《猴子种果树》课堂实录（通用17篇）

《猴子种果树》课堂实录（通用17篇）2022-12-12《猴子种果树》课堂实录（通用17篇）《猴子种果树》课堂实录篇1

一、导入师这节课我们继续学习22课，齐读课题师上节课，我们认识了一只爱吃水果的小猴子，小朋友们，你们喜欢吃水果吗？（喜欢）你们看老师的手上有各种各样的水果卡片,谁能把上面的词语带着大家正确地读一遍，就把这张卡片送给他（拔掉、施肥、耐心、想一想、喜鹊、改种、农谚、种树、浇水）师还记得我们上节课学习的多音字吗？

二、合作探究

1、第一段师今天，老师还带来了这节课的动画片，想看吗？（想）老师请同学们边看动画片边思考猴子种了哪几种果树？师这只猴子种了哪几种果树？（指名，帖字卡）师这只猴子种了梨树，又种了杏树、桃树，最后还种了樱桃树，为什么到最后什么树也没种成呢？这就是今天这节课我们要讨论的问题，自由读课文的第一自然段师第一自然段写了什么？“天天”是什么意思？你能用“天天”说句话吗？师其实梨树苗的成长并不需要“天天浇水、施肥”，它为什么要这样做呢？因为它想一一早点吃到梨子师对，它的性子太一一急了，这只猴子为了早点吃到梨子，天天浇水、施肥，盼啊，等啊，梨树苗终于成活了，可是就在这时谁出现啦？

2、第

二、三自然段师（板书乌鸦）乌鸦的出现让猴子改变了主意乌鸦到底和猴子说了什么呢？自由读课文的

二、三自然段谁来把自读要求读一（众听课老师笑）师“浇”就是浇水，所以它是什么旁？生所以是三点水旁，右边这个表示读音师右边这个字读y o,这儿（顺指“尧”字右上角）不能多一点有两个比较难一一生“棵”-----棵树------棵树是木头-------棵果树——（众听课老师笑）师一棵树砍伐下来才是木头，所以它是木字旁师这两个字老师来讲一下，这个“短”呢，左边是“矢”，“矢”是什么呢，“矢”是古代射箭的箭（画简笔画），这个箭和这个弓之间比较短，古代量短的东西就用这个箭，右边“豆”，表示读音，读音已改变了，只保留了声母（师指“施”）这个字也是，一个“方”加上上面一撇一横，在古代造字时候就是“旗”、“红旗”的“旗”，后来因为用这个字的地方比较多，所以下面加“其“表示读音，“施”这个字下面“也”也表示读音，不过，读音发生了变化，大家就这样记师好，下面大家齐读这七个字，一边读，一边记清字形，每个字读两遍（生齐读生字两遍）师下面，用手在桌上写这七个字，记住的同学不看黑板，记不住的呢，可以看黑板（生练写生字）师下课的铃声已经响了，我们先下课下课第二课时师同学们好！生老师，您好！师好，请坐，上节课到最后，我们说了猴子怎么种桃树的，下面我们继续说说之前，我们先看一下课文，看完课文再继续说（生沉默）师自己看课文（生自由读课文相关段落）师准备好了？生齐好了师不要看到其他同学准备好了，就放弃准备，下面请同学说说猴子是怎样种桃树的？好你说生正当桃树成活的时候，一只杜鹃咕咕地对猴子说“猴哥，猴哥，你怎么种桃树呢？”有句农谚桃三樱二，桃树再短也得（将“得”读成了de）——师停，也得（d i）——生（继续）桃树再短也得（读d i,纠正过来了）三年才能结果，你有这个耐心吗？猴子一想，对，三年太长，我可等不及于是，就拔掉桃树改种樱桃树生他缺个“也师再请你说生正当桃树成活的时候，一只杜鹃咕咕地对猴子说，猴哥，猴哥，你怎么种桃树呢？有句农谚，桃三樱二，桃树再短也得三年才能结果，你不着急吗？猴子一想，对，三年太长，我还是等不及，于是，就拔掉桃树改种樱桃树师猴子是怎么种梨树、杏树、桃树，都会说了，下面把猴子种梨树、杏树、桃树的全过程说出来生正当梨树成活的时候一一师其他同学注意听生正当梨树成活的时候，一只乌鸦哇哇地对猴子说“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？有句农谚梨五杏四，梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？”猴子一想，对，五年太长，我可等不及，于是，就拔掉了梨树，改种杏树，正当杏树成活的时候，一只-----------------------------只师一只什么？生一只喜鹊喳喳地对猴子说“猴哥、猴哥，你怎么种杏树呢？有句农谚杏四桃三，杏树要等四年才能结果，你能等得及吗？“猴子一想，对，四年太长，我也等不及于是，就拔掉杏树，改种桃树正当桃树成活的时候，一只杜鹃咕咕地对猴子说“猴哥，猴哥，你怎么种桃树呢？有句农谚桃三樱二，桃树再短也得三年才能结果,你不着急吗？”猴子一想，对，我还是等不及，于是，就拔掉桃树改种樱桃树（说得不是很流畅）师说得怎样？（生沉默）师说得怎么样啊？生（小声地）好师怎么表示啊？（学生一起鼓掌）师下次想鼓掌就鼓掌，不要等老师说，怎么表示啊，就嚓、嚓、嚓鼓掌好，六个小节都能说了，真不简单其实，我们每个同学都能像他一样说，我们马上还要说，猴子种樱桃树一一又是怎么种的呢请大家看第7小节，——好，你来生猴子哪里知道，“樱桃好吃树难栽”，一连几年都没栽成功师哦，原来，樱桃树不是时间短，种两年，谁都能种成功“樱桃好吃树难栽”，所以一直没有栽成功下面，大家把书合起来，在下面好好准备一下，从课题开始，把猴子种果树的全过程说一遍，自己在下面准备自己说，说不出来可以翻书（学生自由练说）师都说好了吗？生说好了师下面请个同学说，把这个故事从头到尾复述一遍好，就请你，到前面来一一有点紧张，没关系，说不出来时，可以调头看一看好，你说吧！生22,猴子种果树，正当梨树成活的时候一一（众听课老师笑）师猴子还没种呢！种了之后才好说一一生22,猴子种果树，一只猴子种了一棵梨树苗，天天浇水、施肥，等着将来吃梨子正当梨树成活的时候（略）（这个学生成功地复述了一遍课文）（学生自发地一起鼓掌）师这次不要老师说，他说得很好，大家鼓掌向他表示祝贺从他刚才复述的这个故事中，我们知道，猴子种果树也很辛苦，但什么树都没种成下面，请大家帮它想想办法，猴子怎么种，才能吃到果子？（学生沉默，无人举手）师比如说，猴子种梨树时应该怎么种才能吃到梨呢？生猴子种梨树时，要有耐心，才能吃到梨子师对，猴子种梨树时要有耐心，才能吃到梨子，谁再说？生猴子要有一一师猴子种一一生猴子种梨树时，要有耐心，才能吃到梨子师这是应该做的，不能做什么？我们要从课文中得出经验教训,不能怎么做？生不能半途而废师不能半途而废，它实际上听了谁的话？生乌鸦师你连起来说，猴子种梨树的时候一一生猴子种梨树的时候一一师不能——生不能半途而废一一师不能听一一生不能听乌鸦的话，要有耐心，才能吃到梨子师猴子种杏树，不能干什么，应该干什么，才能吃到杏子？生不要听一一师把话连起来说生猴子种杏树时，不要听喜鹊的话，不能半途而废师要——生要有耐心，才能吃到自己种的——师种杏树最后吃到什么？生果子师种杏树吃到-----生齐杏子师种桃树，怎么说？生猴子种桃树的时候，不能听杜鹃的话，要有耐心，才能吃到自己种的桃子师再请同学说，猴子种桃树的时候一一生猴子种桃树的时候，不能听杜鹃的话，要有耐心，才能吃到桃子师我要请一个同学把这三句话连起来说生猴子种梨树的时候，不能听乌鸦的话，要有耐心，才能吃到梨子猴子种杏树的时候，不能听喜鹊的话，要有耐心，才能吃到杏子猴子种桃树的时候，不能听杜鹃的话，要有耐心，才能吃到桃子师大家听了以后觉得这几句话怎么样？（生沉默）师怎么样？（几个学生小声地）太啰嗦师是啊，真啰嗦，怎样简洁地说呢？把这么多树用一个词，两个字概括一下一一你说生果树师对，果树（板书）师不能听乌鸦、喜鹊、杜鹃的话，也用一个词，不能听一一生不能听别人的话师对（板书）最后才能吃到梨子，杏子、桃子，也用一个词生果子师对，果子（板书）把这些全包括进去了最后请同学说，说一句话生猴子不能一一师猴子种一一生猴子种果树，不能盲目听别人的话，要有主见一一师刚才加上了两个字，特别的好，哪两个字？生齐盲目师猴子种果树，不能盲目听从别人的话，要有主见，要有耐心，接下去说，才能生才能吃到果子师是啊，这是猴子，还有其它的动物，种果树、种什么一一还有什么其它的事，或者……等等，再用一个词概括，包括更多的情况生做事师（伸出大拇指）了不起！（板书做事）“做事”就把种果树，做其它的事全部包括进去了最后才能怎么样？（稍停）做事要有耐心，要有主见，最后才能怎样？生才能做得好师对，再换一个词生才能成功师还可以怎么说？生才能胜利师对，才能胜利，才能成功，下面请同学说说，不仅仅是猴子，实际上是我们每一个人一一是不是啊？哪个同学能把这句话说好？生猴子种一一师不说猴子了一一生猴子一一师除了猴子，还有其它动物，加个什么词？生加“我们加师对，我们，你说生我们做事，不能听别人的话，要有主见，才能胜利师好，谁再说？生我们做事，不能听别人的话，要有主见，才能成功生老师，我想加两个字师好生不能盲目听别人的话，要有自己的主见师加了“自己”，是不是啊？很好，这样，做事才能成功（稍停）同学同刚才说得都很好，课文学习完了，通过学习课文，我们还懂得了一个道理我们本课还有些其它的任务下面，我们来完成（学生打开书）师在此之前，请同学把课文从头至尾再读一遍，这次读，要边读边想象猴子种果树的情景（学生自由读课文）（大部分学生读完后，还有两个学生未读完，他们按照自己原来的速度，坚持到最后读完了）师读到最后的两个同学最了不起，不是盲目地跟着别人走，（众听课老师笑）自己没读好就继续读下去下面，我们来看生字，本课还有四个生字，（挂出写有四个生字的小黑板）这四个字也有一个特点，它是由两个部分组成，两部分分别表示一个意思，合起来又是一个意思生“功”是左右结构的字，左边是“工人”的“工”，右边是“力量”的“力”，合起来就是“功”，“成功”的“功师做工再用力，再努力就会成功，（指“改”）这个字谁来说？生“改”是左右结构的字，左边是“自己”的“已”的竖弯钩改成竖提，右边是个反文旁，合起来就是“改正”的“改二师你说对了，但没把意思说明白自己做错了事一一右边反文表示什么一一表示“手”一一自己做错了事，用手把它改过来还有其它的字，反文也是表示手，“放东西”的“放”，用手放（稍停，指“哥”）这个字谁能记住它？生哥，“可歌可泣”的“歌”把欠字旁去掉就是“哥”，“哥哥”的“哥师把“唱歌”的“歌”，“欠”去掉就是“哥哥”的“哥”，这样记也很好生“哥”是上下结构，上面是“可”少个钩，下面一个“可”,合起来就是“哥哥”的“哥二师其实这个字原来就是“唱歌”的“歌”，后来借给“哥哥”,“唱歌”的“哥”加上个“欠二（指“耐”）这个字，老师来说一说，这个字左边这个“而”是什么？是人的胡须，右边这个“寸”表示人的手，用手去拔胡须，看你叫不叫（众听课老师笑）不叫，说明这个人什么？生有耐心（众听课老师笑，上课的老师也笑了）师这个“而”是胡须，右边一个寸，表示人的手一一表示一个很轻很轻的刑罚好，下面请大家读这四个字，记住这四个字的字形（生齐读四个生字两遍）师下面自己画一画（学生自己在桌面上画）师下面把书打开，完成描红这项练习，把十一个字描好写字时注意写的姿势（学生开始描红，教师在行间巡视，看描红情况，纠正学生的写字姿势）师（出示写有“梨”、“棵”的小黑板）写好的同学看黑板，看黑板上两个字，有什么相同的地方，有什么不同的地方？（稍停）有什么相同？生都有“木师有什么不同？生“梨”上面是“胜利”的“利”，“棵”右边是“果树”的“果二师看“木”有什么不同？生“梨”下面的“木”是“捺”，“棵”的“木”的捺变成了点师对，“梨”的“木”是捺，“棵”的“木”是点，还有生一个是木字底，一个是木字旁师一个是上下结构，一个是左右结构，左右结构这个“木”就变——生齐变瘦了师上下结构一一就变怎样？生齐变胖了师变扁了，所以写左右结构的“木”，一横要短，一竖要长写上下结构的“木”时，一横要长，一竖要短，一撇一捺，下面跟着老师书写，（指“梨”的“木”字底）长横一一短竖一一撇、捺（学生边用手划，边跟说），（指“棵”的“木”字旁）短横一一长竖一一撇、点（学生跟说书空），还有其它的字，请大家看看是左右结构还是上下结构，左右结构的瘦一点，上下结构的扁一点，好了，最后请大家再看一看本课要掌握的这十一个字，给大家一分钟时间记一遍，马上，我们要听写这十一个字，可以划一划，可以画一画，可以看一看（学生默记生字字形）师下面把书合起来，会写的不要看黑板，不会写的，可以很快地瞄一瞄师第一个字，“猴子”的“猴”，（学生写）注意写字的姿势“一棵两棵”的“棵”，“梨树”的“梨”，“浇水”的“浇”，“施肥”的“施”的“施”，“哥哥”的“哥（下课铃响了）好，还有几个字，下堂课再写，同学们把文具收拾好，下课《猴子种果树》课堂实录篇3作者佚名转贴自宁化县实验小学点击数115相信学生一一《猴子种果树》教学花絮二则很多教师在教学中，总是对学生缺乏信任，总是在想，这个问题是不是太难了？他们能解决吗？当学生的思维稍有障碍，教师便立刻将问题包办，殊不知正是这种不信任才是学生思维的障碍学生求知探索的劲头被扼制了，久而久之，便会从不需思考到不愿思考再到不会思考，也许会真的变得笨起来因此，我们在教学中真正要给学生的是信任而非怀疑、是点拔而非包办【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com]下面，我将学生们流光溢彩的思维花絮例举一二

（一）【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com]《猴子种果树》是苏教版小学语文第四册中的一篇课文，课文内容浅显易懂，童趣盎然在教学这篇课文时，一个学生提出这样一个问题为什么总是在猴子的果树成活的时候，就有鸟儿飞来跟它说，这种果树结果子慢呢怎么这么巧呢？我一愣，一时之间真不知该如何向她解释这种“无巧不成书”的现象，这时其他学生也叽叽喳喳议论起来，于是我不动声色地把这个问题又丢回去“是啊，怎么会这么巧呢？”一个学生站起来说“这故事是编的，假的，所以这么巧”他的回答，有人认同，有人反对，教室里声音更大又一个学生说“猴子急着吃果子，种树很认真，果树一种下去就能活，所以当鸟儿来时，果树总是活着的”学生们大多露出了赞同的表情我又追问了一句“猴子辛辛苦苦种活了果树，可又因为别人一句话，就拔了果树，你怎么看待它这种行为？”学生纷纷举手，“它太没有耐心了”“它没有主见，就象《抬驴》中的老头”“它只想早点吃果子，一点也不珍惜自己的劳动成果瞧，脱轨的思维又回来了所以，相信学生吧，他们解决问题可能比你更圆满

（二）学完课文，我对学生说“如果你是猴子，你会怎么做呢？”学生们说“我不会随便听信别人的话，会耐心地等下去”“我会打听好哪种果树又好种结果子又快，然后再去种树不会象猴子这样拿不定主意”“如果我是猴子，那我就不把已经成活的树拔掉，而是再种上杏树、桃树什么的，这样我就能吃上好多种果子了”……多聪明的孩子啊！我们还要怀疑他们解决问题的能力吗？所以，相信学生吧，他们的智慧火花远比你以为的要炫目得多！宁化县实验小学《猴子种果树》课堂实录篇4（山东省淄博市高青县花沟镇唐口小学李爱峰）教学内容苏教版小学语文第四册第八单元第22课《猴子种果树》教学目标

1.能正确、流利、有感情的朗读课文

2.了解一些果树生长的自然规律

3.教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成4学重点

1.能正确、流利、有感情的朗读课文

2.理解课文内容，感悟寓意教学难点领悟猴子为什么什么树也没有种成教学方法朗读法、讨论法、游戏法、变序教学法、小组合作探究教学用具电脑、图卡、头饰、轻音乐磁带下？生

1、乌鸦劝猴子做什么

2、猴子怎么想，又是怎么做的？师乌鸦怎么对猴子说的？谁来读读它的话？（指名读）师同学们说，猴子有没有这个耐心呀？（没有）谁能把乌鸦的这种语气读出来？（指读）我们一起读一读师还记得我们上节课学过的“农谚”是什么意思吗？（农谚是农民从农业生产实践中总结出来的一一经验）这些经验对我们的农业生产有很大的帮助，“梨五杏四”是什么意思？师你们看这段话中还有一个反问句呢？谁看出来了？师你能把这句话意思不变，换种说法吗？（指名说，做练习）师乌鸦这只猴子没耐心，他改种了吗？你怎么知道他改种了？生猴子一想“对，五年太长，我可等不及”师有一个词特别体现出了小猴子没有耐心，哪个词呀？我们一起把这个句子读一下师它后来是怎么做的呀？于是一一拔掉梨树，改种杏树师当乌鸦告诉猴子，梨树要等五年才能结果，它没有耐心了，于是他拔掉了梨树改种杏树的主要原因是什么？（杏树四年结果）师下面我们分角色读读

二、三自然段，好吗？谁想读小猴子的话？谁想读乌鸦？老师来读旁白

3、第四一八自然段师这小猴子是不是就一心一意地种杏树了呢？用我们学习

二、三自然段的方法学习第四至八自然段，看一下自读要求，谁来读一下生

1、用自己喜欢的方式自由读四至八自然段

2、思考猴子又听了谁的话？它们分别是怎样说的？猴子是怎么想的？怎么做的？

3、分角色在小组内读一读课文师猴子听了谁的话？喜鹊对猴子说了些什么？（指名读）师你能等得及吗？猴子等不等得及呀？谁来改一下？师“杏四桃三”是什么意思？喜鹊猜出了猴子的心思，猴子到底能不能等得及呀？（等不及）谁来读猴子的话？师于是它就一一拔掉了杏树，改种桃树，这次是因为桃树三年教学时间第一课时设计思路人们常说“教学有法，而又教无定法”我由学生非常熟悉的寓言故事《猴子下山》引入课文，能激起学生的阅读期待,激发学生亲近文本的兴趣再采用变序教学法，先呈现结果猴子什么树也没种成，这样创设悬念，使学生心生疑问猴子是怎样种树的？他是一只怎样的猴子？这样水到渠成地引到前面一到八段的教学中,一到八段教学分为两个层次，一到三段教学以扶为主，让学生充分阅读，领悟对话的语气，教师设计问题，初步理解猴子的性格特点，同时渗透思想品德教育四到八段的教学以放为主，让学生充分自学,引导学生按照前面的学法理解内容，教师只需适当点拨，注重培养学生的自学能力和阅读分析能力在学生反复诵读，充分理解课文内容的基础上，再表演童话，这样培养了学生的创造能力、语言表达能力和合作交流意识，又增强了课堂的趣味性，激发了学生的学习积极性最后，请孩子给猴子提好的建议，吸取猴子的教训，加深寓意的感悟教学流程

一、激情导入

1.同学们，你们听说过《猴子下山》的故事吗？谁能给大家讲一下？指名讲

2.这只猴子一会儿掰玉米，一会儿摘西瓜，一会儿追野兔，最后什么也没有得到，他不甘心，他想通过自己的辛勤劳动得到果实，于是决定种果树，（板书课题）

3.齐读课题后提问小猴子种果树结果怎样？为什么呢？［设计意图《猴子下山》这个寓言故事妇孺皆知，以学生熟悉的故事引入新课，能激起学生的阅读期待，激发学生亲近文本的兴趣,迅速以兴奋的心情探究新知］

二、呈现结果

1.出示最后一段自由读，齐读小猴子种果树结果怎样？指名回答（板书什么树也没种成）

2.“就这样”是指什么样子啊？他到底种了哪些树呢？自由读课文，指名回答（相机板书梨杏桃樱桃）在电脑上调出这些果树和果实的图片，让学生认识，了解相关知识1指导学生从偏旁入手掌握这些生字

4.猴子最先种的是什么树指板书生回答梨树过渡让我们一起来看看猴子种梨树的情景吧！［设计意图采用倒序教学法，能够创造悬念，激发探求新知的兴趣，学生先了解结果不免心生疑问猴子为什么什么树也没种成？他种了哪些树？他是一只怎样的猴子？这很自然地引到了前面文段的教学中］

三、讲读第1〜3段

5.出示第1段1自由读，指名读2你从“天天浇水施肥”中，看出这是一只怎样的猴子？3生甲答真是一只勤劳的猴子，我们也要向他学习生乙答他真想快点儿吃到梨子，多着急呀！4谁能读好这一段？让我们感受到他着急的心情指名读，齐读过渡按常理说，在猴子的精心培育下，梨树会长的枝繁叶茂,硕果累累，没想到半路杀出个程咬金，乌鸦的一番话改变了他的想法,请同学们自己读读

2、3段，用自己喜欢的符号分别画出乌鸦和猴子的话，边画边读

6.乌鸦是怎么说的呢？出示乌鸦说的话1指名读2乌鸦说的话你们有什么不明白的？理解农谚一一农民伯伯在农业生产中，总结出的农作物的生长规律梨五杏四一一梨树要五年才能结果，杏树要四年才结果3耐心五年啊，这么长的时间才能吃到果子，你能等的及吗？及时表扬有耐心的孩子4生活中你做什么事需要有耐心？指名回答，我再请同学们凝视板书三分钟，看谁有耐心？及时表扬同学出示补充句子在耐心地

7.乌鸦就是对猴子的耐心产生了怀疑，并替他担心你能读出乌鸦说话的这种语气吗？指名读---教师评价----师生齐读

8.猴子听了乌鸦的话就改变主意了，他是怎么想的呢？1出示猴子的话2自由读，指名读从同学们的朗读中，你听出这是一只怎样的猴子？没耐心，急于求成3让我们一起读好这只没有耐心的猴子想的话吧

5、请同桌合作一下，分角色读好乌鸦和猴子的话，看谁读的更好？再指名读过渡乌鸦对猴子说了“梨五杏四”这句话就让猴子改变了主意，后来谁又来了？说了什么，也让猴子改变了主意？猴子是怎样想的？请同学们按照这个思路自学课文的后面几段［设计意图本环节教学以扶为主，教给学生理解文段的方法，设计的问题使学生初步理解猴子的性格特点，为下面文段的自学打下基础，同时渗透思想品德教育，让学生做一个有耐心的人其次，在阅读时充分体现学生的自主性，先让他们自己读，在读中体会猴子和乌鸦的心情，每个学生的感受不一样，读的感情也可能不一样

四、讲读4〜8段

1.默读，思考上面的问题

2.指名学生回答刚才提出的问题，边听边板书喜鹊杏四桃三杜鹃桃三樱二

3.乌鸦一说，猴子就改变了想法，那他听了喜鹊、杜鹃的话后,又是怎么想的呢？出示猴子想的三句话1仔细读读，看看这三句话有什么相同和不同的地方？请思考，再交流2从猴子的话中，看出这是一只怎样的猴子？心情越来越急切，一听别人说就改变主意，太没主见）

（3）你能读出这样的语气来吗？指名读——评价——齐读

4.刚才小朋友读乌鸦和猴子的对话读得很好，相信下面的对话也能读好，请你选择自己的小伙伴分角色读一读猴子和喜鹊，杜鹃的话

（1）分角色练读

（2）指名分角色读一读再齐读（注意及时评价）

5、再有感情的朗读课文，思考这个寓言故事告诉我们什么道理啊？自由讨论，再指名回答过渡刚才同学们读得真好，老师听了很感动，老师准备了头饰，让我们戴上头饰，加上动作和神情，在轻音乐的伴奏下表演这个故事好吗？［设计意图；本环节教学以放为主，引导学生按照前面的方法，充分自学课文，然后回答问题，教师只需适当点拨，注意培养学生的自学能力和阅读分析能力同时强调多读，在读中悟情悟理，猴子听了三只鸟的话就改变了主意，每次的心理活动有什么相同点和不同点从他的心理活动中可以看出他是一只怎样的猴子？只有反复诵读，才能感受到这是一只没有耐心，急于求成的猴子这为以后为猴子提建议打下基础］

五、表演童话

1、请同学们发挥想象力，适当的加上动作和神情按照小组排练表演

2、指小组上台展示，其他同学当评委，评选出最佳表演奖和最佳创意奖

3、教师及时鼓励表演的同学过渡刚才同学们表演得真好，猴哥到头来什么树也没有种成，你想对他说点什么啊？他一定听取你的建议的［设计意图生生互动是课堂教学要达到的一种境界，只有学生和学生真正互相交流，思维的火花互相碰撞的时候，课堂教学一定会事半功倍，课堂一定会充满无限乐趣让学生在轻音乐的伴奏下，充分发挥表演才能，激发创造能力，身心两悦］

六、教师总结

1.一心想吃水果的猴子种的樱桃树也没有成活，什么树都没有种成的猴子心里可真难过你能给他出出主意，让他有所收获吗？我想他一定会感激你的自由练习，然后指名说

2.听了小朋友鼓励的话，猴子一定会辛勤劳动，几年之后他一定会有所收获的，说不定还会请大家去吃香甜的水果呢！

3.小结通过这节课的学习，我们要吸取猴子的教训，做什么事都要有耐心、有主见、开动脑筋，这样才能把事情做好板书设计拔了梨树种杏树梨五杏四猴子种果树拔了杏树种桃树杏四桃三什么树也没种成拔了桃树种樱桃桃三樱二教训有耐心、有主见、开动脑筋《猴子种果树》课堂实录篇5

一、教学目标

1、能有感情地朗读课文

2、初步了解陈述句与反问句的区别

3、让学生从猴子种果树失败的教训中懂得做事要有耐心

二、教学过程

（一）复习词语猴哥拔掉浇水耐心梨树改种施肥成功

（二）精读课文师通过上节课的学习，同学门很聪明，已经解决了许多自己提出的问题，但上节课我们还留了个大问题，没能解决，你们还记得吗？生猴子种了那么多果树，为什么吃不到果子？出示自读要求

1、读读课文，划出课文中关键的词语、句子，议一议

2、分角色朗读课文

3、为什么猴子种了果树吃不到果子？分小组读课文并讨论师指导师猴子（图）先后种了哪些树？（梨树、杏树、桃树、樱桃树图）开始种梨树，他是怎么种的？（水壶、铲子图）齐读第一自然段师怎么会种了那么多果树，吃不到果子呢？汇报讨论结果（三组汇报）第一组正当梨树成活时，谁来了？（乌鸦图）他说了些什么？（谁做乌鸦，读乌鸦的话，学生做猴子，读猴子的话）是什么使猴子拔掉梨树，改种杏树？（生答）板书梨五杏四比较梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？梨树要等五年才能结果，你没有这个耐心哪句更能加强语气？（生答）分角色读，男女生对读第二组、第三组同第一组师引读第九自然段师同学们，那吃不到果子，该怪谁呢？乌鸦、喜鹊等有没有错？农谚有没有错？（生答）说理

三、教学结束布置作业

1、课后把这个故事演一演

2、收集一些农谚和谚语《猴子种果树》课堂实录篇622猴子种果树（全课教案）教学目标

1、能有感情地朗读课文

2、初步了解陈述句与反问句的区别

3、让学生从猴子种果树失败的教训中懂得做事要有耐心教学过程

一、复习词语猴哥拔掉浇水耐心梨树改种施肥成功

二、精读课文师通过上节课的学习，同学门很聪明，已经解决了许多自己提出的问题，但上节课我们还留了个大问题，没能解决，你们还记得吗？生猴子种了那么多果树，为什么吃不到果子？出示自读要求

1、读读课文，划出课文中关键的词语、句子，议一议

2、分角色朗读课文

3、为什么猴子种了果树吃不到果子？分小组读课文并讨论师指导师猴子（图）先后种了哪些树？（梨树、杏树、桃树、樱桃树图）开始种梨树，他是怎么种的？（水壶、铲子图）齐读第一自然段师怎么会种了那么多果树，吃不到果子呢？汇报讨论结果（三组汇报）第一组正当梨树成活时，谁来了？（乌鸦图）他说了些什么？（谁做乌鸦，读乌鸦的话，学生做猴子，读猴子的话）是什么使猴子拔掉梨树，改种杏树？（生答）板书梨五杏四比较梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？梨树要等五年才能结果，你没有这个耐心哪句更能加强语气？（生答）分角色读，男女生对读第二组、第三组同第一组师引读第九自然段师同学们，那吃不到果子，该怪谁呢？乌鸦、喜鹊等有没有错？农谚有没有错？（生答）说理

三、学习生字耐拔改短

四、布置作业

1、课后把这个故事演一演

2、收集一些农谚和谚语板书设计猴子种果树图水壶梨树乌鸦梨五杏四改种图杏树喜鹊图杏四桃三改种铲子桃树杜鹃桃三樱二改种樱桃树樱桃好吃树难栽教学目标通过有感情地朗读课文，课本剧的表演，故事的续编理解课文内容，训练学生的表演能力以及想象、说话能力，从中教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成教学重点正确理解课文内容，编排课本剧教学难点表演中的细节部分，如语气、表情、动作等教具准备猴子、乌鸦、喜鹊、杜鹃头饰各一只教学过程

一、复习导入

1、小朋友们，上节课我们开始学习了《猴子种果树》这篇童话故事，课文讲了猴子种了一棵什么果树？（猴子种了一棵梨树苗）种后怎么做的呢？（天天浇水、施肥，等着将来吃梨子）

二、学习第九小节

1、猴子最后有没有吃到梨子呢？（没有）课文的哪一小节告诉我们猴子没有吃到梨子？（打开书本，指名读第九小节）

2、激疑过渡猴子为什么会什么树也没种成呢？今天，我们就来看看是怎么回事

三、创设情境一淼苗电视台将把《猴子种果树》这篇童话故事拍成童话剧，想邀请我们班的小朋友来当小演员根据剧情需要，本篇童话剧将分上、中、下三集为了拍好这幕戏，我们先来研究一下剧本，好吗？

（一）拍摄上集（2〜3小节，以扶为主）

1、自读课文，看看正当梨树成活的时候，乌鸦是怎么对猴子说的？猴子是怎么想、怎么做的？

2、讨论需要几个小演员？（3个乌鸦、猴子、旁白）

3、我们来对对台词（男生乌鸦；女生猴子；老师旁白）

4、我们该给主角配些什么动作呢？分三人小组分角色怜惜

5、比一比哪组最勇敢，指名一组上台表演，其他同学当评委（表演同学戴头饰）

6、指名同学评议给第一组评奖

7、在评议基础上分三人小组再次排练，师巡视指导

8、再次指名小组表演指名评议，评奖

（二）拍摄中集（4〜5小节）:

1、学生自由朗读课文，看看哪些地方表演时要注意的

2、三人小组排练，师巡视指导

3、指名一组上台表演

4、评议、指导（根据实际情况决定是否再次排练）

（三）拍摄下集（6〜8小节）

1、学生自由朗读课文，三人小组进行排练，师巡视指导

2、指名一组上台表演

3、评议，颁奖（根据实际情况决定是否再次排练）

四、再次学习第九小节

1、默读课文，思考句中的省略号表示什么意思？（同桌讨论）

2、指名交流

3、讨论

（1）为什么这只猴子到头来什么树也没种成？（因为这只猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃……）

（2）它为什么会这样做？（因为它做事没主见，没耐心）

（3）同学们，如果你是这只猴子，你会怎么做呢？

五、创设情境二淼苗电视台的导演想在此基础上拍摄续集，但由于剧本还没着落,于是想把这任务交给小朋友完成，有信心吗？先请大家准备一下指几名学生讲故事评议

六、作业把《猴子种果树》的上、中、下集以及续集讲给家人听教学目标

1、有感情地朗读课文

2、教育学生做任何事情要有耐心，不要盲目的听从别人的话教学过程

一、导入

1、通过上节课学习，我们知道猴子刚种了一棵梨树苗，并且天天浇水、施肥，那么它为什么要这样做呢？

2、猴子最后有没有吃到自己种的果子呢？为什么？你能从文中找出相关的自然段吗？

二、新授

1、学习第9自然段a、指名读b、齐读

2、师从这里我们知道猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃，到头来什么树也没种成（教者一边说一边板书）

3、师猴子为什么要这样做呢？它都听了谁的话而不段改种果树的？贴画

4、乌鸦、喜鹊、杜鹃是怎么叫的？你能学叫你喜欢鸟的叫声吗？表演给你的合作伙伴听a、小组表演b、小组派代表表演

5、这三只鸟是怎么对猴子说的呢？你喜欢哪只鸟就读哪只鸟说的话

6、采取多种形式读三只鸟说的话如小组读、小组选代表读、摆擂台、表演读等等

7、师听了三只鸟的话，我们知道它们都说了一句农谚，都是哪些农谚呢？（板书）乌鸦说了哪句农谚？（梨五杏四）

8、什么叫“梨五杏四”？

9、梨树要等五年才能结果，你说猴子有这个耐心吗？就结果了，所以它当然选择年数少的乌鸦这样说，它觉得有道理,喜鹊那样说，它也觉得有道理，你觉得这是一只怎样的小猴子？师正当桃树成活的时候，小猴子又改变了主意，我们一起来读杜鹃的话（齐读）师“桃三樱二”这只小猴子当然选择一一种樱桃树师它是怎么想的呢？我们女同学一起来读一读师于是一一拔掉了桃树，改种樱桃树可是它那里知道，读这句话（幻灯出示樱桃好吃树难栽）一连几年都没有一一载活

3、第九自然段师结果怎样呢？我们一起来看课文的最后一个自然段（齐读）师“就这样”指的是怎样呢？于是它一一（板书一事无成）师（幻灯出示图片）此时此刻的小猴子心里多难过呀！你想对他说些什么呢？师我相信这只小猴子听了同学们的劝告，以后一定会有所改变的，我们一起把这篇课文读一读，好吗？（齐读）师通过这节课的学习，你明白了什么？师我们班有几个小朋友特别喜欢这个故事，自己还编了一个课本剧，小朋友们想看吗？

三、作业《猴子种果树》课堂实录篇2第一课时师同学们好！生老师，您好！师今天，老师和同学们学一篇课文，题目叫《猴子种果树》，下面看老师写课题（师认真地扳书课题，书写工整、规范）师在这个课题当中，有一个生字，（在“猴”上写上音节），下面请一个同学读这个生字，再读课题生猴，猴，猴子种果树（读得准确，而且声音响亮）师大家齐读，读两遍生齐猴，猴，猴子种果树，猴，猴，猴子种果树

10、（出示句子）梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？换个说法，使意思不变

11、猴子听了乌鸦这么一说，它是怎么想的，怎么做的？

12、听喜鹊说“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的？

13、那么猴子一定吃到桃子了！（没有）为什么？

14、那这次猴子一定吃到樱桃了！（没有）为什么？（樱桃好吃树难栽）

15、齐读第8自然段

16、就这样，猴子到头来什么树也没有种成

三、拓展延伸

1、小朋友，如果你是这只猴子，你会种哪棵树？（培养学生语言表达能力及侧面教育学生做事要有耐心）

2、学了这篇课文，你现在最想干什么？（表演）a、小组之间练一练，可以加动作、神情等b、愿意展示的小组，上台表演（其他同学做评委，选最佳表演奖、最佳创艺奖等）

3、表演

4、学生评价

5、师小朋友们，猴哥到头来，什么树也没有种成，那么你想对它说什么呢？（把表演猴子的同学留在台上？）

6、师猴哥听了这么多好伙伴的话，你今后会怎么做呢？

7、知错就改，仍然是个好猴子，相信你今后一定能够吃到自己种的果子的

四、小结通过学习，希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心，有主见,争取把事情做成功，不要半途而费

五、作业回家把故事讲个爸爸、妈妈听《猴子种果树》课堂实录篇7这篇课文文字比较简单它的简单，一是课文结构相似，三次对话意思略显重复，文字也是差不多二是课文的语言浅显，没有多少嚼头的词语三是猴子没有种成果树的原因非常清楚，学生一看就明白于是，我设计了这样的教学过程

一、指导学好第一节，让学生体会到猴子的勤劳与等吃梨子的急切心情，为下文的学习做好铺垫

二、文章的第

二、三节是写猴子听了乌鸦的话，拔掉了梨树，改种杏树，结构与第

四、五节、第

六、七节相似，只要指导他们会学了这两节，就为自主学好下文打好基础因此，在教学这两节时，我以扶为主，指导学好这两节

三、以放为主，指导学好第

四、五和第

六、七节原来以为，自己的教学层次设计得挺清楚，课文又浅显易懂，在课堂上应该没有多大问题可一上完课，给我的感觉是，学生的表现比我精彩我认为的学生的精彩之处有

1、在学习第一自然段，请学生交流自己对本段的体会时，别的小朋友认为小猴“天天浇水施肥”是猴子急着想吃梨子，没有耐心的表现有一学生却提出与别人不一样的看法，认为这也是猴子有耐心的表现，讲得有道理，值得肯定

2、学完课文，请小朋友谈谈，如果以后猴子还要种果树，你会怎样提醒小猴？有的说小猴不要光听别人怎么说，就怎么做，应该相信自己，一定能种好果树；有的干脆说，要是乌鸦、喜鹊等还来出主意，就捂起耳朵不要听，……有个女孩的看法使人眼前一亮，她说“我会告诉小猴，你可以在别的地方分别种上杏树、桃树、樱桃树，这样每年都能吃到果子“她的回答使人不得不赞叹

3、学生对本文的分角色朗读兴趣浓厚，并有声有色《猴子种果树》课堂实录篇8教学目标

1、有感情地朗读课文

2、教育学生做任何事情要有耐心，不要盲目的听从别人的话教学过程

一、导入

1、通过上节课学习，我们知道猴子刚种了一棵梨树苗，并且天天浇水、施肥，那么它为什么要这样做呢？

2、猴子最后有没有吃到自己种的果子呢？为什么？你能从文中找出相关的自然段吗？

二、新授

1、学习第9自然段a、指名读b、齐读

2、师从这里我们知道猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃，到头来什么树也没种成（教者一边说一边板书）

3、师猴子为什么要这样做呢？它都听了谁的话而不段改种果树的？贴画

4、乌鸦、喜鹊、杜鹃是怎么叫的？你能学叫你喜欢鸟的叫声吗？表演给你的合作伙伴听a、小组表演b、小组派代表表演

5、这三只鸟是怎么对猴子说的呢？你喜欢哪只鸟就读哪只鸟说的话

6、采取多种形式读三只鸟说的话如小组读、小组选代表读、摆擂台、表演读等等

7、师听了三只鸟的话，我们知道它们都说了一句农谚，都是哪些农谚呢？（板书）乌鸦说了哪句农谚？（梨五杏四）

8、什么叫“梨五杏四”？

9、梨树要等五年才能结果，你说猴子有这个耐心吗？

10、（出示句子）梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？换个说法，使意思不变

11、猴子听了乌鸦这么一说，它是怎么想的，怎么做的？

12、听喜鹊说“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的？

13、那么猴子一定吃到桃子了！（没有）为什么？

14、那这次猴子一定吃到樱桃了！（没有）为什么？（樱桃好吃树难栽）

15、齐读第8自然段

16、就这样，猴子到头来什么树也没有种成

三、拓展延伸

1、小朋友，如果你是这只猴子，你会种哪棵树？（培养学生语言表达能力及侧面教育学生做事要有耐心）

2、学了这篇课文，你现在最想干什么？（表演）a、小组之间练一练，可以加动作、神情等b、愿意展示的小组，上台表演（其他同学做评委，选最佳表演奖、最佳创艺奖等）

3、表演

4、学生评价

5、师小朋友们，猴哥到头来，什么树也没有种成，那么你想对它说什么呢？（把表演猴子的同学留在台上？）

6、师猴哥听了这么多好伙伴的话，你今后会怎么做呢？

7、知错就改，仍然是个好猴子，相信你今后一定能够吃到自己种的果子的

四、小结通过学习，希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心，有主见,争取把事情做成功，不要半途而费

五、作业回家把故事讲个爸爸、妈妈听《猴子种果树》课堂实录篇9【教学要求】

1.正确、流利、有感情地朗读课文

2.学会13个生字，其中田字格上面的4个生字只识不写理解由生字组成的词语的意思

3.读懂课文中的反问句懂得没有足够的耐心，急于求成是什么事也办不成的【教学重难点、关键】

1.图文结合，理解课文内容2有感情地朗读课文，感悟寓意【教学时间】两课时【教学设计】第一课时【教学目的】

1.正确、流利地朗读课文

2.学会本课的生字

3.初步理解课文内容【教具准备】教学挂图或投影片【教学过程】

一、导入

1.今天，我们要来学，《猴子种果树》的故事

2.板书课题，齐读课题学习“猴二

3.读了课题，你有什么问题？老师在题目旁打上小问号

二、初读

1.带着问题借助拼音自读课文把字音读准，把句子读通顺

2.再读课文，画出生字词和小节号

3.ke jiaoshi genai ba（出示）一棵浇水施肥哥哥耐心拔掉gai duanyan quejuan ying改变短谚语喜鹊杜鹃樱桃

1.自读生字词1说说你在这些生字的音、形、义上有什么收获？2学生汇报、交流字音“施”读翘舌音“耐”读鼻音“樱”读后鼻音“梨”读边音“鹊”韵母是ue,碰到q,u上两点抹去“鹃”也是跟“鹊”的情况相似字形“浇”右上没有点“拔”右边是“友”上加一点，不是“发”字义“颗”指的是比较圆润、小的东西“棵”专指修饰从地里长出植物3带读，指读，开火车读4去掉拼音指读，齐读词语

5.把生字带到课文认真读，把课文读通顺、流利

6.（出示）你能把这些问句读好吗？“你有这个耐心吗？”“你能等得及吗？”“你不着急吗？”1自读2指读，齐读

7.指名分段朗读课文，师生共同纠正

8.再指名分段朗读课文

三、初步了解课文大意

1.通过读，你有没有不懂得词语？（学生能自己解决的，就叫他反复读，自己解决）

2.有些词语我们放到第二节课去解决

3.你觉得哪一自然段写得有意思，能读给大家听听吗？

4.生读、交流

5.这篇课文主要写了一件什么事？

6.齐读全文四.教学生字

1.分析字形“猴”中间没有一竖“歌”上面的“可”没有勾，而且要写得小点

2.指导写字“浇”最后一笔要舒展放纵“梨”下面“木”的一横要写长，托住“利“哥”第六笔横要写长点“功”左边的“工”略微往上写一点

3.生描红，师巡视指导作业设计一.画去不正确的读音梨li ni树耐lai nai心施si shi肥樱ying yin桃二.看拼音写词hou zijiao shuishi feigai zheng00ba diaoge geli shucheng gong00

三、正确、流利地朗读课文第二课时【教学目的】

1.有感情地朗读课文

2.图文结合，理解课文内容

3.读懂反问句并能感悟文中的寓意【教具准备】教学挂图、生字卡片【教学过程】

一、复习

1.抽读生字卡片

2.课文主要讲了一件什么事？二.新授

1.指明分段朗读课文

2.听了课文，自己再读读课文，看看有哪些地方不太懂

3.学生互相交流、讨论

4.你读懂了什么？一边说一边看挂图

5.有感情地朗读课文

三、指导表演

1.自由组合来表演课本剧

2.学生上台表演可边看书边演，也可以背台词表演

四、小结

1.读了，演了这个小故事，你想对小猴说什么？

2.你从小猴身上知道了什么？作业设计

一、比一比，组词拨哥猴棵拔歌侯颗

二、用直线将可以搭配的词语连起来乌鸦咕咕梨树四年结果喜鹊哇哇杏树三年结果杜鹃喳喳桃树五年结果

三、照样子，写句子例你有这个耐心吗？你没有这个耐心

1.你不着急吗？

2.你能等得及吗？

三、请你把想对小猴说的话写下来附板书设计

22.猴子种果树乌鸦梨五杏四拔喜鹊杏四桃三拔杜鹃桃三樱二拔“樱桃好吃树难栽”没有耐心，不能成功《猴子种果树》课堂实录篇10教学目标通过有感情地朗读课文，课本剧的表演，故事的续编理解课文内容，训练学生的表演能力以及想象、说话能力，从中教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成教学重点正确理解课文内容，编排课本剧教学难点表演中的细节部分，如语气、表情、动作等教具准备猴子、乌鸦、喜鹊、杜鹃头饰各一只教学过程

一、复习导入

1、小朋友们，上节课我们开始学习了《猴子种果树》这篇童话故事，课文讲了猴子种了一棵什么果树？（猴子种了一棵梨树苗）种后怎么做的呢？（天天浇水、施肥，等着将来吃梨子）

二、学习第九小节

1、猴子最后有没有吃到梨子呢？（没有）课文的哪一小节告诉我们猴子没有吃到梨子？（打开书本，指名读第九小节）

2、激疑过渡猴子为什么会什么树也没种成呢？今天，我们就来看看是怎么回事

三、创设情境一淼苗电视台将把《猴子种果树》这篇童话故事拍成童话剧，想邀请我们班的小朋友来当小演员根据剧情需要，本篇童话剧将分上、中、下三集为了拍好这幕戏，我们先来研究一下剧本，好吗？

（一）拍摄上集（2~3小节，以扶为主）

1、自读课文，看看正当梨树成活的时候，乌鸦是怎么对猴子说的？猴子是怎么想、怎么做的？

2、讨论需要几个小演员？（3个乌鸦、猴子、旁白）

3、我们来对对台词（男生乌鸦；女生猴子；老师旁白）

4、我们该给主角配些什么动作呢？分三人小组分角色怜惜

5、比一比哪组最勇敢，指名一组上台表演，其他同学当评委（表演同学戴头饰）

6、指名同学评议给第一组评奖

7、在评议基础上分三人小组再次排练，师巡视指导

8、再次指名小组表演指名评议，评奖

（二）拍摄中集（4〜5小节）

1、学生自由朗读课文，看看哪些地方表演时要注意的

2、三人小组排练，师巡视指导

3、指名一组上台表演

4、评议、指导（根据实际情况决定是否再次排练）

（三）拍摄下集（6〜8小节）

1、学生自由朗读课文，三人小组进行排练，师巡视指导

2、指名一组上台表演

3、评议，颁奖（根据实际情况决定是否再次排练）

四、再次学习第九小节

1、默读课文，思考句中的省略号表示什么意思？（同桌讨论）

2、指名交流

3、讨论

（1）为什么这只猴子到头来什么树也没种成？（因为这只猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃……）

（2）它为什么会这样做？（因为它做事没主见，没耐心）

（3）同学们，如果你是这只猴子，你会怎么做呢？

五、创设情境二淼苗电视台的导演想在此基础上拍摄续集，但由于剧本还没着落,于是想把这任务交给小朋友完成，有信心吗？先请大家准备一下指几名学生讲故事评议

六、作业把《猴子种果树》的上、中、下集以及续集讲给家人听《猴子种果树》课堂实录篇11教学内容苏教版小学语文第四册《猴子种果树》教学目的及要求

1.能正确、流利、有感情的朗读课文

2.学会本课9个生字，理解有生字组成的词语

3.教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成教学重点及难点

1.学会本课生字，理解有生字组成的词语

4.领悟猴子为什么什么树也没有种成教学手段及方法朗读法、讨论法、游戏法、小组合作探究教具电脑、图卡、手偶教学过程

一、导入

1.小朋友们，你们听说过《猴子下山》的故事吗？老师今天就给大家讲这么一个故事板书猴子，这只小猴子不甘心，他想通过自己的辛勤劳动得到果实，于是他决定（板书种果树）

2.齐读课题后提问这回小猴子有收获吗？为什么？

二、复习生词，引出结果

1.出示最后一段齐读小猴子有收获吗？（生齐答）（板书什师这个课题特别的好，看看课题我们就知道课文要讲什么了，不过呢要了解它的具体内容还得看课文，下面请同学把书打开，熟读课文，注意课文中的生字，读完课文之后呢，把小黑板上生字再读一读（师挂出抄有本课全部生字的小黑板）下面请大家自由读（生自由读，教师巡视学生读书情况）师下面，老师请同学把生字读一遍，要求比较高，没有注音（一学生读生字两遍，字音读得很准确）师黑板上15个字，上面是我们今天要完全掌握的，下面的几个大家只要认识就行了下面再请同学读（一生将生字准确地读两遍）师很好，下面大家来齐读，还是读两遍（生齐读两遍）师下面，老师随便指哪个，大家一起来读，看看能不能认出来（师用教鞭随机地指生字，生将字齐读两遍，所有的生字都齐读两遍）师很好，看来，同学们识字的本领特别强，下面老师要检查大家读课文的情况，我们请每个同学读一个小节，其他同学要注意听,看看有没有读错的地方，从这里开始读（生开火车读课文）（第一个学生读完后）师很好，第二个同学读（第二个学生读到“一只乌鸦哇哇地对狐狸说”时将“哇哇”一词读破了）师停，这个句子要连起来说（生再试，读连贯了）师很好，不错，下面一个（生继续开火车读课文，一生读到“一只杜鹃咕咕地对猴子说”将“咕咕”读成了“gu gu”）师停“咕咕”不能读成跟我念，（生跟读）对，嘴不能太圆了（生再跟读）还有点问题好，你接下去念吧！（生继续“开火车”读课文）（一生读到“樱桃好吃树难栽”时读成了“樱桃一一好吃一一树一一难栽”，众听课老师笑）师看来呀，这句话你印象特别深，好，继续读（“开火车”读完了一遍课文）师很好，看来，同学们读书的水平很高下面请大家继续读课文，思考一个问题猴子都种了哪些果树，结果怎样呢？好，读课文么树也没种成）

2.他到底种了哪些树呢？自由读

3.认读生词刚才小朋友们读得真不错，老师想看看你们能叫出这些生字宝宝的名字吗？（指名读一齐读）

4.指名回答小猴子到底种了那些树呢？（相机板书梨杏桃樱桃）

5.猴子最先种的是（生答）过渡让我们一起来看看猴子种梨树的情景吧！

三、讲读第一〜三段

1.出示第一段

（1）指名读

（2）你为什么这样读？

（3）真是一只勤劳的猴子，我们也要向他学习他真想快点儿吃到梨子，多着急呀！谁能读好这一段，让我们感受到他着急的心情（再指名读）

（4）齐读过渡按理说，在猴子的细心栽培下，梨树会长的枝繁叶茂，然后结出满树的果子，没想到乌鸦的一番话改变了他的想法，请小朋友们自己读读

2、3段，用“一一”“〜〜”分别画出乌鸦和猴子的话边画边读

2.乌鸦是怎么说的呢？出示乌鸦说的话

（1）指名读

（2）乌鸦说的话你们有什么不明白的？理解农谚一一农民伯伯在种果树中，总结出的果树的生长规律梨五杏四一一梨树要五年才能成活，杏树要四年才结果

（3）耐心五年啊，这么长的时间才能吃到果子，你能等的及吗？等多久都不怕吗？（及时表扬有耐心的孩子）

（4）生活中你做什么事需要有耐心？出示补充句子（）在耐心地（）

3.乌鸦对猴子的耐心产生了怀疑替他担心你能读出乌鸦说话的这种语气吗？指名读----评价---齐读（我听出来了，你是在替小猴子担心呢！还有不同的语气吗？）

4.猴子听了乌鸦的话就改变主意了，他是怎么想的呢？

（1）出示猴子的话

（2）指名读从同学们的朗读中，你听出这是一只怎样的猴子？（没耐心）

（3）让我们一起读好这只没有耐心的猴子想的话

5、老师这有两只可爱的手偶，我们一起来给这两个手偶配配音，演一演看谁演得好？（三次）过渡乌鸦对猴子说了“梨五杏四”这句话就让猴子改变了主意，后来谁又来了？说了什么，也让猴子改变了主意？请同学们大声地读一读课文的后面几段

四、讲读4〜8段

1.自由读

2.指名学生回答刚才提出的问题，边听边板书喜鹊杏四桃三杜鹃桃三樱二

3.乌鸦一说，猴子就改变了想法，那他听了喜鹊、杜鹃的话后,又是怎么想的呢？出示猴子想的话

（1）仔细读读，看看这三句话有什么相同和不同的地方？

（2）猴子的心情越来越急切，一听别人说就改变主意，这不是太没主见了吗？你能读出这样的语气来吗？指名读一一评价一一齐读

4.刚才小朋友读乌鸦和猴子的对话读得很好，相信下面的对话也能读好，请你选择自己的小伙伴分角色读一读，还可以演一演

（1）指名分角色读一读——再齐读

（2）读的真好，谁愿意来演一演？（注意及时评价）

五、小结

1.可是樱桃好吃树难栽，（板书樱桃好吃树难栽）几年过去了，一心想吃水果的猴子种的樱桃树也没有成活，什么树都没有种成的猴子心里可真难过你能给他出出主意，让他有所收获吗？！

3.听了小朋友鼓励的话，又是一年春来到，猴子一定会辛勤劳动,几年之后他一定会有所收获的，说不定还会请大家去吃一顿水果大餐呢!

4.小结通过这节课的学习，我们要吸取猴子的教训，做什么事都要有耐心、有主见、开动脑筋，这样才能把一件事做好

5.搜集农谚板书设计猴子种果树乌鸦梨五杏四喜鹊杏四桃三樱桃好吃树难栽杜鹃桃三樱二教训有耐心、有主见、开动脑筋课后评价本课是一篇简短的寓言故事，写一只猴子因为没有耐心不断改种果树，最终一事无成全文共有9个自然段，课文语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读教学中我通过各种方式的朗读、表演，理解课文内容，感悟寓意

一、充分体现学生的自主性例如我在教学猴子种梨树这一段时，我先让学生自己读，让他们在读中自己体会猴子种梨树时的心情,每个人的感受不一样，他读的情感也不一样有的学生说猴子很勤劳,他就有夸奖的语气在里面；有的学生觉的猴子很想吃到梨子，他就会读出着急的语气我充分发挥学生的自主性，让他们大胆的读出自己的感受本文中有三句农谚“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三樱二”，对这三句农谚的理解学生基本上都能用自己的话来说，用自己的感觉去理解，读出三种鸟的语言个性

二、读中感悟，读中悟情悟理猴子听了三只鸟的话就改变了主意，每次的心理活动有什么相同点和不同点呢？从他的心理活动可以看出这是一只怎样的猴子呢？我让学生通过反复诵读，在读中感受到这是一只没有耐心的猴子，虽然种各种果树的时间都不一样，但他还是等不及，体会到句中“可、也、还是”表现了猴子越来越急切的心情这就为学完课文请学生为猴子出主意，让他有所收获打下了基础

三、师生互动，生生互动这是老师和学生之间，学生和学生之间一种相互交流、合作的方式为了增加课堂的趣味性，我在教学中设计了一个配音游戏的环节，我来为猴子手偶配音，让学生为乌鸦手偶配音，大大激发了学生学习的积极性我还让学生大胆质疑，或让同学解答，或请老师帮助

四、有效的合作教学中我还注重培养学生合作探究的能力在学习课文的第四至八自然段时，我让学生找自己的伙伴分角色读好喜鹊、杜鹃和猴子的一番对话，让他们通过互助合作，进一步体会不同角色的不同语气，理解课文内容在学习过程中，对这篇课文的内容，孩子们可能会有一些不同的想法，在尊重学生个性化理解的前提下，我注重启发引导，展开讨论，对猴子进行正确的评价通过对本文的学习使学生能够明白一个道理,让学生以这个寓言故事来教育自己，使自己不会犯小猴子的错误《猴子种果树》课堂实录篇12

一、教学目标

1、通过有感情地朗读课文，课本剧的表演，故事的续编理解课文内容

2、训练学生的表演能力以及想象、说话能力，从中教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成

二、教学重点正确理解课文内容，编排课本剧

三、教学难点表演中的细节部分，如语气、表情、动作等

四、教具准备猴子、乌鸦、喜鹊、杜鹃头饰各一只

五、教学过程

（一）复习导入

1、小朋友们，上节课我们开始学习了《猴子种果树》这篇童话故事，课文讲了猴子种了一棵什么果树？（猴子种了一棵梨树苗）种后怎么做的呢？（天天浇水、施肥，等着将来吃梨子）

（二）学习第九小节

1、猴子最后有没有吃到梨子呢？（没有）课文的哪一小节告诉我们猴子没有吃到梨子？（打开书本，指名读第九小节）

2、激疑过渡猴子为什么会什么树也没种成呢？今天，我们就来看看是怎么回事三创设情境一淼苗电视台将把《猴子种果树》这篇童话故事拍成童话剧，想邀请我们班的小朋友来当小演员根据剧情需要，本篇童话剧将分上、中、下三集为了拍好这幕戏，我们先来研究一下剧本，好吗？

1、拍摄上集2〜3小节，以扶为主1自读课文，看看正当梨树成活的时候，乌鸦是怎么对猴子说的？猴子是怎么想、怎么做的？2讨论需要几个小演员？3个乌鸦、猴子、旁白3我们来对对台词男生乌鸦；女生猴子；老师旁白4我们该给主角配些什么动作呢？分三人小组分角色怜惜5比一比哪组最勇敢，指名一组上台表演，其他同学当评委表演同学戴头饰6指名同学评议给第一组评奖7在评议基础上分三人小组再次排练，师巡视指导8再次指名小组表演指名评议，评奖

2、拍摄中集4〜5小节1学生自由朗读课文，看看哪些地方表演时要注意的2三人小组排练，师巡视指导3指名一组上台表演4评议、指导根据实际情况决定是否再次排练

3、拍摄下集6〜8小节1学生自由朗读课文，三人小组进行排练，师巡视指导2指名一组上台表演四再次学习第九小节

1、默读课文，思考句中的省略号表示什么意思？同桌讨论

2、指名交流

3、讨论1为什么这只猴子到头来什么树也没种成？因为这只猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃……

（2）它为什么会这样做？（因为它做事没主见，没耐心）

（3）同学们，如果你是这只猴子，你会怎么做呢？

（五）创设情境二淼苗电视台的导演想在此基础上拍摄续集，但由于剧本还没着落,于是想把这任务交给小朋友完成，有信心吗？先请大家准备一下指几名学生讲故事评议

六、教学结束作业把《猴子种果树》的上、中、下集以及续集讲给家人听《猴子种果树》课堂实录篇13《猴子种果树》教学设计（第二课时）教学要求

1、正确、流利、有感情地朗读课文；

2、教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成教学过程

一、复查导入，板书课题今天我们继续学习新廛，请大家伸出你的小手，与老师一起写课题猴子种果树，提示生字“种”的写法，位置、比例等

1、生字词语大家都认识了吗？出示词语，让学生认读投影出示梨树杏树桃树樱桃树（树木）乌鸦喜鹊杜鹃（山羊）哇哇喳喳咕咕（再让生说一个象声词）梨五杏四杏四桃三桃三樱二樱桃好吃树难栽（介绍农谚农民伯伯在生产实践中总结出来的经验）

2、这只猴子种了次树，先后种了树、树、树、树，结果为什么这只猴子什么树也没有种成呢？交流板书没有耐心没有主见（师相机板书）过渡你从哪里看出猴子没有耐心、没有主见呢？请大家自由读读课文，想一想

二、精读课文，汇报交流

1、生自由读课文，思考

2、成果交流（视学生回答情况而定）听到乌鸦、喜鹊、杜鹃的话，猴子马上就改变了主意，所以它没有耐心

（1）（此处指导学生读书要细致，用横线画出乌鸦说的话，波浪线画出猴子的想法）梨树成活时，乌鸦是怎么给猴子说的？处理要细，让生画出用横线乌鸦的话、用波浪线画出猴子的想法和动作然后引领学生反复读这一层次，最终让学生明白正是猴子没有耐心，所以它什么树也没有种成

（2）（此处指导学生半扶半放，指导学生读书的方法，画出喜鹊的话，猴子的想法然后，分开小组训练）再来看一看喜鹊是怎样给猴子说的，猴子又做了什么？让学生自学4-5自然段，然后让学生分角色读一读，读出喜鹊的劝告和猴子的没有耐心正是因为猴子做事情没有耐心，所以它什么树也没有种成

（3）（此处放手让学生自由结合读书，合作探究，分角色读书,读出猴子的没有耐心、没有主见）看一看杜鹃劝解猴子的部分，让学生合作交流读一读课文的6-7自然段，然后让学生练习讲一讲提醒学生只有读好了，才能讲得好学生讲后正是因为猴子没有耐心，所以它什么树也没有种成

3、一句农谚樱桃好吃树难栽，一连几年，猴子都没有栽活正是因为猴子没有耐心，所以它，让学生读一读课文的最后一个自然段就这样，这只猴子什么树也没有种成

三、联系实际，拓展延伸面对空荡荡的果园，这只猴子会想些什么？你又有什么话要对它说呢？你还有什么话要对自己说呢？

四、布置作业下节课大家可以在老师的带领下演一演这个童话故事课前交流齐唱歌曲《小蜗牛》，让学生说说自己要向小蜗牛学习什么？生要坚持到底；要坚持不懈……

一、导入新课

1、介绍“种”的写法着重介绍悬针竖的写法；

2、开火车读新词桃树杏树梨树；乌鸦喜鹊杜鹃；哇哇喳喳咕咕；你有这个耐心吗？你能等得及吗？你不着急吗？我可等不及，我也等不及，我还是等不及过渡六一儿童节就要到了，学校要搞一次文艺演出，我们可以将本课编排成课本剧，大家同意吗？生同意师谁能说说要想演好这个故事，我们需要怎么做？生要有态度订正这个词认真准备生要加上动作生要模仿好小猴、乌鸦……的声音师要完成这个工作，我们应该……生把课文背下来要把课文读深入师好的，我们根据课文内容，把本课分成三层，拍成三集，现在我们先来看一看“第一集”该怎么做相机让学生默读课文的第二至第三自然段

二、精读课文的第二至第三自然段

1、学生默读第二至第三自然段

2、学生思考表演明确好自己的角色，说一说自己要演乌鸦应该怎么演，演小猴要怎么演，演小树苗应该怎么演，旁白应该怎么读观众应该怎么表现，如何倾听，如何找出问题，如果是自己去表演要怎样去演

3、学生汇报表演1第一组四人上台，表演生纷纷指出其优点和不足，让本组学生再训练一次2第二组四人上台，表演生指正问题的同时，读好语言，纠正相关的细节

三、因为时间关系，老师本来想处理课文的第四至第七节，放到下一节课再处理了然后老师告诉大家“一连几年，猴子什么也没有种成面对这种情况，猴子会想些什么呢？”学生很失望；很难过；很不高兴；再种果树，一定要种活；多种上几种果树……

四、出示名言失败是成功之母！下面还有两句（因为记录速度较慢，略去，大意是鼓励猴子不要泄气等）

五、作业继续排练，为六一儿童节作好准备《猴子种果树》教学实录（第二课时）教学要求

1、正确、流利、有感情地朗读课文；

2、教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成教学过程

一、复查导入，板书课题今天我们继续学习新课，请大家伸出小手，与老师一起写课题:猴子种果树，提示生字“种”的写法，位置、比例等，请大家齐读课题

1、生字词语大家都认识了吗？出示词语，让学生认读投影出示梨树杏树桃树樱桃树（相机给大家说一个词语树木让学生分辨它们是否属于一类经分辨它们不是一类，树木包含的范围较广）乌鸦喜鹊杜鹃（师再说一个词语山羊，学生说这不是一类的）哇哇喳喳咕咕（再让生说一个象声词，学生模仿小狗、小猫、小羊的叫声说几个象声词）梨五杏四杏四桃三桃三樱二樱桃好吃树难栽（这些词语用书中的一个词语来说就是“农谚二让学生说一说对农谚的理解介绍农谚农民伯伯在生产实践中总结出来的经验相机说几个农谚朝霞不出门，晚霞行千里）

2、这只猴子种了次树，先后种了树、树、树、树,结果学生填空四次，梨树，杏树，桃树，樱桃树过渡为什么这只猴子什么树也没有种成呢？请大家带着这个问题，默读一下课文，找一找原因

二、精读课文，汇报交流

1、生自由默读课文，圈画、思考

2、成果交流

（一）师同学们都读完了，想一想，到底是什么原因呢？生因为猴子没有主张师能不能换一个词语？生没有主见师好看老师写下这几个字（板书没有主见）师还有什么原因？生我从猴子天天浇水、施肥这里看出猴子没有耐心师你说的真好跟老师写这几个字师板书没有耐心指导学生这个“耐”的写法这是一个生字，要注意它左右两边的比例

（二）

1、师大家看看，这只猴子没有种成一棵树，是因为它听从了三只鸟的劝告，都听了哪三只鸟呀？生乌鸦；喜鹊；杜鹃师就让我们先来看一看乌鸦对猴子的劝告吧师请大家自由地读一读课文的第二至第三自然段，用横线划出乌鸦说的话，用波浪线划出猴子的想法学生一边画，一边自由地读这两个自然段

2、品词哇哇让学生练读乌鸦的叫声，学生练得津津有味农谚的意思农民伯伯在生产实践中总结出来的经验梨五杏四根据下文的意思让学生说一说它的意思梨树要五年才能结果，杏树要四年才能结果（生自由读课文）（绝大部分学生读完后，还有几个学生还没读完，想读又不敢读）师没读完的继续读，读好（几个学生各自将课文读完）师不要看到其他同学读好了，我也停下来，还要继续读完，下面请同学说说，猴子种了哪些树？结果怎样？生猴子种了梨树、杏树、桃树、樱桃树一一师（打断学生的话）好，（板书梨树、杏树、桃树、樱桃树）（生等老师板书好后）结果，一棵树也没种成（师板书）生重复结果，到头来一棵树也没种成师你又多了一个词，或者是“结果”或者用“到头来”，用一个就行了（板书到头来什么树也没种成）师（指板书）下面，我将请同学将老师黑板上的连起来说一句话（沉默了一会儿，有一两个学生举起了手）好，你说生猴子种了一棵梨树一一师猴子种了梨树生猴子种了梨树，猴子种了杏树一一师后面加上顿号（在板书的相应位置加上顿号）生猴子种了梨树、杏树一一（“杏树”一词说得特别重，众听课老师笑）（师笑，和蔼地说）谁这么说话呢！重来，说猴子种了梨树一生猴子种了梨树、杏树、桃树、樱桃树（师指板书上“樱桃树”）在这儿可以加一个字生力口“和”师对了，好，请你重说生猴子种了梨树、杏树、桃树和樱桃树（师指板书，示意学生继续往下说，于是生继续说）到头来猴子什么树都没种成师那个“猴子”就不要了，（众听课老师笑）到头来什么树也没种成很好，你胆子很大，谁再来说（学生争先恐后地举起手）拔掉，种上让学生做动作，表演体会这两个词语的意思

3、指导练读（投影这两段文字）读好乌鸦的话，再读好猴子的想法指导学生分角色读一读

4、分角色表演读

（三）半扶半放精读课文的第

四、第五自然段（投影出示这两个自然段）

1、指导学生划出喜鹊的话与猴子的想法，并分小组练习读书；

2、指名学生分角色读这两个自然段

（四）全放投影课文的第

六、第七自然段，让学生直接分角色读此处，读出杜鹃和猴子的语气和想法师相机点评

（五）师听到乌鸦、喜鹊、杜鹃的话，猴子马上就改变了主意，所以它既没有耐心，又没有主见师樱桃好吃树难栽，一连几年，猴子什么都没有栽活正是因为猴子没有耐心，没有主见，所以它一一让学生齐读课文的最后一个自然段就这样，这只猴子什么树也没有种成

三、联系实际，拓展延伸（教师相机出示投影）

1、面对空荡荡的果园，这只猴子会想些什么？你又有什么话要对它说呢？你还有什么话要对自己说呢？

2、送三句名言成大事不在于力量的大小，而在于能坚持多久——英国塞・约翰生人必须要有耐心，特别是要有信心——法国居里夫人走自己的路，让别人说去吧！——意大利但丁

四、布置作业

1、下节课我们要演一演这个童话故事，可以吗？（学生可以）请大家在课外练习演演这个故事

2、推荐一篇课外阅读短文《抬驴》《猴子种果树》课堂实录篇14作者佚名转贴自转载点击数128抓住挈机，引导学生说话-------《猴子种果树》教后语文课程标准的阶段目标显示低年级学生能阅读浅近的童话、寓言故事，对感兴趣的人物和事件要有自己的感受和想法，并乐于与人交流而在低年级语文课本上，有许多适合儿童阅读的童话、寓言故事，学生喜欢读，有话说那么，如何抓住这些教育挈机，引导学生说话呢？就《猴子种果树》一课谈谈自己的做法【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料!本站网址是www.diyifanwen.com]《猴子种果树》是一篇寓言故事，讲了猴子种果树，由于急等着吃果实，轻信别人的话，不断拔掉改种，结果什么树也没种成通过这个故事告诉大家，做任何事，如果没有耐心，没有主见，就不会取得成功其实，课文蕴涵的道理浅显易懂，学生在读读、说说、演演中已逐渐体会那么，如何让他们把这种体会告诉大家呢？在此基础上，我抛出问题猴哥心里也特别难过、特别后悔，你能来到他身边安慰安慰他吗？学生跃跃欲试有的说“猴哥，你别难过了”有的说“猴哥、猴哥，你呀就跟《抬驴》一课中的那个老爷爷一样，光听别人说，自己不到脑筋想一想”有的说:“猴哥，你别后悔了，还是挑选一种果树好好种一种吧！”我紧接着又追问“那我种什么果树呢？”“还是种桃树吧，你可是最爱吃桃子的J“好的，我明白了，谢谢你的忠告有的说“猴哥，做事可要有耐心呀！”有的说“猴哥，你要有自己的主见”【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料!本站网址是www.diyifanwen.com]更有的学生说“猴哥，做事要好好考虑，我建议你先种一种果树，等它结了果，你再去种第二种”“好的，我一定会听取你的建议，认准一个目标先种一种树,等它结了果，再去种第二种，到时候，这儿肯定成了一片大果园欢迎你们到这儿来吃果子”就这样，抓住一个挈机让学生说话，学生就在说中进一步明理,在说中锻炼了自己的语言表达能力，在说中与人交流了自己的想法转载《猴子种果树》课堂实录篇15作者于晓莹转贴自转载点击数124《猴子种果树》的疑问本课是一篇简短的寓言故事，写一只猴子因为没有耐心不断改种果树，最终一事无成全文共有9个自然段，课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读教在教学这篇课文时，一个学生提出这样一个问题为什么总是在猴子的果树成活的时候，就有鸟儿飞来跟它说，这种果树结果子慢呢？怎么这么巧呢？我一愣，一时之间真不知该如何向她解释这种“无巧不成书”的现象，这时其他学生也叽叽喳喳议论起来，于是我不动声色地把这个问题又丢回去:“是啊，怎么会这么巧呢？“一个学生站起来说“这故事是编的，假的，所以这么巧“他的回答，有人认同，有人反对，教室里声音更大又一个学生说“猴子急着吃果子，种树很认真，果树一种下去就能活，所以当鸟儿来时，果树总是活着的“学生们大多露出了赞同的表情我又追问了一句“猴子辛辛苦苦种活了果树，可又因为别人一句话，就拔了果树，你怎么看待它这种行为？”学生纷纷举手，“它太没有耐心了J“它没有主见，就象《抬驴》中的老头”“它只想早点吃果子，一点也不珍惜自己的劳动成果”瞧，脱轨的思维又回来了所以，相信学生吧，他们解决问题可能比你更圆满在学习过程中，对这篇课文的内容，孩子们可能会有一些不同的想法，教师在尊重学生个性化理解的前提下，可以启发引导，展开讨论，对猴子的评价可以多元化通过对本文的学习使学生能够明白一个道理，让学生以这个寓言故事来教育自己，使自己不会犯小猴子的错误转载于晓莹《猴子种果树》课堂实录篇16教材说明本课是一篇简短的寓言故事，写一只猴子没有耐心不断改种果树,最终一事无成全文共有9个自然段第一自然段写猴子种下梨树苗，等着吃梨子第二至八自然段，写猴子轻信乌鸦、喜鹊、杜鹃的话不断改种果树第九自然段写猴子总是种了拔，拔了种，结果什么树也没有种成课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读教学策略

1、针对低年级学生的年龄特点，运用动漫手段，创造良好的学习环境，调动学生的学习兴趣，诱发学生的情感，使他们投入到课文所设置的情境中

2、以扶到放，突出重点，运用媒体的声、像效果，读中指导，感受三只鸟儿不同的个性特点并把数学的相关知识引入语文教学中,通过“年、月、日”的换算，使学生能切身体会猴子的心理，真正实现课程的整合运用

3、联系全文，从文本的语言文字中探究猴子吃不到果子的真正原因，并受到做事要有耐心，要有主见的教育教学目标知识目标运用动漫手段，创设生动活泼的学习环境，使学生在积极主动地状态下学习本课9个生字，理解由生字组成的词语能力目标运用媒体声像效果，培养一定的朗读能力，读出乌鸦、喜鹊、布谷三种鸟儿的不同情态情感目标联系文本语言，探究猴子吃不到果子的真正原因，教育学生做任何事情要有耐心，有主见，不能急于求成，不要盲目的听从别人的话教学重难点

1、指导学生朗读，理解课文

2、使学生明白寓言揭示的道理做事要有耐心、有主见，不能急于求成教学准备学生读熟读通课文；教师制作的多媒体课件教学过程

一、视频导入，出示课题播放《西游记》片头曲，引出课题并齐读设计意图对于低年级小朋友来说，猴子是一种非常讨人喜爱的动物，因为在他们的心目中，猴子具有淘气、顽皮、聪明等特点,而且作为猴子的孙悟空，更是在小朋友的心目中占有着举足轻重的地位，因此，播放动画片《西游记》，一下就把学生的注意力引向课文中的主人公——猴子

2、进行摘果子读词语的游戏

二、学习课文，朗读感悟

1、学习课文第一自然段，感受小猴子着急的心情设计意图在教学这一部分时，我设计了一个可爱的小猴子的动漫形象，通过让学生猜猜它的心理活动，展示小猴子的动作、神态，并抓住课文中的“天天”一词使学生感受小猴子想早日吃到梨子的着急的心情

2、由扶到放，感受三只鸟儿不同的情态1重点学习拔掉梨树改种杏树这一部分

①自读课文

二、三自然段，用不同的符号画出乌鸦和猴子的话

②理解乌鸦的说的话，重点理解农谚“梨五杏四”以及一个反问句“你有这个耐心吗？并指导朗读

③抓住五年到底有多长来让学生切身体会到小猴子的急切心情

④分角色朗读，指导读出乌鸦和猴子的不同情态2同法学习改种桃树及樱桃树这两个部分3了解故事结局设计意图在这一部分的教学中，我主要体现了两个理念一为先扶后放，适当点拨课文二至八自然段意思相近，叙述形式相似因此，在教学第二第三时，以扶为主，理解“梨五杏四”的意思以及反问句”“你有这个耐心吗？”在教学第四至第八自然段时，以扶到放，教师只作适当点拨二为抓住重点，指导朗读由于本课中出现了四种动物，且他们之间进行了较多的对话，紧扣这一特点，在教学中，我主要引导学生从乌鸦、喜鹊、杜鹃的语言中体会他们对小猴是否有这个耐心所抱的怀疑态度，结合三种鸟儿边飞边叫的动漫引导学生进入情境，并通过多种形式的朗读来体会它们说话的语气接着把数学“年、月、日”的知识引入到语文教学中，通过换算一年有多少天，多少月来真切感受“五年、四年”的时间之长，从而体会小猴子实在等不及的心态，真正体现课程的整合理念最后通过分角色朗读让学生去体会各个动物的心理，从而渐悟隐藏在故事情节里的道理）

三、联系全文，探究原因

1、出示动漫猜猜小猴子会怎么责怪三只鸟儿

2、出示三句农谚朗读体会农谚是有一定道理的

3、探究听了有道理的话怎么还吃不到果子呢？指名交流相机出现描写猴子心理的语句，说说这是一只怎样的猴子？（设计意图由于学生认知水平的限制，很容易把猴子吃不到果子的原因简单地归结为听了鸟儿们的话因此，需要教师做必要的引导我首先指导学生从三种鸟儿的话中归结出它们的依据是三句农谚学生联系上下文很容易理解这三句农谚是农民伯伯在长期的生产实践中总结出来的经验，是有一定道理的“那怎么听了有道理的话却吃不到果子呢？“我以这一问题自然把学生的注意力引向小猴子的内心世界，联系到上文中猴子心里想的那些语句，学生自然能理解猴子吃不到果子的真正原因是没有耐心，没有主见，半途而废这样，动漫效果激发了学生思维的展开，又通过朗读，学生的思维回到语言文字中，在悟中深化理解）

四、学习生字

1、出示动画，学习“而

1、喜”的书写

2、进行读词语，摘果子的游戏（设计意图识字、写字是低年级语文教学的重点，我将用

七、八分钟的时间指导学生识记、书写生字在学习“耐”时，我将采用动画手段，更直观地向学生展示该字的笔顺在学习“喜”字时，我将引导学生关注相同笔画“横”的书写以及两个“口”的不同书写，以此来培养学生的观察能力并指导学生把字写漂亮而低年级孩子十分喜爱游戏这一形式，运用读词语摘果子的游戏优势有三一是能较好地激发学生学习的热情，进入到积极地学习状态二是有效地复习了课文中带生字的词语三是能较为自然地进入下一个教学环节）

五、课外拓展展示动漫编写《猴子种果树》第二集（设计意图在这一环节中动漫的使用，更好地激发了学生的思维，不仅使他们展开想象的翅膀，也能培养学生的语言表达能力，学会迁移运用）板书设计猴子种果树种拔没有耐心（设计意图这个板书表示猴子不断地种树、拔树，箭头表示循环往复，组成了阿拉伯数字“0”，表示一无所有，而造成一无所获的主要原因就是“没有耐心”）《猴子种果树》课堂实录篇17教学目标

1.分角色朗读课文

2.弄清猴子种树的过程，以及什么树也没种成的原因

3.教育学生做事要有自己的主见，有耐心，坚持不懈，不能急于求成教学重点图文结合，理解课文内容教学难点有感情地朗读课文，感悟寓意教具准备

1.词语卡片

2.小动物图片教学流程

一、创设情境，导入课题

1.师小朋友们，老师今天要给大家介绍一只特别爱吃水果的猴子能把它的名字读准吗？（出示卡片猴子）他想通过自己的劳动来得到源源不断的水果于是他决定一一种果树

2.师“种”是本课的一个生字我们在识字3里就知道，“禾木旁”的字与什么有关？（庄稼、植物），读好这个字种还是个多音字呢，我们课题中读哪个音？再读题（教学伊始，我开门见山的引入课题，指导学生先从题目入手，揭示课题相机教学“种”字，使学生不知不觉地认识生字、记住生字、会用生字）

二、自读课文，音准句顺

1.学生自由读文师小猴子到底种了哪些果树呢？结果怎样？同学们自己读一读课文，注意读准字音，把课文读正确

2.再读课文，学生边读边圈划

3.学生汇报，教师相应板书过渡小猴子忙忙碌碌，却最终一事无成这究竟是怎么一回事呢？让我们一起来看看猴子种梨树的情景吧！（教师就题设疑，让学生带着问题，借助拼音自读课文，并明确读书要求通过第一遍自读，把字音读准；第二遍带着问题圈画、读文，理清文章脉络）

三、再读课文，随文识字

1.自由读课文的第一小节，指名读并相机出示种果树图师看，猴子正在给小树苗一一浇水？（出示浇水）解析“浇”是个生字，你怎么记住它？换个偏旁你还能想到哪些字呢？认识、区分形近字，用形近字填儿歌（在教学“浇”时，通过析形和做动作，以及换偏旁，帮助学生牢记生字，并通过填儿歌的方式使学生理解形近字的意思）

2.指名读词，再齐读师除了浇水他还要做什么？（出示施肥）指导学生写好“施肥”学生练写，师生评价

3.师小猴子，你想吃梨子吗？谁再来读好这段话（指读）评价老师听出你“天天”浇水施肥，为什么要这么做呢？

4.师还有哪只小猴子想快点儿吃到梨子？让我们感受一下他着急的心情让我们一起来做这只心急的小猴子吧（练读、指读、评读、齐读）过渡按理说，在猴子的细心栽培下，梨树会长的枝繁叶茂，然后结出满树的果子，没想到乌鸦的一番话却改变了他的想法（“读”是语文学习的重要手段，不同要求、不同形式的读贯穿于整个课堂教学，有助于学生充分感悟语言文字蕴含的情感，并将之内化、积淀，从而形成良好的语感在朗读训练的过程中，教师除了在朗读的方法上给予指导，朗读过后的评价也应注重艺术性，这不仅对学生的朗读活动进行评价、指导，而且激发学生向更高的朗读目标努力）默读

2、3小节，用“一一”画出乌鸦和猴子的话边读边画

5.师一只乌鸦飞来了，他是怎么说的呢？（PPT乌鸦说的话）

（1）指名读，结合学生的实际，理解词语耐心（词卡耐心）

（2）师小乌鸦懂得真多，它还说到了一个词一一农谚（词卡农谚）知道什么是农谚吗？文中的哪个词就是农谚？

6.师农民伯伯总结出梨树要几年结果？杏树要几年结果？这就是——梨五杏四（读贴）（词卡梨五杏四）谁再来读好乌鸦的话乌鸦就是对猴子的耐心产生了怀疑，并替他担心你能读出乌鸦说话的这种语气吗？多可惜啊，梨树都已经成活了，可是猴子听了乌鸦的话就改变了主意，他是怎么做的？

（1）拔树要用手，所以是提手旁你能用动作表示一下对“拔”的理解吗？

（2）猴子拔掉了梨树，改种了杏树改也是个生字，读好它（识字写字是低年级语文教学的重点，而培养学生的阅读兴趣,喜欢阅读，感受阅读的乐趣，让学生学习默读，做到不出声，不指读，学习正确流利有感情的朗读课文，能结合上下文和生活实际了解文中词句的意思，引导学生在诵读中展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，则是二下的阅读教学目标）梨树就这样被猴子拔掉了，那杏树、桃树、樱桃树能幸免吗？下节课我们再继续学习生猴子种了梨树、杏树、桃树和樱桃树一一师不说“和”，换一个词，换什么？生还有师对了，说生；猴子种了梨树、杏树、桃树还有樱桃树，到头来什么树也没种成师对了，什么树也没种成，好，刚才我们在杏树、桃树、樱桃树前面加了顿号，这回我们来加上“先”、“后”、“接着”、“最后”，加上这些词，怎么说？生猴子先种梨树一一师猴子先种了梨树生猴子先种了梨树，接着种了杏树，然后种了桃树，最后种了樱桃树，到头来，什么树也没种成（师用赞叹地语气）了不起！这么难你也会说，谁还会说？（学生举手的人数明显增多了）生猴子先种了梨树，接着种了杏树，然后种了桃树，最后种了樱桃，到头来什么树也没种成师再提一个要求，不说“先”、“后”，用“拔了”、“种了”（板书这两个词）再说生猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种了樱桃树，到头来什么树也没种成师说得对不对？生齐对！师再请个同学说，我要请不大举手的生猴子先种了一一师（指板书）猴子拔了一一，种一一生猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃树，到头来什么树也没种成师今天胆子不小，在这么多老师面前敢说，我们一齐来说说,好，预备齐生（齐）猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃树，到头来什么树也没种成师是么，猴子种了这么多果树，怎么到头来什么树也没种成呢？我们来到课文中找答案下面请一个同学来读课文的第一小节，看看猴子是怎么种梨树的（生从课题读起）师读第一自然段就不用读题目了（生读第一自然段，读了”等着将来吃梨子”时师喊停）师“等”读后鼻音（生重读，并将第一自然段读完）师好，这么认真地种梨树，怎么会发生什么其它的事情呢？下面请同学读第

二、三自然段，马上回答老师的问题，现在读第

二、三自然段（生自由读第

二、三自然段，生快读完时，师板书正当的时候对猴子说话）（生读完后，师指板书问）正当什么时候，谁对猴子说话？生正当梨树成活的时候，一只乌鸦哇哇地对猴子说话师再请同学说，没发过言的生正当梨树成活的时候，一只乌鸦哇哇地对猴子说话师对猴子说了什么呢？（边问边将板书中“对猴子说话”改为对猴子说）生正当梨树成活的时候，一只乌鸦哇哇地对猴子说“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？一一”师哦，提了一个问题，为什么种梨树呢？（板书？）那么猴子就要想了，为什么不能种梨树呢？乌鸦告诉它什么？生有句农谚梨五杏四——师告诉它一个农谚，所以不能种梨树“梨五杏四”什么意思？生梨树五年才能结果，杏树四年结果师哦，梨树五年才能结果，杏树四年结果，最后还要问它个什么的问题，你接下去说生你有这个耐心吗？师你有这个耐心吗？（在板书上又加一个问号），谁再来说说乌鸦对猴子说的话生乌鸦对——师从前面开始生正当梨树成活的时候……（当学生停顿下来，师指板书提示）师很好，谁再来（生又从头至尾说一遍）师对，你有这个耐心吗？这句话把它的意思说出来了，每个同学都说一遍，开始（生自由说）师乌鸦这么说了，猴哥是怎么想的呢？（板书猴子一想）猴子怎么想的？听了乌鸦的话，猴子是怎么想的？生猴子一想，对，我可等不及一一师对，这是想的，那它又是怎么做的呢？（板书于是）你说生于上拔掉了梨树，改种杏树师谁再来说？从这儿（指“正当”）说到这儿（指“于是”）生正当梨树成活的时候一一（低头看书）师不要看书，看这儿（指黑板）生正当梨树成活的时候，一只乌鸦哇哇地对猴子说“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？有句农谚梨五杏四，梨树五年才能结果,你有这个耐心吗？”师还有哪个同学会说？（生争先恐后地举起手）这么多同学会说，看来全部站起来说不可能了，下面互相说一说，生互相说）师猴子怎么拔掉梨树种杏树的，大家都会说了，下面请大家继续看课文，猴子种杏树时，又出现了什么情况？马上我们请同学说,先看课文（生自由读相关自然段）师谁会说猴子种杏树的过程？生正当杏树成活的时候，一只喜鹊喳喳地对猴子说“猴哥，猴哥，你怎么种杏树呢？有句农谚，杏四桃三，杏树四年才能结果,你不着急吗？”师这儿和刚才不一样，刚才是一一（生齐，你有这个耐心吗？）这儿是一一你不着急吗？不一样了，意思是一样的，好，继续说生猴子一想，四年太长，我也等不及一一师这儿也不一样了，多了一个什么字？生:多了一个“也师于是一一（示意学生继续说）生于是拔了杏树，改种桃树师谁再来说？生……猴子一想，对，四年太长，我可等不及一一师我一一（示意）生我也等不及，师点头于是……师谁还会说猴子种桃树的？不看课文，也说出来这个句子？生正当桃树成活的时候，一只杜鹃咕咕地对猴子说“猴哥，猴哥，你怎么种桃树呢？有句农谚桃三樱二，桃树三年才能结果,你不着急吗？”（在生说的过程中，师指板书提示）师很好，很聪明，不看书根据刚才的印象说出来了由于时间关系呢，我们说到这儿，下堂课接着说，下面我们来看这课的生字（挂出抄有本课生字中七个形声字的小黑板）这上面七个字有一个共同特点，有两个部分，一个部分表示这个字的意思，另一部分表示读音，比如说这个“猴”，“猴”是动物，所以是反犬旁，右边是“侯”，“诸侯”的“侯”，和哪个字差不多？生齐“候”，“时候”的“候师大家看，这儿还有几个字，都能用这个特点区分，同学看,能不能看出哪一部分表示意思，哪一部分表示读音生“梨”，“梨”下面是木，上面是“利”，表示读音师还有，你看生“拔”，一一要拔萝卜要用手拔，所以是提手旁，右边是“反”多一点师右边这个字表示读音y，我们不认识，记住反多一点就行了还有哪些字？生“浇”，三点水旁就是一一“浇”要用水浇一一。