的是什么事吗?几千几万的燕子,还特别致谢一个叫贝蒂的小姑娘,因为她一个人就救护了我们许多好朋友燕子2月28日(陈镇函)贝蒂你好,我是一只燕子,今年春天,我们在南方回北方时,气温骤降,风雪不止,放多昆虫都冻死了,我们经过长途跋涉,已经十分疲劳,再加上找不到食物,饥寒交迫,濒临死亡听说你在皑皑白雪的山岩之间,救护了我们谢谢你!燕子2月28日(张译心)《燕子专列》第二课时教学设计篇14学习目标
1、正确认读书写欧、洲、瑞、士、舒、启、殊、骤、涉、疲、政、踏、救、载14个生字
2、通过小组合作学习自读、赛读,在读中品词析句,学习作者用词准确,生动形象
3、通过朗读课文、读懂课文主要内容,联系上下文和生活实际,学习含义深刻的句子
4、通过合作交流、拓展延伸,学习保护环境的和爱护鸟类的品质学习指导按阅读提示,自读课文,借助拼音、查字典等方法学习生字词,根据导学案设计的问题展开学习,在学习中要多读课文,读出自己的理解之后和大家交流自己的体会知识链接瑞士欧洲中部内陆国家,和法国、意大利、奥地利、列支敦士登、德国接壤面积413万平方公里人口704万(1995年),日耳曼人占84%,其他的是法兰西人、意大利人居民多数信基督教或天主教城市绿化率约61%首都在伯尔尼瑞士由山地和高原组成,西北有侏罗山脉,中部、南部有阿尔卑斯山脉瑞士境内湖泊很多,莱茵河、罗讷河等发源于此山间谷地气候温和,高山比较寒冷水力丰富,有少量煤、铁、石油和铀矿瑞士经济发达,人均国民收入居世界前列工业、金融业、旅游业发达,为经济三大支柱钟表业历史悠久,产量居世界前列,誉称钟表王国1950年9月与我国建交【自主学习】1初读课文,整体感知
1、学生自由读课文要求读准字音,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍,遇到难读的句子多读几遍,把课文读通顺
2、再读课文,把课文读通顺并标出小节
3、带问题读课文,思考瑞士政府为什么要派专列送燕子呢?这篇课文讲了一件什么事?请同学们带着这些问题自由读课文,爱读书的孩子,细心的孩子,边读边把你找的答案用笔圈起来2字词
1、我会看拼音些词语把难记的字、易错的字圈出来o uzh ou ruigrave;shi zhograve;u raacute;n tagrave;bugrave;tegrave;sh uq icheacute;ng yigrave;niaacute;n bagrave;n za ish ufu书写时应注意的字是,应注意的读音是【合作探究】
1、自由研读,理解词句1你从句子听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着严寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子读懂了什么?有什么不懂的?说说从带点的词语中体会到了什么2指导朗读自己试着读,怎么读才能读出人们不畏严寒的爱鸟、护鸟的精神(指名读,评议,体会重音)
2、小组讨论交流瑞士政府为什么要派专列送燕子呢?你从中明白了什么?
4、学生交流自己课下收集或者观察到的、发现的爱护动物的事讲给大家听【拓展延伸】
1、当我们饥寒交迫、濒临死亡的时候,是瑞士政府和像小贝蒂这样的居民们团结一致,共同救护了我们没有他们的关爱,就没有我们的生命,我们对他们的感激太多太多这是燕子感谢瑞士政府和像小贝蒂这样的居民的话,把你最想说的话,写在爱心卡上,送给你最想感谢的人,好吗?
2、请你为保护动物创作几条宣传标语或广告词,写在下面【课堂小结】同学们,爱是相互的,爱是彼此关怀,彼此牵挂和彼此依存,让我们都来做爱的小天使一一保护环境、爱护鸟类!【当堂检测】
一、仔细区分,组成词语写下来相信细心的你一定行!殊()步()救()跋()珠()涉()球()拔()
二、选择合适的词语填空纷纷顶着冒着踏着四处听到消息后,居民们()走出家门,()严寒,()满天飞舞的大雪,()冻得坚硬的山路,()寻找冻僵的燕子《燕子专列》第二课时教学设计篇15
一、教材分析《燕子专列》是三年级下册第二组以爱护环境为专题的一组课文中的其中一篇精读课文这篇课文讲述的是和燕子有关的一个感人的故事有一年春天,欧洲的瑞士气温骤降,风雪不止这时许多从南方飞回北方的燕子经过瑞士,因找不到食物,饥寒交迫,面临死亡瑞士政府得知这一情况后,呼吁人们寻找冻僵的燕子,将它们送到火车站,并用带空调的列车将这些燕子送到温暖的地方这个故事很感人,再加上叙述平实,语言浅显表现了人类对鸟儿博大的爱心,呼唤人们要保护动物
二、教学目标,重、难点为了更好学习课文,我结合教材特点和学生实际,制定了以下教学目标
1、认识“欧、洲”等11个生字,会写“欧、洲、瑞”等14个字正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、了解课文内容
4、感受环境的恶劣,体会燕子所面临的艰难处境激发学生对燕子的保护意识本课时教学重、难点能正确、流利、有感情地朗读课文,学习描写恶劣环境的语句,体会燕子所面临的艰难处境
三、设计理念一切语文知识的学习都是建立在读的基础之上,只有先把课文读准、读通、读流利了,才能够继续进行其它的学习因此,我采用以读为基础,读中感悟的教学方法让学生充分地读,在读中去完成对词语的理解、对课文的理解,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶
四、教学程序
(一)、导入新课,激发兴趣在了解瑞士优美风光、气温变化之后,告诉学生这里曾发生了一个感人的故事,激起学生听故事的兴趣并及时提出疑问燕子是候鸟,能长途飞行,怎么还要用专列送呢?激发学生求知欲望,引导学生进入课文
(二)、读通课文、整体感知让学生在进入对课文重点语段学习之前,扫清字词障碍,能够认准生字词,把课文读正确、流利对课文整体的内容做到心中有数,同时训练学生阅读、归纳、表达的能力
(三)、重点研读、理解感悟这一部份是本节课学习的重点,对课文中描写环境恶劣的语句进行学习中,通过不断的、反复的读,在老师适时的引导下,让学生读懂词语、读懂语句、读懂环境的恶劣、读懂成千上万只燕子在瑞士境内遇到了麻烦、读懂燕子处境的危急再通过读让学生把对燕子的着急、担心表现出来最后代替燕子书写求救信
(四)、有感情地朗读求救信,总结这一封求救信融入了学生对燕子的情感读,再一次成为表现学生急切希望救护燕子脱离危险的途径《燕子专列》第二课时教学设计篇16
一、说教材1>教材分析《燕子专列》是鲁教版小学语文三年级第五册第七组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文这篇课文讲述的是有一年春天,从南方飞回北方的燕子经过瑞士,因当地气温骤降,饥寒交迫的燕子面临死亡的危险瑞士政府得知后,呼吁人们寻找冻僵的燕子,并用带有空调的列车将它们送到温暖的地方这个故事很感人,表现了人类对鸟儿博大的爱心,呼吁人们要保护动物本课的教学设计基于以下教育理念《语文课程标准》中指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考”我从“燕子是候鸟,能长途飞行,为什么还要用专列送呢?”这个问题入手,设疑、解疑,重点研究救助燕子的多个层面,力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念,让学生通过反复的阅读实践,在与文本的多次接触中感受政府、人们对燕子所表现出来的博大爱心,深层感悟课文所蕴含的人文精神依据年段目标及本册教材的要求,结合学生的特点,我拟定以下教学目标(幻灯)
2、教学目标
(1).知识与能力正确、流利、有感情地朗读课文能联系上下文理解重点词句的意思,把握全文的主要内容
(2).过程与方法通过自主合作探究的学习方式,读懂课文内容,领悟文章主旨引导学生理解重点词句,体会它们在表情达意上的作用
(3).情感态度与价值观体会人与动物之间美好的情意,增强爱护动物的意识
3、教学重难点教学重点通过对课文的整体把握和重点词句的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识教学难点领会描写恶劣气候和环境的内容与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果
二、说教法作为教师,要帮助学生架设生活与教材的桥梁,激发学生的情感体验,并参与其中,推动学生去深入地感受所以,在教学方面,我主要采用了以下教学方法提问导入、品读感悟、朗读指导、创设情景法,引导学生自学、讨论、交流,充分尊重学生独特的感受和体验
三、说学法学生是学习和发展的主体,语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,让学生在宽松民主的氛围中学习本课,我引导学生运用了以下学习方法品读感悟、自主学习、情感体验、情境想象
四、说教学过程在整个课堂教学中,以“爱”的情感为主线,我设计了这样几个环节
(一)、创设情境,激发喜爱之情;
(二)、初读悟文,体会怜爱之情;
(三)、层层研读,感悟关爱之情;
(四)、拓展延伸,升华博爱之情
(一)创设情境,激发喜爱之情新课开始,我和孩子们谈话交流对燕子这种候鸟的了解,然后创设情景孩子们,燕子是春天的使者,是人类的朋友它们带来了春的气息,带来了灵动的天空,为大自然划上了一道美丽的音符利用多媒体为学生展示《小燕子》视频(播放视频),吸引每一个学生的目光当学生的情感被充分激发起来之后,我及时谈话导航“同学们,多可爱的小燕子啊!你们喜欢吗?今天我们就来走近它们“自然引入新课,板书课题(板书燕子专列)这一设计,为学生学习本文奠定了良好的情感基础,开启了学生与文本对话的闸门接下来,解读课题什么是“专列”?先让孩子们根据自己的生活积累回答,再进一步利用一些图片帮助孩子们在类比中理解专列就是专门接送重要的乘客,专门送货的列车然后我以“燕子是候鸟,能长途飞行,为什么还要用专列送呢?”这个问题为突破口,为学生走进文本确立探究的方向
(二)、初读悟文,体会怜爱之情;初读课文时我首先让孩子们领会课文的大致内容,理清文章的叙述顺序文章采用倒叙的方法,先写人们向乘坐在专列里的燕子送行,然后描述事情发生的经过,最后再回到开头的送行一幕,首尾呼应初步感知文意后,再思考燕子是候鸟,能长途飞行,为什么还要用专列送呢?(幻灯)孩子们能很快找到“当地气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死了燕子经过长途跋涉,已经非常疲劳,再加上找不到食物,饥寒交迫,濒临死亡”这一句品读时我引导学生抓住“气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡”等词语进行探究如谈到“长途跋涉”时,我先让孩子们想象燕子都会飞过哪些地方,然后告诉孩子们“每年三月份,燕子从南方飞回北方要飞五千多公里才能到达目的地,这一路上,它们飞过城市,飞过大海,飞过沙漠,飞过高山,每天都要飞一百多公里,此时此刻的燕子是多么的疲劳”这样既是给学生补充一定的资料,同时又借助情境帮助学生理解词语的意思通过对这些重点词语的探究和交流,让学生深刻感受燕子冷、饿、累的艰难处境和濒临死亡的那份可怜与无助我再引导学生进行角色体验,想象濒临死亡的小燕子会对人们说些什么?学生动情的进入角色,从而产生对燕子的同情,怜爱之心在学生感情自然流露之时,我再加以朗读指导,读出焦急、担心的心情三层层研读,感悟关爱之情当学生体会到燕子的艰难处境之后,我及时引导多可怜的小燕子啊!在突如其来的自然灾难面前,燕子是不幸的,然而它们又是幸运的请大家用心去读课文的第
2、
3、4自然段,他们的幸运究竟是来自谁对他的关爱呢?学生进行深入的自主研读,便很快能找到政府、居民、贝蒂这三个层面相机板书政府、居民、贝蒂政府、居民和贝蒂救助燕子三个不同层面的代表,并且由大到小,由高到低孩子们先交流谁对燕子的关爱,我就引导研读相关的段落,然后加以点拨和朗读指导,处理好生成与预设的关系,体现“顺学而导,由学定教”这一教学理念1在感悟政府爱心的时候,我围绕“呼吁”这个重点词语,创设情境如果你是瑞士电视台的主持人或电台的播音员,你准备怎样播报这条新闻?让学生模拟当一回播音员,并给以简单的提示,让他们在具体的语言实践中体验政府对燕子的关爱之情2在感悟居民的爱心时,重点体会和想象这句话的含义“听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着漫天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子“我先出示填空让孩子们填,再交流从所填这几个词语中能体会到什么?在对重点词语的体会中感悟文本当孩子们说到“纷纷”时,都能体会到拯救救助燕子的人很多,我顺势引导都有哪些人呢?孩子们会想到有老人、年轻人、小孩、政府官员们、警察等不同年龄不同职务的人根据孩子们的回答,我便引读听到消息后,老人们不顾自己年老体弱,他们冒着一一年轻人更是冲在前头,他们冒着一一孩子们也不甘示弱,他们冒着一一不同年龄不同职务的人,都纷纷走出家门,他们冒着一这一次次的引读、接读,在这一浪高过一浪的读书声中,孩子们能够想象到瑞士居民不顾天气的寒冷和环境的恶劣以极大的热情投入到拯救燕子的行动中,感受到了瑞士人民的博大爱心,从而激发孩子对瑞士人民的敬佩之情,提升文本所蕴涵的人文精神
(3)在感悟贝蒂的爱心时,“一个叫贝蒂的小姑娘,听到广播后,和爸爸妈妈一起,在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里,寻找冻僵的燕子一天下来,她一个人就救护了十几只燕子她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎”我抓住“一点也不在乎”这个词不放手,从“不在乎”感受内心的“在乎”我以“贝蒂不在乎(),不在乎(),不在乎(),只在乎()”的句式进行了训练孩子们可能会填不在乎“天气的寒冷、路途的危险、脸冻得通红、手冻得僵硬、饥饿、疲劳”等,不论孩子们体会到了哪一个层面,只要言之有理,我都会给孩子充分的肯定,尊重每个人独特的感受我再次创设情境,让学生进行角色体验,出示课文中的插图,引导孩子们观察贝蒂跪着,捧着,呼着热气的动作和表情,想象她会对小燕子说些什么?先让孩子们在小组内演一演,再推荐班内展示通过孩子们的想象和表演,一个鲜活的形象出现在我们的面前,小贝蒂多么珍惜手上的小生命啊,此时让孩子们带着这份感动,再次深情朗读从政府的呼吁到居民的救助,这一切都让我们感觉到了瑞士人民对燕子的一一爱!(板书爱)以上环节的设计,我始终让学生充分接触文本,创设情境,在文本的留白处,开启学生思维,发挥想象不失时机地进行语言文字的训练,感受人物的崇高思想和情感体现了“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的设计理念爱是一种最神奇的语言,她可以沟通人和动物之间的情感此时此刻,这些曾经濒临死亡的小燕子呀,恢复了生机和活力,听,它们在唧唧喳喳地叫个不停呢齐读课文开头和结尾两个自然段读完后想象你也站在送燕子的行列中,你想对远去的燕子说些什么?假如你就是其中一只获救的燕子,你将如何向人类致谢?我让孩子们自由选择角色并分成两组,一组为送行的人们,一组为即将远去的小燕子们,拿出爱心卡,互相写下想说的话,写完的孩子可将爱心卡大声读出来并送给对方阅读教学要培养学生理解、感受、表达等方面的能力,这里安排写的训练,为学生抒发情感搭建了平台,情动辞发,感情自然流露,将课文内容的理解与语言的表达巧妙地结合在了一起,以师生、文本之间的“心灵对话”共奏出一曲“爱”的赞歌
(四)拓展延伸,升华博爱之情(幻灯)瑞士的政府、居民用爱心编织了一个多么感人的故事想想我们以前学习过哪些以爱护动物为主题的文章?孩子们应该能想到《浅水洼里的小鱼》《红领巾真好》其实,在我们生活中也有很多关于人和动物之间感人的故事,我也带来了一个真实的故事播放《一个真实的故事》这一个个真实的故事让我们不得不思考在生活中,我们可以为保护动物做些什么?让孩子们畅所欲言,在叙述和倾听中进一步增强保护动物、爱护环境的意识学生在感悟文本的基础上,再对自己生活的环境进行了反思与点击,这一环节的设计也将深深触动学生心灵,在他们的心底锯下了一个字,那就是一一“爱二此时我对本节课进行总结孩子们,我希望你们都能象故事的主人公那样爱护小鸟,爱护动物,爱护生命,因为我们生活在同一个地球(孩子们和我齐读这句话)更希望这样的故事不再是新闻!(板画爱的列车)让这列载满瑞士政府、居民、小贝蒂及所有人爱的燕子专列开向温暖的地方,在行驶的途中,把这爱心撒遍世界的每个角落!此时突出“爱”的主题,可谓水到渠成,相信爱如涓涓细流在孩子的心里流淌
(五)、作业小超市
1、请你为保护动物创作几条宣传标语或广告词,写下来
2、找有关保护动物的故事读一读推荐《一只蚂蚁领着我走》《野生的爱尔莎》等课程标准指出要注意培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量这里推荐孩子们阅读同一主题的文章就是要扩大他们的阅读量,同时深化孩子们爱护动物的情感你知道人类关爱动物的事吗?
五、总结《燕子专列》第二课时教学设计篇2【课前思考】我是一名语文老师,我曾经用无数个句子想解读我们的语文,诠释我们的语文,但总不如一句话来得贴切,那就是“语文是工具性与人文性的统一”我们曾扎扎实实地训练,我们正如火如荼地感悟,这好像两阵风,把我们吹得有点迷糊反思我们的语文教学,以前是训练太多,现在则觉得感悟太多,如果这样一味地感悟下去,那么不知若干年之后,我们拿什么来感悟?其实,课程标准一开始就为我们指明了语文教育的特点是工具性与人文性的统一,于是这样一个问题已迫切地摆在我们面前如何使工具性与人文性更和谐地统一?我正是带着这样的思考走进《燕子专列》的课堂的【学习目标】在品词的过程中积累词语,在相关句式的训练中提升情感,深刻体会瑞士人民对大自然和生命的关爱,从而激发对弱小生命的同情【预设过程】
一、复习词语,创设情境
1、师同学们,在上一节课的学习中,有一件事始终让我们揪心,那就是成千上万只燕子从南方飞回北方时,在瑞士境内遇到了麻烦在这件事情的叙述中,有这样一些词语,相信我们每一个人都不会忘记
2、出示气温骤降风雪不止长途跋涉饥寒交迫濒临死亡
3、师请你自由读读这些词?说说你仿佛看到了什么?
二、深入研读,训练感悟
1、师同学们,成千上万的燕子飞到瑞士时,气温骤降,风雪不止,此时的燕子由于长途跋涉,饥寒交迫,已经濒临死亡此刻,你觉得这些燕子最需要的是什么?同学们,轰轰烈烈的救护燕子的行动已经开始了请你自由读读课文的第三自然段,瑞士人民的哪些举
五、说板书设计我的板书力求达到简明形象,以爱的列车表现文章的重点内容,突出爱这一中心,给孩子们留下鲜明的印象,起到画龙点睛的作用动令你感动,请你把相关的词语用笔圈出来
2、交流随机出示于是,政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来,寻找燕子,把它们送到火车站指名读,评价是呀,小小的燕子竟然惊动了政府,谁能再读这个句子,让我们感受到瑞士政府在呼吁人们立即行动起来吗?评价:瑞士的人民已经准备行动了,谁能让人们赶快行动起来?指名读!听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子冒着、顶着、踏着(当学生说出“冒着、顶着、踏着”时出示上面句子,并把三个动词随机变色)请你自由地读读这句话,读了这个句子,你仿佛看到了什么?听到了什么?四处寻找其他同学有没有从不同的词中受到了感动?你看到人们到哪里去寻找了?居民们师同学们,在料峭的春寒中,在满天飞舞的大雪中,在冻得坚硬的山路上,出现了许许多多救护燕子的人,这其中也许会有一位白发苍苍的老奶奶,(师出示句子并读听到消息后,(一位白发苍苍的老奶奶)走出了家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子在这人群中,肯定还有其他人,请你想一想,你又看到谁走出了家门?能不能像老师一样填进去读一读这个句子指名交流,评价:谁来了,还有谁也来了?
3、(前面学生已提到“贝蒂”)导语对呀,同学们,正如你们所说,小贝蒂也走出了家门,赶快读读课文第四自然段吧,想一想,贝蒂的哪些举动又让你感动了?(前面学生没有提到“贝蒂”)导语同学们,在这救护燕子的人群中,有一个叫贝蒂的小姑娘也走出了家门,赶快读读课文第四自然段吧,想一想,贝蒂的哪些举动又让你感动了?
4、重点交流(出示图片和句子)她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点儿也不在乎你能说说你的体会吗?老师想和同学合作来读这个句子对读:她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她……请你再读读这段话,能说说贝蒂只在乎什么吗?出示句式贝蒂不在乎,只在乎!学生自由读后交流
三、换位体验,写中悟情
1、师同学们,其实每个人都不在乎一切困难,只在乎冻僵的燕子在贝蒂的帮助下,在人们的努力下,这些濒临死亡的燕子终于获救了,它们坐上了漂亮舒适的列车(出示列车开动了载着燕子的列车,带着人类的友情驶向远方燕子在车厢里唧唧喳喳,仿佛在向人类致谢)
2、齐读
3、师燕子在车厢里唧唧喳喳,你听到了吗?它们仿佛在说些什么呢?请你拿出作业纸,把燕子们说的话写下来吧!
4、出示燕子在车厢里唧唧喳喳,仿佛在说:“”
5、学生自由写作,交流
四、各抒己见,提升情感
1、师同学们,此刻,你觉得燕子专列上装的是什么?
2、结课《燕子专列》第二课时教学设计篇3【学习目标】
1、正确、流利,有感情读课文,了解课文主要内容
2、感受贯穿全文的爱心,增加环保意识、爱鸟的意识【学习重点】通过对课文的整体把握和重点词句的理解,体会贯穿全文的爱心,增加保护环境、爱护鸟类的意识【学习难点】领会描写恶劣气候与环境的内容对人们奉献爱心和关系感受这样写的表达效果【教学过程】
一、由疑入境,统领全文
1、通过上节课的学习我们知道燕子遇到了这样的事情课件出示第二段场景,师引读这年春天,成千上万的燕子从南方飞回北方时,在瑞士境内遇到了麻烦,当地气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死燕子经过长途跋涉,已经非常疲劳,再加上找不到食物,饥寒交迫,濒临死亡你们自己去读读,说说你体会到了什么?(生说到燕子,师出示燕子图)
2、燕子饥寒交迫,濒临死亡,面临危险,非常幸运的是它们逃脱了这场灾难,这是因为,(生接)昨天我们已经学了课文,谁知道这些可怜的燕子都得到了哪些人的帮助?指名说,师板书政府居民贝蒂二攀疑入境,缘词解情
1、请同学们自由认真读课文,边读边思考,人们为了燕子做了什么?从中你体会到了什么?(师视机提示思考了后,你可以把这些地方用一划出)
2、交流及教学对策⑴贝蒂在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里,寻找冻僵的燕子一天下来,她一个人就救护了十几只燕子她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎
①默读这些句子,你体会到了什么?从哪些词句中体会到?
②你能试着把这种感觉读出来吗?(2名)要读出小姑娘贝蒂和父母一起,怎样不怕危险,不怕寒冷寻找燕子的经过,突出险(覆盖皑皑白雪的山间岩缝),救助燕子多(一个人就救护十几只),丝毫不想自己(她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎)
③贝蒂她不在乎什么?师反复引读贝蒂不在乎冰天雪地的寒冷,只在乎;贝蒂不在乎漫天遍野寻找的疲劳,只在乎;贝蒂不在乎饥饿、寒冷、疲劳的三重困难,只在乎O谁又能带着这种感情去读读呢?指名读(3名)
④(引入图,让生观察)师引小贝蒂在哪儿发现燕子,她怎么做的,会说些什么?小结人类崇高的爱心在展现无疑,你感受贝蒂什么?(红字板书关爱)
⑤带着体会到的感觉,谁愿意来读读这些句子(读出冷,读出贝蒂的勇敢、爱心)(一定要评出孩子们在朗读过程中的优点)我们的贝蒂是这样地关爱燕子,多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中,这样感人的故事又何止一个!还有谁呢?⑵居民们听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着漫天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子
①谁愿意来读读?你体会到了什么?从哪些词语体会到?
②纷纷很多居民走出来,这居民当中都有谁呢?可能有……可能有……师总结后,让生把具体人物带入说教师煽情春寒料峭,大雪纷飞,我仿佛看见一位拄着拐杖老奶奶走出家门,冒着料峭的春寒,顶着漫天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子你仿佛看见——走出,冒着……顶着……踏着……四处寻找……(老奶奶政府官员一位妇女……)
③四处都是哪些地方?在……在……(野外山谷)听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着漫天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,在寻找动僵的燕子(可以多引几次)在深山、或是野外、或是在丛林里、或是在雪堆下,纷纷寻找燕子这么多地方,容易找吗?年迈的老奶奶,体弱的大叔,幼小的孩子,在找时,会寒冷,会饥饿,也会疲劳,我们来读这个句子⑶瑞士政府政府都做了哪些事?(视机问后,出示政府段落,让生读)做决定什么决定?呼吁政府会怎么呼吁呢?你来当当播音员,学着呼吁一下师启发各位听众,……专列怎么样的专列?指名说后,再出示。